小學數(shù)學-24計時法教學設計學情分析教材分析課后反思

《24時計時法》教學設計教學內容：課本第82-83頁內容及相關練習。教學目標：知識與技能：經(jīng)歷24時計時法表示時刻的過程，學會用24時計時法表示時刻。過程與方法：經(jīng)歷觀察、體驗、計算、類推等數(shù)學活動，豐富學生對24時計時法的認識。情感態(tài)度與價值觀：在探索活動中，發(fā)展空間想象力，培養(yǎng)探索精神。三、教學重難點：重點：會用24時計時法表示時刻。難點：24時計時法和12時計時法的互化。四、教學設計：一、創(chuàng)設情境，揭示課題。師：今天這節(jié)課我們共同研究24時計時法。（板書課題）1、觀察鐘面，現(xiàn)在是什么時刻？生：8:45師：一天中有幾個8:45，怎樣表達清楚是上午8:45，還是下午8:45？明確：加時間詞板書：上午8:45下午：8:45說明：像上午8:45，下午8:45這種表示時刻的方法叫12時計時法。（板書：12時計時法）什么叫24時計時法呢？咱們從小紅的一天開始今天的探究之旅。二、自主探究，學習新知。1、鐘面演示，認識24時計時法（1）課件出示82頁的主題圖引導學生看每幅圖的時刻明確：中午12時，時針走過了一圈，12小時就過去了。半夜12時也是第二天的0時。此時一天過去了，也就是24小時過去了。（2）動態(tài)觀察，直觀認識課件出示鐘面，通過演示使之明確：經(jīng)過一天，鐘面上的時針轉了幾圈？第一圈：時針從午夜12時走到中午12時。第二圈：時針從中午12時再走到午夜12時。（3）認識時間展開圖，引出：從0時刻到24時的計時法叫做24時計時法。（并板書）2、研究24時計時法與12時計時法的關系（1）通過時間展開圖，找到24時計時法與12時計時法的對應關系。說一說：上午9時用24時計時法時幾時?下午5時用24時計時法時幾時?晚上9時用24時計時法時幾時?說你是怎么知道的?（2）提煉方法：用24時計時法表示時針走第一圈的時刻時，鐘面上時刻指幾時就是幾時，表示第二圈的時刻時，要加12。（3）將板書：上午8:45晚上8:45改成24時計時法（4）小結：24時計時法表示時刻，從0時經(jīng)過了幾小時，就直接說幾時。鞏固應用，解決問題用24時計時法表示出下面時刻下午3時上午10時晚上9時下午6時晚上10時下午2時用12時計時法表示出下面時刻6時7時5:3012時16時18:453、課本85頁第1、2題四、課堂總結本節(jié)課我們研究了什么？你有什么收獲？《24時計時法》學情分析雖然計時法是一種生活常識，但是孩子們生活經(jīng)驗匱乏，由于學生平時很少使用，估計對12時計時法掌握也不是太好，因此用24時計時法表示上午幾時或晚上幾時時，更是不太習慣。所以在教學時我比較注重學生對鐘面的觀察和操作，引導學生觀察一天中時針正好走兩圈，體會鐘面、時間及圈數(shù)之間的關系，讓學生積累豐富的表象;并適時出示“時間尺”，讓學生對比12時計時法與24時計時法的區(qū)別與聯(lián)系，為學習兩種計時法的轉換作準備?！?4時計時法》效果分析本課內容對三年級的學生來講比較抽象，教學難度較大。多年的教學經(jīng)驗使我認識到，同學們普遍存在認識上模糊，應用上糊涂，以至于時間的計算問題上無從下手，不知所措。于是我就反復認真地分析、研究了這方面的問題，最終形成這個教學設計，在實際的教學過程中，通過小紅的一天，使學生直觀的認識一天共24小時，鐘面上的時針轉兩圈，因為第一圈走過了12小時，所以時針走進第二圈所指的時刻用24時計時法表示要加12。接著又通過時間展開圖，來引領學生感受兩種計時法之間的對應關系，這樣順其自然的就理清了12時計時法和24時計時法的區(qū)別和聯(lián)系?！?4時計時法在生活中的泛應用，教學時注意為學生提供生活學素材，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索，從知識力、思想情感等幾方面來明確要求，體現(xiàn)學科特點，符合學生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。整節(jié)課同學們參與度較高，收到了良好的教學效果?！?4時計時法》教材分析學生對時間有生活經(jīng)驗，也有一、二年級認識鐘面，用普通計時法計時的知識基礎。24時計時法在電視、電腦、廣播、車站、學校等場合有著廣泛的應用，與人們的日常生活緊密相關。學生學習這部分知識有著重要的現(xiàn)實意義。在前面的學習中，學生已經(jīng)以一日(一晝夜)有了概念，能用12時計時法表示一天中的某個時刻。在此基礎上，教材使學生了解24時計時法，會用24時計時法表示時刻。24時計時法比較抽象，教材借助多種直觀方法幫助學生理解。在此基礎上増加了“時間軸”，將一日經(jīng)過的時間展開，在時間軸上對給出一日內12時計時法和24時計時法所表示的整點時間。將抽象、不斷流逝的時間與直觀的數(shù)軸建立聯(lián)系，將“時刻”與數(shù)軸上的點建立聯(lián)系，借助幾何直觀進一步幫助學生理解抽象的24時計時法。課堂練習鞏固應用，解決問題用24時計時法表示出下面時刻下午3時上午10時晚上9時下午6時晚上10時下午2時用12時計時法表示出下面時刻6時7時5:3012時16時18:453、課本85頁第1、2題《24時計時法》課后反思本節(jié)課通過創(chuàng)設一些情境,緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生動具體的情境中感受時間。通過為學生創(chuàng)設自主建構知識的活動和思考空間,使用鐘表模型教具及課件，引導學生觀察鐘面,1天時針正好走兩圈,體會內外兩圈數(shù)的關系。利用直觀教學,讓學生積累了豐富的表象，加深了學生對24時計時法的理解。培養(yǎng)了學生自主合作探究的學習意識和能力，較好地體現(xiàn)了新課程所倡導的新理念，取得了良好的教學效果。教學中我發(fā)現(xiàn)學生容易混淆兩種計時法,12時計時法轉換成24時計時法要容易一些，24時計時法轉換成12時計時法容易出錯?？偸峭浖由蠒r間詞。在后面的教學中要幫助學生區(qū)別兩種計時法，進行兩種計時法相互轉換的強化練習，使學生熱練地掌握這種轉換?！?4時計時法》課標分析“24時記時法”是人教版小學數(shù)學三年級下冊的內容，在《小學數(shù)學課程標準》中屬于“數(shù)與代數(shù)”領域“常見的量”的知識。這部分內容是在學生認識了鐘面，學習了時、分、秒有關知識的基礎。本節(jié)課正是在此基礎上，了解24時計時法的相關知識，并會用這些知識去解決一些生活中的實際問題。在課程