九年級(jí)語文行路難2

教學(xué)目標(biāo)1.通過對(duì)詩歌的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生提高對(duì)語言美的感知能力。2.通過品味詩歌的意境美、韻律美、以提高學(xué)生審美情趣和創(chuàng)造美的能力。掌握詩人在詩中表達(dá)的感情。第一頁第二頁，共13頁。第二頁第三頁，共13頁。整體感知《行路難》是一首交織著憂郁和樂觀自信的抒情歌曲，主旋律始終是昂揚(yáng)激越的。

第三頁第四頁，共13頁。詩歌寫作背景

《行路難》作于天寶三年（774年），共三首，這是第一首。“行路難”是樂府《雜曲歌辭》舊題。是李白遭受讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫的一組詩。詩中寫世路艱難，充滿著政治上遭遇挫折后的抑郁不平之感。

第四頁第五頁，共13頁。完全免費(fèi),無需注冊(cè),天天更新！第五頁第六頁，共13頁。三星學(xué)科,教師助手,學(xué)生幫手,家長(zhǎng)朋友！第六頁第七頁，共13頁。

李白就要走了，出于對(duì)他的一片深情厚誼，朋友們?cè)O(shè)下盛宴為他送行。但是他端起酒杯卻又推開了，拿起筷子卻又放下了，他離開宴席，舉目四顧，茫然不知所為。因濃重的憂郁和深沉的悲憤，使詩人酒不能咽

，饈不能食。因奸佞之閉塞賢路，使詩人悲憤、憂郁。

是什么原因使得詩人面對(duì)“金撙清酒”“玉盤珍饈”不能食？第七頁第八頁，共13頁。這兩句用了比喻的修辭，即照應(yīng)詩題“行路難”也抒寫詩人在長(zhǎng)安經(jīng)歷仕途風(fēng)波的深切體驗(yàn)和事與愿違的痛苦心情。這讓詩人有多么的失意和無奈。

你是怎樣理解第五、六句在全詩中的含義的？第八頁第九頁，共13頁。借用呂尚垂釣的碧溪，伊尹夢(mèng)舟日邊的典故，夢(mèng)想著自己有朝一日能象古人一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉大的功業(yè)。當(dāng)他的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來，只覺前路崎嶇，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢？

詩中借用歷史故事有什么作用？第九頁第十頁，共13頁。

哪怕面前的道路，險(xiǎn)峻而多歧，詩人卻相信終有一天將長(zhǎng)風(fēng)萬里浪，渡過大海，直達(dá)理想彼岸。突出表現(xiàn)了他準(zhǔn)備沖破一切阻力，去施展自己抱負(fù)的豪邁氣概和樂觀精神。這是他唱出的最強(qiáng)音。

詩歌的最后一句表達(dá)感情怎樣的志向？

第十頁第十一頁，共13頁。1）巧用歷史故事2）夸張的描寫，形象的比喻3）跳躍式的結(jié)構(gòu)，全詩14句，82個(gè)字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳蕩縱橫，具有長(zhǎng)篇的氣勢(shì)格局。其重要原因之一，就在于他百步九折地揭示了詩人感情的激蕩起伏、復(fù)雜變化?？傊?，全詩基調(diào)是激越的，是樂觀