永久的生命余映潮

永久的生命余映潮這是永久的生命余映潮，是優(yōu)秀的八年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學習。永久的生命余映潮第1篇永遠的生命在5.12大地震中，許多房屋都坍毀變成一片廢墟，但就是在這片廢墟中發(fā)生了許多動人的故事，這些感動人心的故事讓我們永遠的銘記在心?！稗Z'的一聲，一所小學坍毀了，頓時，哭聲、叫喊聲，斷斷續(xù)續(xù)的傳滿了整片廢墟。這聲音讓人聽了撕心裂肺。這個動人的故事就發(fā)生在這片廢墟中.今天，李老師真在給同窗們上課，忽然，一陣激烈的震動把李老師驚呆了，李老師懂得這是地震的前兆，就趕快疏散同窗們，最后，只剩余三個學生了，這時，一塊巨大的石板掉下來，李老師為了保護這三個學生，用自己的身體保護這三個學生的生命。當救援人員達成時，李老師的身子居然被砸成了三段。一位老師用自己的生命保護了三個學生的健康這是個真實的動人的故事。第三篇：時間會使生命褪色，但永不會使生命消失。――題記生命，世間最常見卻最貴重的東西。沒有它，金錢、名譽，一切的一切都將化為烏有。生命真是貴重啊!為什么人們卻總是由于它而難過而惋惜，人們在索求些什么?生命是脆弱的，像顆玻璃球，小巧玲瓏，五光十色，但是輕微的顫動就會破壞它。是啊，生命是多么脆弱啊!它經(jīng)不起磨礪，經(jīng)不起捶打，今天還在你面前鮮活的生靈，如若一但發(fā)生意外，可能明天就可能離開這個凡世了。生命是短暫的，像手中捧著的沙子，你捧起一手沙子，它很快就會從你的指縫中溜走，像針無聲無息的掉進大海里，一剎那間，生命就迎來凋零。而你能做什么呢?你只能任由它從你的身邊穿過，而它過去了，就永不再回來。永久的生命余映潮第2篇時間會使生命褪色，但永不會使生命消失。――題記生命，世間最常見卻最貴重的東西。沒有它，金錢、名譽，一切的一切都將化為烏有。生命真是貴重啊!為什么人們卻總是由于它而難過而惋惜，人們在索求些什么?生命是脆弱的，像顆玻璃球，小巧玲瓏，五光十色，但是輕微的顫動就會破壞它。是啊，生命是多么脆弱啊!它經(jīng)不起磨礪，經(jīng)不起捶打，今天還在你面前鮮活的生靈，如若一但發(fā)生意外，可能明天就可能離開這個凡世了。生命是短暫的，像手中捧著的沙子，你捧起一手沙子，它很快就會從你的指縫中溜走，像針無聲無息的掉進大海里，一剎那間，生命就迎來凋零。而你能做什么呢?你只能任由它從你的身邊穿過，而它過去了，就永不再回來。但是生命卻也是永恒的。大火燒盡了草原，土地一片荒蕪。可當明年的春風吹拂過，又是一片生機勃勃的綠茵，青草尖上還掛著晨露。草，活生生的生靈，無心的踐踏，就能壓折它，更別提炙熱的火花了。是的，這就是寫實的生命了，它如此的脆弱，可是它永不消逝，它會再一次在陽光下耀耀生輝。你們一定看過天上的星星吧?你們想過沒有，為什么它們都一閃一閃?星星，其實在離我們十分遙遠的太空中。每個繁星的原型都是發(fā)著亮光的小行星。他們的光在宇宙中穿梭，在浩瀚的銀河中，這道光很慢，很慢。等我們看見它時，可能已通過了幾百，幾千，上萬年甚至更多，那時候，小行星可能早已灰飛煙滅……它呈現(xiàn)自己的時間很短暫，一眨眼，它就消失的無影無蹤。這就像短暫的生命吧，但是也正是由于這曇花一現(xiàn)的美，才使生命的價值真正高貴!生命是多么美妙，它不停給與世界以色彩，給世界以芬芳，讓我們高聲贊美生命吧!把凋零和不朽混為一體，這就是奇跡，這就是生命。第四篇：讀《永久的生命》有感王靜茹“過去了的時間永不再回來”，文章的開頭便是如此。多么現(xiàn)實的一句話啊，時間，不像小說里那樣美妙——隨意施個術(shù)法便可停止。時間啊，就猶如大水東流，一去，便不復返了。個體的生命終有走到盡頭的一天。但生命是流動的，是永存的。一種人的生命于世界而言就猶如一粒塵土于我們是同樣的——它是那樣渺小，那樣脆弱，那樣不堪一擊！可是，僅因我們終將死去，便以消沉為食，以頹廢為飲，渾渾噩噩地虛度有限的光陰嗎？不，我們不能這樣——或者，我們沒有時間去這樣。有時，我覺得我們應學習一下寒梅。整個世界都凋零、枯死之際，尚有寒梅頂著霜雪，悄然綻放在枝頭，散發(fā)一陣陣的清香，予以世界以艷麗，予以世界以芬芳?；蛘?，莫不如就灑脫些，拋開一切煩惱、惆悵的東西，去抓住時光，享有每分每秒。又或者去做自己喜歡做的事，做有益于別人、社會、國家乃至整個世界的事，留一種名垂千古，倒也頗為瀟灑。我時常后悔我自己。只因我對自己許下的承諾極少兌現(xiàn)。我總想著:明天再做吧，不急！可惜我并未想到人的一生何其短暫。讀了此文后，我才覺得悵然若失——過去，我失了多少個“明天”；將來，我又將擁有幾個“明天”？我陷入了沉思。后來，我得了個這樣的答案:我得抓緊當下，和時間搶時間，和生命搶時間，我要做故意義的事，做有價值的事，一次次超越自己。不負青春，不負自己。永久的生命余映潮第3篇《永久的生命》【設計思想】【指導思想】立足教材、結(jié)合學生實際，運用當代教學媒介，通過具體、直觀的資料，調(diào)動學生濃厚的學習愛好。這篇議論性的哲理散文，就是引導學生思考生命的永恒。這類散文往往理中含情，情中有理，意蘊深廣，給人以哲理的啟示和情感的熏陶?！窘虒W目的】1、熟讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者觀點。2、通過默讀、批注等多個辦法來把握哲理散文的特點，理解作品的內(nèi)容及作者的情感。3、啟迪學生樹立對的的人生觀、價值觀?！緦W習重難點】1、理解作者對生命的感悟。2、精讀品味，觀賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處?！窘虒W環(huán)境】1、軟件環(huán)境：PPT軟件（多媒體課件）2、硬件環(huán)境：多媒體教室、U盤?！窘虒W時數(shù)】1學時【教學過程】一、導入：有人說，生命偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，生命是短暫的，哪會有永久的生命。生命終究是如何的呢？下面讓我們來聽聽作家嚴文井的答案吧！【板書】《永久的生命》二、讀通課文把握語調(diào)請同窗們運用工具書讀通課文，朗誦時要注意語調(diào)的把握。朗誦指導：感情激烈處聲音要響亮，語調(diào)高昂；感情安靜處要讀得深沉些。三、讀懂課文質(zhì)疑?感悟請同窗們運用質(zhì)疑式批注和感悟式批注閱讀課文，將自己的疑問和感悟圈點勾畫出來，5分鐘后交流展示。1、作者開頭是如何描述生命易逝的？有何好處？【明確】作者從生活中某些細瑣的事情入手，通過生活中的點滴小事的變化來體現(xiàn)出生命的易逝。這樣以小見大的體現(xiàn)手法，更有助于我們感知生命的易逝。2、作者為什么說“我們都非?？蓱z”？【明確】由于過去了的生命永不再回來，我們的力量是那樣的渺小，對于生命上的事我們絲毫不能做主。這里用到了欲揚先抑的手法，為下一步贊美生命做鋪墊。3、作者如何舉出“地上的小草”來論證“生命本身的不朽”？【明確】這里采用了擬人的手法來體現(xiàn)生命本身的偉大，生命能夠不絕的發(fā)明新的生命4、“分開來”和“合起來”分別指什么？【明確】“分開來”指生命個體。“合起來”指大自然的生命總稱。5、文章最后一段的作用是什么？【明確】最后一段采用議論的體現(xiàn)方式，點明主旨，深化主題。進一步敘述了生命就是一種奇跡，它將永久存在，增強了文章的體現(xiàn)了和感染力。四、我筆書我心請以“寫給石縫中的小草/寫給雪地里的嫩芽”為題體現(xiàn)對生命永久性的感悟。字數(shù)：100字。（規(guī)定用第二人稱。）【板書】永久的生命嚴文井生命的易逝（欲揚先抑）生命的永久（正面展開）生命的奇跡（贊美生命）【教學反思】本課教學我設計了四個環(huán)節(jié)，即“讀通課文——讀通課文——交流探討——書寫感悟”，指導學生通過“聽、說、讀、寫”四個環(huán)節(jié)感受文章所體現(xiàn)的生命的永恒，自讀自悟，抓住重點詞語，品讀賞析，并在此過程中提高學生語文素養(yǎng)。讀通課文、把握語調(diào)。在此環(huán)節(jié)，我讓同窗們運用工具書讀通課文，朗誦時要注意語調(diào)的把握。同時，我還給出了學生朗誦指導：感情激烈處聲音要響亮，語調(diào)高昂；感情安靜處要讀得深沉些。讓學生在朗誦時也有章可循。讀通課文、質(zhì)疑感悟。議論性的哲理散文以說理為主，其寫作目的是要通過富有哲理的形象，帶有感情的敘述，體現(xiàn)自己的觀點，從而給我們提供一種廣闊的思考和聯(lián)想的空間。因此，這個環(huán)節(jié)我設計讓學生運用質(zhì)疑式批注和感悟式批注靜靜讀課文，同時將自己的疑問和感悟圈點勾畫出來，之后與大家交流探討。交流探討、暢談感悟。自讀課文要學生結(jié)合課文“旁批”和“閱讀提示”質(zhì)疑解惑、暢談感悟。此環(huán)節(jié)中我引導學生大膽的提出自己的疑問，其它同窗認真傾聽，并及時解惑，而老師只是適時、適法、適度的精講點撥。在學生一次次的質(zhì)疑解惑、暢談感悟過程中，我們的學習目的也基本完畢。書寫感悟、升華情感。有了對生命更深刻的思考，我們就要用筆及時的書寫下來。在此環(huán)節(jié)，我給了學生兩幅圖片，讓學生結(jié)合對生命永久性的感悟，寫一篇100字的小片段。此環(huán)節(jié)的設立把學生只停留在對生命思考變成一篇篇的體會，從而高唱生命的凱歌。總之，我們的課堂無非是為學生提供一片能夠自由發(fā)揮、暢所欲言的天地，在這片天地里，是教師、學生、文本間的對話、交流，要讓學生自己閱讀，自己學會閱讀，在閱讀中，學生不是消極地接受，而是主動主動地發(fā)現(xiàn)，甚至發(fā)明。永久的生命余映潮第4篇《永久的生命》教學設計一、課標分析《新課標》指出：“應讓學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享有審美樂趣。它珍視學生獨特的感受，體驗和理解?！币蚨?，教學本文時，我重要采用討論式教學，在引導學生在理清行文思路的前提下，通過把握作者的思想感情，感知語言特色和寫作手法來進一步理解品味本文的重點語句所蘊含的深刻的哲理，從而，挖掘本文的主題思想，提高學生對語文高度的感悟、理解能力。二、教材分析本文是部編教材八年級上冊第四單元的第十五課《散文二篇》中的第一篇。本單元的課文都是散文，或?qū)懭擞浭?，如朱自清的《背影》；或?qū)懢盃钗?，如汪曾祺的《昆明的雨》；或議論抒情，如《散文二篇》。展示了豐富多彩的自然景象和社會生活，體現(xiàn)出了獨特的情感體驗和深刻的人生感悟。前面的幾篇文章的學習，也為《永久的生命》這篇這里散文的學習奠定了基礎。三、學生以及學情分析即使本班有尖子生，但是中檔生和中檔偏下學生仍然是全班學生的主力軍，因此，對于這類哲理散文的理解上，會存在些許的障礙。上學時，不僅要培養(yǎng)尖子生的，樹立楷模作用，還要重視中檔學生，調(diào)動他們的主動性。讓他們樂意參加課堂，樂意走進文本，樂意探索他們未知的新領(lǐng)域。四、教學目的：1、簡樸理解作者，熟讀課文，把握課文內(nèi)容。2、感受欲揚先抑寫法的妙處及觀賞富有哲理的語言。3、理解作者對生命本質(zhì)的認識。五、教學重點、難點:重點：整體感知，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟。難點：精讀品味，觀賞富有哲理的語言及欲揚先抑寫法的妙處。六、教學辦法：1、誦讀法2、合作探究法七、教學用品：PPT課件、投影儀八、學時安排：一學時九、教學過程：（一）、課前三分鐘詩歌簡析：《有的人》本詩是當代詩人臧克家為紀念魯迅逝世十三周年而寫的一首抒情詩。因此副標題是'紀念魯迅有感'。詩歌通過兩種人的對照，對'俯首甘為孺子牛'的人傾注了無限深情，體現(xiàn)了崇高的敬意;而對高踞人民頭上的人，則無情地揭發(fā)，體現(xiàn)出滿腔的憤懣。詩歌的獨特之處在于體現(xiàn)了含有哲理意義的主題:人是為了多數(shù)人更加好地活著而活。（生談感受）（二）、導入宗璞曾在《紫藤蘿瀑布》一文中，這樣說過：花和人都會碰到多個各樣的不幸,但是生命的長河是無止境的。對此，大家是如何理解的？生命終究是如何的呢？當代作家嚴文井也有他自己的見解，讓我們一起走進《永久的生命》?。ò鍟河谰玫纳鼑牢木ㄈ⒊踝x感知1、作者介紹重要著作有《嚴文井散文選》、《嚴文井童話集》、《嚴文井童話寓言集》等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年小朋友文藝創(chuàng)作榮譽獎。他被稱為“20世紀最出名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數(shù)人視為是“將來時代的先知”，亦是出名的數(shù)學家、邏輯學家、社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”“百科全書式文學家”。2、檢查預習臼齒(jiù)茸毛(róng)蔓延(màn)凋謝(diāo)洗滌(dí)俯瞰(kàn)遏制(è)（生注音，誦讀并注意字形）設計意圖：讓學生熟悉文中出現(xiàn)的生字詞，在此基礎上理解識記，為背面理解課文做準備。3、通讀全文，找出文中直接抒發(fā)作者對生命的情感的詞語或句子。（1）我們都非?？蓱z?。?）人們卻不應當為此感到消極。（3）讓我們贊美生命，贊美那消亡不掉的生命吧。生重復誦讀，體會其感情，并總結(jié)（板書：生命的易逝可憐生命的永久感動生命的贊歌贊美）4、寫作手法：欲揚先抑。先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應當為此感到消極”一轉(zhuǎn)，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。設計意圖：學生在朗誦課文的同時，思考并理解作者面對生命，所書法的情感。進而教會學生這種不同的寫作手法——欲揚先抑。層層推動，對文本有一種初步的認識，以完畢教學目的。（四）、細讀賞析請結(jié)合文中的具體語句，談談這篇散文是如何體現(xiàn)嚴老的語言風格的（通俗易懂、感情充沛）？1、它是一種不懂疲倦的旅客，總是只臨時在哪一種個體內(nèi)住一會兒，便又離開前往。那些個體消逝了，它卻永遠存在。2、讓我們贊美生命，贊美那消亡不掉的生命吧！……除此之外，文中尚有諸多富有哲理且意味深長的語句，學生可四人一組，討論、探究，并形成文字性的結(jié)論。設計意圖：學生在尋找語句的同時，會思考，會討論，會分辨，進而組織語言，形成文字性的結(jié)論。不僅對學生說的能力進行了培養(yǎng)，也對學生的團結(jié)協(xié)作的合作性學習方式進行了再訓練。（五）、主題探究有關(guān)本文的主題，有下列幾個理解，請結(jié)合具體語句，說說你最傾向于哪一種？①每一種人的生命即使是卑微、柔軟的，但整個人類的生命卻是無窮無盡的。②生命的道路是波折的，要經(jīng)歷種種磨難。但它是強大的，永久不朽，不能被任何的艱難困苦所阻擋。③我們每個人的生命是有限的，要用有限的生命去發(fā)明無限的價值。④我們都應當以主動的態(tài)度去面對人生，去發(fā)明美妙的將來。⑤愛惜時間，珍愛生命，做故意義的事。生根據(jù)自己的理解，結(jié)合文本，組織語言，進行交流設計意圖：“有一千個讀者，就有