小學(xué)語文-《習(xí)作7：-即景》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《------即景》教學(xué)設(shè)計一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，第七單元我們學(xué)習(xí)的主題是“四時景物皆成趣”，就是說大自然每時每刻的變化都能讓我們感受到世界的美好。怎樣把自己看到的美好景色分享給別人呢？多有哪些方式？看來分享的方式非常多，那為什么這么多人還要選用寫作的形式向大家傳遞美景呢？文學(xué)有一個最重要的功能就是表達人類情感。我們是人，不是機器，人之所以是高級動物就是因為人類能夠運用復(fù)雜的語言來表達自己的感情。寫文章就是用復(fù)雜的語言抒發(fā)自己的看到美好事物時的感情。所以，我們不要被機器控制好不好？大家有沒有信心寫出一篇精彩的寫景作文？要自信！今天我們也來試著寫一寫。請大家看老師寫題目《------即景》。二、分析題目景指的是什么？景就是景色、景物的意思。那為什么不直接說景而要說即景呢？即又是什么意思呢？誰能來試著解釋一下？出示大屏幕。即就是現(xiàn)在，目前的意思，我們常常說一個詞叫“成功在即”。所以即景的意思就是眼前的正在變化的景物。現(xiàn)在同學(xué)們眼前的景物是什么？那么現(xiàn)實生活中都有哪些即景？學(xué)生討論，并把題目填寫完整。（題目舉例，出示圖片）我們說，朝陽噴薄而出，夕陽緩緩西沉；林中百鳥爭鳴，園中鮮花怒放……大自然的變化讓我們感受到世界的奇妙和美好。理解了題目，我們來看本次的作文要求。（出示屏幕）觀察一種自然現(xiàn)象或一處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察所得。根據(jù)自己的觀察對象，把題目補充完整，如“雨中即景”“日落即景”“田野即景”“窗外即景”。這里請大家注意一下，自然現(xiàn)象和自然景觀一樣嗎？不一樣。自然現(xiàn)象是什么？自然景觀是什么？也就是說，既可以寫自然現(xiàn)象也可以寫自然景觀。三、寫作方法如何寫出一篇精彩的即景作文？我們先來看范文片段。（一）出示范文：《海上日出》（節(jié)選）天空還是一片淺藍，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間,天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴大，越來越亮。我知道太陽就要從天邊升起來了,便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅的很，卻沒有亮光。太陽像負著什么重擔(dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地，使勁兒向上升。到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。它旁邊的云也突然有了光彩。1、這段文章主要寫了什么景色？（日出時的景色）2、只寫了日出時的景色嗎？（也寫了日出前的景色），從中你發(fā)現(xiàn)了哪些寫作方法？按照一定順序，時間（板書1、按照一定順序時間）3、作者寫日出時的景色時哪一句你最喜歡？說說理由。運用了擬人的修辭手法（板書2、運用修辭手法擬人）4、巴金先生分別運用了那些動詞來寫日出？這么多動作連在一起，太陽沖出水面的景象就躍然紙上了，那這就是抓住了景物的動態(tài)變化，這叫什么描寫？動態(tài)描寫。（板書3、寫出景物的動態(tài)變化）因此，我們讀了這篇例文學(xué)到了3個方法，請同學(xué)們看老師的板書，一起讀一讀。還有別的方法嗎？我們來看下一篇例文。（二）出示例文：《從百草園到三味書屋》（節(jié)選）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。我們的必讀書目中有魯迅先生的《朝花夕拾》，其中有一篇很多同學(xué)都非常喜歡，就是《從百草園到三味書屋》，這段文章寫得是百草園的景色。1、那么這篇文章是否是按照一定順序來寫的？是，由遠及近，由高到低，先寫遠遠望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實。（板書：空間）2、上一篇例文主要就寫了一種景物，就是日出。但是這篇例文里寫了很多景物，那這些景物里哪些是動態(tài)描寫的？還有一些景物沒有運用動態(tài)描寫，它們是哪些？那這種描寫就是靜態(tài)描寫。（板書：靜態(tài)描寫）這就告訴我們，不同的事物具有不同的特點，甚至同一樣事物在不同時間觀察也會有不同的特點，有的展示的是動態(tài)美有的是靜態(tài)美，我們要根據(jù)不同特點寫出事物的獨特之美。3、是否運用修辭手法？作者運用了這些修辭手法，不僅僅讓我們從外在上理解了事物的特征，更讓我們體會到了景物的內(nèi)在特征，但是有時候事物的內(nèi)在特征我們難以表達，常常就會運用這些修辭手法，讓事物更加立體。4、為了讓事物更加立體，我們還有一種辦法，就是調(diào)動感官，請同學(xué)們找找，文章中調(diào)動了作者的哪些感官？（板書：調(diào)動感官視覺、聽覺、味覺等）是不是比照片視頻更加有說服力呢？所以，我們在寫景時一定要注意，都能按照一定順序，能運用多種修辭手法，能夠描寫景物變化。還有一點老師還沒有寫，是什么呢？就是我們一定要融入自己的真情實感，融情于景。王國維先生曾說過：一切景語皆情語，景色之所以如此動人是因為我們能夠融入自己的感情。因此，同學(xué)們，以上就是我們在寫這篇作文時必須要注意的四個問題。四、小試牛刀出示大屏幕，看圖片，你想寫什么？雨中即景、公園即景下面請同學(xué)們選取一個自己喜歡的自然景觀或者自然景物，將題目填寫完整并運用以上方法寫一個小片段。（10分鐘）大屏幕出示優(yōu)點單，請同學(xué)們給自己打分，同學(xué)點評。（5分鐘）五、作業(yè)布置。必做：修改，完善作文選做：閱讀朱自清《荷塘月色》學(xué)情分析小學(xué)各年段都有寫景類文的訓(xùn)練，本次寫的景物是自然景象或自然景觀。五年級的學(xué)生已有一定的寫作基礎(chǔ)，能基本抓住景物的特點進行描寫，但仍不能把景物寫得生動有趣。不同于以往寫景文，本次習(xí)作要求寫出景物的動態(tài)變化，使畫面更加鮮活。這就要求老師在習(xí)作中指導(dǎo)學(xué)生運用一定的順序和描寫出景物的動態(tài)變化。效果分析在最初的作文教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了一個泰山日出的小視頻作為情景，激發(fā)學(xué)生的說話愿望，效果非常好。這讓我再次體會到了充分使用多媒體，利用它的直觀性導(dǎo)入新課的奇妙之處。

最初的教學(xué)設(shè)計中提綱是學(xué)生自行完成的，這就出現(xiàn)了提綱變成了“造小句子”的現(xiàn)象。許多學(xué)生的提綱沒有重點，在最后的作文時照樣是分段不清楚，內(nèi)容詳略不明。第二次教學(xué)設(shè)計中我把這個環(huán)節(jié)改為由老師引導(dǎo)學(xué)生列提綱。提綱只畫出一個大的框架，不填內(nèi)容。這樣學(xué)生在寫作文的時候就有章可循，只需要把框架補充完整，就會完成一篇血肉豐滿的習(xí)作。這樣，在學(xué)生具體操作的時候，錯誤率大大地降低了。

本次習(xí)作是一次半命題作文。教材中給出了明確的要求：按照一定的順序，有條理地描寫景物；注意寫出景物的動態(tài)變化。從“朝陽噴薄而出，夕陽緩緩西沉；林中百鳥爭鳴，園中鮮花怒放……”四個方面提示學(xué)生應(yīng)該寫些什么，后面的省略號是需要學(xué)生根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗來補充的。鑒于此我在課上引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際生活入手進行了補充，如：傾盆大雨頃刻間籠罩了整個原野，天地間掛著一幅巨大的珍珠水簾；白茫茫的霧包裹著我們，就像伸出仙境一般。以此為例，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活情況，打開思維，找準(zhǔn)說的話題。

指導(dǎo)學(xué)生在動筆之前，先把題目補充完整，然后嘗試著把自己想要寫的內(nèi)容和同桌說一說。說的時候注意用詞的準(zhǔn)確，表情達意的準(zhǔn)確。這是本次習(xí)作的難點.教學(xué)反思

“________即景”是部編版第九冊第七組教材的作文題。本組教材選編了三篇描寫自然景物的課文和三首寫景的古詩。通過學(xué)習(xí)這幾篇課文，學(xué)生懂得了要觀察大自然的重任，熱愛大自然的道理。為了讓學(xué)生親近大自然，用自己的眼睛近距離地觀察一次的大自然，安排了本次習(xí)作。執(zhí)教本課后，我進行了反思：

一、導(dǎo)入部分

在最初的作文教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了一個泰山日出的小視頻作為情景，激發(fā)學(xué)生的說話愿望，效果非常好。這讓我再次體會到了充分使用多媒體，利用它的直觀性導(dǎo)入新課的奇妙之處。

二、寫作文前列提綱是防止跑題的法寶

最初的教學(xué)設(shè)計中提綱是學(xué)生自行完成的，這就出現(xiàn)了提綱變成了“造小句子”的現(xiàn)象。許多學(xué)生的提綱沒有重點，在最后的作文時照樣是分段不清楚，內(nèi)容詳略不明。第二次教學(xué)設(shè)計中我把這個環(huán)節(jié)改為由老師引導(dǎo)學(xué)生列提綱。提綱只畫出一個大的框架，不填內(nèi)容。這樣學(xué)生在寫作文的時候就有章可循，只需要把框架補充完整，就會完成一篇血肉豐滿的習(xí)作。這樣，在學(xué)生具體操作的時候，錯誤率大大地降低了。

三、完善要求，自主習(xí)作

本次習(xí)作是一次半命題作文。教材中給出了明確的要求：按照一定的順序，有條理地描寫景物；注意寫出景物的動態(tài)變化。從“朝陽噴薄而出，夕陽緩緩西沉；林中百鳥爭鳴，園中鮮花怒放……”四個方面提示學(xué)生應(yīng)該寫些什么，后面的省略號是需要學(xué)生根據(jù)自己的實際生活經(jīng)驗來補充的。鑒于此我在課上引導(dǎo)學(xué)生從自己的實際生活入手進行了補充，如：傾盆大雨頃刻間籠罩了整個原野，天地間掛著一幅巨大的珍珠水簾；白茫茫的霧包裹著我們，就像伸出仙境一般。以此為例，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的實際生活情況，打開思維，找準(zhǔn)說的話題。

指導(dǎo)學(xué)生在動筆之前，先把題目補充完整，然后嘗試著把自己想要寫的內(nèi)容和同桌說一說。說的時候注意用詞的準(zhǔn)確，表情達意的準(zhǔn)確。這是本次習(xí)作的難點。

但是在教學(xué)過程中，這一難點處理得過于草率了。在下一次執(zhí)教本節(jié)課的時候一定要注意彌補。

另外，我引導(dǎo)學(xué)生把平時積累的素材巧妙運用、加工，體現(xiàn)了習(xí)作的生活性和靈活性。

四、習(xí)作完成后的修改

本節(jié)課中我忽視了習(xí)作完成后的修改這一環(huán)節(jié)，總覺得批改作文是教師的工作。當(dāng)教師批改完之后，學(xué)生根據(jù)老師的評語修改自己的習(xí)作。但是實踐證明這個辦法存在著諸多不合理的地方，比如學(xué)生在老師批改完之后只看老師的評語并不能夠明白自己習(xí)作的敗筆在什么地方。在今后的作文教學(xué)中我要引導(dǎo)學(xué)生自己修改或者同桌互評后再自己修改，這樣做學(xué)生能夠既見識了別人的習(xí)作，又更深刻地認(rèn)識到自己的不足。?

教材分析本單元圍繞“四時景物”的主題安排了《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》四篇課文，從不同的角度給我們展示了不同的景象帶來的不同樂趣。通過這些課文的學(xué)習(xí)，我們能初步體會到景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，在學(xué)習(xí)的過程中，掌握描寫景物變化的方法，領(lǐng)略大自然的美，陶冶我們感受美的情操?！豆旁娫~三首》包含《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》三首古詩，讓我們真切地感受到古詩的意蘊美，《山居秋暝》中的空山、明月、松林、清泉、漁舟、浣女，讓我們看到了一幅如詩如畫的山村美景；《楓橋夜泊》中的月落、霜滿天、江楓、漁火、寒山寺、客船、烏啼和鐘聲，讓我們仿佛看到了颯颯的秋景中那一抹孤獨的身影；《長相思》中的山、水、風(fēng)、雪，讓我們好似看到了詩人艱難跋涉的步伐。讓我們敞開想象的懷抱，去感受詩人筆下美麗的畫卷吧。《四季之美》中春天黎明里飄著彩云的天空、夏天夜晚里在蒙蒙細雨中飛行的螢火蟲、秋天黃昏里點點的歸鴨和成群的大雁、冬天旱晨中手捧炭火穿過走廊時閑逸的心情，都美得讓人陶醉，讓我們不得不驚嘆于大自然的獨特韻味，沉浸在美的氛圍中?！而B的天堂》描寫了旱晨和傍晚看到的“鳥的天堂”的情境，撲鼻的綠意，歡唱的鳥兒，讓我們看到了那棵大榕樹勃勃的生命力，看到了鳥兒與樹的和諧相處，他們彼此守護，互相依靠。榕樹是大自然賜予鳥兒的家園，是鳥兒的天堂。《月跡》里中秋月夜，我們和奶奶一起盼月、賞月、議月，在作者細膩的感受和動人的描寫下，透過皎潔的月色和月亮的足跡，我們感受到了童心的可貴?！傲?xí)作”以補全題目的形式要求觀察一種自然現(xiàn)象或是一種自然景觀，通過觀察寫下心得，要寫出景物的變化?！罢Z文園地”包含“交流平臺” “詞句段運用” “日積月累”三個板塊?！敖涣髌脚_”通過對本單元學(xué)習(xí)的知識進行歸納總結(jié)和交流，要求積累單元的妙語佳句?！霸~句段運用”中通過對單元中一些描寫比較具體的寫景的句子的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能體會如何將景物描寫具體，能做到仿寫?！叭辗e月累”通過對古詩《漁歌子》的學(xué)習(xí)，讓我們積累知識，傳承經(jīng)典。測評練習(xí)一、閱讀中學(xué)習(xí)方法(一)初冬的早晨初冬的早晨是多么奇特和神秘啊！瞧！乳白色的濃霧籠罩著大地，看上去仿佛天空中的白云飄到了地面，眼前的一切都隱沒在一層縹緲的輕紗里， 樹枝和電線都變得毛茸茸的。遠遠的山坡上、樹林里，野菊花盛開著，有白的、黃的、紅的 五顏六色，美麗極了，還散發(fā)著一陣陣清香?；睒浜蜅顦涞娜~子都落光了，它們在寒風(fēng)中抖動著光禿禿的樹枝。而那四季常青的松柏，都挺著筆直的腰桿，像威武的哨兵，迎著呼呼的北風(fēng)，一點也不屈服。還有那淡黃色的蠟梅，葉子上的露珠在陽光的照耀下，閃閃發(fā)光，有紅的光、藍的光、紫的光。我愛蠟梅，更愛它不屈向上的精神！初冬，是迷人的，是奇特的，是美好的。我愛那迷人的初冬的早晨！1、請用“-------”出短文的中心句。這句話在文中起到了-------------的作用。2、本文是按照 -----------順序來寫的，分別寫了早晨的------、-------、--------、----------。3、找出文中表示顏色的詞語，寫下來。 (不重復(fù))4、請找出文中的一個比喻句，畫上“----------- ”并仿寫一句話。5、“初冬，是 ，是 ，是 ?！北揪浔磉_了作者怎樣的感情？ 課標(biāo)分析新課標(biāo)明確要求，學(xué)生能文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。五六年級的同學(xué)，寫作是為了自我表達和與人交流，要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。并能修改自己的習(xí)作，主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。具體做到：一、強化學(xué)生的習(xí)作意識二、加強習(xí)作形式的指導(dǎo)；本冊要求的寫讀書筆記、讀后感、梗概，這些習(xí)作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習(xí)作本來沒有固定格式，但由于學(xué)生是初次接觸，為降低習(xí)作的難度，讓學(xué)生盡快“上路”，教師可以先行示范。教師通過示范，給學(xué)生講