初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《古代詩(shī)歌四首-聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《古代詩(shī)歌四首—聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1．幫助學(xué)生了解作者及詩(shī)歌產(chǎn)生的歷史背景。2．教會(huì)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生在吟詠之中加深理解，熟讀成誦。3．引導(dǎo)學(xué)生從意象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情。4．體會(huì)擬人修辭和情景交融的寫(xiě)法。二、教學(xué)重點(diǎn)能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌；能理解詩(shī)歌內(nèi)容。三、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從意象入手，體會(huì)詩(shī)的意境，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的同情和關(guān)切之情，掌握情景交融的寫(xiě)法。四、教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課1．作者簡(jiǎn)介：李白，唐代詩(shī)人，字太白，號(hào)青蓮居士,隴西成紀(jì)(今甘肅天水)人。他是我國(guó)文學(xué)史上偉大的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱。著有《李太白全集》。2．背景簡(jiǎn)介：王昌齡是盛唐詩(shī)壇上一位以寫(xiě)邊塞題材為主的著名詩(shī)人。他特別擅長(zhǎng)寫(xiě)七絕。天寶初年，李白在長(zhǎng)安供奉翰林時(shí)，與他便有密切的交往。王昌齡一生遭遇坎坷，他的性格與李白的傲岸不羈有著相似之處。據(jù)說(shuō)李白從天寶三年離京漫游，到揚(yáng)州時(shí)，聽(tīng)到王昌齡因“不護(hù)細(xì)行”被貶龍標(biāo)尉這個(gè)不幸的消息，便題詩(shī)抒懷，遙寄給遠(yuǎn)方的友人。（二）聽(tīng)讀整體感知教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀時(shí)注意字音、節(jié)奏、語(yǔ)速和感情。聞/王昌齡/左遷龍標(biāo)/遙有此寄[唐]李白楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。我寄/愁心/與/明月，隨君/直到/夜郎/西。通過(guò)聽(tīng)讀，說(shuō)說(shuō)你從此詩(shī)的標(biāo)題中知道了哪些信息？龍標(biāo):唐代縣名，在今湖南洪江西。詩(shī)中指王昌齡，古人常用官職或任官之地的州縣名來(lái)稱呼一個(gè)人。左遷:古人尊右卑左，即貶官、降職。題解：聽(tīng)說(shuō)王昌齡被貶到龍標(biāo)遙寄此詩(shī)。(三)品讀賞析妙筆1.詩(shī)歌首句以“楊花”“子規(guī)”兩樣景物起筆，從全詩(shī)看，有何用意？詩(shī)人選取這兩個(gè)景物，一是取其季節(jié)的意義，表明事情發(fā)生的時(shí)令——暮春；二是取其形象意義，即二者都是有形之物，給讀者以畫(huà)面感；三是取其象征意義，楊花漂泊不定，行游無(wú)蹤，暗喻征人前途命運(yùn)未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，借用來(lái)關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來(lái)。2.請(qǐng)賞析“聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”這一句。因首句已于景中見(jiàn)情，所以次句便直敘其事。“聞道”，表示驚惜?！斑^(guò)五溪”，可見(jiàn)遷謫之荒遠(yuǎn)，道路之艱難。（五溪，辰溪、酉溪、巫溪、武溪、沅溪的總稱，均在今湖南省西部。）以悲景襯托離情，表現(xiàn)出作者對(duì)好友旅途艱辛、貶所荒遠(yuǎn)的深切同情。（四）美讀感悟詩(shī)情現(xiàn)在，讓我們帶有感情地再來(lái)朗讀一下這首詩(shī)，體會(huì)一下作者為何“寄愁心與明月”？運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了作者什么樣的感情？通過(guò)詩(shī)人豐富的想象，本來(lái)無(wú)知無(wú)情的明月，竟成為了一個(gè)富有同情心的人(擬人)，她將詩(shī)人對(duì)朋友的懷念和同情帶到了遼遠(yuǎn)的夜郎之西。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的——是對(duì)好友身遭貶謫的同情，是對(duì)好友長(zhǎng)途跋涉的擔(dān)憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種情懷……所有這些，真切地傳達(dá)出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來(lái)的強(qiáng)烈的主觀感情。（五）教師小結(jié)詩(shī)人通過(guò)想象把“愁心”托付給明月，通過(guò)對(duì)景物描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)友人的關(guān)切和同情。（六）拓展延伸仔細(xì)想想：你還知道哪些關(guān)于明月的詩(shī)？“小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。”《古朗月行》“青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之?！薄栋丫茊?wèn)月》“舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！薄对孪陋?dú)酌》“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！薄端{(diào)歌頭》“海上生明月，天涯共此時(shí)?！睆埦琵g《望月懷遠(yuǎn)》（七）跟蹤練習(xí)1.點(diǎn)名詩(shī)人聞?dòng)嵉臅r(shí)節(jié)的一句詩(shī)是：。2.本詩(shī)中最膾炙人口的名句：，。3.本詩(shī)中將明月人格化，托月送情，表達(dá)對(duì)友人的關(guān)切之情的句子是：。蘇軾《水調(diào)歌頭》中的，也借助月亮表達(dá)了