小學(xué)語文-月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

22《月光曲》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛。2.抓住重點(diǎn)段落第九自然段，想像《月光曲》所描繪的景象;感受樂曲美妙。二、教學(xué)過程（一）描述插圖，導(dǎo)入新課1、請(qǐng)同學(xué)們觀察課文插圖，結(jié)合課文，用自己的話描述這幅插圖中的景物。（本文插圖是貝多芬創(chuàng)作月光曲的背景圖，用回憶插圖的方式導(dǎo)入第二課時(shí)，使同學(xué)們有助理解《月光曲》創(chuàng)作的優(yōu)美意境。）2、（請(qǐng)一名同學(xué)描述，好同學(xué)）

師：謝謝你的描述，讓我們感受到詩情畫意的美！3、今天我們進(jìn)行《月光曲》第二課時(shí)的學(xué)習(xí)。（老師板書22《月光曲》）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找出文中描寫課文插圖的語句。（二）深入讀文，感受意境美1、哪位同學(xué)找到了描寫課文插圖的語句，誰愿意讀給大家聽。（出示課件2、師：這段話中出現(xiàn)了兩個(gè)清幽，是否用詞重復(fù)啰嗦呢？3、生：不是。4、師：不是重復(fù)，一定是各有含義，請(qǐng)同學(xué)結(jié)合上下文，想一想各有什么含義？5、指名學(xué)生回答。教師點(diǎn)撥。師：課件出示第一個(gè)“清幽”，指清亮的月光下，茅屋里的一切是那么朦朧，那么安靜。第二個(gè)“清幽”，指月光柔美。（這樣便于理解，因?yàn)椤扒逵摹币辉~是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》背景的意境之美）3、誰愿意把清亮的月光下，茅屋里的朦朧美、安靜美和月光的柔美讀給大家聽。生：指名讀。師：聽老師來讀師：請(qǐng)你試著讀一讀。師：讀得真美，仿佛我們也置身其中。師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀。4、師：月光下茅屋里的一切是那么朦朧，那么安靜，如此詩情畫意的情景！貝多芬思潮涌動(dòng)，他借著清幽的月光，按起了琴鍵。即興創(chuàng)作了《月光曲》。下面同學(xué)們繼續(xù)默讀課文，找出文中描寫《月光曲》曲調(diào)變化的語句。（出示課件）（三）深情朗讀，感受樂曲美1、指名讀，師課件出示2、通過讀，你從語句描寫中體會(huì)到曲調(diào)是怎樣變化的？老師再問你，你覺得那些語句分別是寫輕柔、起伏、高昂的變化的？生：回答

師：請(qǐng)你讀出你的理解。生：讀

3、師：誰來評(píng)一下讀得怎么樣？生：評(píng)師：把你的感受讀出來。師：曲調(diào)美多了！4、師：想不想聽老師來讀。（老師范讀）5、老師讀得怎么樣？誰來評(píng)讀？師：這一段文字刻畫了《月光曲》曲調(diào)的旋律之美，它時(shí)而舒緩，時(shí)而起伏，時(shí)而激昂。下面請(qǐng)同學(xué)們練習(xí)朗讀，讀出《月光曲》的節(jié)奏之美！6、指名讀7、請(qǐng)大家用你最美的聲音一起來讀。8、此時(shí)此刻大家一定想聽一聽貝多芬的鋼琴曲《月光曲》到底有多美?。ù蠹叶家呀?jīng)迫不及待了）請(qǐng)大家坐端正閉上眼睛，靜靜地欣賞這音樂的藝術(shù)之美，像皮鞋匠和盲姑娘一樣展開你豐富的想象力?。ㄕn件播放）9、師：說說自己的聽后感受。指名說。把你的感受送進(jìn)文字中讀出來。10、老師出示課件，走下去，讓同學(xué)們讀!11、播放音樂讀12、齊讀13、樂曲由舒緩起伏變得高昂激越，指名讀。14、配樂讀15、聽音樂節(jié)奏齊讀。16、配樂試著背誦17、師總結(jié)：文中語言很美、同學(xué)們的朗讀之聲也很美、貝多芬的《月光曲》很美，音樂之美融合在一起，當(dāng)三者融合在一起，今天的語文課堂真美！真是美無處不在?。。ㄋ模┥钊胝n文挖掘“美”1、學(xué)生看要求自學(xué)，同桌說說自己的發(fā)現(xiàn)。（設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)）2、全班交流

指名交流。教師點(diǎn)撥。3、你們還發(fā)現(xiàn)了那些美？語言美，對(duì)，本篇課文語言描寫很美，用語言刻畫出了音樂的藝術(shù)之美，用于語言傳遞給我們這個(gè)美麗的故事，用語言讓我們感受到貝多芬的心靈美。這些美的邂逅又讓我們感受到了語文之美。學(xué)生匯報(bào)，老師點(diǎn)撥，隨即板書。板書:《月光曲》意境美

情感美

藝術(shù)美

語言美4、看板書總結(jié)美的邂逅：（1）傍晚來到幽靜的小路（2）茅屋里兄妹兩人的對(duì)話。兄妹兩人手足情深，哥哥由于貧窮難如妹妹所愿，妹妹善解人意安慰哥哥。貝多芬被兄妹兩人的手足深情感動(dòng)。（走進(jìn)茅屋）(3)進(jìn)屋以后，發(fā)現(xiàn)哥哥是皮鞋匠，妹妹是個(gè)盲人，生活貧窮，（貝多芬由感動(dòng)增添了同情）于是給盲姑娘彈了剛才盲姑娘彈得那首曲子。(4)彈完曲子后，盲姑娘的對(duì)話，

同情

遇知音的激動(dòng)之美。(5)月光清幽，蠟燭吹滅，茅屋里朦朧美，安靜美，周圍充滿詩情畫意之美。貝多芬按下琴鍵，此時(shí)此刻他真摯的感情隨著琴聲流泄而出。即興創(chuàng)作了世界名曲《月光曲》（五）總結(jié)升華

拓展讀書

藝術(shù)源于高超的技藝和真摯的感情正如貝多芬自己所說。（出示課件）同學(xué)們齊讀。課件出示：簡(jiǎn)要介紹貝多芬，課下請(qǐng)同學(xué)讀一讀名人傳記《貝多芬》（六）作業(yè)布置練習(xí)有感情朗讀課文，背誦第九自然段。

22《月光曲》學(xué)情分析學(xué)情分析：學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料，又有第一課時(shí)初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)，再加上學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》后，對(duì)“知音”一詞有了比較深入的了解，因此，只要適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因之一?！对鹿馇肺木鋬?yōu)美，感情深沉，意境深遠(yuǎn)，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果，加之學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的感悟淺顯，學(xué)生理解起來比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品讀，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者情感共通，通過文字之美體會(huì)藝術(shù)之美。22《月光曲》效果分析在教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)中，同學(xué)們觀察課文插圖，結(jié)合課文，用自己的話描述這幅插圖中的景物。然后，讓同學(xué)們默讀課文找出文中描寫文中插圖的語句。感受月曲創(chuàng)作的意境美，抓住兩個(gè)“清幽”第一個(gè)“清幽”，指清亮的月光下，茅屋里的一切是那么朦朧，那么安靜。第二個(gè)“清幽”，指月光柔美。通過讀，感受詩情畫意之美。教學(xué)效果良好。接著，讓學(xué)生繼續(xù)默讀課文，找出文中描寫《月光曲》曲調(diào)變化的語句。通過多種形式的朗讀，感受樂曲曲調(diào)的變化美。將語言美、同學(xué)朗讀美、音樂之美融合在一起，當(dāng)三者融合在一起，感受語文之美。效果很好。最后讓學(xué)生，深入課文挖掘“美”，學(xué)生進(jìn)一步感受到本篇課文語言描寫很美，用語言刻畫出了音樂的藝術(shù)之美，用于語言傳遞給我們這個(gè)美麗的故事，用語言讓我們感受到貝多芬的心靈美。這些美的邂逅又讓我們感受到了語文之美。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，效果良好。在教學(xué)方法上，讀中入境，自讀感悟不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的收到良好效果。另外給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。通過自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。尤其是設(shè)置問題：在《月光曲》這首曲子的創(chuàng)作靈感源于一場(chǎng)“美”的邂逅……你認(rèn)為這些“美”藏在哪里？深入讀文畫出相關(guān)語句，在一旁寫下你的感受。以上問題的設(shè)計(jì)還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中，效果很好。22《月光曲》教材分析：《月光曲》是一個(gè)故事傳說，課文按事情發(fā)展的順序講述了德國(guó)著名音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳說故事。它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂家。作者運(yùn)用聯(lián)想、對(duì)話描寫等等表現(xiàn)手法使得課文集文字美、情感美、意境美。融傳說、美景、深情于一體。課文共10個(gè)自然段，可以分成四大部分。第二部分（第2-7自然段）敘述了貝多芬走進(jìn)茅屋，為窮鞋匠兄妹倆演奏；第三部分（第8-9自然段）描寫了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的情景。這兩部分是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。第二部分的三次對(duì)話敘述了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的具體背景，貝多芬同情窮兄妹倆，也被兄妹倆的手足情深打動(dòng)，進(jìn)屋彈了盲姑娘剛才彈得曲子。盲姑娘愛音樂，懂音樂，貝多芬遇到知音，不由得產(chǎn)生了創(chuàng)作激情創(chuàng)作了《月光曲》。文中《月光曲》的內(nèi)容、意境和表達(dá)的感情，作者沒有直接去寫，而是借皮鞋匠兄妹倆的聯(lián)想和想象表達(dá)出來的。第九自然段的描寫，如同一幅美麗的畫面，也讓讀者感受進(jìn)入了樂曲描述的美妙境界，我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。有感情地朗讀課文,抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)《月光曲》創(chuàng)作的背景是讀懂的基礎(chǔ)，充分讀好文章的主體部分――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)容、意境和感情則是第二課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?！对鹿馇返诙n時(shí)評(píng)測(cè)練習(xí)一、課內(nèi)閱讀：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像（），顯得（）。貝多芬望了望站在他身傍的兄妹倆，借著（），按起了琴鍵。皮鞋匠（）地聽著。他好像（），月亮正從（）升起來。（）的海面上，霎時(shí)間（）。月亮越升越高，穿過（）。忽然，海面上刮起了（），卷起了（）。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌上來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那（）的臉上，照著她（）的眼睛。她仿佛也看到時(shí)了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的（）的大海。兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲了子——《月光曲》記錄了下來。1、按課文內(nèi)容填空。2、皮鞋匠聽著音樂，進(jìn)行了（）。隨著描寫他想象的情景，樂曲聲由（）變得（），又變得（）。用——線劃出他這時(shí)候想象的情景的句子。3、皮鞋匠看著妹妹，進(jìn)行了（），他想到妹妹（）。用～～～線劃出他這時(shí)候想象的句子。４、寫出近義詞：清幽（）恬靜（）照耀（）陶醉（）蘇醒（）二、小練筆聽一首自己喜歡的樂曲，展開聯(lián)想和想象，試著把想象的情景寫下來。22《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)反思在《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)過程中，學(xué)生通過多種朗讀形式，引導(dǎo)學(xué)生在“讀中悟”通過展開豐富的想像，感受到《月光曲》的優(yōu)美。一、讀中入境，自讀感悟不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語言的目的。二、給充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀，去討論。通過自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。尤其是設(shè)置問題：在《月光曲》這首曲子的創(chuàng)作靈感源于一場(chǎng)“美”的邂逅……你認(rèn)為這些“美”藏在哪里？深入讀文畫出相關(guān)語句，在一旁寫下你的感受。以上問題的設(shè)計(jì)還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過程中。通過本節(jié)課的教學(xué)，拓寬了學(xué)生的思維，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，對(duì)音樂進(jìn)行深入、豐富的聯(lián)想，感受音樂美，通過教學(xué)活躍了學(xué)生的思維，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)美感！22《月光曲》課標(biāo)分析《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！币虼?，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的主體地位，在課堂上，為學(xué)生營(yíng)造一種讀的氛圍，多種方式的自讀、品讀自讀、范讀、配樂讀、等，讓學(xué)生在讀中加深對(duì)月光曲的理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對(duì)音樂的感受能力。“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睘榱俗寣W(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課堂。因此，在課堂