2023年《勇氣》教學(xué)設(shè)計篇

2023年《勇氣》教學(xué)設(shè)計篇《志氣》教學(xué)設(shè)計1

1.了解文中故事發(fā)生的歷史背景

2.了解本文的故事情節(jié),學(xué)會復(fù)述故事

3.理解小說標(biāo)題的含義，體會作者贊美的是什么樣的志氣

1.了解作者獨(dú)特的敘述視角

2.體會人物形象的含蓄深刻

1.體會法國婦女的志氣和力氣

2.養(yǎng)成對生活的酷愛之情和愛國情懷

1.重點(diǎn)：理解小說標(biāo)題的含義，體會作者贊美的是什么樣的志氣

2.難點(diǎn)：體會人物形象的含蓄深刻

多媒體、探討法

一課時

一、導(dǎo)入課文：（播放影片《挽救大兵瑞恩》片段）

二、從影片里士兵恐驚的神色來看，我們來看看，面對血腥的斗爭，我們最須要的是什么？……是促使我們義無返顧前行的志氣！今日我們將學(xué)到的就是一篇關(guān)于“志氣”的文章。

三、課文解析

1.請同學(xué)們默讀課文三分鐘，從時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾方面對文中出現(xiàn)的故事進(jìn)行概括。

（請同學(xué)回答六要素，后再請一位同學(xué)復(fù)述故事）

2.這里，整個故事最精彩的部分是在那里呢？（事務(wù)的經(jīng)過部分------法國婦女兩次隱藏美國傘兵）面對殘酷的斗爭,，法國婦女兩次這樣做，最須要的是什么呢？（志氣）那么，作者是如何對具有巨大志氣的法國婦女進(jìn)行描寫的？

第一次

其次次

外貌描寫

“一位年約30歲的法國女人”、“她長得并不美麗”

她滿臉蒼白，淚眼模糊

神態(tài)描寫

和善而鎮(zhèn)靜

直直地凝視

語言描寫

“哦，當(dāng)然啦”

“哦，當(dāng)然啦，快！”

動作描寫

帶進(jìn)屋里

送回碗櫥里

2.(過度)美國傘兵的到來使他們一家遭遇巨大的災(zāi)難，但法國婦女兩次都以她的志氣回答說：“哦，當(dāng)然啦。”比較之下，法國婦女哪一次更須要志氣？(其次次)

3.文章的題目叫做“志氣”，作者在文中也提到兩種“志氣”,同學(xué)們知道是哪兩種志氣嗎?

a明確：美國青年的志氣和法國婦女的志氣。

4.你認(rèn)為兩種志氣一樣嗎？作者更看重哪種志氣？為什么？

.明確：不一樣。

美國傘兵所表現(xiàn)出來的志氣是他的英勇、才智和堅(jiān)韌。

法國婦女表現(xiàn)出來的志氣還有她的'英勇、鎮(zhèn)靜、堅(jiān)毅和她心中崇高的信仰

四、拓展遷移

在學(xué)習(xí)和生活中，我們經(jīng)常會遇到很多須要志氣才能去做的事情，下面，請同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際生活，舉例說明志氣的重要性。

五、小結(jié)

這篇課文是作者轉(zhuǎn)述一位老兵親身經(jīng)驗(yàn)過的故事，故事在開頭采納第一人稱的寫法，敘述故事時采納第三人稱的寫法，結(jié)尾時又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實(shí)、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動、更令人印象深刻。

六、作業(yè)

1.完成本課《一課三練》

2.

2.傘兵的口吻講解并描述故事，比較敘事角度和表達(dá)效果有什么改變？

《志氣》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識4個生字，“呂、厘、刷、濫”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的志氣和信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理清作者感情改變的線索，理解改變的緣由。

2、體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的美麗。

教學(xué)前思：

本課是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文，作為略讀課，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些學(xué)問更有效。因此在本設(shè)計中，我重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個場面，理解作者心情的改變，品悟作品中帶有深厚感情色調(diào)的詞語，體會作家的寫作方法，使學(xué)生感悟到花的志氣在于蓬勃向上的生命力，而生命力的力氣在于志氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命的意味。

課前打算：

1、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

2、預(yù)習(xí)作業(yè)

（1）一讀課文，正確流利朗讀課文，相識本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。

（2）二讀課文，把自己喜愛的部分多讀幾遍，體會作者的內(nèi)心感受。

（3）三讀課文，思索課前導(dǎo)讀中提出的問題：

a、說說作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？

b、他為什么會從“悲觀”“缺憾”到“驚異”“怦然一震”

（4）四讀課文，想一想花的志氣是什么？你還知道種子、梅花、小草等其他的志氣是什么嗎？

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入課題

1、板書：“花”，同學(xué)們看到花，你腦海中會出現(xiàn)哪些描寫花的詞語。

2、花帶給人的感覺總是美妙的，這節(jié)課我們就跟著作家一起走進(jìn)素有“音樂之都|”美譽(yù)的維也納去感受那——花的志氣。

3、齊讀課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、贏在新起點(diǎn)：小呂、泛濫、厘米、觀看、鋪滿、齊刷刷

2、詞語樂園：（）（）一震改（）換（）

傲（）挺（）光明（）（）

3、玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思索題：

a、作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？

b、短短的幾天時間，作者為什么會從“悲觀”“缺憾”到“驚異”“怦然一震”？

三、初讀課文，梳理畫面

1、默讀課文思索：在四月的維也納作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？請劃下描寫三幅畫面的詞語或句子。

三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野

2、看著這樣的一個個景象，作者看到了花的志氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，觀賞這三幅畫面，去發(fā)覺花的'志氣。

四、品讀觀賞，由景及情

1、觀賞畫面一“沒有花的綠地”，感受悲觀之情。

師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜愛這樣的景象嗎？

引導(dǎo)品嘗“孤獨(dú)”。

出示相關(guān)語段。

引導(dǎo)：同學(xué)們特別棒，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？

重點(diǎn)引導(dǎo)品嘗“泛濫”：多得成災(zāi)令人厭煩。

小結(jié)：雖不見“悲觀”兩字，但“孤獨(dú)”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是悲觀。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我悲觀。

指導(dǎo)朗讀，讀出悲觀之情。

2、觀賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。

《志氣》教學(xué)設(shè)計3

教材分析：

這篇課文位于人教版第八冊教材的第五單元，這一單元的主題是感受生命的美妙。全文給人印象最深的畫面是多數(shù)的小花在冷風(fēng)冷雨中冒出來，忽然改天換地，整個世界鋪滿了全新的色調(diào)的畫面，花兒生命的志氣是作者劇烈震撼所在。作者的情感主線是：悲觀——期盼——缺憾——驚異、怦然一震。這篇課文是一片閱讀課文，因此在教學(xué)時主線引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主研讀，感悟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，理解“泛濫、孤獨(dú)、厘米、齊刷刷、鋪滿”。

2、想象作者描繪的畫面，體會生命的美妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

課文中描寫花的語段，感受花兒的生命力對我的震撼。

教學(xué)難點(diǎn);體會作者的感情改變，思索花兒為什么會給作者劇烈的震撼。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、板書課題，讀課題問：你看到課題想到什么？

2、齊讀課題。師：作家馮驥才的心中珍藏著三個春天的畫面，是他在維也納三次旅行時的所見。今日我們就去觀賞其中那幅四月的畫面——畫面的主子公是千萬朵小花。

二、初讀課文，整體感知。

1、生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀完后想一想，作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫面？

2、讀后溝通

①檢查生字詞的認(rèn)讀。泛濫齊刷刷鋪滿傲然挺立扒——撥

②學(xué)生輪讀課文。，

③作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫？

預(yù)設(shè)：我看到大片大片的草地，綠色連著綠色，感到（）。

我看到藏在青草下面的滿滿一層小花，感到（）。

我看到一連幾天，雨時下時停，感到（）。

我看到千萬朵小花從青草下面冒了出來，感到（）。

板書：藏——冒

師小結(jié)：作者的情感隨著花起伏著，從悲觀——期盼——缺憾——心頭一震，藏在青草下邊的千萬朵花在冷風(fēng)冷雨中冒出來，這幅畫面深深地留在了作者的心中。

三、抓重點(diǎn)語段，體會悟情。

1、請你找到描寫花兒藏在青草下面與花兒冒出來的語段，畫下來細(xì)細(xì)地看，你看到了什么樣的花兒，感到了什么？

課件出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的，紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么寬闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，似乎只要一用勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

我看到，感到。

①抓“滿滿”，預(yù)設(shè)：學(xué)生說到“滿滿”或者“多，密，寬闊”的.時候，老師追問，你能想象一下花的數(shù)量嗎，

②學(xué)生說到花的顏色的時候，想象一下這些顏色或連成片，與綠色相互襯托，會有怎么樣的效果。

③學(xué)生說到“純凈，嬌小，鮮亮”的時候，來說說讀這三個詞語的時候你的心情不頭會不由自主地涌起一種怎樣的情懷。（愛憐，欣喜，充溢希望）

④感情朗讀

2、課件出示語段二：

這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的地方，此刻那些花兒一下子全冒了出來，忽然換天改地，整個世界鋪滿了全新的色調(diào)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明奪目，神氣十足。

細(xì)細(xì)品嘗，然后填一填

我看到，感到。

a預(yù)設(shè)：從這個“冒”字我們可以感受到什么？（可以回到文本）。

朗讀指導(dǎo)第一句

b讓我們湊近每一朵小花，感受他們的精神，他們的風(fēng)姿，自由練讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明奪目，神氣十足?！?/p>

男女生競賽讀。

c這一次整個世界鋪滿了全新的色調(diào)。這是一個怎樣的世界？請你帶著自己的感受來讀這一段話

四、總結(jié)全文，感悟真意

1、是花的什么讓我的心頭怦然一震？

2、讀“小小的花兒盡然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味——志氣。”

師小結(jié)：花的志氣是這一幅畫的魂，這一幅畫的神韻所在。你想把這幅畫珍藏在你的心中嗎讓我們再充溢感情地讀兩句話，留意兩個感嘆號。

3、朗讀升華。

板書：花的志氣

冷風(fēng)冷雨

藏冒

生命的意味

《志氣》教學(xué)設(shè)計4

繪本《志氣》是我一次偶然看書時發(fā)覺的，當(dāng)時我就被書的內(nèi)容與簡潔明白像詩一樣的的語言所感染，看似散淡的敘述、簡潔的語言，共享了關(guān)于志氣的教學(xué)設(shè)計，歡迎借鑒！

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過看美國作家伯納德.韋伯的圖畫書《志氣》中的七幅圖，給兒童營造不同的言語情境，使每個學(xué)生都能夠從圖中找到適合自己的生活，發(fā)覺自己的影子。

2、通過畫面喚醒兒童記憶中已經(jīng)發(fā)生卻在沉睡的故事，讓他們產(chǎn)生寫作認(rèn)同感和言語表達(dá)欲。

3、能完整的表達(dá)自己的故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過看美國作家伯納德.韋伯的圖畫書《志氣》中的七幅圖，給兒童營造不同的言語情境，使每個學(xué)生都能夠從圖中找到適合自己的生活，發(fā)覺自己的影子。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道學(xué)生如何把志氣的.產(chǎn)生和呈現(xiàn)過程表達(dá)清晰。

教學(xué)過程：

一、感悟志氣是什么？

（一）、閱讀封面

師：（課件出示封面）這是一本圖畫書的封面，讓我們將目光聚焦在主子公的身上，說說看你看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生看懂畫面內(nèi)容，并由畫內(nèi)聯(lián)想到畫外）

師：一個人站在跳板山，下面是一片海洋。

生：從表情上來看，他好像在考慮是不是要跳下去。

師：好像這個詞語用得特別好！你已經(jīng)由畫內(nèi)聯(lián)想到了畫外了！此時此刻，你仿佛聽到他心里在說些什么？

生：跳板好高啊，我很膽怯 ！跳下去會不會被淹死呢？

師：這是在遲疑！

生：假如不跳別人會說我是膽小鬼，可是假如跳下去，我實(shí)在太膽怯 了。

師：的確很沖突？猜猜看，他究竟有沒有跳下去？

（詢問理由）

師：真了不得，你從封面上竟然讀到這么多東西其實(shí)，敢從跳臺上跳進(jìn)水里，只是志氣的一種。志氣還有許多種，讓我們接著看下去——

（二）、看圖聯(lián)想

1、師：（課件）看到這幅圖，有些同學(xué)會心地笑了，有過這種相像經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)站起來給大家讀讀這句話，有沒有眼前一亮，突然間讓你想到你生活中的一個場景？（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例談自己的感受）

生：媽媽買蛋糕舉例。

師：是吃掉還是留下，須要志氣！

生：舉例用災(zāi)區(qū)的錢買書。

師：是志氣成就了你的愛心！

2、其次幅圖

師：我們接著來看其次幅圖，有沒有獨(dú)自一人面對黑暗的經(jīng)驗(yàn)！

師：這幅圖就是我們生活當(dāng)中的一個縮影，有沒有過類似的經(jīng)驗(yàn)？

生：有一天晚上我一個人在家，我躲在被子里不敢出來，實(shí)在渴的不行了，心想：管他有沒有鬼，也不能在這渴死呀！于是我鼓足志氣下床走向了廚房。（是志氣戰(zhàn)勝了你心中的那個“鬼”）

3、第三幅圖

師：許多同學(xué)可能都有過這樣的經(jīng)驗(yàn)，今日在這個特別的場合，誰有志氣來說一說？

生：舉例

師：看來志氣可以化干戈為玉帛；志氣可以增加我們之間的友情。

4、出示四幅畫

師：下面還有四副圖，看看圖中哪一種志氣勾起了你的故事？

第三圖圖：挑戰(zhàn)自我，這是最大的志氣

第四幅圖：寬容不僅僅是一種志氣，更是一種美德。

其次幅圖：忍讓自己心愛的物品，須要多大的志氣呀！

第一幅圖：志氣，使我們變得英勇、富有正義感。

師：志氣還是什么？（課件）聯(lián)系自己的生活想一想——

生發(fā)表自己的看法

師：原來，志氣是這樣尋常，這樣簡潔，生活中無時不有，無處不在。

二、志氣怎樣表達(dá)

（一）讀寫過度

一本圖畫書喚起了大家這么多關(guān)于志氣的故事！假如一一畫下來，一本《志氣》續(xù)集就誕生了。除了用圖畫，還可以怎樣表達(dá)自己的志氣呢？知道嗎，志氣在作家的筆下也同樣精彩！快速閱讀下面兩個片段，想想分別寫的是什么？

1、范文引路

《我要做好孩子》

金鈴獨(dú)自站在樹下，用眼角瞄著那只塑料袋。袋里的小蠶渾然不知發(fā)生了什么事，照舊在努力地爬來爬去。金鈴心跳如鼓，兩手出汗。撿回去嗎？撿不撿？這可是別人扔掉的東西呀！乞丐才會撿別人不要的東西，同學(xué)知道了肯定會笑話她?？删瓦@么走了嗎？讓這些蠶寶寶躺在路邊被行人踩死？被車輪軋死？或者被頑皮的小孩子們一把捏死？

金鈴站在初夏的陽光下，臉被曬得微微發(fā)紅，鼻尖沁出一顆顆汗珠。她最終飛速地向四周掃了一眼，覺得沒人留意她，然后猛地彎下腰，把那只塑料袋一把抓在手里。天哪，但愿不要有人望見，千萬不要有人望見！

師：這段文字主要寫的是什么？

師：金玲撿蠶寶寶的志氣是怎樣產(chǎn)生的？（板書）——你從中體會了什么？——其實(shí)她心里還有一股力氣在阻擋她撿蠶寶寶，誰來讀一讀？——撿還是不撿，金鈴特別（沖突）——鼓起志氣，有時須要一個困難的心理過程，（板書）將這個過程寫詳細(xì)，文章才會真實(shí)、自然，打動讀者。

《男生日記》

翻大雪山時，天已快黑了。路越來越險，強(qiáng)巴巴車速減了下來，我懸著一顆心，暗暗祈禱：千萬不要出事！千萬不要出事！可是，就在這時候出事了！我們的車又爆了一個輪胎?！霸趺崔k？我們怎么辦？”

這時候，強(qiáng)巴倒是非常鎮(zhèn)靜。他指揮我和老爸把車推到路邊。我們要等輛三菱車來，假如路上有備用胎，看能不能先借給我們的三菱車安上。天色已暗，過山的汽車已經(jīng)很少了。我基本上無望了，全身的骨頭似乎都松塌下來：“我們徹底被困在山上了?！?/p>

“站直了，別趴下！”強(qiáng)巴在我后背上猛拍一掌，：“男子漢嘛，沒有過不了的山，沒有闖不下的關(guān)——來，我們唱首歌來鼓鼓氣；紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑······”

山雨來勢猛烈，雨點(diǎn)兒噼噼啪啪打在我們身上，可誰也沒有躲進(jìn)車?yán)锶?。我張開雙臂，仰頭向天喊道：“暴風(fēng)雨，來吧，我們不怕！”

強(qiáng)巴跑到崖邊，那里有一棵挺立的青松。強(qiáng)巴做了個頂天立地的動作，唱的是京戲：“要學(xué)那泰山頂上一青松······”

這時候，我望見盤山馬路上有燈光在移動，驚喜地喊道：“有車來了！”

師：這段文字主要寫什么？——我和強(qiáng)巴在黑暗和暴雨中是如何呈現(xiàn)自己的志氣的？（板書：呈現(xiàn)）

學(xué)生在文中找出有關(guān)語言和動作。

師：作家就是抓住人物的語言、動作（板書），將男子漢在危難時刻的志氣呈現(xiàn)得活靈活現(xiàn)，讀來特殊痛快。在沖突的心理活動中鼓起志氣，在堅(jiān)決的動作、熱切的語言中展示志氣，這就是作家?guī)Ыo我們的啟示。信任大家假如將自己的故事寫出來，肯定不比作家的遜色。

2、請大家用一個片段將關(guān)于自己志氣的故事最精彩的部分寫下來。（課件提示）

三、志氣共享會

（一）現(xiàn)在，我們實(shí)行一個主題為“勇者不懼”的故事共享會。當(dāng)然與別人共享自己的故事須要志氣，當(dāng)著這么多老師和同學(xué)講解并描述故事你的故事，你就是勇者，假如故事寫得特別精彩，讀得聲情并茂，你就是勇士。

共享作文——學(xué)生自己修改（老師巡察）

師：剛才我們在文中感受志氣，觸摸到一顆顆純真的童心。童年有志氣相伴，就會充溢暖和與力氣；童年有志氣相隨，就會成為一段金色的歲月。最終送給大家一段話：有責(zé)任的志氣，才能產(chǎn)生力氣；有才智的志氣，才能震撼心靈；有故事的志氣才能留駐記憶。

師：下去以后請同學(xué)們修改自己的片段，完善自己的這篇作文。

《志氣》教學(xué)設(shè)計5

學(xué)情分析：學(xué)生已有了前面學(xué)習(xí)小說的基礎(chǔ)，本文又是自讀課文，可以讓學(xué)生在自主、合作中探究課文的主題，并且運(yùn)用學(xué)習(xí)過的刻畫人物方法來分析人物形象，從而更進(jìn)一步地理解小說的特點(diǎn)。

1.了解文中故事發(fā)生的歷史背景

2.了解本文的故事情節(jié),學(xué)會復(fù)述故事

3.理解小說標(biāo)題的含義，體會作者贊美的是什么樣的志氣

1.了解作者獨(dú)特的敘述視角

2.體會人物形象的含蓄深刻

1.體會法國婦女的志氣和力氣

2.養(yǎng)成對生活的酷愛之情和愛國情懷

1.重點(diǎn)：理解小說標(biāo)題的含義，體會作者贊美的是什么樣的志氣

2.難點(diǎn)：體會人物形象的含蓄深刻

一課時

一、導(dǎo)入課文：什么是志氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得觀賞和佩服的志氣？學(xué)生可能有各種各樣的回答，老師總結(jié)：見義勇為是志氣，敢說真話是志氣，大膽創(chuàng)新是志氣，不畏強(qiáng)權(quán)是志氣，敢于指責(zé)別人是志氣，敢于解剖自己更是志氣。在戰(zhàn)場上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的志氣；為了人類的解放，為了自由、同等、光明、華蜜的將來，木怕一切困難和危急更是一種志氣，是我們每一個人都應(yīng)當(dāng)具備的志氣。讓一個同學(xué)來說說二戰(zhàn)的有關(guān)狀況。師再進(jìn)行補(bǔ)充。

二、整體感知課文，理清故事情節(jié)，學(xué)生默讀課文。

1、詞語積累：

拘謹(jǐn)拘束頎長健談熹微發(fā)落處置悉意

毫不遲疑堅(jiān)決果斷屈指可數(shù)孔武有力焦慮擔(dān)心

留意詞語意思的解析。

2、讓學(xué)生用"這是一個__________的故事"概述故事內(nèi)容。

3、從時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾方面對文中出現(xiàn)的故事進(jìn)行概括。

（請同學(xué)回答六要素，后再請一位同學(xué)復(fù)述故事）

三、學(xué)生復(fù)述故事后，概括小說故事情節(jié)。

第一部分（第1段）：偶遇美國傘兵，引出故事。

其次部分（第2至18段）：通過美國傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種志氣”。

第三部分（第19至22段）：通過“將軍”對法國婦女的贊揚(yáng)，揭示主題。

明確：第一部分是引子，是文章的開頭；其次部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結(jié)尾，是升華主題的部分。

2.這里，整個故事最精彩的部分是在那里呢？（事務(wù)的經(jīng)過部分------法國婦女兩次隱藏美國傘兵）面對殘酷的斗爭,，法國婦女兩次這樣做，最須要的是什么呢？（志氣）那么，作者是如何對具有巨大志氣的法國婦女進(jìn)行描寫的？

第一次

其次次

外貌描寫

“一位年約30歲的法國女人”、“她長得并不美麗”

她滿臉蒼白，淚眼模糊

神態(tài)描寫

和善而鎮(zhèn)靜

直直地凝視

語言描寫

“哦，當(dāng)然啦”

“哦，當(dāng)然啦，快！”

動作描寫

帶進(jìn)屋里

送回碗櫥里

3.(過度)美國傘兵的到來使他們一家遭遇巨大的災(zāi)難，但法國婦女兩次都以她的志氣回答說：“哦，當(dāng)然啦?！边@兩個“當(dāng)然”中所包含的意義是否一樣？比較之下，法國婦女哪一次更須要志氣？

明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因?yàn)樗春薅窢?，痛恨占?jù)她家園的侵略者，痛恨斗爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望湖信仰使她在這樣一個慘烈的環(huán)境中仍舊能保持和善與鎮(zhèn)靜。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫后能夠再次堅(jiān)決他毫不遲疑地收留他。

兩個“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是，其次個“當(dāng)然”包含著更大的志氣，更加體現(xiàn)出人物的強(qiáng)大的精神力氣。(其次次)

4．文章的題目叫做“志氣”，作者在文中也提到兩種“志氣”,同學(xué)們知道是哪兩種志氣嗎?

a明確：美國青年的志氣和法國婦女的志氣。

5．你認(rèn)為兩種志氣一樣嗎？作者更看重哪種志氣？為什么？

.明確：不一樣。

美國傘兵所表現(xiàn)出來的志氣是他的英勇、才智和堅(jiān)韌。

法國婦女表現(xiàn)出來的志氣還有她的英勇、鎮(zhèn)靜、堅(jiān)毅和她心中崇高的'信仰

四、拓展遷移

學(xué)生自擬有關(guān)“志氣”的格言。

老師先出示相關(guān)的格言：

●假如整個世界是公正的話，志氣就沒有必要存在了---（普魯塔克）

●貓兒給圍趕得走投無路，也會變成獅子（塞萬提斯）

●人的志氣能承提一切重負(fù)（塞·約翰遜）

●志氣減輕命運(yùn)的打擊（德謨克利特）

●倘如失去了英勇，你的生命等于交給了敵人（維吾爾族）

●志氣是上天的羽翼，怯懦卻引人下地獄（希臘）

五、小結(jié)

這篇課文是作者轉(zhuǎn)述一位老兵親身經(jīng)驗(yàn)過的故事，故事在開頭采納第一人稱的寫法，敘述故事時采納第三人稱的寫法，結(jié)尾時又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實(shí)、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動、更令人印象深刻。

和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長的人類歷史上卻不斷地發(fā)生斗爭，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在將來的歲月中，人類仍舊須要警惕和反對一切非正義的斗爭。讓我們記?。汉推绞且环N信仰。

六、作業(yè)

1.完成本課《優(yōu)化突破》

2.傘兵的口吻講解并描述故事，比較敘事角度和表達(dá)效果有什么改變？

3.抄寫生字詞。

板書設(shè)計：志氣

意料之外情理之中

法國婦女為和平鎮(zhèn)靜、堅(jiān)毅、無私

美國傘兵為求生英勇，才智

《志氣》教學(xué)設(shè)計6

16、《志氣》教學(xué)設(shè)計（語文版七上）

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文，概括課文的實(shí)力。

2、過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、道德、情感與價值觀:讓學(xué)生樹立和平的信仰，培育學(xué)生愛正義、愛國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解“志氣”的含義。

2、學(xué)習(xí)小說故事情節(jié)的幾個要素。

教學(xué)難點(diǎn)

1、分析人物形象，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

2、透過安靜的敘述，體會感人的力氣。

教學(xué)時間

1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

什么是志氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得觀賞和佩服的志氣？

（同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你特別英勇的事情？然后給大家講講你那次英勇的經(jīng)驗(yàn)?。?/p>

二、初讀課文。

1、駕馭生字詞。（請你寫出文中你學(xué)習(xí)駕馭起來有點(diǎn)困難的生字）

2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。

第一部分（第自然段）：____________,引出故事。（總起全文）

其次部分（第___至___自然段）：通過____________________________，表現(xiàn)“兩種志氣”。（講解并描述《志氣》的故事。）

第三部分（第____至_____自然段）：通過“將軍”對___________________，揭示主題。

三、熟讀課文：

1、提問：美國傘兵講的故事從課文的.哪一段起先到哪一段結(jié)束？

探討并歸納：從其次自然段起先到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。

2、提問：課文開頭一段在文中起什么作用？

探討并歸納：交代故事的敘述者和主子公之―――美國年輕傘兵的外貌、功勛。

3、提問：課文最終四段在文中起什么作用？

探討并歸納：課文最終四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。

4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？

探討并歸納：

（1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。

（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國人的追捕，一個法國女人救了他，被德國人發(fā)覺，她的丈夫被德國人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國人接著追捕他，他又一次來到這個法國女人的房子。這個法國女人又一次掩護(hù)了他。

（3）結(jié)束：美國年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。

5、請?jiān)囉妹绹鴤惚目谖侵v解并描述這個故事。

6、提問：用美國傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達(dá)效果有什么改變？

（1）從敘事角度看：以美國傘兵的口吻講解并描述一個法國女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對象是這個法國女人。而原文則是從第三者的角度講解并描述這個故事，歌頌的對象不僅有法國女人，還有美國傘兵。

（2）從表達(dá)效果看：以美國傘兵為第一人稱講解并描述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國傘兵所無法看到、聽到的細(xì)微環(huán)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。

7、提問：課后練習(xí)一、l。

探討并歸納：當(dāng)美國傘兵第一次來到農(nóng)家門前懇求賜予掩護(hù)時，法國女人回答說：“哦，當(dāng)然啦?！狈▏苏J(rèn)為美國人是盟軍，是來法國趕走德國人，解放他們的。天經(jīng)地義得到法國人的愛護(hù)。當(dāng)美國傘兵其次次來到農(nóng)家門前懇求賜予掩護(hù)時，法國女人再一次收留了他，并說：“哦，當(dāng)然啦?？?！”法國女人并沒有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國傘兵。法國女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的。

8、提問：課后練習(xí)一、2。

探討并歸納：我認(rèn)為作者更重的是法國女人的志氣。青年傘兵的志氣是舍命的志氣，但是法國女人的志氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的志氣。這種志氣更值得人們的敬重和贊頌。

9、提問：課后練習(xí)一、3。

探討并歸納：“有福氣”是說明這位法國女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對侵略斗爭。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必需付出代價甚至珍貴的生命。所以她堅(jiān)決果斷地做出了犧牲。

四、小結(jié)

本文講解并描述了其次次世界大戰(zhàn)后期，一個法國女人為了掩護(hù)美國傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無價的青春和珍貴的生命的志氣。

五、作業(yè):寫一篇讀后感一―讀《志氣》有感。

花的志氣

初見草地……悲觀

見到花兒藏著……驚訝

離開前仍不見花兒……缺憾

雨中看到花……震撼

8.課堂練習(xí)

1.讀拼音，寫詞語。

fànlànjìmòjūránqìpò

《志氣》教學(xué)設(shè)計7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受小花不畏寒冷，實(shí)現(xiàn)生命價值的志氣，體會作者對小花的欽佩和寵愛。

課前打算：

1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、老師打算《維也納春天的三個畫面》全文。

課時支配：

1課時

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入課題

1、（板書：花）一看到花，你腦子里立刻會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）

2、過渡：花帶給人的感覺總是美妙的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的志氣》。

3、補(bǔ)完課題：花的志氣。（齊讀）

二、自讀“提示”，明確要求

1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告知了我們什么，提出了哪些要求。

2、全班溝通，明確閱讀要求。

三、初讀課文，了解大意

1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

3、全班溝通：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1、細(xì)致閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的改變。

2、出示填空題，請學(xué)生完成下面的填空。

作者最初望見草地時，感到______________，因?yàn)開___________________；扒開草后望見躲藏著的小草時，感到________________，因?yàn)開__________________；離開維也納前，感到______________________，因?yàn)開____________________；望見花的原野時，感到_____________________，因?yàn)開______________；體會到小花的氣魄時，心頭________________，因?yàn)開_____________________。

四、品嘗語言、體會情感

1、自主研讀。

過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個花的畫面？哪個畫面給你留下深刻印象？

2、反饋溝通：

語段一：

（1）說：你印象深刻的是哪個畫面？你看（感受）到了什么？

（2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告知大家；你猜作者那時的心情怎樣，讀出來。

過渡：作者還看到哪個畫面？

語段二：

（課件出示）：

（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。a、冒出了哪些花？（有有）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）

（2）讀：a、個別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純凈的、嬌小的'）那一朵，你來冒；b、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。

（3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。

3、過渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問。

五、移情說話、升華情感

1、創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在暖和的陽光下開放不是更舒適嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人觀賞嗎？

2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了？

六、拓展延長

１、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？

２、說說你所了解的能體現(xiàn)“志氣”的人和事？

３、你認(rèn)為什么是真正的志氣，我們可以靠著志氣去做什么？

師歸納：志氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭勝利；志氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們褻瀆一切，義無反顧，勇往直前；志氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們乘風(fēng)破浪，所向無敵，以大無畏的氣概，笑對人生?？傊?，在困難面前，志氣所展示出的臨危不亂，鎮(zhèn)定自若的氣概和不言放棄，恒久自信的人生信仰，將恒久激勵著我們奮勇前進(jìn)。

板書設(shè)計

20、花的志氣

悲觀→缺憾→驚異→怦然一震

（看不到花）（臨走時仍（離開的路（花的志氣）

看不到）上看到了）

教學(xué)反思

《花的志氣》這篇課文選自馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》。課文生動描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受，從只見綠地不見花的悲觀，見到花兒藏身于草下時的驚訝，到離開前仍不見花兒冒出來時的缺憾，再到望見花的原野時的驚異，最終被花兒的氣魄所震撼。在這節(jié)課的教學(xué)中，我突出運(yùn)用了合作探究方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

首先，為了能讓孩子們對課文有個清楚的脈絡(luò)，我設(shè)計了下面這幾道填空題，我讓孩子們用最喜愛的合作探究法進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后完成填空，這樣學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，對課文有了初步的了解。

接著，我賜予孩子充分的自主探究時間，讓他們畫出文中描寫作者心情的句子和令自己感動的句子，并在下面寫出自己的感受。在賜予孩子充分的思索時間后，小組內(nèi)溝通匯報，使孩子的特性與思維得到再一次體現(xiàn)。之后，共同溝通時，我激勵孩子大膽表達(dá)自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，賜予他們真心的贊美。孩子們才智火花不斷出現(xiàn)，竟然爭先恐后，出口成章。整個課堂詩意飛揚(yáng)，心情歡暢，充溢濃濃春意。我與孩子們與小花一起體驗(yàn)生命的含義。最終點(diǎn)題，無需多費(fèi)口舌，孩子已領(lǐng)悟作者的感悟：小小花兒盡然有如此氣魄，在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立，這是花的志氣，是生命的志氣。

緊接著，我追問學(xué)生：那么我們應(yīng)如何面對生活中的困難呢？孩子立即就體會到：英勇地面對風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你是多么弱小，無論遇到什么困難，只要有志氣就會有希望。孩子們再次體會到生命的志氣。教學(xué)時，我還不忘讓學(xué)生找出自己喜愛的詞句進(jìn)行品讀賞析，與學(xué)生進(jìn)行溝通探討，感受本文語言之美，領(lǐng)悟作者用詞造句的精妙。語文教學(xué)應(yīng)以讀為主，本課的教學(xué)我還特殊注意朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子，體會作者感情的改變：悲觀──缺憾──驚異──怦然一震。通過反復(fù)誦讀課文，體會作者的感情改變，相識到生命的意義就是志氣。

20、《花的志氣》教學(xué)設(shè)計與反思相關(guān)內(nèi)容：《飛向藍(lán)天的恐龍》（第一課時）教學(xué)設(shè)計小珊迪《語文園地一》教學(xué)設(shè)計1《鳥的天堂》教案（第一課時）《長城》教學(xué)雜談13．白鵝欲揚(yáng)先抑起波瀾——《可愛的草塘》藝術(shù)技巧“跨越海峽的生命橋”教案查看更多>>小學(xué)四年級語文教案

《志氣》教學(xué)設(shè)計8

設(shè)計理念：本設(shè)計中老師引導(dǎo)抓文章的三個不同景象，體會作者從“悲觀”到“驚喜、興奮”的改變過程，并抓住重點(diǎn)語段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生感悟到花的志氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力氣在于志氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來帶動朗讀，升華情感，感悟生命。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀準(zhǔn)課文中四個生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。

2、通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情改變。

3、通過有感情朗讀，品嘗作品中帶有深厚感情色調(diào)的詞語，體會作家的寫作方法，在品嘗語言中感悟“花的志氣”。

4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家酷愛生命、酷愛大自然的情懷。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入，揭示課題

板書：言為心聲（都說語言是內(nèi)心的表達(dá)，那今日這節(jié)語文課，我們就去觸摸一些詞語，找尋一下感覺。）

師板書：志氣。什么是志氣？舉個例子說說？

勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。

小結(jié)：看來，就這簡潔的一個字，一個詞，都能給我們豐富的想象和無限的思索。

再補(bǔ)充課題——《花的志氣》。

題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？

花怎么會有志氣？它的志氣究竟是什么？

那就讓我們帶著這些疑問，跟隨馮冀才老先生起先維也納之旅，去細(xì)細(xì)品讀這花的志氣。補(bǔ)充課題——《花的志氣》。

二、初讀，整體感知

1、自主讀課文

翻開書91頁，自個兒去讀讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子，多讀幾遍。邊讀邊思索在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？

２、檢查自學(xué)狀況

課堂上最好聽的是同學(xué)們的讀書聲。看，課文中難讀的這些詞語，你能讀準(zhǔn)嗎？

自由讀——指名讀

呂泛濫厘米齊刷刷震撼

明媚怦然一震

３、作者的維也納之旅，先后看到了哪些景象？

（板書）沒有花的綠地——千萬朵小花藏身的草地——花的原野

的確，維也納的春天如同一位善變的魔術(shù)師，看著這樣的一個個景象，作者想到了花的志氣。讓我們跟隨作者的腳步，觀賞這三幅畫面，觸摸作者的情感，去發(fā)覺花的志氣。

三、品讀觀賞，由景及情。

1．觀賞畫面一“沒有花的綠地”，感受悲觀之情。

出示：四月的維也納真令我悲觀。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是孤獨(dú)的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不行！”

自由讀第一段。讀一讀，面對這一片沒有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？

快速閱讀課文，哪幾個詞語寫出了作者的悲觀？

引導(dǎo)品嘗“孤獨(dú)”（沒有花的綠地是孤獨(dú)的，開滿鮮花的綠地才是——喧鬧的?；ɑú莶菀仓拦陋?dú)與喧鬧嗎？是“我”孤獨(dú)了，悲觀了。）

同學(xué)們很有本事，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

重點(diǎn)引導(dǎo)品嘗“泛濫”。泛濫字形分析，原來指江河湖海的水溢動身大水，說洪水泛濫。比方事物過多，流行的無法節(jié)制。（“綠色到處泛濫”就是說“綠色——”。多得讓人？體會“泛濫”指多得成災(zāi)令人厭煩，體會詞語的感情色調(diào)。）

小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情。“孤獨(dú)”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是悲觀。

指導(dǎo)朗讀，讀出悲觀之情。（指名讀，師生合作讀）

2．觀賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。

出示：小呂聽了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片特別開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，似乎只要一用勁兒，就會齊刷刷地冒出來……

這是一幅怎樣的畫面？指名讀

靜靜地讀，腦中只有這一段話，讀著讀著，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）

（1）“白的、黃的、紫的”就是說顏色——許多，這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色調(diào)斑斕，簡簡潔單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡潔啊。（指導(dǎo)讀）

（2）簡簡潔單的詞語不僅讓我們感受到花兒的色調(diào)、樣子，呈現(xiàn)出如此美麗的畫面，把它們都組合在一起時，還能感覺到什么呢？指名讀，感悟驚異

小結(jié)：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒用一個詞語表示心情，卻能淋漓盡致地表達(dá)表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜！

指導(dǎo)朗讀：請同學(xué)們讀一讀，讀出這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。

3、感悟缺憾與震撼

引：同學(xué)們，詞語有了劇烈的感情色調(diào)，就不是簡潔的兩個字，而是有了生命，鮮活無比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請同學(xué)們默讀第三——第五自然段，哪些詞語有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請你拿起筆做個記號。

學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。圈劃

作者為什么感到缺憾？

是啊，冷雨伴著涼風(fēng)，我們都不想出門，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們或許已經(jīng)（），或許已經(jīng)（），或許已經(jīng)（）……我就要離開維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點(diǎn)缺憾。

4．觀賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。

我真帶著缺憾走的嗎？

出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，忽然改天換地，整個世界鋪滿了全新的色調(diào)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明奪目，神氣十足。

學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行溝通。（預(yù)料：冒，改天換地、傲然挺立、光明奪目、神氣十足）重點(diǎn)引導(dǎo)品嘗“改天換地”：

（1）冒，可以換哪些詞？（鉆擠露……）那你體會到了什么？（生命力強(qiáng)大、很有氣概）冒的結(jié)果呢？（讀句子）

（2）“改天換地”是不是說天地都變更了？變更的是什么？聯(lián)系整句讀一讀?；仡櫘嬅娴牟煌?。（出示三個段落）。

剛見草地，只是綠色連著綠色，

撥開草看，青草下邊藏著滿滿一層小花，

離開之前，看不到草地上的花，

雨中去看，一片花的原野。

（3）整個世界鋪滿了全新的色調(diào)，變更的僅僅是眼前的畫面嗎？學(xué)生自讀。

剛見草地，只是綠色連著綠色，感到____悲觀_；

撥開草看，青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；

離開之前，看不到草地上的花，感到____缺憾__；

雨中去看，一片花的原野，感到___驚異。

整個心靈整個心情，從悲觀到驚喜，又從怕見不著花的缺憾到無比的'興奮。

因?yàn)樵^、驚訝、缺憾，所以這一片花的原野更作者激烈不已。

觀賞畫面配樂范讀——全體配樂讀。

四、扣詞想象，二解“志氣”

師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的志氣。（出示最終段）

師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)覺花的志氣了嗎？（出示：花的志氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）

你發(fā)覺哪一個詞語最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份志氣？

引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰視的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鲆晢幔浚ㄎ冶荒欠萘馀c志氣深深地折服了）

同學(xué)們，作者是用這個“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與欽佩”的心情。

因?yàn)橛兄練?，小花們擠出草叢，齊刷刷地（）；因?yàn)橛兄練?，小花們敢于在冷雨中（），因?yàn)橛兄練?，小花們讓孤?dú)的綠地改天換地，整個世界鋪滿了（）。

指導(dǎo)讀最終一段，讀出內(nèi)心的震撼與欽佩。

五、拓展寫話，三解“志氣”。

1．寫一寫。出示：花的志氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。

師：這就是花的志氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著花的志氣，是否讓你想起了種子的志氣、飛蛾的志氣、松樹的志氣，以及其他一些生命的志氣？請同學(xué)們用最能表達(dá)自己感情的詞語，寫下簡潔的一句話。

花的志氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

種子的志氣——（）

（飛蛾）的志氣——（）

（梅花）的志氣——（）

（）的志氣——（）

2．誦一誦。師：是的，同學(xué)們，生命中最重要的就是英勇地面對一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請記住，只要你擁有志氣，就擁有希望。這就是生命的意味?？吹降氖抢滹L(fēng)冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最終段。

六、鏈接原作，延長閱讀。

師：《花的志氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：

轉(zhuǎn)天醒來時，突然窗前一束明麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？

師：請同學(xué)們上網(wǎng)搜尋馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細(xì)細(xì)品嘗帶著溫度的詞語，觀賞帶著生命思索的畫面。

《志氣》教學(xué)設(shè)計9

設(shè)計理念：

作為一篇略讀課文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些學(xué)問更有效。本設(shè)計中，老師嘗試通過有效的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個場面，理解作者心情的改變，品悟作品中帶有深厚感情色調(diào)的詞語，體會作家的寫作方法，以此來帶動朗讀，升華情感，感悟生命的意味。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能讀準(zhǔn)課文中四個生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。

2、通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情改變。

3、通過有感情朗讀，品嘗作品中帶有深厚感情色調(diào)的詞語，體會作家的寫作方法，，在品嘗語言中感悟“花的志氣”。

4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家酷愛生命、酷愛大自然的情懷。

教學(xué)過程：

一、談話：

看到“志氣”這兩個字，你想到了什么？

二、初讀：

思索作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎樣的志氣？

三、溝通：

1、假如你剛才仔細(xì)讀了課文，你肯定也看到了作者先后所看到的不同的景象。

三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野

2、看著這樣的一個個景象，作者看到了花的志氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，觀賞這三幅畫面，去發(fā)覺花的志氣。

四、品讀：

1、觀賞畫面一“沒有花的綠地”，感受悲觀之情。

師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜愛這樣的景象嗎？

引導(dǎo)品嘗“孤獨(dú)”。

出示相關(guān)語段。

引導(dǎo)：同學(xué)們很有本事，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？

重點(diǎn)引導(dǎo)品嘗“泛濫”：多得成災(zāi)令人厭煩。

小結(jié)：雖不見“悲觀”兩字，但“孤獨(dú)”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是悲觀。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我悲觀。

指導(dǎo)朗讀，讀出悲觀之情。

2、觀賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。

引導(dǎo)過渡：沒有花的綠地令“我”悲觀，現(xiàn)在我看到了千萬朵小花藏身在草地中。課文是怎么寫這片景象的？

隨機(jī)出示語段。

引導(dǎo)：讀一讀，你能否從寫花的景象中讀懂“我”的心情與感受？

溝通。

讀中悟?qū)?，寫中悟讀：

我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，，，

！

3、觀賞畫面三“花的原野”，感受喜悅、驚異之情。

過渡：連續(xù)幾天的冷雨涼風(fēng)，使我擔(dān)憂看不到遍地花開的美景，心中不免有點(diǎn)——缺憾。臨行那天，我卻看到了雨中花的原野，請你自己讀一讀，看看能否讀懂作者的心情，你從哪幾個詞中讀懂了，就在哪幾個詞下加上點(diǎn)？待會干脆讀給大家聽？

出示“花的原野”語段，

引導(dǎo)體會喜悅、驚異，指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)引導(dǎo)品嘗“改天換地”、“傲然挺立”。

4、回顧朗讀三段描寫。

5、小結(jié)過渡：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，使作者看到花的志氣，你看到了嗎，請你讀讀最終一段，誰能說說花有怎樣的志氣？

出示語段。

引導(dǎo)體會“拔地而起”。

指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的震撼與欽佩。

五、提升：

1、板書：花的志氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，在冷雨中傲然挺立，光明十足，神氣十足。

說一說：還讓你想起了哪些生命的志氣？請你也試著用一句話來概括一下。

2、寫一寫：我們又該有怎么樣的志氣？用上“生命、志氣、冷風(fēng)冷雨、傲然挺立”寫幾句話。

3、誦一誦：冷風(fēng)冷雨中拔地而地的小花讓作者想起了生命的意味，這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。

六、拓展：

《花的志氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：

轉(zhuǎn)天醒來時，突然窗前一束明麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？

請同學(xué)們上網(wǎng)搜尋馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細(xì)細(xì)品嘗。

附原文：

維也納春天的三個畫面

你一聽到青春少女這幾個字，是不是立即想到純凈、漂亮、天真和朝氣？假如是這樣你就錯了！你對青春的印象只是一個未作深化體驗(yàn)的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異樣豐富的生命過程。一個女孩的十四歲、十六歲、十八歲——無論是她外在給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都絕不相同；就像春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個畫面。

你能從自己對春天的記憶里找出三個畫面嗎？

我有這三個畫面。它不是來自我的家鄉(xiāng)故土，而是在遙遠(yuǎn)的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般！在那個用音樂來呼喚和描述春天的城市里，春天來得特殊充分、特殊細(xì)致、特殊蓬勃，甚至特殊震撼。我先說五月，再說三月，最終說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過振動，并留下一個恒久具有震撼的畫面。

五月的維也納，到處花團(tuán)錦簇，春意正濃。我到城市遠(yuǎn)郊的山頂上游玩，當(dāng)晚被山上熱忱的摯友留下，住在一間樸實(shí)的鄉(xiāng)村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡覺前我有意不關(guān)嚴(yán)窗子，好聞到外邊森林的氣味，這樣一整夜就像睡在大森林里。轉(zhuǎn)天醒來時，屋內(nèi)竟大亮，誰打開的窗子？正驚詫著，突然窗前一束明麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌的進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？

那么，三月的維也納呢？

這季節(jié)的維也納一片空濛。陽光還沒有除凈殘雪，綠色顯得特別吝嗇。我在多瑙河邊漫步，從河口那邊吹來的涼絲絲的風(fēng)，間或會感到一點(diǎn)春的氣息。此時的季節(jié)，就靠著這些許的春的乍露，給人無限期望。我無意中扭頭一瞥，望見無論多么富有想象力的人也不可思議的出的畫面——

幾個姑娘站在河邊，她們站在一起向著河口那邊伸脖頸，瞇縫著眼，撅著芳香的小嘴，親吻著河面上吹來的春天的風(fēng)！她們做得那么投入、傾心、沉醉、神圣。風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長長的衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動著，遠(yuǎn)看就像一件宏大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們??！誰能想到專心靈的吻去迎接春天？你說，還有哪個春天的畫面，比這更迷人、更詩意、更浪漫、更震撼？《

我心中的畫廊里，已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再訪問維也納，我暗下決心，無論如何也要找到屬于四月這個季節(jié)的同樣劇烈動人的春天杰作。

開頭幾天，四月的維也納真是令我悲觀。此時的春天好像只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是孤獨(dú)的。我對駕著車一同外出的留學(xué)生小呂說：

“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不行！”

小呂聽了，就把車子停住，叫我下車，把我領(lǐng)到路邊一片特別開闊的草地上，然后讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，大吃一驚：原來青草的下邊藏了一層花兒，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在花草下邊，似乎只要一用勁，就可以刷刷地全冒出來……

“得要多少天才能冒出來？”我問。

“或許過幾天，或許就在明天。”小呂笑道，“四月的維也納可說不準(zhǔn)，一天換一個樣?！?/p>

可是，當(dāng)夜冷風(fēng)冷雨，接連幾天時下時停，太陽始終沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了，便對小呂說：

“這次看不到草地上那些花兒，真有點(diǎn)缺憾呢，我想它們剛冒出來時確定很壯麗?！?/p>

小呂駕著車沒說話，也許也有些怏怏然吧。外面毛毛雨點(diǎn)把車窗遮得像拉了一道紗簾?？绍囎娱_出去十幾分鐘，小呂突然對我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在場上流淌。小呂停了車，手伸過去，推開我這邊的車門，未等我弄明白什么回事，便說：“去看吧——你的畫！”

迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來，忽然改天換地，整個世界鋪滿全新的色調(diào)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的'花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清楚地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄一樣那樣傲然挺立，光明奪目，神氣十足。我驚異地想：它們?yōu)槭裁床皇窃谂偷年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷雨中拔地而起？小小的花盡然有此氣魄！四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么？是——志氣！

這兩個一般又非凡的字眼，又一次叫我感到心頭怦然一震。這一震，便使眼前的景色定格，成為四月春天獨(dú)有的壯美的圖畫，并被我找到了。

擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。

關(guān)注語言特色，重視語言實(shí)踐?！u王昌杰老師執(zhí)教的《花的志氣》

上午聽了王昌杰老師執(zhí)教的《花的志氣》一課，這篇課文是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材四年級下冊第五組“酷愛生命”專題里的一篇略讀課文。記得葉圣陶曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)須要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”從葉老的話，我們可以看出略讀教學(xué)的要求與精讀教學(xué)的要求是不同的，略讀教學(xué)要求提綱挈領(lǐng)，期其自得，也就是說抓典型的學(xué)。王昌杰老師在本節(jié)課中把握略讀課文的教學(xué)規(guī)律，重在學(xué)法寫法的引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愛好，讓學(xué)生學(xué)會自己去習(xí)得。主要體現(xiàn)在下面幾個環(huán)節(jié)中。

一、重視課文學(xué)法的引導(dǎo)

課文三個畫面都在寫景中融入作者的心情，讀懂作者的心情改變是本課教學(xué)的重點(diǎn)之一，為理解文章主旨打下基礎(chǔ)。作為略讀課文，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，在品讀第一畫面時，王老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有劇烈情感色調(diào)的詞語，如“孤獨(dú)、泛濫、乏味。”從而理解作者的心情。通過這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會了這一讀文的方法，在其次、三個畫面的學(xué)習(xí)中多了一份自主。不過，在教學(xué)中，老師更注意學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力的提升，在其次、三幅畫面學(xué)習(xí)中不只停留于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在此基礎(chǔ)上綻開學(xué)習(xí)寫法嘗試運(yùn)用，使學(xué)習(xí)走向縱深。

二、重視抓住重點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)

在高段教學(xué)中，假如不分主次地對字詞進(jìn)行細(xì)碎地分析，就會顯得蕪雜，破壞了課文的整體脈絡(luò)，減弱篇章教學(xué)。在本節(jié)課中，王老師自始至終都在引領(lǐng)著學(xué)生去聚焦文本中最典型的詞句去理解和感悟。在自主感悟作者心情的這個總體的基礎(chǔ)上，王老師引導(dǎo)學(xué)生切入最有特色的詞語進(jìn)行細(xì)致的品嘗，比如第一個畫面中的“孤獨(dú)、乏味、泛濫”三個詞語，第三個畫面中的“傲然挺立”和“改天換地”，通過對它們進(jìn)行多角度的理解、比較、品嘗，從而加深學(xué)生對文本直觀感受，體會句子中深刻的含義，然后再回來到整個段落的朗讀練習(xí)。這樣的一個過程是對文本感悟的一種提升，我們說是一種有效的感悟，也是老師一種有效的引導(dǎo)。

從整體來說，王老師在課前從學(xué)生實(shí)際動身，正確地把握了教材內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)的定位科學(xué)、精確。引導(dǎo)的策略設(shè)計和過程基本豐滿、到位。當(dāng)然，在上午，我們也看到王老師實(shí)際地操作中存在著一些缺憾。比如在學(xué)生的回答出“深藏不露”偏離引導(dǎo)目標(biāo)時，王老師沒有作出快速地推斷進(jìn)行評價和引導(dǎo)，而是重復(fù)學(xué)生的回答或者不了了之；在引導(dǎo)過程中游離于原定目標(biāo)，顯得迂回過多，我們說這不是有效的引導(dǎo)。信任在一次次的教學(xué)嘗試和實(shí)踐錘煉中，王老師的課中引導(dǎo)會更科學(xué)更有效。

《志氣》教學(xué)設(shè)計10

１、相識４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

４、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

１、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、老師打算《維也納春天的三個畫面》全文。

一、自讀“提示”，明確要求

１、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告知了我們什么，提出了哪些要求。

２、全班溝通，明確閱讀要求。

二、初讀課文，了解大意

１、自主學(xué)習(xí)：

自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

２、小組合作學(xué)習(xí)：

輪讀課文，相互訂正字音，溝通識記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

２、全班溝通：

指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

１、細(xì)致閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會有這樣的改變。

２、投影出示，請學(xué)生完成下面的填空：

作者最初望見草地時，感到______________，因?yàn)開__________________；

扒開草后望見躲藏著的小草時，感到________________，因?yàn)開________________；

離開維也納前，感到_____________________，因?yàn)開_________________；望見花的原野時，感到__________________，因?yàn)開______________；體會到小花的氣魄時，心頭________________，因?yàn)開_____________________。

四、研讀課文，品嘗語言

１、自主研讀：

⑴再讀課文，把自己喜愛的部分多讀幾遍，細(xì)致體會作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

⑵將自己認(rèn)為寫得好的.句子、詞語反復(fù)品嘗，想一想作者這樣寫有什么好處。

２、全班溝通：

說一說自己喜愛的地方及緣由，老師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方綻開評議，各抒己見。

３、感情朗讀，溝通感悟：

⑴有感情地朗讀自己喜愛的部分，談一談自己的感受。老師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

⑵讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思索。

五、積累語言，拓展閱讀

１、抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

２、這篇課文選自當(dāng)代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學(xué)們課后細(xì)致閱讀這篇美麗的散文。

《志氣》教學(xué)設(shè)計11

教學(xué)目的：

1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)；理解志氣的內(nèi)涵；

2、分析人物形象；學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

教學(xué)設(shè)想：

從情節(jié)入手，干脆進(jìn)入對志氣的理解，然后學(xué)習(xí)本文的一種句式。

學(xué)生自學(xué)、探討為主，老師點(diǎn)撥引導(dǎo)。

設(shè)計為一課時。

教學(xué)過程：

一、引入新課：（5`）

同學(xué)們回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你特別英勇的事情？然后給大家講講你那次英勇的經(jīng)驗(yàn)！（1`+3`）

（老師小結(jié)：）從剛才這二位同學(xué)的講解并描述中，我認(rèn)為他們的確是英勇的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有志氣的。不過，志氣的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些，今日我們就到二次大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上去感受一位一般戰(zhàn)士和一位一般婦女表現(xiàn)出的令人肅然起敬的志氣。

（板書：志氣C.D.狄斯尼）

二、整體感知（10`）

請同學(xué)們快速閱讀自讀提示和課文，積累以下字詞。然后用簡潔的話語概括故事的內(nèi)容。（5`）

（字詞：）

拘謹(jǐn)--（言行）過于謹(jǐn)慎，拘束。頎長—身量高

悉意—一心一意

孔武有力—勇武而有力

單槍匹馬—比方單獨(dú)行動，無人幫忙

屈指可數(shù)—形容數(shù)量特別少

熹微—日光微明

（情節(jié)概括：可能出現(xiàn)的答案）（3`）

這是一個寫法國女人救美國士兵的故事；

這是一個贊頌法國女人名貴品質(zhì)的故事；

這是一個表現(xiàn)美國士兵機(jī)靈英勇的故事；

這是一個表現(xiàn)人類對和平信仰和追求的故事；

（老師小結(jié)：）應(yīng)當(dāng)說各位同學(xué)的概括都是有理由的，但究竟怎樣概括才完整呢？跟老師一起來仔細(xì)分析課文情節(jié)后，你自會明白的

這個故事從哪一段起先？到哪一段結(jié)束？文章層次該如何分？

（明確：1`）2——18段講解并描述故事；

文章分為三部分：（1）/（2—18）/（19—22）/

第一段寫什么？在文中起什么作用？(1`)

（明確：）第一段寫了一次軍人午餐會，由一位傘兵引出一個感人至深的故事，起了引出下文的作用。

二、閱讀分析：（18`）

小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讀完其次部份后，你認(rèn)為哪一段情節(jié)是本文的高潮部分？并簡述你的理由。

（學(xué)生探討，然后回答，老師小結(jié)：6`）

這位美國士兵重返農(nóng)家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國婦女堅(jiān)決果斷地收留了他這一情節(jié)是本文的高潮，這是最驚慌的時候，是最意想不到的舉動，是最能表現(xiàn)他們志氣的情節(jié)。

是什么緣由使得他們有如此驚人之舉呢？文章的第三部分會給我們一些啟迪的！下面我們一起來朗讀第三部分。（7`）

（明確：）從將軍的評價：“他是個機(jī)靈英勇的孩子?！薄八盟男叛鍪鞘裁??！敝形覀兛梢悦靼姿麄兊闹練馐鞘裁吹?。（同學(xué)回答）

（老師小結(jié)：）

傘兵在走投無路的狀況下重反這個最危急的地方，是因?yàn)樗斫夥▏嗣竦男叛?，他是才智的，他懂得——最危急的地方往往是最平安的。他的志氣來自他的才智?/p>

法國婦女之所以能這么做，是為了她的信仰，正是這信仰，使得她在剛剛因這位士兵失去丈夫后還保持著她的鎮(zhèn)靜與和善！她的信仰究竟是什么？（老師提示，在斗爭時代人民最渴望的是什么？）

她的志氣來自她渴望和平，反對斗爭的堅(jiān)毅意志而迸發(fā)出來的強(qiáng)大精神力氣。和平是人類的一大主題，維護(hù)和平是人類美妙的品質(zhì)，我們只有理解了這一點(diǎn)才能理解這位婦女的“反常行為”才能領(lǐng)悟她所表現(xiàn)的志氣。

比較而言，婦女的`志氣更令人欽佩，她的形象也更高大，下面我們看看作者是怎樣描寫她的？找出相關(guān)語句。（提示：她有二次出場,5`）

外貌：{她長得并不美麗，不是笑容滿面，但她的眼光卻和善而鎮(zhèn)靜

{她滿臉蒼白，淚眼模糊。

語言：{當(dāng)然啦

{當(dāng)然啦?？?！

這二次描寫有何異同？（明確：）她雖因失去了丈夫而有了哀痛，但她的話語依舊是毫不遲疑地，堅(jiān)決地表現(xiàn)了她對和平的信仰。盡管作者只用了寥寥數(shù)筆來描寫這位婦女，但她漂亮而名貴的形象卻在讀者心中刻下深刻的印記。

經(jīng)過以上學(xué)習(xí)，我們理清了情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解了志氣在文中的含義。下面我們學(xué)習(xí)一種句式。

三、品嘗語言(10`)

1、請同學(xué)們先看下面二個句子，分析其特點(diǎn)。

她的丈夫和她的三個幼小的孩子——一個是嬰兒，坐在一張高椅子上——坐在飯桌旁邊，驚異地盯著他。

他剛跑進(jìn)樹林——悉意經(jīng)營的、沒什么灌木和雜樹的法國樹林——就聽到四周都是追兵。

（提示1）句中畫線部分的內(nèi)容起什么作用？

（探討回答）對“小孩”“樹林”詳細(xì)進(jìn)行描述(補(bǔ)充說明)

（提示2）去掉畫線部分影響句子意思表達(dá)嗎？

（探討回答）去掉畫線部分，句子也還通順，不影響表達(dá)效果。這是一個插入成分。

2、改寫：一個年約30歲的法國女人開了門。她長得并不美麗，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻和善而鎮(zhèn)靜。

一個年約30歲的法國女人——她長得并不美麗，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻和善而鎮(zhèn)靜——開了門。

四、課堂總結(jié)：(2`)

從這篇感人至深的小說中我們明白：“和平是一種信仰”。我們也理解了“志氣”的更多的內(nèi)涵。希望這個故事能給同學(xué)的思想以啟迪。

板書設(shè)計

勇

氣D．C.狄斯尼

高潮：其次次救援

↗戰(zhàn)士：重返農(nóng)舍，機(jī)靈英勇

人物：

↘婦女：再次救援，形象高大

主旨：人類對和平信仰的產(chǎn)生志氣

和平是一種信仰！

練習(xí)：改寫

一個年約30歲的法國女人開了門。她長得并不

美麗，也不是笑容滿面，但是她的眼光卻和善而鎮(zhèn)靜。

《志氣》教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1．相識4個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4．理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，理解作者對生命的感悟。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清作者感情改變的線索，理解改變的緣由。

教學(xué)課時：

1課時

教學(xué)打算：

學(xué)生了解自己感愛好的花開的季節(jié)及氣候。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

（一）溝通關(guān)于花的話題。

（板書：花）提問：同學(xué)們，誰來告知大家你最喜愛什么花？為什么？（生溝通）

（二）評價導(dǎo)入課題。

師：花是漂亮的象征，一說起花人們就會產(chǎn)生很多美妙的情感，讓我們身心為之愉悅。當(dāng)代作家馮驥才先生在春天這個漂亮的季節(jié)來到了維也納，那兒草地上的小花卻讓他為之震憾。于是他寫下了一篇奇妙的文章。（補(bǔ)充完整課題：的志氣）請看課題，一起讀！

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，初讀課文

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法。

師：這是一篇略讀課文，要以同學(xué)們自讀自悟?yàn)橹?，首先看到課文的自讀提示，看看對我們提出什么要求？

1．生默讀自讀提示，勾畫要求。

2．學(xué)生溝通，并明確目標(biāo)：

（1）弄清作者經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？

（2）作者的心情為什么會發(fā)生改變？

（3）你從作者的心情改變中感受到了什么？

3．讀課文，識字詞。

（1）學(xué)生自由讀課文，留意讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

（2）檢查自讀狀況。

出示下列詞語：

小呂厘米泛濫齊刷刷缺憾氣魄遮天蔽日

改天換地傲然挺立怦然一震拔地而起神氣十足

①指名認(rèn)讀，訂正讀音。區(qū)分多音字“鋪”pū、pù兩個讀音，并分別組詞。

②開火車認(rèn)讀。

③齊讀全部詞語各兩遍。

4．弄清課文大意。

（1）學(xué)生默讀課文，思索課文講了一件什么事？

（2）口頭填空，明確大意。

出示：

作者最初望見草地時，感到（），因?yàn)椋ǎ?；扒開草后望見躲藏著的小草時，感到（），因?yàn)椋ǎ?；離開維也納前，感到（），因?yàn)椋ǎ?；望見花的原野時，感到（），因?yàn)椋ǎ?；體會到小花的氣魄時，心頭（），因?yàn)椋ǎ?/p>

并依據(jù)學(xué)生填空板書：

悲觀沒有花的綠地是孤獨(dú)的

缺憾花藏在草下

驚異冷風(fēng)冷雨中拔地而起

震撼花的志氣

齊讀本文的主要內(nèi)容，加深印象。

師指板書，過渡：在維也納，作者起先覺得悲觀，后來卻感到震撼了，前后差別如此巨大，這是為什么呢？這就是我們這節(jié)課要探討的主要問題。

三、品讀課文，情感共鳴