第3課+秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立+教案- 高一上學期統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上

秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立一、課標要求通過了解秦朝統(tǒng)一業(yè)績，認識多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義；通過了解秦的社會矛盾和農民起義，認識秦朝崩潰的原因。二、教學目標通過了解秦統(tǒng)一業(yè)績，認識統(tǒng)一多民族封建國家建立在中國歷史上的意義；通過了解秦朝社會矛盾和農民起義，認識秦朝崩潰的原因；認識國家治理的歷史教訓，使學生認識到歷史事件的正反兩面性；通過秦的暴政和秦速亡的歷程，引導學生在歷史發(fā)展中理解歷史的變遷。三、教學內容1、秦滅六國，確立中央集權體制和鞏固統(tǒng)一的措施：秦統(tǒng)一全國在于軍事層面的統(tǒng)一、制度層面的統(tǒng)一、經(jīng)濟文化層面的統(tǒng)一；2、秦的暴政：不顧百姓、大興土木、征發(fā)繁重，控制思想、統(tǒng)治文化，嚴刑峻法；3、秦末農民起義。四、教學重難點教學重點：秦統(tǒng)一多民族封建國家建立的歷史意義；教學難點：秦王朝創(chuàng)立中央集權制度的原因及內容。五、學情分析在初中的學習中，學生已經(jīng)對于秦朝建立的各項制度有了一定了解，對于陳勝吳廣起義及楚漢戰(zhàn)爭有了詳細了解，但是對于秦的各項政治措施的詳細解讀以及統(tǒng)一多民族封建國家的建立內涵及意義了解較少。同時高一6班、8班學生基礎不是很好，這也要求教師在備課的過程中除了設計課程思路外不要忽視基礎知識的梳理。六、教學方法與教學資源教學方法：講授法教學資源：歷史史料、歷史圖片、多媒體七、教學過程導入：我們說對于歷史人物的評價往往會隨著時代的發(fā)展及史料的豐富而不斷變化，比如說歷史上爭議很大的秦始皇，前段時間，網(wǎng)絡上突然對他大唱贊歌，親切的稱呼他為“我那迷人的老祖宗”，說什么“他不就是想要長生不老藥嗎？給他”“老祖宗不會怪你學不好英語，只會怪自己沒有統(tǒng)一”等等等等，大有一種為始皇帝翻案且徹底洗白的意思，那么秦始皇究竟是怎么樣的一個人，當時的人民對于他的所作所為又是否認同？又會不會稱呼他為“我那迷人的統(tǒng)治者呢”，今天我們就來學習第三課，秦統(tǒng)一多民族封建國家的建立。上節(jié)課我們學習了在紛亂的春秋戰(zhàn)國中，秦國是如何一步一步強大起來的，BC256年吞并周王室后，秦的統(tǒng)一軍事層面的統(tǒng)一，奠定疆域與民族基礎BC230--BC221，秦國采取遠交近攻的策略，相繼滅掉了東方六國，（合縱連橫，合縱是關東六國抵抗強秦，秦是聯(lián)合齊國來分解離間其他國家爭取盟友），滅亡的順序是，韓趙魏楚燕齊，那為什么是秦國最后統(tǒng)一？建立全國第一個統(tǒng)一王朝的呢？（回顧上節(jié)課的主觀條件，同時，材料顯示客觀條件，長期戰(zhàn)亂經(jīng)濟發(fā)展，戰(zhàn)國后期出現(xiàn)了由分裂走向國家統(tǒng)一的歷史發(fā)展趨勢，統(tǒng)一是歷史必然。）（將滅六國的地圖與最后秦的疆域圖對比，那么多出來的領土是怎么得到的？）征服南越，公元前220年，秦軍入侵嶺南，并修建靈渠作為后勤補給，為了加強對南方的軍事和行政控制，在西南夷開辟五尺道，設閩中南海桂林象郡四郡。公元前215年，蒙恬率軍，北擊匈奴，奪回河套地區(qū)，設九原郡，移民屯邊，為了加強對該地的管理和開發(fā)，修建了直道，為了抵御匈奴南侵，整修長城。所以秦的四至，課本上是怎么寫的？（同學回答），秦的疆域擴大，自然將原來處于蠻夷地區(qū)的民族吸收進來，這些民族共同奠定了中華民族的基礎，所以我們說這是多民族國家。統(tǒng)一全國后，秦始皇便駕著車，在修好的馳道上進行巡游，并且用刻石的方式宣揚自己的顯赫業(yè)績，（PPT）在巡游的途中，秦始皇多次被人襲擊刺殺，危險重重，但是他依然多次巡視關中地區(qū)，這是為什么呢？主要是為了六國遺民的認同。（辦書上寫中國古代國家認同）比如在刻石上極力渲染秦始皇的功績和神圣性，宣揚王朝的正統(tǒng)性，那么除了巡視和刻石碑以外，秦始皇還采用哪些措施來強化人民的認同呢？或者說他鞏固統(tǒng)一，又有了哪些措施？（學生回答：皇帝制度，三公九卿制，郡縣制，這些都屬于專制主義中央集權制度）制度層面的統(tǒng)一—確立帝國政治架構首先，什么是中央集權？就是將地方的權力集中到中央，中央集權式管理方式，主要矛盾是中央與地方的矛盾，什么是專制主義？就是將所有權力集中到皇帝個人的頭上，專制主義是決策方式，主要矛盾是皇權與相權。（PPT展示細節(jié)）。第一，我們來講皇帝制度，是國家最高政治權力中心，在秦始皇統(tǒng)一六國之后，他覺得自己德兼三皇功蓋五帝，所以各取一個字，稱自己為皇帝，同時，為了防止子議父，臣議君，對于君主進行褒貶的謚法，將自己稱為始皇帝，二世三世永久流傳，秦朝雖然二世而亡，但是皇帝制度卻延續(xù)了下來，成為君主專制的專用名詞，其含義也在后世中不斷完善，那么，皇帝制度有什么特點呢？（PPT展示，皇權至上，皇帝獨尊，皇位世襲）他的優(yōu)點（PPT展示，當然，皇帝制度也有很多缺點，皇帝是國家政治事務的最高決策者，具有獨斷性和隨意性，皇帝個人的素質直接影響政局是否穩(wěn)定，皇帝制度是政治動蕩，統(tǒng)治腐敗，社會動亂的根源）。第二是三公九卿制，是中央官職，三公是哪三公？（學生回答）丞相太尉御史大夫，丞相是百官之首，主管全國政務，太尉主要管的是軍事和兵權，御史大夫掌管群臣奏章，傳達皇帝命令，負責監(jiān)察系統(tǒng)，他地位低于丞相，實際的作用是為了牽制丞相，防止丞相專權，太尉在歷史記載中，這個職位并未有人擔任，說明當時的軍事主要是掌握在皇帝手中，這三位為主要的輔佐大臣，三方分權獨立，互不統(tǒng)屬，互相牽制，丞相下設九卿，分管國家和皇家各級行政事務，是中央政府的職能部門（PPT展示特點，）三公九卿以朝議的方式討論國家軍政要務，提出自己的意見，供皇帝采取，這樣可以集思廣益，減少決策失誤，有一定的民主傾向，對皇帝有一定影響，但最終決定權仍然留在皇帝手中。第三是郡縣制，地方政治制度。秦統(tǒng)一六國后，面對空前遼闊的疆域，如何管理地方呢？朝廷中有兩種不同的聲音，一種是請立諸子再行分封，就是把西周的分封制再重復一遍，把春秋戰(zhàn)國的事情再重復一遍，第二是李斯等人所認為的，海內一統(tǒng)皆為郡縣，采用春秋戰(zhàn)國時興起的有利于全國穩(wěn)定的郡縣制，最后，秦始皇接受李斯的建議，在地方實行郡縣制，分天下為36郡，（PPT展示特點和作用）最后，結合所學，比較西周分封制和秦朝郡縣制的不同。秦朝的中央集權制度大致就是我們前面講到的這些，那么它有什么意義呢？（積極，消極ppt展示）經(jīng)濟文化層面的統(tǒng)一—推動共同文化發(fā)展在經(jīng)濟文化層面，秦始皇有哪些措施呢？（學生回答）比如說在度量衡上，商鞅變法的時候也進行了統(tǒng)一，不過，秦最后推行到了全國，統(tǒng)一文字，有利于國家政教的推行和各地區(qū)間的文化交流，對中華民族長期保持文化認同和凝聚力產生了重要影響。（PPT展示）這些措施的頒布，使得百姓生活更加規(guī)范，使中華民族成為一個有共同心理的共同體（比如班級建設）那么，請大家思考這個問題，秦建立統(tǒng)一國家的影響。（PPT展示）上面我們說了政治和文化，人民對其認同嗎？認同。那么，既然認同為什么秦朝依然二世而亡呢？秦的覆滅—暴政危機秦的暴政有哪些？（學生回答）大興土木賦役繁重（PPT展示阿房宮驪山陵筑長城，修馳道直道圖片）徭役繁重（當時秦朝的人口有2000萬，長城修了30萬，南戍五嶺50萬，阿房宮驪山陵70萬，修馳道和其他徭役300萬人）這些嚴重的影響了當時的社會生產；賦稅沉重，2/3的上交于國家；嚴刑峻法，采用了法家輕罪重罰的思想，刑法殘酷，尤其是秦二世即位后，聽取趙高滅大臣而遠骨肉的讒言，使得統(tǒng)治階級內部矛盾突出。第四是焚書坑儒，在秦建立專制主義體制時，一些儒生和游士引用儒家經(jīng)典，借古代圣賢言論批評時政，為了加強專制，防止儒生游士借古非今禍亂人心，于是進行焚書坑儒，這其實是師古和師今兩種歷史觀矛盾激化的表現(xiàn)。同時，秦禁止私學，號召以吏為師，鉗制和統(tǒng)一全國思想。從這些暴政中可以看出，秦朝每個階層都感到不滿，那么，人們還會認同秦嗎？不會。認同是團結的根基，人民的國家認同感淡薄，國家統(tǒng)一將難以維系，所以天下反秦，開始了農民起義。天下反秦—農民起義首先是陳勝吳廣起義，這也屬于我國歷史上第一次農民起義，他為什么要號稱為張楚呢（PPT展示）因為它依舊具有農民階級的落后性，所以并沒有取得最后反秦的勝利，不過這時天下云集響應，其中，勢力最大的是劉邦和項羽，公元前207年，劉邦軍隊進占咸陽，秦朝滅亡，之前項羽與劉邦約定，先入關者稱王，但是后面，項羽將劉邦封為漢王，自己則自稱為西楚霸王，經(jīng)過四年的楚漢戰(zhàn)爭，劉邦最后取得了勝利，他為什么取得勝利呢（PPT展示劉邦項羽對比），最后我們可以得出一個結論是，得民心者得天下，這也很符合我們唯物史觀的另外一點，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。秦究竟亡