小學(xué)語文-古人談讀書教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

古人談讀書教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“矣、恥”等3個(gè)生字，會(huì)寫“恥、誨”等9個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解每句話的意思，弄懂每篇文章所表達(dá)的重點(diǎn)。3.體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。2.朗讀這三篇文章，理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。一．名言導(dǎo)入自古以來，圣人賢者都在倡導(dǎo)讀書的可貴。一起來看，這是李漁沉靜讀書中所帶來的美妙享受。清代蕭掄謂這樣說道：唐宋八大家之一的歐陽修也說過：孩子們，從這些經(jīng)典中你讀懂了什么是的一本好書，陪伴我們成長，經(jīng)典名句激勵(lì)我們刻苦讀書，從這些經(jīng)典中，我明白了讀書的重要性，今天。我們一起走進(jìn)古人談讀書，去了解更多關(guān)于讀書的知識(shí)，伸出你的小手，和老師一起板書課題。二.讀三則古文。請(qǐng)同學(xué)們打開語文課本106頁，看看這篇課文和我們以前學(xué)過的課文有什么不一樣。我想你很快就能發(fā)現(xiàn)這是一篇?你還發(fā)現(xiàn)?生：不好讀。沒關(guān)系，書讀百遍，其義自現(xiàn)。課前咱們已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，誰來讀第一則文言文。你讀準(zhǔn)了每一個(gè)字。讀準(zhǔn)字音是讀好文言文的首要前提，弄準(zhǔn)了字音，咱們一起試著讀讀。聲音洪亮，字正腔圓。第二則誰來試一試。這些話有些長，不好讀，我們要注意讀出節(jié)奏，讀好停頓。老師給家長分隔符，以后誰再來試一試。孩子們，讀出節(jié)奏也是讀好文言文的關(guān)鍵。你看，加了分隔符以后，句子就好讀多了。那大家也嘗試著這樣讀一讀?？凑l讀得更準(zhǔn)確，更有節(jié)奏。讀得越來越好了，那同桌三人之間就比一比賽一賽。互相讀一讀。大家看第三則，你能讀好嗎？聽你們這么一讀，味道就出來了。同學(xué)們讀著讀著我們就讀準(zhǔn)字音，讀出了節(jié)奏，讀出了韻味，可學(xué)習(xí)文言文呀，不僅如此還要讀懂內(nèi)容要點(diǎn)。三．二三則加小標(biāo)題自由讀二三則同桌交流，給二三則各加一個(gè)小標(biāo)題。我看大家都有結(jié)果了，哪個(gè)小組先來分享一下你們組的學(xué)習(xí)成果，咱們先從第二則開始。生：讀書三到。把你的小標(biāo)題寫到黑板上。同組的其他成員來說一說，你是用什么方法將這個(gè)標(biāo)題概括出來的。生;找中心句。來把你的方法找中心句寫到黑板上。真不錯(cuò)。咱們已經(jīng)做到了三到之中心到最急。運(yùn)用抓中心句的方法。給第三者加小標(biāo)題。生：讀書三要。教師：你是怎么知道的？學(xué)生讀文中的第一句話。師：孩子們找到了中心句，掌握了學(xué)習(xí)方法，理解起來就更容易了，看來只要學(xué)習(xí)得法，就會(huì)很輕松的多。四．合作第一則接下來，我們用剛才的方法小組合作學(xué)習(xí)第一則，圈出不理解的詞語。試著說說每句話的意思。生：我來交流第一句。然后讀出來。師：看我們借助注釋是就弄懂了這句話，交流繼續(xù)。這句話你發(fā)現(xiàn)了什么。生：我們這句話中有多個(gè)知。通過看注釋和查閱工具書，我知道了前四個(gè)知是知道的意思，最后一個(gè)是智智慧的意思。師:孩子們，我們通過看注釋和查字典的方法，理解了這句話，都懂得了他山之石，可以攻玉的道理.讀懂了文言文的意思。我們能不能通過文中的關(guān)鍵詞提取出主要信息呢，(板書關(guān)鍵詞)。給你個(gè)提示。你用這樣的句式：讀書我們要（）。師:我們先來交流。生:好學(xué)不恥。老師:把你的收獲寫到黑板上。(板書:不恥好學(xué))師：我們繼續(xù)交流。第二句什么意思呢？生：知道就是知道，不知道就是不知道。師：這也是實(shí)事求是。把你的收獲寫到黑板上。（板書實(shí)事求是）。師:繼續(xù)。誰還想交流。生:不厭不倦把你的收獲也寫到黑板上。(板書不厭不倦)短短的一則文字。帶給我們這么多的收獲。如果我們能把它記下來，做到蘇軾所說的：舊書不厭百回讀。你們一定會(huì)收獲更多。帶著這些收獲，老師讀前半句，你們讀后半句.師:我們這樣合作著，讀得越來越有感覺了?，F(xiàn)在呀。咱們男生女生比一比賽一賽。男生讀前半句，女生讀后半句。加大難度，這樣你還會(huì)讀嗎。我讀黑字。你讀橫線里面的。。加大難度，這樣，誰來合作。。那這樣呢？看讀著，讀著就把它背下來了。當(dāng)然。有的同學(xué)還沒有記住，那咱們就知之為知之，不知為不知，課下把它記住。五．拓展論語論語介紹在第十五張幻燈片上師：當(dāng)然，論語中還有很多景點(diǎn)繼續(xù)來看。借助注釋，讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。想一想。從這三個(gè)句子中。你又找到了哪些讀書方法？生：第一則：溫習(xí)復(fù)習(xí)第二則：溫故知新第三則：學(xué)習(xí)并思考課下，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)閱讀語文主題叢書7《一縷書香》中的相關(guān)文章，把握主要內(nèi)容?！豆湃苏勛x書》學(xué)情分析五年級(jí)這一階段的學(xué)生正好處在從低年級(jí)向高年級(jí)的過渡期，生理和心理特點(diǎn)變化明顯，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。認(rèn)知水平有所提高，孩子們學(xué)到的知識(shí)越來越豐富，同時(shí)也掌握了更多的學(xué)習(xí)方法。用本文為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，一定要讓學(xué)生感受到三位古人之間由閱讀所構(gòu)成的關(guān)系：閱讀，讓在現(xiàn)實(shí)世界里不可能相遇的三個(gè)人穿越時(shí)空而相遇了。這種相遇，必須要保證后來者即是承繼者，又是創(chuàng)新者。朱熹正是在孔子的思想中生發(fā)出創(chuàng)新的思考，為孔子的理論總結(jié)提煉出一種行之有效的具體操作方法。這篇文章作為本單元的首篇，一下子將那幾千年的時(shí)間濃縮在了這一頁紙上，闡述了文明傳承所依賴的閱讀主題?？鬃又氐懒x的教誨，朱熹注重具體操作方法的指導(dǎo)，而最后的曾國藩?jiǎng)t注重了志向、見識(shí)和恒心之間的邏輯思考。這一切都是在“告諸往”，閱讀必然指向“知來者”。所以課文后面安排了“聯(lián)系自己的讀書體會(huì)，說說課文中的哪些內(nèi)容對(duì)你有啟發(fā)”。效果分析1.這篇文章是由三篇古文組成的。在教學(xué)過程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方式，把握課文內(nèi)容，理解課文的含義，效果較好。2.在教學(xué)中，我還通過抓重點(diǎn)詞句，通過理解重點(diǎn)詞句的方式，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。同時(shí)在拓展環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生把視線延伸到課外，收集了一些《論語》的其他幾則名言，讓學(xué)生進(jìn)行積累。3.美中不足的是對(duì)個(gè)別同學(xué)的指導(dǎo)不夠詳細(xì)，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)?！豆湃苏勛x書》教材分析《古人談讀書》這篇課文出自部編版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第八單元。課文由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語》，是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書的方法；第三篇是曾國藩的文章，曾國藩通過這篇文章告訴我們，讀書要有志、有識(shí)、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對(duì)讀書人來說缺一不可，非常重要。《論語》為語錄式的記載，近乎教學(xué)日記，雖然部分結(jié)構(gòu)上也有講究的手法，但朱熹的文章更有刻意加工的藝術(shù)：文章巧妙而靈活地穿插使用了“排比”和“頂真”的手法，使得文章讀起來不僅有節(jié)奏感，還利于記憶。所以在誦讀方面，這一篇最適合兩個(gè)角色的對(duì)讀。而曾國藩的論述，從結(jié)構(gòu)上講是典型的總分結(jié)構(gòu)，先提出總的觀點(diǎn)，然后再分別闡述。提出觀點(diǎn)時(shí)所排列的順序合乎邏輯，層層推進(jìn)：先有志向，再有見識(shí)，最終要堅(jiān)持。闡述三個(gè)要點(diǎn)時(shí)的方法也不同：第一點(diǎn)“有志”的闡述直接告知“有志的好處”——不甘為下流。第二點(diǎn)“有識(shí)”的要求，選用了兩個(gè)小故事來例證“無識(shí)”的可笑與可悲。第三點(diǎn)“有恒”，則與第一點(diǎn)的句式相似，都用到了“斷”，那種不容分辯的定性，正是哥哥對(duì)弟弟的具體要求。這篇內(nèi)容選自《曾國藩家書·致諸弟》，他旨在告訴弟弟們讀書首先要立下志向，這樣才能不甘落后；其次要有見識(shí)、有見地，知道學(xué)海無涯，才不會(huì)容易滿足；最后還要有恒心，只要持之以恒，就沒有完不成的事兒。作為長兄，既要講明道理，同時(shí)也要照顧到弟弟的理解力和感悟力，所以他舉了這樣兩個(gè)生動(dòng)的例子來闡述不可目光短淺的道理。當(dāng)然，弟弟們肯定讀的是文言故事，我們不妨也讓學(xué)生讀一讀，以滿足對(duì)于課文“學(xué)有余力”的孩子。評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫詞語。我們?cè)趕òng

dú（

）詩書的時(shí)候，要有héng

xīn（

），要有毅力，二者quē

yī

bù

kě（

）。二、解釋文中加點(diǎn)字的意思。并解釋整個(gè)句子。1.敏而好學(xué)，不恥下問（

）

（

）___________________________________________________________2.知之為之，不知為不知，是知也（

）___________________________________________________________3.余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。（

）___________________________________________________________三、課文整體梳理?！墩撜Z》這三則，讓我們明白了讀書要________、________、__________三個(gè)方面；朱熹告訴我們，讀書要有________；曾國藩告訴我們，讀書人要有___________________。四、重點(diǎn)段落品析。余嘗謂：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦（sòng

yǒng）讀，（決

絕）不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎？1.用橫線畫出括號(hào)里正確的字和讀音。2.對(duì)文中劃線句子理解正確的一項(xiàng)是（

）A反問句，說明心到了，眼睛也會(huì)看到。B反問句點(diǎn)明，只要用心了，眼和口自然會(huì)到。點(diǎn)明心到的重要性。3.讀了這篇短文，你有什么收獲？_____________________________五、把你知道的關(guān)于讀書的名言和大家分享一下吧。________________________________________________參考答案：一、誦讀

恒心

缺一不可二、1.勤勉

以……為恥勤勉而愛好學(xué)習(xí)，不以向不如自己的人問問題為恥。2.智慧知道就是知道，不知道就是不知道，這才是智慧呀。3.曾經(jīng)我曾經(jīng)說過：讀書要有三到，就是心到，眼到，口到。三、謙虛

勤奮

求實(shí)

三到

三有四、1.song

決2.B3.示例：學(xué)習(xí)既要講究方法，還要有恒心。而恒心是成功的基礎(chǔ)，只要有恒心，鐵棒磨成針就是這個(gè)道理。從今以后，我一點(diǎn)要勤奮讀書，又恒心，有毅力，不半途而廢。五、示例：讀書何所求?將以通事理?！獜埦S屏讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思?！祆渥x書時(shí)要深思多問。只讀而不想，就可能人云亦云，淪為書本的奴隸；或者走馬看花，所獲甚微?！蹊骼そ虒W(xué)反思《古人談讀書》這篇課文是五年級(jí)上冊(cè)最后一個(gè)單元的第一篇精讀課文，有著舉足輕重的地位。在本文中三位名家都介紹了自己的讀書方法，都重視讀書的積累，但是側(cè)重點(diǎn)又各有不同。而且安排的內(nèi)容離學(xué)生的生活較久遠(yuǎn)，教學(xué)上有一定的難度。一、教學(xué)效果

依據(jù)文章題材和學(xué)生的認(rèn)知狀況我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程取得了較為滿意的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：1、調(diào)動(dòng)積累，走近名人。

為了更好地走進(jìn)文本，拉近學(xué)生與作者的距離，我設(shè)計(jì)學(xué)生課前收集資料的環(huán)節(jié)。讓他們充分地準(zhǔn)備好：一是自己知道的讀書名言，會(huì)背誦四句以上；二是查閱三位名人的名言和故事，了解每位作者，了解背景，為課堂上的交流和思考做好充分的準(zhǔn)備。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)做足了功課，所以在課前交流環(huán)節(jié)時(shí)能暢所欲言，也能對(duì)作品對(duì)作者談出幾點(diǎn)想法，為深入領(lǐng)悟作好了鋪墊。2、讀占鰲頭，培養(yǎng)語感。本文的三部分內(nèi)容在讀書時(shí)分了三個(gè)層次：第一層次是自由讀第一部分即選自《論語》的幾句名言，讀準(zhǔn)字音，同桌互讀，相互幫助。可以放手引領(lǐng)讀書。第二層次也是第二部分內(nèi)容。在學(xué)生借助拼音的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，讀準(zhǔn)易錯(cuò)的字音，通過范讀，讀出節(jié)奏，讀出停頓，讀出韻律，讓讀書有滋有味，進(jìn)而激發(fā)讀書興趣，培養(yǎng)讀古文的愛好。第三層次是第三部分，此層次則是半扶半放，我先讓學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)交流展示后，在班內(nèi)展示朗讀，并且評(píng)選出讀書小明星，進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們愛上讀書，愛上閱讀。3、合作探究，感悟內(nèi)涵。

在讀好的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀，借助旁邊的提示驅(qū)使著領(lǐng)悟每句話的內(nèi)涵。這一環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，借助手頭資料解決心中的疑惑。之后在小組內(nèi)交流，碰撞，讓思維趨于準(zhǔn)確，也就更好地理解了文本內(nèi)容。接著再讓學(xué)生觀察文本內(nèi)容，總結(jié)每部分內(nèi)容作者側(cè)重點(diǎn)是什么？你學(xué)到了什么？這樣一來，在感知文本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了一次概括能力的訓(xùn)練和說話訓(xùn)練，使語文課真正體現(xiàn)母語的作用。4、背誦積累，制作讀書卡。

布置全班同學(xué)背誦任務(wù)，自由背誦，同桌比賽背誦，班內(nèi)展示背誦，評(píng)選出背誦小能手。此環(huán)節(jié)注重引導(dǎo)學(xué)生快速準(zhǔn)確地背誦，為積累豐富的語言夯實(shí)基礎(chǔ)。接著遷移運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生制作名言卡片，選的內(nèi)容出自本文，要工整抄寫，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了很好的錘煉。二、成功之處

本文雖然看似有難度，但也取得了不小的成功。比如：學(xué)生朗讀古文的能力明顯提升；制作讀書卡讓動(dòng)手實(shí)踐和語文學(xué)習(xí)的延展性有機(jī)融合！

三、不足之處

學(xué)生學(xué)得分量特別重，想象力沒能被激發(fā)。

四、改進(jìn)措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)讓學(xué)生自己試著創(chuàng)作讀書的名言，讓我的教學(xué)更圓滿！課標(biāo)分析第三學(xué)段（5～6年級(jí)）第（二）部分，閱讀環(huán)節(jié)，明確提出以下要求：1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。3．能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果。4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。6．在理解課文的過程中，體會(huì)頓號(hào)與逗號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同用法。7．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)內(nèi)容，我把重點(diǎn)確定為：理解每句話的意思，弄懂整篇文章的意思。把難點(diǎn)確定為體會(huì)古人讀書的方法和態(tài)度，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有所啟發(fā)。2．關(guān)于閱讀教學(xué)的具體建議

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情