數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的研究分析論文設(shè)計(jì)

2MACROBUTTONMTEditEquationSection2EquationChapter1Section1SEQMTEqn\r\hSEQMTSec\r1\hSEQMTChap\r1\h [1]。此次實(shí)驗(yàn)的目的是為了調(diào)查現(xiàn)階段高中生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的真實(shí)現(xiàn)狀，在高中階段的三個(gè)年級(jí)，高一學(xué)生由于課程教學(xué)安排只學(xué)習(xí)了少量統(tǒng)計(jì)部分的知識(shí)，高二學(xué)生依照課程進(jìn)度近期剛學(xué)習(xí)完高中部分的相關(guān)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，若選取高一或高二部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，則其最終結(jié)果缺乏代表性。因此，選取該高中平行分班的高三年級(jí)，任意抽取三個(gè)班級(jí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查。必次調(diào)查問(wèn)卷共計(jì)問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試題各86份，在收回的結(jié)果中，獲得有效的問(wèn)卷調(diào)查和測(cè)試題各81份，此次問(wèn)卷調(diào)查的有效率為94%，并且隨機(jī)選取部分進(jìn)行測(cè)試的學(xué)生，與之進(jìn)行訪談并做記錄。調(diào)查工具的設(shè)計(jì)調(diào)查表的內(nèi)容設(shè)置：此次調(diào)查表從了解高中生對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率部分知識(shí)的學(xué)習(xí)情況的落腳點(diǎn)出發(fā)，選取部分知識(shí)點(diǎn)，具體設(shè)置相關(guān)6道主觀題，調(diào)查表所涵蓋的內(nèi)容如下調(diào)查表題目?jī)?nèi)容1簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣、分層抽樣2分層抽樣3平均數(shù)、中位數(shù)、方差、莖葉圖4利用樣本估計(jì)總體、平均數(shù)5線性回歸方程6莖葉圖問(wèn)卷編制為站在學(xué)生角度調(diào)查現(xiàn)階段高中部分學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)與概率部分知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，經(jīng)過(guò)廣泛搜索各方面資料，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷編制了10個(gè)問(wèn)題，對(duì)于每問(wèn)設(shè)置五個(gè)漸弱程度選項(xiàng)-8–④收集數(shù)據(jù)調(diào)查表中所收集數(shù)據(jù)題的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下表所示等級(jí)學(xué)生回答情況給分情況（分）水平0空白、邏輯混亂、答案不相關(guān)0分水平1答出所用抽樣辦法，理由不正確1-2分水平2答出所用抽樣辦法，理由不完整3分水平3答出所用抽樣辦法，并且理由完整4-5分1、某商店的某種果汁（規(guī)格：一箱30袋裝），檢查部門為進(jìn)行抽查，想要從中獲取8瓶進(jìn)行檢驗(yàn)，應(yīng)該選用何種抽樣方法，并說(shuō)明理由。若這一箱果汁包括10瓶葡萄汁、20瓶橙汁，若要選取其中的8瓶進(jìn)行抽查，應(yīng)該選用何種抽樣方法，并說(shuō)明理由。2、對(duì)某工廠員工合計(jì)480人進(jìn)行身體健康情況調(diào)查，不同年齡階段人數(shù)分布如下：不超過(guò)30歲的員工合計(jì)148人，超過(guò)30歲但不超過(guò)45歲的員工合計(jì)214人，超過(guò)45歲的員工合計(jì)118人。若要抽取其中的90名員工，為了健康情況具有代表性，應(yīng)如何抽??？并解釋原因。。3、A市為備戰(zhàn)省運(yùn)會(huì)進(jìn)行初步選拔，比賽最終剩下兩名跳高選手，決定從二人中選出一名代表本市參加比賽，其二人成績(jī)?nèi)缦卤硭荆杭祝?70175178174177乙：176171172174175若要將數(shù)據(jù)可視化，應(yīng)選取那種圖表來(lái)對(duì)比二人成績(jī)？并解釋原因。4、在生產(chǎn)Z商品過(guò)程中，原料的消耗量與產(chǎn)品的獲得量之間存在某種關(guān)系，原料的消耗量x（噸）與對(duì)應(yīng)Z商品的獲得量y（噸）的對(duì)應(yīng)數(shù)據(jù)如下表所示：x11121314151617y66.36.66.97.27.57.8試求y關(guān)于對(duì)應(yīng)x的線性回歸方程，并且說(shuō)明該關(guān)系式的含義5、從國(guó)外引進(jìn)一款優(yōu)良大豆品種Q，經(jīng)過(guò)培育種植，對(duì)照國(guó)外引進(jìn)品種Q與國(guó)內(nèi)優(yōu)良品種P的畝產(chǎn)值（單位：千克，各5畝）如下：品種P：511509521514506品種Q：499503517513510請(qǐng)根據(jù)所給數(shù)值繪制莖葉圖，并描述其優(yōu)點(diǎn)。6、在國(guó)際環(huán)境保護(hù)日來(lái)臨之際，某學(xué)校為提高學(xué)生們對(duì)于環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，組織了一場(chǎng)環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，在參賽的200名學(xué)生中隨機(jī)抽取了50名學(xué)生的成績(jī)（滿分100分）作為一組樣本，并認(rèn)為成績(jī)高于90分的學(xué)生說(shuō)明其環(huán)保意識(shí)高，該部分同學(xué)的競(jìng)賽成績(jī)分布頻率分布直方圖如圖所示。（三）數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)調(diào)查總結(jié)測(cè)試卷調(diào)查總結(jié)（1）在隨機(jī)選取的學(xué)生中大部分人在面對(duì)具體的問(wèn)題時(shí)可以選取合適的抽樣方法，然而該部分學(xué)生并不能恰當(dāng)?shù)亟忉屵x取依據(jù)。依據(jù)所獲結(jié)果來(lái)看，在調(diào)查的學(xué)生中僅20%-30%的人可以到達(dá)劃定的水平3。（2）當(dāng)面對(duì)題目中所給的大量數(shù)據(jù)時(shí)，在無(wú)效信息的干擾下，學(xué)生易忽略有用信息。（3）對(duì)于統(tǒng)計(jì)部分概念的考察，學(xué)生對(duì)于定義的闡述出現(xiàn)短板，但在具體情境中，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)計(jì)算正確率較高。（4）在某些統(tǒng)計(jì)部分的題目中，其解決步驟存在一定的規(guī)律，在課堂教學(xué)中，教師歸納總結(jié)了答題公式，學(xué)生在課后對(duì)于概念的掌握并不牢固，存在大部分學(xué)生運(yùn)用答題套路解決問(wèn)題。例如測(cè)試卷中的第五題，若不提前給出公式，則此題的正確率更低。（5）統(tǒng)計(jì)與概率部分的知識(shí)對(duì)于學(xué)生的信息分析提取能力要求較高，學(xué)生在調(diào)查中所體現(xiàn)的水平較低，將統(tǒng)計(jì)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題情景相結(jié)合，學(xué)生對(duì)此的處理能力有待加強(qiáng)。調(diào)查結(jié)果顯示，超半數(shù)同學(xué)未達(dá)水平2。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)分析調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果及訪談?dòng)涗?，現(xiàn)階段高中生數(shù)據(jù)分析素雅偏低，大部分學(xué)生能力位于水平1、水平2，少部分學(xué)生能力能達(dá)到水平3。問(wèn)卷調(diào)查總結(jié)（1）學(xué)生在課后對(duì)于統(tǒng)計(jì)知識(shí)的歸納總結(jié)缺乏條理。（2）學(xué)生忽略了信息技術(shù)可以與統(tǒng)計(jì)知識(shí)相結(jié)合。（3）錦集少數(shù)學(xué)生參加過(guò)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集方面的活動(dòng)。（4）教師在課堂教學(xué)中，對(duì)于多媒體的運(yùn)用有待加強(qiáng)。（5）大數(shù)據(jù)時(shí)代的慢慢到來(lái)，學(xué)生開(kāi)始慢慢發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)方面的重要性。（6）學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培育有待加強(qiáng)。第四章如何提高高中生數(shù)據(jù)分析的能力（一）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法改變學(xué)習(xí)討論高中階段的學(xué)習(xí)不同于小學(xué)與初中，其對(duì)于學(xué)生個(gè)人對(duì)知識(shí)的消化處理能力提出較高要求，以至學(xué)生難于掌握數(shù)據(jù)分析的核心素養(yǎng)。隨著高中新課改的進(jìn)行，突出數(shù)據(jù)處理的基本方法與策略，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)借助信息技術(shù)解決問(wèn)題的技能。因此，也鼓勵(lì)了老師們以課本上的內(nèi)容為基礎(chǔ)，擴(kuò)展更多的課外知識(shí)，通過(guò)不同的社會(huì)生活問(wèn)題讓學(xué)生探討，對(duì)于學(xué)生們的數(shù)據(jù)分析的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也將會(huì)有明顯的提高。數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的表現(xiàn)形式是多樣的，可以是視頻、文本、聲音、數(shù)字等。如果要讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)具有敏銳的感知能力，首先就要培養(yǎng)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)的能力，其次，借助于信息技術(shù)手段來(lái)表達(dá)數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和特征，可以有效地挖掘數(shù)據(jù)背后的價(jià)值，從而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)據(jù)分析的最終意義在于為人們的行動(dòng)和決策提供參考和依據(jù)。采用自主探究或是小組合作學(xué)習(xí)，在探討合作的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)更多，領(lǐng)悟更多，慢慢培養(yǎng)形成對(duì)數(shù)據(jù)分析的核心素養(yǎng)能力。（二）慢慢引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀培養(yǎng)所必備的人格品質(zhì)數(shù)據(jù)分析的價(jià)值。在數(shù)據(jù)分析過(guò)程中，關(guān)鍵要秉持實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，其二者都是數(shù)據(jù)分析的核心素養(yǎng)。要想擁有實(shí)事求是的科學(xué)精神與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度，這就要求我們樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要保證科學(xué)性，老師創(chuàng)設(shè)情境帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，必須提供給學(xué)生真實(shí)的數(shù)據(jù)，這樣學(xué)生才能有真實(shí)的參與感。（三）引導(dǎo)學(xué)生自主培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的素養(yǎng)（1）我們都知道高中的教學(xué)活動(dòng)不僅為讓學(xué)生掌握基本知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生自主分析數(shù)據(jù)的能力。數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的養(yǎng)成絕不是一朝一夕就可以完成的，其需要學(xué)生在學(xué)習(xí)階段慢慢養(yǎng)成。所以就要求學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，去深度探尋高中信息技術(shù)課程所蘊(yùn)含的魅力。（2）研究性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)有助于培育學(xué)生數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生的全方位挑戰(zhàn)，其中也包含了數(shù)據(jù)分析內(nèi)容，實(shí)踐活動(dòng)課程暗含著對(duì)數(shù)據(jù)的建模、推理、抽象等各方面的挑戰(zhàn)，借助參與研究性學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在玩樂(lè)的同時(shí)慢慢培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析的興趣，數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)也悄無(wú)聲息地在學(xué)生心中埋下種子。（3）青少年科技創(chuàng)新活動(dòng)有助于培養(yǎng)數(shù)據(jù)分析核心素養(yǎng)。該類活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)分析數(shù)據(jù)、體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的樂(lè)趣。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)活學(xué)活用，獨(dú)立自主處理數(shù)據(jù)，在快樂(lè)中養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析的核心素養(yǎng)。第五章數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的培養(yǎng)策略（一）激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)其主動(dòng)參與數(shù)據(jù)收集當(dāng)學(xué)生面對(duì)枯燥、乏味的數(shù)據(jù)時(shí)，他們總是對(duì)數(shù)據(jù)缺乏興趣，此時(shí)就需要教師先來(lái)營(yíng)造有效并有趣的問(wèn)題背景，來(lái)推動(dòng)學(xué)生對(duì)離散數(shù)據(jù)產(chǎn)生興趣，并慢慢引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集，在學(xué)生感興趣的事情中發(fā)現(xiàn)有趣的素材從而進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)。（二）讓學(xué)生全過(guò)程參與數(shù)據(jù)分析，養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析觀念數(shù)據(jù)分析在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的地位是不容置否的。無(wú)論是統(tǒng)計(jì)還是概率，都要求我們對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行縝密分析，數(shù)據(jù)分析就是其堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；為了使預(yù)測(cè)更加真實(shí)、合理，當(dāng)我們依據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行預(yù)測(cè)時(shí)，需要搜集大量的相關(guān)資料進(jìn)行全方位的分析。為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)已知數(shù)據(jù)的分析觀念，學(xué)生需要全面感受數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生親身感受數(shù)據(jù)分析所蘊(yùn)藏的魔力。譬如，為豐富學(xué)生的課余生活，教師可以事先給學(xué)生安排一個(gè)小任務(wù)，對(duì)比賽的內(nèi)容選擇進(jìn)行民意調(diào)查，在整個(gè)過(guò)程中能夠讓學(xué)生親身地感受到?jīng)Q策之前信息所具有的重要性，來(lái)慢慢培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息調(diào)查的興趣。進(jìn)而可以組織學(xué)生在班級(jí)內(nèi)部進(jìn)行一個(gè)小調(diào)查，選取本班級(jí)中的一部分同學(xué)來(lái)進(jìn)行多方面的興趣調(diào)查，記錄他們感興趣的活動(dòng)，對(duì)調(diào)查人員所提問(wèn)參與調(diào)查的學(xué)生數(shù)量和主要的集中點(diǎn)，進(jìn)而可以提問(wèn)學(xué)生中喜歡足球的人數(shù)與喜歡籃球的人數(shù)，然后可以統(tǒng)計(jì)班級(jí)中沒(méi)參與調(diào)查的同學(xué)人數(shù)，并推測(cè)其有可能喜歡的運(yùn)動(dòng)，最后讓調(diào)查人員在調(diào)查信息的基礎(chǔ)之上決定應(yīng)組織的活動(dòng)。在教師的慢慢引導(dǎo)之下，學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析的完整過(guò)程有初步的理解，來(lái)思考產(chǎn)生合適的方案。（三）通過(guò)多方策舉，引導(dǎo)學(xué)生把握數(shù)據(jù)分析方法往往一個(gè)觀念的養(yǎng)成，需要各方面的引導(dǎo)，為了培育學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，教師需要多角度入手。數(shù)據(jù)分析主要有以下的幾種方法：第一是數(shù)據(jù)分析法。教師需要引導(dǎo)學(xué)生踏實(shí)地做好對(duì)數(shù)據(jù)的收集任務(wù)；第二是分類法。數(shù)據(jù)分類是我們統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)，對(duì)于初步收集來(lái)的雜亂無(wú)章的數(shù)據(jù)，為了更加清晰地收集信息，我們需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行仔細(xì)的分類。譬如，為了舉行六一兒童節(jié)的班會(huì)時(shí)，買了部分彩帶來(lái)裝扮我們的教室，為了知道各種彩帶的數(shù)量，學(xué)生需要對(duì)彩帶進(jìn)行分類，不同的人有不同的想法，此時(shí)就需要教師，來(lái)給出一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)；第三是觀察法。觀察法是培育學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析觀念的一種好方法。教師應(yīng)積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生們多留心觀察，更加全面地發(fā)現(xiàn)并收集數(shù)據(jù)。參考文獻(xiàn)：[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.[2]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.[3]中華人民共和國(guó)教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012．[4]中華人民共和國(guó)教育部制定.普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.[5]陳晨.高中生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[D].云南師范大學(xué)，2018.[6]張曉斌，艾嵩，李容.滲透統(tǒng)計(jì)推斷思想，增強(qiáng)數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育課程，2018:14.[7]史寧中，張丹，趙迪.“數(shù)據(jù)分析觀念”的內(nèi)涵及教學(xué)建議——數(shù)學(xué)教育熱點(diǎn)問(wèn)題系列訪談五[J].課程.教材.教法，2008:40-44.[8]張丹.小學(xué)生數(shù)分析觀念發(fā)展過(guò)程的研究[D].東北師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2015.[9]董薇薇.初中少數(shù)據(jù)分析觀念發(fā)展水平的調(diào)查研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012．[10]趙閃.高中生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略[D].河南師范大學(xué)碩士論文，2017.[20]高麗波.高中生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)水平現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)碩士論文，2017.[11]黃光揚(yáng).教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量評(píng)價(jià)新編教程[M].華東師范大學(xué)出版社，2013,71.[12]柯琦.高中生數(shù)據(jù)分析能力的調(diào)查研究[D].南京師范大學(xué)，2018[23]王璐，王沁.統(tǒng)計(jì)軟件SPSS完全學(xué)習(xí)手冊(cè)與實(shí)戰(zhàn)精粹[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2013,157.[13]曹一鳴，馮啟磊，陳鵬舉等.基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)學(xué)科能力研究[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2017:1-3.[14]王沛鈺，李祎.核心素養(yǎng)視域下統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)的若干策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2018,25.[15]滕媛媛.聚焦數(shù)據(jù)分析觀念，提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].教學(xué)導(dǎo)航，2018.[16]李紅梅，熊昌雄.義務(wù)教育階段統(tǒng)計(jì)觀念的內(nèi)涵及培養(yǎng)[J].忻州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,22(2):37-39.[17]朱宇.數(shù)據(jù)分析：不可忽視的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].教學(xué)研究，2017.[18]孫家和，朱金鳳.加強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2018.[19]顏學(xué)炎.學(xué)生