人教版化學(xué)九年級下冊第十單元《酸和堿》大單元作業(yè)設(shè)計

1第十單元酸和堿1234567中常見的酸和堿出發(fā)，介紹了幾種常見酸和堿的性質(zhì)及用途，并說明的原因。在此基礎(chǔ)上，進一步介紹了酸和堿之間發(fā)生的中和反應(yīng)及其度等核心知識。整體而言，“酸和堿”承接前面金屬的學(xué)習(xí)內(nèi)容，關(guān)聯(lián)學(xué)生開展以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，從宏微結(jié)合、變化守恒的模型認(rèn)知的思維方式解決實際問題，獲得結(jié)構(gòu)化的化學(xué)核心知識，建2決問題的思路方法，培養(yǎng)科學(xué)探究與創(chuàng)新意識、科學(xué)態(tài)它們已經(jīng)有了零散、初步的認(rèn)識。而在學(xué)習(xí)物質(zhì)種類、名稱、物質(zhì)反應(yīng)類型等，這些內(nèi)容會幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)“一類物質(zhì)”的方法，酸)、兩種堿(氫氧化鈉和氫氧化鈣)的組成和性質(zhì)，并能用指示劑對酸微觀粒子的角度分別對酸和堿的水溶液進行了初步分析，從而理解“質(zhì)”“不同的堿也有相似的性質(zhì)”的本質(zhì)原因。通過本課題的學(xué)習(xí)，解中和反應(yīng)容易發(fā)生的原理，為高中化學(xué)中學(xué)習(xí)酸、酸性氧化物、酸4．通過對酸堿中和反應(yīng)的實驗探究，建立酸堿中和反應(yīng)的認(rèn)識學(xué)現(xiàn)象，形成關(guān)注生活、關(guān)注社會的意識，樹立本單元在內(nèi)容安排上，注意聯(lián)系學(xué)生的實際，選擇學(xué)生日常質(zhì)，通過實驗來說明酸和堿的性質(zhì)和用途。同時，注意通過探式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，訓(xùn)練學(xué)生進行科學(xué)探1所示，再根據(jù)知識結(jié)構(gòu)，整理出本單元的課時主題和目標(biāo)，如圖23初中化學(xué)作業(yè)應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，要設(shè)計形式多A等級的作業(yè)側(cè)重于課堂學(xué)習(xí)的基本知識和技能，面B等級的作業(yè)側(cè)重于知識的遷移和應(yīng)用，面向大4培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和化學(xué)思維能力，滿足學(xué)生個性化發(fā)展D等級的作業(yè)側(cè)重于生活實踐方面，面向全體近學(xué)生生活的家庭實驗，使學(xué)生在動手動腦的實踐中完成。實踐性作化學(xué)學(xué)習(xí)的價值，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的單元作業(yè)側(cè)重于單元知識的整體性，根據(jù)題目難度對學(xué)生計原則主要是起到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸和提升素養(yǎng)的作用，此類型作業(yè)無法連貫的缺陷，同時還可以引導(dǎo)學(xué)生回顧單元的核心概念，建構(gòu)識內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，強化本單元蘊含的化學(xué)思想和方法，提升學(xué)元復(fù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計要符合學(xué)生的實際情況，體現(xiàn)整體性、進階性、多1．下列生活中常見的“水”能使紫色石蕊溶液變藍(lán)的是()A．檸檬水B．石灰水錯選A，對檸檬水顯酸性概念認(rèn)識不清；錯選C、D，對蒸餾水、1A、易5拓展實驗:可以選擇生活中常見的蔬菜或植物的花瓣，重復(fù)261．下列關(guān)于鹽酸的敘述錯誤的是()錯選A，因為不了解濃鹽酸的物理性質(zhì)；錯選B，是因為對濃鹽1A、易花。關(guān)閉彈簧夾Ⅰ,打開彈簧夾Ⅱ,紫色小花不變色;若關(guān)閉彈簧夾Ⅱ,打開彈簧夾Ⅰ,紫色小花()A．變紅色B．變藍(lán)色A72B、中可以幫助學(xué)生整理、引導(dǎo)對已學(xué)的酸的性質(zhì)加以鞏固。通過練從酸的定義、酸使指示劑變色、酸與活潑金屬反應(yīng)、C、中本項作業(yè)主要是讓學(xué)生梳理酸的性質(zhì)網(wǎng)絡(luò)圖，通過總結(jié)酸的各種8自主設(shè)計繪制知識網(wǎng)絡(luò)可以呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，落實學(xué)生的主率以及打破學(xué)生的思維禁錮，它將學(xué)生現(xiàn)學(xué)的知識和已有的知識和筆蘸取蠟液，在蛋殼上繪圖或?qū)懽?，待白蠟冷凝后，把雞蛋慢慢浸入白取出雞蛋，用清水漂洗，晾干。用鐵釘在雞蛋的兩端各打一孔，用嘴清和蛋白全部滴出后，用小刀輕輕刮去涂在殼上的白蠟，最后將蛋實驗原理：白醋的主要成分是醋酸，雞蛋殼的主4D、中運用所學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生在動手動腦的實踐中完成家庭小實9通過家庭小實驗，可以深化對化學(xué)知識的感知，產(chǎn)生更加持久的時放入分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的棉球,幾秒后觀察到圖示現(xiàn)象。下列說法不正確的是()錯選A，主要是不了解氨水的酸堿性；錯選B，因為不了解酸堿念；錯選C，是因為對分子的性質(zhì)不清楚，故答1A、易通過石蕊遇酸堿變色考查學(xué)生是否了解氨水的酸堿性、了解酸【學(xué)生實驗】將二氧化碳分別通入澄清石灰水和氫氧化鈉溶液中,觀察到前者變渾濁,后【提出問題】將二氧化碳通人氫氧化鈉溶液中無明顯現(xiàn)象,兩者是否發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)?②小紅認(rèn)為小華的實驗是可行的,其共同原理是二氧化碳和氫氧化溶液到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論,仍利用該裝置,補做的對比實驗是③小寧設(shè)計的是通過檢驗生成物來驗證猜想,請幫驗證了二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生【反思拓展】通過此探究實驗,我們發(fā)現(xiàn),對于沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng),可以從兩個不220②二氧化碳能與水反應(yīng)或溶于水,也能使容器內(nèi)氣體減少,壓強減小,不嚴(yán)密。要驗證二氧化碳與氫氧化鈉溶液確實發(fā)生了反應(yīng),還需設(shè)計對③見下表:中加入稀鹽酸（或有氣泡生成（或有驗證了二氧化碳與氫氧化鈉溶液發(fā)生【反思拓展】通過以上實驗可以看出,對于沒有明顯現(xiàn)象的化學(xué)反應(yīng),我們可以通過間接2構(gòu)質(zhì)化學(xué)式①②質(zhì)③質(zhì)本題的綜合性較強，考查較多知識點，如二氧化碳、碳酸和3．復(fù)習(xí)回顧氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)，自主2O3C、中自主設(shè)計繪制知識網(wǎng)絡(luò)可以呈現(xiàn)學(xué)生的思維過程，落實學(xué)生的率以及打破學(xué)生的思維禁錮，它將學(xué)生現(xiàn)學(xué)的知識和已有的知），攪拌，靜置，用手觸摸可以感覺到玻璃杯發(fā)熱。待液體澄清后，倒出上層清液，這就是我們實驗需要的“清水”了，再用一支塑料吸管，往“清水”里面吹氣，可以觀察到“清水”變實驗原理：干燥劑的主要成分是生石灰，生石灰與水4D、中運用所學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生在動手動腦的實踐中完成家庭小實“清水”變“牛奶”通過家庭小實驗，可以深化對化學(xué)知識的感知，產(chǎn)生更加持久2．了解中和反應(yīng)的概念，酸堿性對生命活動和農(nóng)作物1．中和反應(yīng)在生產(chǎn)、生活中應(yīng)用廣泛。下列應(yīng)的主要原理不涉及中和反應(yīng)的是()D．用食醋除去松花蛋中的“澀味”1A、易②在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，作物一般適宜在中性或接近中性的土壤中生長），③實驗室中含有鹽酸的廢水直接倒入下道會造成鑄鐵管道腐蝕，2B、中構(gòu)①②式取反應(yīng)后溶液少方案1:取反應(yīng)后溶液少許，加入少若粉末部分或全部溶解，溶液變?yōu)樗{(lán)色若粉末不溶解，溶方案1:取反應(yīng)后溶液少許，加入少若有氣體放出，溶溶液呈酸性，反應(yīng)23C、中實驗探究題能夠綜合考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況構(gòu)【猜想與假設(shè)】【實驗驗證】【繼續(xù)驗證】質(zhì)質(zhì)質(zhì)【繼續(xù)驗證】式本題為實驗探究題，從提出問題，猜想假設(shè)，實驗方案，實家里的熱水壺使用一段時間就會有水垢，經(jīng)常飲用帶水垢亂、結(jié)石等疾病，今天學(xué)習(xí)了酸堿中和反應(yīng)，讓我們一起用化學(xué)方法實驗原理：白醋的主要成分是醋酸，水垢的主要4D、中運用所學(xué)習(xí)的知識，使學(xué)生在動手動腦的實踐中完成家庭小實通過家庭小實驗，可以深化對化學(xué)知識的感知，產(chǎn)生更加持久A．12B．4錯選B、C、D主要是不了解溶液的酸堿度以及pH的范圍，故答案為A1A、易722A、中2質(zhì)質(zhì)質(zhì)題3D、中本項作業(yè)主要是讓學(xué)生能夠親自體會到書本所學(xué)知識，體會課外探究是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，是課堂內(nèi)容的提升和綜合，學(xué)生能夠親自體會到書本所學(xué)知識，體會到化學(xué)與生活息息相關(guān)，密的現(xiàn)象和事實，參與相關(guān)的簡單的實踐活動；能將化學(xué)知識與生產(chǎn)幾天前，我們完成了酸堿指示劑的制作，并成功測139287784D、中運用所學(xué)習(xí)的知識，初步學(xué)會根據(jù)某些性質(zhì)檢驗和區(qū)分一些常通過家庭小實驗，可以深化對化學(xué)知識的感知，產(chǎn)生更加持久現(xiàn)象，感受實驗對比的思想，從而提出問題，分析問題，解決問1D、中在實驗過后，小組自行總結(jié)實驗結(jié)果并交流實驗心得，對于實驗失敗本項課內(nèi)作業(yè)主要是讓學(xué)生能運用研究物質(zhì)性質(zhì)的一般思角，依據(jù)酸和堿的主要性質(zhì)、中和反應(yīng)等，依據(jù)實驗方案查閱資料：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)作物生長對于土壤的酸況，可以利用中和反應(yīng)，在土壤中加入酸性或堿性物質(zhì)，調(diào)節(jié)測出土壤樣品的酸堿度后，為了使植物能夠更好的生存，需小組交流討論，發(fā)表實驗心得及體會，感受到實1D、中鍛煉學(xué)生在常見的生產(chǎn)生活和社會情境中，能夠初步運用化學(xué)觀象和事實，參與相關(guān)的簡單的實踐活動；能將化學(xué)知識與學(xué)會與人交流、合作，對于實驗失敗的地方討論改善，體會到本項課內(nèi)作業(yè)主要是利用如何使蔬菜具有更好的生長環(huán)境為前七、單元質(zhì)量檢測作業(yè)4．通過對酸堿中和反應(yīng)的實驗探究，建立酸堿中和反應(yīng)的認(rèn)識學(xué)現(xiàn)象，形成關(guān)注生活、關(guān)注社會的意識，樹立1．下列關(guān)于酸、堿的說法錯誤的是()D．生活中許多常見的物質(zhì)(如檸檬、柑橘選D，是因為對生活中的常見物質(zhì)不了解，故答案為1A、易通過文字?jǐn)⑹?，測評學(xué)生對常見酸堿的一些俗稱、特性、應(yīng)用2．進行化學(xué)實驗操作考核時，下列四位同學(xué)的操作中正確的是()錯選A，主要是對濃硫酸的稀釋方法以及量筒的使用方法不清楚；錯2A、中通過考查常見的實驗操作，測評學(xué)生是否掌握正確的操作方法下列說法正確的是()錯選A，主要是對中和反應(yīng)的概念不清楚；錯選C，因為對金屬不清；錯選D，是因為對酸堿鹽溶液的概念3A、中設(shè)計根據(jù)給定的化學(xué)反應(yīng)微觀示意圖，測評學(xué)生對本本題考查了宏觀-微觀-符號的化學(xué)方法、微觀示意圖以及熟4．選推理是學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方法，以下推理過程正確的是()A．中和反應(yīng)一定有鹽和水生成,所以有鹽和水生成的反應(yīng)一定是中B．酸性溶液能使紫色石蕊溶液變紅,所以能使紫色石蕊溶液變紅的溶液C．碳酸鹽與酸反應(yīng)會放出氣體,所以能與酸反應(yīng)放出氣D．堿溶液都能使無色酚酞溶液變紅,所以能使無色酚酞溶液變紅的錯選A，主要是對中和反應(yīng)的概念不清楚；錯選C，因為對金屬不清；錯選D，是因為對酸堿鹽溶液的概4B、中5B、中5算通過對硫酸廠廢水相關(guān)材料閱讀，結(jié)合生活實際，判斷酸堿中6．鹽酸不小心走進了許多“食人獸”(即能與鹽酸發(fā)生反應(yīng)的物 ②鹽酸剛進入口時,碰到兩種阻止它前進的物質(zhì),其中一種是能“吃掉”鹽酸而且屬于20；6C、中①題②③④質(zhì)化學(xué)式能否判斷發(fā)生的反應(yīng)、能否提供支持的證據(jù)以及書寫化學(xué)方程式的將廢液分門別類收集好以