小學數(shù)學-認識周長教學設計學情分析教材分析課后反思

小學數(shù)學三年級上冊《認識周長》教學設計[教學內容]：《義務教育教科書?數(shù)學（三年級上冊）》83～85頁。[教學目標]：1.讓學生在觀察和操作活動中初步理解周長的含義，探索周長的測量方法。2.通過指一指、描一描、量一量等活動，讓學生逐步建立周長的概念，同時培養(yǎng)學生的探究能力和合作學習的能力。3.在學習過程中體驗數(shù)學和生活的聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生的觀察、操作能力。[教學重點]：理解和掌握周長的概念，會用不同的方法測量簡單圖形的周長。[教學難點]：理解周長的概念。[教學準備]：教具：多媒體課件、學習單、信封（長方形圖片、正方形圖片、圓形圖片、扇形圖片及線繩）。學具：直尺。[教學過程]：創(chuàng)設情境，導入新課談話：國慶期間，老師參觀了植物園，帶回來幾張圖片?？矗参飯@里的花競相開放，美麗極了！為了保護它們，工人師傅還給它們安裝了護欄。談話：同學們，為了美化我們的校園，學校決定在校園里建造花壇。仔細觀察設計圖，花壇都有什么形狀的？（課件出示情境圖）預設：發(fā)現(xiàn)他們的形狀有的是圓形、有的是長方形、還有的是正方形和扇形。談話：這么美麗的花壇，要想保護好里面的花草，我們應該怎么做？預設：給花壇安上護欄?！驹O計意圖】：數(shù)學源于生活，本節(jié)課中選取與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的安護欄問題，以豐富孩子的生活經(jīng)驗，打好認知基礎，激發(fā)學生興趣，為學生有意義的學習創(chuàng)造條件，同時也及時對學生進行愛護花草樹木的思想教育。二、探索新知，認識周長（一）理解“一周”，初步感知周長談話：同學們的方法真不錯，看來大家不但愛動腦、愛思考，而且還非常有愛心。那同學們，要想給每個花壇安上護欄，你有什么疑問？預設：每個花壇各需要多長的護欄呢？談話：是啊，同學們。每個花壇各需要多長的護欄呢？要求護欄有多長，就要知道花壇的什么？預設：需要知道每個花壇的周長。追問：什么是周長呢？你對周長有哪些認識？預設：周長就是花壇一周的長度。談話：哦，你認為周長與圖形的長度有關。同學們，到底什么是周長呢？我們就借助這些不同形狀的花壇來研究研究。請同學們打開學習單，看【活動1】，找一找這些花壇的周長，用水彩筆描一描。預設（邊指邊說）：沿著長方形花壇的一周圍一圈就是它的周長。談話：你能再說一說是從哪兒開始到哪兒結束嗎？預設（邊指邊說）：從起點出發(fā)沿邊線還要再回到起點，這就是長方形花壇的一周。談話：思路真清晰。那請你再找一找正方形花壇、扇形花壇的周長。生邊指邊說，教師要及時評價和規(guī)范說法。談話：請看課件上的這幾種圍法，是不是圓形的周長呢？（課件出示各種圍法）預設1：不行，這個圖形圍的不準確，畫到里面去了。預設2：不行，沒有圍起來，還缺一點。也就是沒有封閉起來。預設3：不行，這個多出來一塊，不能重復。談話：也就是說，在找圓形的周長是，要繞著它的邊線正好走一周，不多也不少。談話：那從這里開始可以嗎？預設：可以。談話：那從這里開始呢？看來，不管從哪個點開始，只要沿著圓形花壇的邊繞一圈，再回到起點，這一周的長度，就是它的周長。談話:現(xiàn)在你知道什么是周長了嗎？同桌互相說一說。預設：圖形一周的長度，就是它們的周長。談話：這節(jié)課我們就一起來認識周長。（揭示課題并板書課題：認識周長。）【設計意圖】通過讓學生用手指，用自己的話來說一說，即從動作和語言兩方面來強調從哪里出發(fā)沿邊線還要回到哪里，讓學生對“一周”有清晰準確的認識，繼而理解周長的概念。（二）深化理解，加深周長概念的理解1.描一描，說一說。談話：請同學們完成學習單上的【活動2】，用水彩筆描出下列圖形的周長。（學生描出圖形的周長）談話：哪個小組的同學能到前面來展示一下你描的圖形的周長？（投影展示圖片）預設（用手邊描邊說）：心型一周的長度就是它的周長。五角星一周的長度就是它的周長。教師及時追問：有的同學是這樣描的，有什么問題？預設：周長是要沿著外面的邊線畫一周，他把里面的邊也畫了。談話：想一想，角有沒有周長？預設：沒有，因為從角的起點出發(fā)，沿著邊線畫不了一周，不能再回到起點。談話：說的有理有據(jù)。角沒有一周，何來周長？那什么樣的圖形才有周長？預設：像長方形這樣沒有缺口的圖形。談話：沒錯，這種沒有缺口的圖形叫做封閉圖形。只有封閉圖形一周的長度才是它們的周長。談話：那你能想辦法把角變成一個封閉圖形嗎？學生補全圖形?？偨Y：無論怎么補，變成封閉圖形后，這一周的長度就是它的周長。2.摸一摸，說一說。談話：其實我們身邊物體的表面也有周長，誰來摸一摸，說一說課桌面的周長，數(shù)學課本封面的周長？學生隨用手摸，隨敘述，其他同學及時評價補充。追問：你還能找到哪些物體表面的周長？預設（邊指邊說）：窗戶的周長、教室地面的周長、講桌面的周長等。3.感受數(shù)學文化談話：同學們，其實我們現(xiàn)在研究的周長，在古代就已經(jīng)有成熟的記載了，我們一起來看。早在《九章算術》中，就已經(jīng)有對周長的記載：“周一百八十步”，這里的“周”指的就是周長。追問：看到這兒，你有什么想對古人說的？預設：古人非常偉大，要向他們學習。談話：沒錯，古人偉大的發(fā)現(xiàn)，我們至今受用。其實在我們的身體上就有很多關于周長的應用，如：我們的腰帶、手表、戒指……【設計意圖】讓學生在觀察、操作、交流的基礎上，明確物體的周長就是物體表面一周的長度。讓學生指一指、描一描、說一說什么是黑板的周長、課桌面的周長、課本封面的周長等，讓學生在大量的活動中感知周長的概念，加深理解。合作探究，測量周長1.測量周長，組內交流。談話：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道什么是圖形的周長了。如果老師帶你們到校園實地測一測花壇的周長，你認為我們需要帶哪些工具？預設：卷尺、米尺、繩子、用步測。談話：在課堂上我們沒法實地測量花壇的周長，就讓我們借助花壇卡片模型來研究吧?，F(xiàn)在請同學們拿出信封，利用信封中的工具，小組合作去探究如何能得到它們的周長。（小組內利用手中的工具合作交流）2.全班交流，展示方法。談話：哪個小組的同學來前面說一說，你是用什么方法測量的什么圖形的周長。學生分小組分別匯報長方形、正方形的測量方法。預設1：測量正方形的周長時，我們不用把它的四條邊都量出來，因為正方形四條邊的長度相等，所以只要知道一條邊的長度，再去乘四即可。預設2：測量長方形的周長時，我們也不用把它的四條邊都量出來，因為長方形對邊相等，所以只要量出兩條鄰邊就可以知道長方形的周長。談話：同學們，我們來看長方形和正方形，它們是由什么圍成的？預設：線段。談話：由線段圍成的圖形，怎樣探究它的周長？預設：用直尺測量出它們的周長。談話：那圓形是由什么圍成的？預設：曲線。談話：你是怎么探究圓形的周長的？小組匯報演示用細線測量圓形的周長。預設（邊演示測量的方法邊說）：先用線繩沿圓形一周并做好標記，然后再測量繩子的長度就可以了。預設：可以用圓在直尺上滾動。談話：同學們可真不簡單，這兩種方法都是把一條曲線變成了一條直直的線段，測量出來圓形花壇的周長。在數(shù)學上，我們把這種方法叫做化曲為直。（板書：化曲為直）追問：那扇形的周長怎樣測量呢？談話：同學們都很聰明，想出了這么多好的測量方法。雖然我們用了不同的方法測量不同形狀的周長，但是不管用什么方法，都是測量它一周的長度?！驹O計意圖】：學生用不同的方法去測花壇的周長，用步測、用卷尺測量、伸開雙臂估測等，在整個探索過程中始終注意引導學生想一想這些圖形的周長指的是哪一部分，讓學生清楚是“從哪兒開始測到哪兒結束”，使學生在觀察、操作、交流的基礎上，進一步理解花壇一周的長度就是花壇的周長。鞏固提升，拓展延伸1.基礎練習（自主練習2），計算下面圖形的周長。練習時先引導學生說一說什么是圖形的周長，再獨立解決。訂正時不急于優(yōu)化方法，讓有不同做法的孩子說明自己的理由，在比較中培養(yǎng)優(yōu)化意識，為后續(xù)學習圖形的周長埋下伏筆。2.變式練習，判斷周長大小。3.動手實踐：5根小棒擺圖形，并比較周長。4.課后練習：測紅領巾和少先隊旗的周長?！驹O計意圖】：數(shù)學來源于生活，還要應用于生活，讓學生測量身邊物體的周長，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高學生的學習數(shù)學的興趣。五、總結歸納，盤點收獲談話：通過本節(jié)課的學習，你學會了什么知識？掌握了什么方法？有什么感受？追問：那今天，你想把積極、合作、會問、會想、會用這5個蘋果分別送給誰呢？學生送蘋果，說理由。【設計意圖】：對本節(jié)課知識歸納梳理本節(jié)課的知識，使學生對本節(jié)課的知識有一個系統(tǒng)的認識，同時關注學生學習的感受，讓學生感受學習的快樂，在解決問題和合作交流方面有自己的進步，體會收獲的喜悅。[板書設計]：認識周長封閉圖形一周的長度就是它們的周長。線段直尺測量曲線化曲為直周長的認識周的長度小學數(shù)學三年級上冊《認識周長》學情分析認識周長是“圖形與幾何”領域的重要內容之一。在一年級下冊教材中,學生已經(jīng)初步認識長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形。三年級上冊,孩子們將在此基礎上進一步研究正方形、長方形、圓形、扇形等平面圖形的周長,并為以后學習面積和體積做鋪墊。其中動手操作和實際觀察等數(shù)學活動,是學習圖形與幾何、發(fā)展幾何直觀的重要手段；化曲為直是學習數(shù)學的一般方法,特別是解決實際生活所必須的辦法。同時三年級學生正處在由具體形象思維向抽象思維轉化的關鍵期。此時的抽象思維在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系,仍然具有很大成分的具體形象性。因此本課根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗,整合了學生身邊的便于學生思考探究、有利于培養(yǎng)學生幾何直觀、空間觀念和應用意識的信息資源,有效地利用平板課件的多種功能,讓學生通過實際觀察、獨立思考、動手操作等活動,獲得學習周長的方法。小學數(shù)學三年級上冊《認識周長》效果分析一、主要課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)一:創(chuàng)設情境,導入新課談話：國慶期間，老師參觀了植物園，帶回來幾張圖片?？矗参飯@里的花競相開放，美麗極了！為了保護它們，工人師傅還給它們安裝了護欄。談話：同學們，為了美化我們的校園，學校決定在校園里建造花壇。仔細觀察設計圖，花壇都有什么形狀的？在導入新課這個教學環(huán)節(jié),教師注意從學生的學習興趣入手,從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)。這樣的教學導入,貼近學生的生活,使學生很快進入數(shù)學學習的狀態(tài)。有效的課堂教學的基本理念之一就是要貼近學生的實際生活，從這種意義上來說本節(jié)課的導入是有效的。環(huán)節(jié)二:講授新課,認識周長有效的課堂數(shù)學才是高質量的課堂教學,而有效教學關注學生的學習效果。在本節(jié)課的學習后,通過教師的反思我們發(fā)現(xiàn),班級中的大部分學生掌握了周長的內涵。在“認識周長”這環(huán)節(jié)中,講授“什么是周長”的過程中教師首先讓學生歸納出什么叫做周長，具體解釋這個定義中個別詞語的含義，小學三年級的學生的認知水平還比較低,他們的形象思維能力比較強,抽象概括能力相對較差。教師在教學過程中從學生的實際出發(fā)。認識周長,主要是讓學生在實際的生活中感受什么是周長,在自我的認知結構中構建周長的概念。環(huán)節(jié)三:學生動手操作,測量物體的周長有效教學的一個重要理念就是“在對話中學習”,本節(jié)課老師設計的測量物體周長的教學環(huán)節(jié)就是讓學生在動手操作的基礎上,師生之間、生生之間互相交流測量不同圖形的周長的方法。談話：在課堂上我們沒法實地測量花壇的周長，就讓我們借助花壇卡片模型來研究吧?，F(xiàn)在請同學們拿出信封，利用信封中的工具，小組合作去探究如何能得到它們的周長。（小組內利用手中的工具合作交流）談話：哪個小組的同學來前面說一說，你是用什么方法測量的什么圖形的周長。學生分小組分別匯報長方形、正方形的測量方法。給學生動手操作的空間，讓學生自主學習，這是新課程倡導的基本理念。師生之間、生生之間在對話交流與反饋中學習，給學生溝通的機會，學生可以在對話中學習，獲得一種交往式學習的快樂。二、課堂教學結構分析本節(jié)課的教材呈現(xiàn)了一些規(guī)則圖形,教材設置的目的是幫助學生直觀理解周長的一般含義。接著教材呈現(xiàn)出:“各個花壇需要多長的護欄？”讓學生實際動手解決這一問題,感悟周長的實際含義。本節(jié)課的課堂教學結構是:導入新課,讓學生產(chǎn)生學習周長的需求；講授周長的內涵,并且在生活中感受什么是物體的周長；測量不同圖形的周長,尋找測量規(guī)則圖形的測量方法；探索計算長方形周長的方法；課堂小結。首先,教材讓學生通過一些規(guī)則的圖形感受周長的含義,形成對周長含義的感性認識。而本節(jié)課的課堂教學結構是給學生呈現(xiàn)周長的含義,讓學生對周長含義中的生僻詞匯進行分析和理解,為了讓學生理解周長的含義,教師又在此基礎上讓學生在生活中感受周長的內涵。在探索規(guī)則的圖形周長的測量方法的時候,注重對學生自主學習能力的培養(yǎng),讓學生在小組合作學習中發(fā)現(xiàn)不同圖形周長的測量方法,然后交流各自學習的心得,在交往和互動中掌握了用直尺或者細繩測量規(guī)則圖形的方法。當然,在這個環(huán)節(jié)中教師如果能夠對于學生用細繩量物體周長的方法給與恰當?shù)闹笇?給學生指出在選擇細繩時應該盡量選擇沒有彈性的細繩,在圍圖形時應該盡量讓細繩緊靠物體以便減少在測量中的誤差。如果能給學生恰當?shù)闹笇Ь透雍侠?。小學數(shù)學三年級上冊《認識周長》教材分析本節(jié)課是小學數(shù)學三年級上冊第八單元信息窗1的內容。圖形的周長是“圖形與幾何”領域的重要內容之一。本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步認識了長方形、正方形、三角形和圓形的基礎上進行教學的。教學時,要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和知識水平,切實組織好動手操作和實際觀察等數(shù)學活動,引導學生在親身體驗中學習知識。本節(jié)課的教學重難點是理解周長的意義?，F(xiàn)實生活中學生對周長的概念雖然不陌生,但周長是一維空間概念,它必須依附于二維的平面而存在。三年級學生的空間觀念還比較薄弱,如何幫助學生從二維的平面上抽象并在頭腦中建立對“圍成平面圖形一周的長度”的表象認識,是周長意義教學的關鍵。本節(jié)課教材編寫的主要特點：1.選取現(xiàn)實的生活場景,激發(fā)學生探求知識的欲望。教材選取學生熟悉的校園花壇為現(xiàn)實背景,引出一連串相關的問題,如“每個花壇需要多長的護欄?”等問題,自然進入對周長的意義和計算方法等數(shù)學問題的研究探索中。這樣的素材有利于激發(fā)學生主動參與探索活動的興趣和積極性。2.以解決問題為線索,寓知識學習于解決問題之中。周長的意義及圖形周長的計算,都是人們在實際生活中經(jīng)常遇到的。教材由解決現(xiàn)實情境中的實際問題引發(fā)學生對數(shù)學知識的學習,又把學習新知識作為解決現(xiàn)實情境中問題的工具,讓學生把解決問題與知識學習融合在同一過程之中。這樣,既有益于知識學習,又有利于培養(yǎng)解決問題的能力。3.注重解決問題的策略培養(yǎng),提倡解題策略多樣化。教材重視引導學生聯(lián)系已有的知識基礎和生活經(jīng)驗,通過動手操作、動腦思考、合作交流,在解決問題的過程中展示多種策略,學習知識,增長才干。例如,本節(jié)課小電腦提問:“你能想辦法知道它們的周長嗎?”在尊重創(chuàng)造、尊重個性的原則下,提倡學生在共享思維成果的基礎上,選擇自己喜歡的方法。4.練習題的設計循序漸進,有利于逐步提高學生運用知識解決問題的能力。本節(jié)課“自主練習”的編排是循序漸進的,即基本意義的理解、簡單應用、綜合應用解決問題。練習的設計,注重了數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。如:測量大樹的粗細、設計行車路線、圍柵欄等。此外,練習中還安排了操作、測量等題目,有利于提高學生初步的動手實踐、探索規(guī)律的能力。尤其注意讓學生運用所學知識解決實際問題,在解決實際問題的過程中,加深對知識的理解。小學數(shù)學三年級上冊《認識周長》學習單【活動1】你能描出這些花壇的周長嗎？【活動2】你能描出下列圖形的周長嗎？【自主練習】計算下面圖形的周長。（單位：cm）小學數(shù)學三年級上冊《認識周長》課后反思《認識周長》一課是一節(jié)概念課。對于三年級的學生來說,初次接觸比較正式的概念課,整節(jié)課學生學習的熱情比較高,課堂氣氛比較活躍,學生的參與度也比較高。這部分內容的目的是讓學生通過觀察和操作等活動,認識周長的含義,會指出并能測量簡單圖形的周長,并能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長,從而讓學生通過觀察、測量和計算等活動,在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。我分為五個環(huán)節(jié)來授課,一是創(chuàng)設情境,感受周長,充分利用學生的感性認識；二是觀察操作,認識周長；三是引導探究,測量周長；四是實踐應用,鞏固提高；五是課堂總結,讓學生對知識有整體印象。本課我做出以下幾點反思：讓學生去發(fā)現(xiàn)——在開放的例證中認識本質。發(fā)現(xiàn)學習就是讓學生利用教師所提供的材料,親自去發(fā)現(xiàn)應得出的結論或規(guī)律。這種學習方法可以減少學生對教師和教材的依賴性。在這個認知學習過程中,學生能夠同時體驗到“發(fā)現(xiàn)”知識的興奮感和完成任務的自信心。教材采用舉例的方法,讓學生了解“正方形花壇一周的長是正方形花壇的周長”。因此,讓學生找到較多的例證是認識周長的前提，教學中,我讓學生指一指生活中物體面上的邊線,如數(shù)學書、三角尺和課桌等。學生學會了自己在生活中尋找、發(fā)現(xiàn),不斷地充實概念的外延。二、讓學生去探索——在多樣的方法中深化認識。蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,總有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。"讓學生主動的發(fā)現(xiàn)問題、探索問題無疑可以提高學生學習的主動性和積極性,使教學真實有效。測量平面圖形的周長,以促進學生對周長意義的理解,是本課又一教學目標,也是本課的難點。學生主要要學會測量兩種圖形:一種是由曲線圍成的圖形,一種是由線段圍成的平面圖形。在探索測量曲線圖形的方法時,我讓學生量一量圓形花壇的周長，學生通過討論交流得出可以用線來測量的方法,而后同桌合作用線圍周長,最后用直尺量一量。在這個過程中,我力求充分體現(xiàn)教師的引導作用,但出由于三年級的學生動手操作能力有限,這一環(huán)節(jié)操作起來總顯得有點困難。由線段圍成的規(guī)則平面圖形周長的測量,學生在探索測量方法時,積極動腦,通過比較交流,發(fā)現(xiàn)先用直尺量每條線段,或者根據(jù)圖形的邊的特點決定量幾條線段,然后計算得出周長這種方法比較簡便。由此,學生深化了對周長的認識。而在此基礎上對方法的優(yōu)化,又提升了他們的思維。三、讓學生去創(chuàng)造——在個性創(chuàng)造中發(fā)展數(shù)學思維。教育具有創(chuàng)造未來的價值,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力應成為素質教育的核心。作為數(shù)學教師,我們應在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,教師在教學中,創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境和氛圍。有意識的激發(fā)學生的創(chuàng)造動機,發(fā)展學生的創(chuàng)造思維,樹立學生具有創(chuàng)造力的個性品質。這節(jié)課雖說重視知識的形成與獲取過程,為學生提供了大量的實踐活動，加強學生對數(shù)學知識的感受和體驗，但其中也存在一些問題。首先我覺得有一處的設計對教材內容挖掘得太過深徹了。我一共設計了六個圖形讓學生判斷哪些圖形有周長,哪些圖形沒有周長,為什么?在學生作答后我引出只有封閉圖形才有周長，還有兩個是不封閉的圖形,目的在于讓學生體會感受圖形邊線具有封閉的特性,從而使他們知道在指物體表而周長的時候一定要指完整,不能斷。其實后來的幾個環(huán)節(jié)都是叫學生指周長,都在暗示著讓學生體會周長的這一特征,所以前面強調邊線的首尾相接是沒有必要的,而且效果也不太好。另外,教學評價欠缺。當學生回答后不能及時準確的進行評價或者是當學生出現(xiàn)不同的意見時,不能夠抓住機會及時的引導學生并進行評價,這是今后要注意和努力的地方。通過這次講課使我感觸很深,我覺得一節(jié)好課它是有生命活力的,而這種生命活力來自于學生對事件或事實的感受、體驗,來自于對問題的敏感、好奇,來自于豐富活躍的猜想、假設,來自于不同觀點的碰撞、爭辯、啟迪、認同。而恰恰這點就是我的課堂所缺少的。通過這次講課讓我真正明白,在數(shù)學課中一個有效的數(shù)學問題,一個有價值的數(shù)學問題,其實它就是學生思維的碰撞,思想的升華,數(shù)學方法的滲透。所以,我想在我今后的教學中我會盡可能為學生提供思考、交流、實踐、探究的空間,引導學生經(jīng)歷體驗、感悟知識的形成過程。讓學生去感受、體驗周圍豐富多彩的世界,發(fā)現(xiàn)、提升數(shù)學的美,使學生從課堂學習中得到多方面的滋養(yǎng),讓課堂成為學生精神享受的家園。因此,我覺得要能在文本間自由地穿梭,挖掘出其中蘊藏著的奧秘,還要將自已領悟到的東西深入淺出地呈現(xiàn)在學生面前,是教師用來塑造一節(jié)好課最靈魂的東西。小學數(shù)學三年級上冊《認識周長》課標分析本節(jié)課是指導學生通過觀察、操作，判斷理解周長的含義，了解物體表面或封閉圖形一周的長度就是它的周長，能自主探索測量計算周長的多種計算方法。在認真學習《數(shù)學新課標》，深入鉆研教材充分了解學生的基礎上，我將從以下三方面進行分析。一、教學目標的設置《新課程標準》強調“學習有價值的數(shù)學”，所以在選取例子時從學生熟悉的生活情境出發(fā)展開教學，通過觀察、操作、探索、交流等活動獲得對空間與圖形知識的直觀體驗并逐步形成初步的空間觀念。本節(jié)課我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，通過讓學生仔細觀察、親身體驗、動手操作、分析判斷這一系列活動，引導學生在活動中掌握測量方法，在體驗中理解周長的含義。從而讓學生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學”，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學品質。本節(jié)課在學生初步認識長方形、正方形、圓形、扇形等平面圖形的基礎上展開教學的，是學生進一步學習平面圖形周長計算的基礎。這里的周長概念既包含規(guī)則圖形的周長也包含不規(guī)則圖形的周長。把不規(guī)則圖形的周長列入學生的認識范圍能更好地幫助學生全面地建立起周長概念，是后面學習計算“幾何圖形周長”等知識的基礎。教材一開始就呈現(xiàn)了一些規(guī)則圖形到花壇并提出“每個花壇各需要多長的護欄呢？”這里沒有給出周長的定義而是通過生活中具體事例讓學生根據(jù)已有的知識基礎和給定的圖形去觀察、操作，量一量、算一算，實際動手解決這一問題從而感悟周長的實際含義。小學三年級的學生抽象思維雖然有一定的發(fā)展但仍然以形象思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進一步培養(yǎng)。多數(shù)學生的視野不開闊，認知水平較欠缺。生活中學生對于周長的認識應該說只有初步的體驗，具體周長的概念還沒有形成，顯得比較抽象。在本節(jié)課中應注意使學生在觀察、操作、探索、交流等活動中理解周長，發(fā)展學生的空間觀念。二、教