2023年語(yǔ)文《要下雨了》說(shuō)課稿范文

2023年語(yǔ)文《要下雨了》說(shuō)課稿范文語(yǔ)文《要下雨了》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《要下雨了》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材其次冊(cè)第四組中的講讀課文。這是一篇科學(xué)童話，它不僅可以讓學(xué)生了解下雨前種種自然現(xiàn)象，而且是一篇發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言、發(fā)展學(xué)生思維的好課例。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：

通過(guò)閱讀課文，知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象是快要下雨的征兆。

情感看法與價(jià)值觀：

培育視察大自然的愛(ài)好，能分角色朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生知道“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”是下雨前的征兆。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)對(duì)話的朗讀體會(huì)，知道下雨前“魚游水面，燕子低飛，螞蟻搬家”的緣由。

三、說(shuō)教法學(xué)法

在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，應(yīng)用“3143”情境課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，以教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線貫穿課堂，以情境教學(xué)為核心，按四步教學(xué)流程進(jìn)行操作，這四步是：

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題；

2、憑借情境，自主構(gòu)建；在這一步里，先讓學(xué)生自主嘗試，再分小組合作學(xué)習(xí)，最終探究點(diǎn)撥；

3、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練；

4、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。學(xué)生通過(guò)“看圖體驗(yàn)，思索問(wèn)題，朗讀，拓展”等學(xué)習(xí)方法，在扎實(shí)的朗讀訓(xùn)練中理解課文，培育實(shí)力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1、出示課件看圖片，揭示課題。

2、過(guò)渡：除了這些現(xiàn)象，還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示天要下雨了呢？想知道嗎？讓我們一起學(xué)習(xí)《要下雨了》

3、板書課題。

二、憑借情境，自主構(gòu)建

（一）充分自讀，整體感知

1、認(rèn)讀字詞。

2、觀看課文朗讀視頻：課文先后出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物（老師板書；小白兔、小燕子、小魚、螞蟻）

2、學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子；標(biāo)出自然段的依次號(hào)。

（二）、由扶到放，學(xué)習(xí)課文

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)一至三自然段。

（1）、指名讀第一自然段。學(xué)習(xí)生字“彎、直”，通過(guò)做動(dòng)作理解詞義。

（2）、學(xué)生自由讀二、三自然段，用“—”畫出小白兔的話，用“﹏”畫出小燕子的話。

（3）、分角色朗讀對(duì)話。

（4）、重點(diǎn)指導(dǎo)讀“我正忙著捉蟲子呢！”這句話。

（5）、小結(jié)方法：讀、畫。

2、按以上方法小組合作學(xué)習(xí)四至七自然段。

（1）、學(xué)生讀、畫。

（2）、匯報(bào)溝通。

3、放手學(xué)習(xí)八、九段

啟發(fā)學(xué)生思索：

（1）、聽(tīng)了小動(dòng)物們的話，小白兔信任了嗎？

（2）、天真的下雨了嗎？

指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔著急的確定語(yǔ)氣。

三、拓展情境，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。

1、我正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業(yè)呢！

____正_____呢？

2、口頭填空

（1）、要下雨了，燕子____________。

（2）、要下雨了，小魚____________。

（3）、要下雨了，螞蟻____________。

（4）、要下雨了，天氣____________。

3、課外拓展：你還知道下雨前會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象嗎？

四、聚焦情境，評(píng)價(jià)反思。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

板書是老師細(xì)心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，是學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道，是發(fā)揮了敘述智力和形成良好的思維品質(zhì)的橋梁。我的板書，既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又能激發(fā)他們劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。還能用較為清楚的思路引導(dǎo)學(xué)生背誦課文內(nèi)容。

語(yǔ)文《要下雨了》說(shuō)課稿2

一.教材分析

《要下雨了》這是一篇科學(xué)童話，他不僅可以讓學(xué)生了解下雨前的.種種自然現(xiàn)象，而且還可以發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言及思維。針對(duì)課文特點(diǎn)，在第一課時(shí)教學(xué)習(xí)字、詞和初步閱讀之后，我把本篇課文其次課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解預(yù)示下雨前的自然現(xiàn)象。

實(shí)力目標(biāo)：培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力，語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力和思維實(shí)力。

品德目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：駕馭下雨前的自然現(xiàn)象。

二.教學(xué)方法

依據(jù)本課淺顯易懂，對(duì)話分明，結(jié)構(gòu)大體一樣的特點(diǎn)，及聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上，我采納情景教學(xué)法，運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)言描繪及提問(wèn)、啟發(fā)、點(diǎn)撥學(xué)生。

三.學(xué)法

結(jié)合聾生的認(rèn)知特點(diǎn)，我多次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)角色扮演學(xué)習(xí)課文。

四.教學(xué)過(guò)程(我的教學(xué)過(guò)程分六個(gè)環(huán)節(jié))

導(dǎo)入新課前,我采納卡片，讓學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)字，組詞，說(shuō)話。這一環(huán)節(jié)不僅復(fù)習(xí)了舊知，而且培育了學(xué)生剛好應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)的良好習(xí)慣。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

這一過(guò)程，我利用多媒體課件，將學(xué)生帶入那個(gè)和諧的童話世界，激發(fā)愛(ài)好，將學(xué)生引入情景，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)知現(xiàn)象之間的關(guān)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

(二)初學(xué)課文，整體感知

這一教學(xué)環(huán)節(jié)，為了把握學(xué)生的心理，吸引調(diào)動(dòng)其多種感官參加，以情景激趣。我首先說(shuō)了這樣幾句話：“要下雨了，動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都勞碌起來(lái)了，想知道它們都在干什么嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，一邊朗讀一邊用筆劃出文中的小動(dòng)物。”然后讓學(xué)生說(shuō)出找到的小動(dòng)物，老師按依次出示圖片。這樣從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色條理。

(三)學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是指導(dǎo)學(xué)生理解課文，教學(xué)中我以情景引導(dǎo)學(xué)生，讓他們感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小魚、螞蟻。為了體現(xiàn)師生民主互動(dòng)合作的教學(xué)思想，我也參加扮演其中一個(gè)角色，在共同參加情景表演的過(guò)程中，老師逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解課文的思想內(nèi)容。

(四)分角色扮演，深化體驗(yàn)

這篇課文對(duì)話比較多，便于分角色表演，老師為學(xué)生創(chuàng)建表演氛圍，及制作各個(gè)小動(dòng)物的頭飾，讓不同角色相互協(xié)作。這樣既加深了對(duì)本課意境的體會(huì)，又培育了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神。

(五)引導(dǎo)質(zhì)疑，拓展思維

在本課結(jié)尾時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的問(wèn)學(xué)生：“這節(jié)課你學(xué)到了那些學(xué)問(wèn)?你還想知道哪些動(dòng)物的活動(dòng)雨天氣改變有關(guān)?”這些提問(wèn)既是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，培育學(xué)生組織語(yǔ)言的實(shí)力，又拓展了學(xué)問(wèn)，拓展了學(xué)生的思維。

(六)布置作業(yè)

我設(shè)計(jì)的作業(yè)是回家把今日學(xué)到的學(xué)問(wèn)告知爸爸媽媽，并切問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽看看下雨前還有那些自然現(xiàn)象。將本堂課教學(xué)延長(zhǎng)到家庭教化。不僅使學(xué)生在校學(xué)習(xí)狀況向家長(zhǎng)做了反饋，更重要的是讓學(xué)生懂得不僅書本上可以學(xué)習(xí)，從老師那可以學(xué)習(xí)，生活也是個(gè)大課堂。

五.板書設(shè)計(jì)

要下雨了

燕子空氣潮濕飛不高

小兔子小魚水里悶透透氣

螞蟻高處搬家

說(shuō)板書：這堂課的板書設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，直觀形象，條理清楚，便于學(xué)生理解，進(jìn)而協(xié)助教學(xué)，提高教學(xué)效率。

語(yǔ)文《要下雨了》說(shuō)課稿3

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)目標(biāo)學(xué)會(huì)生字新詞，朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

實(shí)力目標(biāo)培育學(xué)生的視察力和思維實(shí)力。

德育目標(biāo)激發(fā)學(xué)生視察大自然的愛(ài)好。

創(chuàng)新目標(biāo)相識(shí)雨前自然的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生對(duì)大自然的酷愛(ài)之情。

教學(xué)分析與處理：

重點(diǎn)：理解小燕子、小魚和螞蟻回答小白兔的話。

難點(diǎn)：相識(shí)下雨前出現(xiàn)這些現(xiàn)象的緣由。

關(guān)鍵：是抓住好詞、好句進(jìn)行理解。

處理：依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷了解這些自然現(xiàn)象。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教具打算：多媒體課件。學(xué)生打算字卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)引目標(biāo)，激發(fā)情趣

1、題目講什么時(shí)候的事？

2、“下雨了”和“要下雨了”意思相同不相同？

為什么？（探討）

二、創(chuàng)建條件，主體參加

1、整體感知課文內(nèi)容：

（1）這篇童話里都有誰(shuí)？（用“這篇童話里有____和_______”的句式說(shuō)話。）

（2）這篇童話主要講了誰(shuí)？

（3）“要下雨了”這句話在課文中共出現(xiàn)了幾次？

都是誰(shuí)的話”找出來(lái)讀一讀。

2、圖文比照，理解課文內(nèi)容

以讀為主，以讀代講。不做過(guò)多的課文分析

3、初讀課文，讀準(zhǔn)生字字音。圖文比照。采納多種形式進(jìn)行讀文。

三、探討學(xué)習(xí)，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)

1、讀了這幾段，你都知道了什么？

2、雨下起來(lái)了，下得怎么樣？說(shuō)明白什么？

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