小學數學-10的加減法教學設計學情分析教材分析課后反思

《10的加減法》教學設計教學目標：1、使學生初步學會得數是10的加法和10減幾的減法并能正確口算。2、通過一圖四式的教學，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力，發(fā)展學生的思維。3、在活動中培養(yǎng)學生自學能力和對學習數學的興趣和信心。教學重點：讓學生通過觀察，自主探索10的加減法的所有算式。教學難點：通過擺學具掌握加減法之間的關系，理解一圖四式的意義。一、故事導入談話：同學們秋天是個收獲的季節(jié)，看花果山的小猴子在做什么呀？仔細觀察，根據圖片，你能給大家講一個小故事嗎？預設：小猴子拿著籃子去摘桃子，它在路上走著走著看見有十個桃子，左邊有九個右邊有一個，于是把桃子裝進籃子高高興興回家了。提問：它回家之后說了一句話，看它遇到什么困難了？預設：10個桃子分成兩堆，可以怎么分？【設計意圖】由同學們喜歡的講故事引入，喚起學生已有的生活經驗，引發(fā)學生強烈的好奇心和求知欲。觀察情境圖，引導學生清晰地表達所觀察到的，并學著提出有趣的數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識。營造積極、活躍的學習氣氛，為學生的主動參與學習創(chuàng)造條件。二、聯系舊知，講授新知談話：現在請你用小圓片代替桃子，先自己分一分擺一擺，按照要求，用你喜歡的方法把分得的結果記錄在活動單上，然后小組交流。學生開始小組合作，教師巡視指導。談話：有結果了嗎？請用你端正的坐姿積極的舉手告訴我你想回答。預設：1.我是用畫圓圈的方法表示的。左邊有4個桃子，右邊有6個桃子。還能分成左邊3個桃子，右邊7個桃子。2.我是用寫數字的方法記錄的。1和9,2和8，3和7，4和6，5和5。3.我用分合式來記錄。10能分成1和9,2和8……提問：同學們想一想，你更喜歡哪一種方法，為什么？預設：第3種，因為比較簡單方便記錄。談話：其實呀，這些方法都可以用更加簡潔的表格來記錄?？矗?0能分成9和1，接下去怎么填？預設：8和2,7和3,6和4,5和5。提問：觀察表格，你有沒有發(fā)現什么問題？預設：怎么到了5就不往下填了？預設：因為前面能找到！談話：我們一起來找一找。10能分成4和6,3和7，2和8,1和9，是這樣嗎？用手勢告訴我。談話：所以現在小猴子的困難解決了嗎？那哪一種分法最公平呀？預設：解決了，5和5這種最公平，分得的一樣多。提問：觀察剛才這幾種分法，想一想他們有什么共同點？預設：都是10的分合。提問：上節(jié)課我們學習了根據一幅圖寫出兩個加法算式，根據圖片，你能試著寫出兩個加法算式嗎？預設：1+9=10,9+1=10。提問：你是怎么想的，能根據圖給大家講一講嗎？預設：左邊1個桃子，右邊9個桃子，合起來是10個。右邊9個桃子，左邊1個桃子，合起來是10個。提問：那減法該怎樣表示呢？誰想出來了？你能根據圖說說為什么嗎？預設：一共有10個桃子，拿走1個還剩9個，所以10-1=9。一共有10個桃子，拿走9個還剩1個，所以10-9=1。談話：聽明白了嗎？誰能像他這樣再說一遍？（學生回答）自己說一遍。（全班說）談話：數學可真神奇呀!看，我們根據這一幅圖，寫出了幾個算式？分別是？預設：四個算式，有兩個加法和兩個減法。提問：根據這幅圖結合表格，你能寫出四個算式嗎？根據圖說一說你是怎么想的？預設：2+8=10,8+2=10,10-8=2,10-2=8。（一圖四式意義）說給同桌聽。要求：請你從剩下這幾組中選一組，小組合作，寫出算式。（小組展示交流）提問：觀察這一組，有什么不同？為什么？預設：只有兩個算式。因為5和5是一樣的。提問：觀察黑板上的幾組算式，你有什么發(fā)現？預設：1.加法的得數是減法的第一個數。加法是加數交換位置，減法是先減一部分得到另一部分。【設計意圖】通過操作，讓學生感受擺學具計算得數的過程，并從中發(fā)現計算方法。通過讓學生結合具體情境發(fā)現計算方法并寫出四個算式引導學生歸納總結，根據一幅圖可以寫出兩道加法算式和兩道減法算式。鞏固練習看圖寫算式口算看圖填空【設計意圖】本環(huán)節(jié)利用學生對游戲極大的興趣，設計小兔和小火車環(huán)節(jié)，調動學生積極性又增設小猴子吃香蕉，，對10的減法的開放性練習，練習的面很大，同時又有趣味性。四、回顧反思談話:愉快的一節(jié)課馬上就要結束了。想一想這節(jié)課我們都學會了什么？預設:1、學會了10的加減法。2、學會了看圖寫一圖四式?！驹O計意圖】引領學生對學習活動進行總結反思的同時，點出學習習慣的重要性，讓學生形成勇于探索、敢于表達等良好習慣，讓這些好的習慣在學生的心中生根發(fā)芽，使學生一生受用。板書設計：10的加減法1098765123451+9=102+8=105+5=109+1=108+2=1010-5=510-1=910-2=810-9=110-8=2學情分析本課題是學生已經系統(tǒng)學習了十以內數的認識，掌握了“2-10的分與合”及“5-9的加減法”的基礎上進行教學的，絕大多數學生已經能比較熟練地運用分合式，掌握簡單的運算方法，并結合簡單的生活實例理解加減法的實際意義，但還尚未建立起十的分合與十的加減法之間的關系。本課教學是在學生比較熟練地掌握了10的組成，并且通過前面1-9的學習，已經為本課學習作了知識上的鋪墊。一年級學生愛動、對有趣的情境充滿好奇，并且一年級孩子的認知規(guī)律還處在依賴具體事物理解感知的階段。學生已初步建立起規(guī)律的概念，例如，在數數的過程中，能清晰的按照一定的順序和方法技巧解決問題，能運用數及數的運算解決簡單的生活問題，并能對結果的實際意義作出解釋，但尚未經歷數據收集整理和分析的過程，未形成簡單的數據處理方法。一年級學年段學生正處在群體性學生生活的初期，對充分的交流與分享有著強烈的表達欲望，但表達技巧尚不完善，應加以引導和鼓勵，經歷與他人交流各自算法的過程及交流解決問題的方法的過程。效果分析《義務教育數學課程標準（2011年版）》中提出能運用數表示日常生活中的一些事物，并能進行交流，能熟練的口算20以內的加減法。經歷與他人交流各自算法的過程，經歷簡單的數據收集整理和分析的過程，了解簡單的數據處理方法。緊密結合課標要求，針對一年級學生特點，深入淺出，是我設計本節(jié)課題時的基調，以教材文本創(chuàng)設了學生喜聞樂見的小猴摘桃子情景，初步激發(fā)學生的興趣。進一步讓學生自主發(fā)現問題并設計方案白小棒來直接感知十的組成和意義，讓孩子既動手又動腦。小組交流各自算法以及全班展示的機會，充分鍛煉了孩子們學會與同伴分享學習過程與結果的能力，取長補短的學習方式和語言組織能力。在動手分小棒的過程中，讓孩子們用自己喜歡的方式進行數據的記錄，其實這個過程中還包含了數據的分析和整理，隨后通過組內交流和全班展示，發(fā)現更完善的記錄方式，體現了數學思維中優(yōu)化的過程。教材分析本節(jié)課是青島版一年級上冊第三單元信息窗6的內容。教材采取的是讓學生通過觀察情境圖直接利用10的組成進行擺圓片，并且呈現的形式是先讓學生根據擺圓片進行記錄，逐步過度到讓學生自己根據點子圖去填，最后取消點子圖?！?0的加減法》是在學生已經比較熟練地掌握10的組成，并且通過一圖四式的練習，初步認識了加減法的含義和加減法算式之間的聯系的基礎上進行教學的。《10的加減法》是以后學習20以內進位加和退位減的重要基礎，因此應該重視學生已有的基礎，在自主參與、主動探究中引導學生建構知識，幫助他們自主探索出10的加減法的所有算式。評測練習1、2、3、課后反思10的加減法的是在1-9的加減法的基礎上進行學習的，從知識點來說，它的內涵并未發(fā)生變化，學生雖然是初學，但在實際生活中有一些感性的認識和經驗，只是缺乏清晰的認識和數學思考推理的過程，因此為了使學生掌握10的加減法計算，教材有意識的注意聯系學生已有的知識經驗，通過理解10各數的分解組成，理解加減的含義來對學生已經有的經驗做積累，使之系統(tǒng)化，在具體情境中感知10的加減法的意義，同時加強學生觀察。猜測，想象，操作等活動，讓學生在做數學擺小棒，探索規(guī)律中理解算力和算法，知道具體情境中的加減法的含義，發(fā)現數量關系。教材內容的設計注意了為學生搭建自主學習，主動建構知識的平臺，從1-9的加減法應用到10的加減法計算，安排了符合邏輯的活動和思考空間。力求通過創(chuàng)設富有啟發(fā)性的問題情境和探索性的學習活動，引導學生主動參與，獨立思考，自主選擇，合作交流，達到理解方法和計算技能，并能運用所學知識解決簡單實際問題的目的。課標分析本課教學是在學生比較熟練地掌握了10的組成，并且通過前面1-9的學習，已經為本課學習作了知識上的鋪墊。同時10的加減法是學生今后學習20以內進位加和退位減的重要基礎，是本單元的教學重點。通過學習實現學生由看圖數數計算到想數的組成計算的能力培養(yǎng)，同時也可以體會到遷移的應用。本信息窗是對前五個信息窗的總結，是對前一個信息窗的提升，窗五十根據一個圖寫出兩個加法算式，窗六是在窗五基礎上學會根據一