幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施-PPT課件學(xué)習(xí)情境二 講述活動(dòng)

幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施學(xué)習(xí)情境二講述活動(dòng)前教育學(xué)1.1看圖講述活動(dòng)1.2實(shí)物講述活動(dòng)1.3情境表演講述活動(dòng)目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)學(xué)習(xí)情境二講述活動(dòng)1.1看圖講述活動(dòng)講述與講述活動(dòng)

講述是發(fā)展學(xué)前兒童口語(yǔ)表達(dá)能力的重要形式，幼兒園的講述活動(dòng)是一種有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒獨(dú)白語(yǔ)言能力的教育活動(dòng)。獨(dú)白語(yǔ)言是比談話(huà)更為復(fù)雜、更為周密的一種口頭語(yǔ)言的表達(dá)形式。它的特點(diǎn)是要用計(jì)較恰當(dāng)、完整、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。

講述活動(dòng)以促進(jìn)幼兒幼兒語(yǔ)言表述行為的發(fā)展為主。需要幼兒積極參與命題的講述實(shí)踐，幫助幼兒逐步獲得獨(dú)立構(gòu)思和表述的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。

看圖講述是指幼兒在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下觀察圖片、理解圖意，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句完整、流暢地表述圖意的教學(xué)活動(dòng)。講述活動(dòng)中使用的單幅畫(huà)或連環(huán)畫(huà)是通過(guò)色彩和線(xiàn)條來(lái)反映客觀現(xiàn)實(shí)的，它所反映的內(nèi)容來(lái)源于幼兒的實(shí)際生活，具有鮮明的直觀性。1.1看圖講述活動(dòng)

講述活動(dòng)與談話(huà)活動(dòng)的不同

幼兒在談話(huà)活動(dòng)中的語(yǔ)言交流是雙向或多向的，交談的對(duì)象是明確的，交談的話(huà)語(yǔ)是簡(jiǎn)潔的且上下連貫緊扣的；而在講述活動(dòng)中，幼兒的語(yǔ)言交流對(duì)象是不明確的，可以是講給一個(gè)人聽(tīng)，也可以是講給多人聽(tīng)，說(shuō)的話(huà)語(yǔ)相對(duì)較長(zhǎng)，句子成分比較完整，而且每段話(huà)相對(duì)獨(dú)立，各成章節(jié)。

講述活動(dòng)的獨(dú)白是要求幼兒獨(dú)自完成一段完整話(huà)語(yǔ)的過(guò)程，即幼兒憑借所提供的材料和相關(guān)的語(yǔ)境，經(jīng)過(guò)自己大腦的獨(dú)立構(gòu)思，組建語(yǔ)言，按照自己的理解將所見(jiàn)所聞進(jìn)行加工、整理，然后選用恰當(dāng)?shù)脑~句連貫而有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。

因此，講述活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言的要求比談話(huà)活動(dòng)對(duì)語(yǔ)言的要求高。講述語(yǔ)言是建立在一般交談的語(yǔ)言基礎(chǔ)之上的，要求幼兒獨(dú)立構(gòu)思與獨(dú)立表達(dá)對(duì)某一內(nèi)容的完整認(rèn)識(shí)。講述活動(dòng)是培養(yǎng)、鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的特別途徑，有別于其他各類(lèi)語(yǔ)言教育活動(dòng)，有著獨(dú)特的語(yǔ)言教育價(jià)值。1.看圖講述活動(dòng)小班（1）樂(lè)意運(yùn)用各種感官，按照要求去感知講述內(nèi)容。（2）能基本理解內(nèi)容簡(jiǎn)單、特征鮮明的實(shí)物、圖片和情景。（3）愿意在集體面前講述，能準(zhǔn)確說(shuō)出講述內(nèi)容的主要特征或事件（4）能安靜地聽(tīng)他人講述，并用眼睛注視講述者。（1）養(yǎng)成先仔細(xì)觀察，后言語(yǔ)講述的習(xí)慣。（2）逐步學(xué)會(huì)理解圖片和情景中展示的事件順序。（3）能主動(dòng)地在集體面前完整講述且聲音響亮，學(xué)習(xí)按照一定的順序講達(dá)實(shí)物、圖片和情景的內(nèi)容。（4）能積極地須聽(tīng)他人的講達(dá)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)異同，并從中學(xué)習(xí)好的講進(jìn)方法。中班（1）通過(guò)觀察，理解圖片和情景中蘊(yùn)含的主要人物的關(guān)系和思想感情傾向。（2）能有重點(diǎn)地講述實(shí)物、圖片和情景，突出講述的畫(huà)面。（3）在集體面前自然、大方地講話(huà)。（4）講述時(shí)語(yǔ)言表達(dá)連貫、流暢，且用詞、用句較為準(zhǔn)確。大班講述活動(dòng)各年齡階段目標(biāo)1.1看圖講述活動(dòng)

看圖講述活動(dòng)的特點(diǎn)

看圖講述的特點(diǎn)是圖片所反映的內(nèi)容來(lái)源于幼兒的實(shí)際生活，具有鮮明的直觀性。

這種圖片形象生動(dòng)、色彩鮮艷、情節(jié)簡(jiǎn)單，能引起幼兒的共鳴，符合幼兒具體形象思維和想象發(fā)展的特點(diǎn)，是幼兒所喜愛(ài)的藝術(shù)形式。在這類(lèi)活動(dòng)中，教師提供的圖片可以是印刷品，也可以是教師自己繪畫(huà)制作的圖片。

看圖講述的憑借物都是靜止的具象畫(huà)面，在指導(dǎo)幼兒講述時(shí)，需要幫助他們聯(lián)想靜止的畫(huà)面之外的活動(dòng)的形象和連接的情節(jié)，講出事物的發(fā)展和因果關(guān)系，從而有力地促進(jìn)幼兒觀察、思維和口語(yǔ)的發(fā)展1.1看圖講述活動(dòng)教師在選擇圖片時(shí)要考慮以下方面:

1.內(nèi)容是否有助于對(duì)幼兒進(jìn)行某方面的教育，且主題健康，符合時(shí)代要求，有利于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

2.圖片的表現(xiàn)形式要具有藝術(shù)性，能激發(fā)幼兒看圖的興趣，有-定的感染力。圖片中的角色形象鮮明,特征明顯突出，背景不宜復(fù)雜，結(jié)構(gòu)布局勻稱(chēng)，情節(jié)一目了然，色彩鮮艷而且協(xié)調(diào)，篇幅不大?？磮D講述活動(dòng)組織步驟與要點(diǎn)

1.引出活動(dòng)的內(nèi)容，并出示圖片，激發(fā)幼兒觀察圖片的興趣出示圖片的方式有三種，分別是一次性出示、逐幅出示、非順序出示。那么如何指導(dǎo)幼兒看圖呢？2.看圖講述的過(guò)程：看——想——講“看”圖主要讓幼兒“觀察主要內(nèi)容”“和導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié)”兩個(gè)方面。要注意引導(dǎo)看的順序：如從主要情節(jié)——次要情節(jié)的順序；從上——下、左——右、近——遠(yuǎn)的順序等。3.提問(wèn)的方式：描述性提問(wèn)、選擇性提問(wèn)、比較性提問(wèn)、分類(lèi)性提問(wèn)、假設(shè)性提問(wèn)、反詰提問(wèn)教師提問(wèn)后，要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。兒童在“講”圖時(shí)，教師要仔細(xì)聽(tīng)，并且可以用提問(wèn)或插話(huà)的方式幫助兒童有序地講述。教師在觀察指導(dǎo)講述中可以進(jìn)行提示，提示的方法有指圖、遞詞、講述前提示等。4.引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師要注意以下內(nèi)容教師要面向全班，具體指導(dǎo)；指導(dǎo)兒童說(shuō)話(huà)要有根據(jù)；幫助兒童用詞組句，訓(xùn)練兒童連貫地說(shuō)話(huà)；根據(jù)表達(dá)的需要，教師幫助兒童理解和運(yùn)用新詞。教師用表演的方式，鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了兒童講述的積極性與主動(dòng)性。除了表演，教師也可以運(yùn)用示范、小結(jié)遷移經(jīng)驗(yàn)，也可以通過(guò)與多種教學(xué)形式和游戲相結(jié)合遷移經(jīng)驗(yàn)。1.1看圖講述活動(dòng)小班：圖片畫(huà)面大，以單幅畫(huà)為主，主題要單一，人物角色少，角色的動(dòng)作、表情明顯，畫(huà)面的背景簡(jiǎn)單或沒(méi)有背景。中班：所選擇的圖片主要是不超過(guò)4幅的連環(huán)畫(huà)，畫(huà)面主題鮮明，情節(jié)較為復(fù)雜。大班：所選擇的圖片主要是不超過(guò)6幅的連環(huán)畫(huà)，各畫(huà)面應(yīng)存在邏輯，有較強(qiáng)的想象空間。教師提供給幼兒的圖片的種類(lèi)教師提供的圖片可以是印刷品，也可以是教師自己繪制的圖片，可以是邊講邊勾畫(huà)的半成品圖片，也可以是幼兒畫(huà)的圖片等。教師提供給幼兒的圖片所具備的功能包括語(yǔ)言活動(dòng)的教材的功能，教具的功能，是幼兒學(xué)說(shuō)話(huà)的依據(jù)。1.1看圖講述活動(dòng)各年齡階段幼兒對(duì)于圖片的選擇的特點(diǎn)目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)學(xué)習(xí)情境二講述活動(dòng)1.1日常談話(huà)活動(dòng)1.2實(shí)物講述活動(dòng)1.3情境表演講述活動(dòng)1.2實(shí)物講述活動(dòng)1.什么是實(shí)物講述活動(dòng)？學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)物講述是一種以具體物體作為憑借物的講述，實(shí)物講述具有真實(shí)可感，取材方便的特點(diǎn)，日常生活中的真實(shí)物品以及外在的自然景觀，都可作為講述的憑借物。在組織實(shí)物講述時(shí)，教師的重要任務(wù)是指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察實(shí)物、理解和把握實(shí)物的特征，這是實(shí)物講述成功與否的基礎(chǔ)。內(nèi)容的選擇組織排練準(zhǔn)備道具，布置場(chǎng)景設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃及提問(wèn)1.2實(shí)物講述活動(dòng)

1、培養(yǎng)幼兒感知理解講述所講述的實(shí)物的能力2、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚完整表達(dá)的能力3、培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言交流的信息調(diào)節(jié)能力實(shí)物講述活動(dòng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)4、培養(yǎng)幼兒積極的情感態(tài)度

實(shí)物講述活動(dòng)的準(zhǔn)備1.2實(shí)物講述活動(dòng)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。作為實(shí)物講述的內(nèi)容，除了與其他形式的講述內(nèi)容有共同之處外，還要符合下列幾點(diǎn)要求首先，所選的內(nèi)容動(dòng)作性較強(qiáng)，便于表演。其次，主題突出，情節(jié)簡(jiǎn)單，角色不宜太多，一般2~3人為宜，表演中可以有適當(dāng)?shù)膶?duì)話(huà)，但對(duì)話(huà)不宜過(guò)多，以免影響幼兒的想象與思維。在中、大班，有時(shí)還可用啞劇的形式，只靠動(dòng)作、表情和道具等來(lái)表現(xiàn)情節(jié)實(shí)物講述活動(dòng)的準(zhǔn)備——內(nèi)容的選擇1.2.實(shí)物講述活動(dòng)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。內(nèi)容選好后應(yīng)物色人選，扮演角色，可以由教師表演、幼兒表演或師生合演，也可以由教師操作木偶進(jìn)行表演。情境表演成功與否，直接影響幼兒講述的積極性和講述的質(zhì)量，因此必須事先認(rèn)真排練。排練時(shí)指導(dǎo)幼兒動(dòng)作準(zhǔn)確、熟練而略有夸張，不僅可以自始至終完整地表演，而且能分段表演。實(shí)物講述活動(dòng)的準(zhǔn)備——組織排練1.2.實(shí)物講述活動(dòng)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)物講述活動(dòng)計(jì)劃及提問(wèn)的設(shè)計(jì)要求與實(shí)物講述活動(dòng)設(shè)計(jì)大致相同。計(jì)劃應(yīng)包括活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)過(guò)程中的提問(wèn)要緊扣主題;按人物的出場(chǎng)和情節(jié)發(fā)展的順序提問(wèn);富于啟發(fā)性，能引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察表演產(chǎn)生相關(guān)的情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。實(shí)物講述活動(dòng)的準(zhǔn)備——準(zhǔn)備道具，布置場(chǎng)景1.2.實(shí)物講述活動(dòng)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)物講述活動(dòng)計(jì)劃及提問(wèn)的設(shè)計(jì)要求與實(shí)物講述活動(dòng)設(shè)計(jì)大致相同。計(jì)劃應(yīng)包括活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程?；顒?dòng)過(guò)程中的提問(wèn)要緊扣主題;按人物的出場(chǎng)和情節(jié)發(fā)展的順序提問(wèn);富于啟發(fā)性，能引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察表演產(chǎn)生相關(guān)的情緒記憶和運(yùn)動(dòng)記憶。實(shí)物講述活動(dòng)的準(zhǔn)備——設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃及提問(wèn)1.1實(shí)物講述活動(dòng)實(shí)物講述活動(dòng)的準(zhǔn)備——設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃及提問(wèn)類(lèi)型作用舉例描述性提問(wèn)引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察并描述圖片“小兔是什么樣子的?比較性提問(wèn)啟發(fā)幼兒比較事物的異同“這兩只老鼠的表情有什么不同?"分類(lèi)性提問(wèn)啟發(fā)幼兒運(yùn)用概念進(jìn)行思維的提問(wèn)“花園里有什么是黃色的?花園里有什么是綠色的?"假設(shè)性提問(wèn)啟發(fā)幼兒想象的提問(wèn)"如果不遵守交通規(guī)則，將發(fā)生什么?"選擇性提問(wèn)對(duì)幾種結(jié)論進(jìn)行取舍的提問(wèn)"你覺(jué)得他們誰(shuí)是懂禮貌的孩子?"反詰提問(wèn)對(duì)幼兒在觀察、感知過(guò)程中初步得出的判斷進(jìn)行反問(wèn)“你怎么知道小紅是個(gè)懂禮貌的孩子?”1.2.實(shí)物講述活動(dòng)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。感知理解講述對(duì)象幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述教師引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)實(shí)物講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)1.2.實(shí)物講述活動(dòng)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。情境表演講述的憑借物是觀看表演，并引導(dǎo)幼兒講述表演。1.介紹角色、場(chǎng)景，引起幼兒興趣實(shí)物講述開(kāi)始時(shí)，教師用富有表情和吸引力的語(yǔ)言揭示內(nèi)容，介紹場(chǎng)景、角色和主演者，以引起幼兒觀察表演的興趣，并提醒幼兒仔細(xì)觀看表演者的表情、動(dòng)作，記住表演內(nèi)容，以便在觀看后進(jìn)行講述。2.觀看表演為了使全體幼兒都看清楚表演，表演者要面向全體，速度適中?？梢酝暾硌?，也可以分段表演。實(shí)物講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)——感知理解講述對(duì)象1.2.實(shí)物講述活動(dòng)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。

教師應(yīng)在兒童看完表演之后，引導(dǎo)兒童采用自由地組合或個(gè)別方式，運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。教師應(yīng)借助于提向，提醒兒童要圍繞感知理解的表演進(jìn)行講述。第一次完整表演后的提問(wèn)可以籠統(tǒng)些，以啟發(fā)兒童主要講述初次觀察的印象，不強(qiáng)求有順序的回答。第二次分段表演后的提問(wèn)，是為了讓兒童逐段細(xì)致地描述細(xì)節(jié)、人物對(duì)話(huà)及心理活動(dòng)。實(shí)物講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)——運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述1.2.實(shí)物講述活動(dòng)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。

兒童自由講述表演內(nèi)容后，教師可根據(jù)主要情節(jié)的線(xiàn)索提問(wèn)，讓兒童產(chǎn)生聯(lián)想，然后再次觀看表演;

也可作示范講述，由教師或兒童按表演順序，連貫地示范講述整個(gè)表演內(nèi)容，讓兒童了解新的講述思路；

教師可用提問(wèn)、插話(huà)的方法引導(dǎo)兒童的講述思路；

講述中碰到重點(diǎn)、難點(diǎn)，或因?yàn)闆](méi)有記住某些細(xì)節(jié)而遺漏時(shí)，教師可以重復(fù)表演這一小段，讓兒童仔細(xì)觀察后再進(jìn)行講述。實(shí)物講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)——教師引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)1.2.實(shí)物講述活動(dòng)學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。

讓兒童根據(jù)老師的要求更換角色、場(chǎng)景或事件，用上述類(lèi)似的講述經(jīng)驗(yàn)作遷移講述。

例如情境表演的內(nèi)容如適合全體兒童表演的，可把全體兒童每?jī)扇司帪橐唤M，分別扮演角色，做情境表演游戲，也可由教師解說(shuō)，全體兒童按角色的動(dòng)作進(jìn)行對(duì)話(huà)。實(shí)物講述活動(dòng)的設(shè)計(jì)——鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)大班實(shí)物講述——我的文具盒一、活動(dòng)目標(biāo)1.能用完整連貫的語(yǔ)言介紹文具盒2.在教師的示范指導(dǎo)下，能按照一定順序介紹文具盒的外形和功能3.認(rèn)真傾聽(tīng)教師的講述，嘗試發(fā)現(xiàn)講述的不同之處二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.布置“文具盒”商店2.實(shí)物投影儀一臺(tái)3.文具盒圖標(biāo)(形狀、顏色、圖案、功能)4.黑板5.電視機(jī)布、簍子1.1實(shí)物講述活動(dòng)實(shí)物講述案例大班實(shí)物講述——我的文具盒三、活動(dòng)過(guò)程（一）談話(huà)導(dǎo)入，引發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣教師：“小朋友，你們馬上就要從成為一年級(jí)的小學(xué)生了，高興嗎？那上小學(xué)要準(zhǔn)備什么呀？”幼兒：自由發(fā)表意見(jiàn)。（二）感知理解講述對(duì)象1.教師提問(wèn)：你們知道這是什么?（文具盒）這是什么形狀？什么顏色？有什么圖案呢?（幼兒根據(jù)所見(jiàn)回答）文具盒有什么用呢（裝鉛筆、橡皮）2.幼兒自由參觀“文具商店”，每人選擇一個(gè)自己最喜歡的文具盒回到座位教師：“你們想不想要文具盒呢？這里有這么多文具盒，現(xiàn)在請(qǐng)我們的小朋友們有序上來(lái)選一個(gè)自己喜歡的文具盒吧?！?.2實(shí)物講述活動(dòng)實(shí)物講述案例大班實(shí)物講述——我的文具盒（三）運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)講述1.幼兒先與身旁的同伴自由交流自己選擇的文具盒2.個(gè)別講述教師：誰(shuí)愿意到前面來(lái)跟大家說(shuō)一說(shuō)。我們的小觀眾們要認(rèn)真聽(tīng)。（四）引入新經(jīng)驗(yàn)1.從投影里觀察老師選擇的文具盒，聽(tīng)老師用句式來(lái)介紹文具盒上的圖案教師：“我的文具盒的形狀是XX顏色是XX圖案，有XX、有XX、還有XX；打開(kāi)里面有放……我很喜歡我的文具盒?！苯處煟何沂窃趺凑f(shuō)的，我先講的什么?然后說(shuō)了什么?最后說(shuō)了什么?（根據(jù)幼兒的回答教師出示相應(yīng)的圖標(biāo)幫幼兒獲得新的講述經(jīng)驗(yàn)。）2.幼兒自由練習(xí)按序講述教師：“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)按著順序說(shuō)一說(shuō)你的文具盒，記住要先說(shuō)形狀、顏色，再說(shuō)圖案，最后說(shuō)功能，別忘了介紹完以后說(shuō)一說(shuō)對(duì)他的喜愛(ài)?！?.2實(shí)物講述活動(dòng)實(shí)物講述案例（五）遷移新經(jīng)驗(yàn)教師：“老師還準(zhǔn)備了一些文具，有鉛筆、橡皮、刨刀和尺子。請(qǐng)你們每人來(lái)選一樣文具給我們的老師介紹一下，記住要按剛才的順序說(shuō)。”四、活動(dòng)延伸幼兒給小班的弟弟妹妹們說(shuō)一說(shuō)手中的文具盒1.1實(shí)物講述活動(dòng)實(shí)物講述案例目錄導(dǎo)航容導(dǎo)航內(nèi)學(xué)習(xí)情境二講述獲得1.1日常談話(huà)活動(dòng)1.2實(shí)物講述活動(dòng)1.3情景表演講述活動(dòng)1.3情景表演講述學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。

情景表演講述活動(dòng)是根據(jù)兒童經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情景，由教師或兒童扮演角色進(jìn)行表演或操作木偶進(jìn)行表演，在引導(dǎo)兒童觀看表演的同時(shí)，要求兒童憑借對(duì)情景表演的理解進(jìn)行講述的一種活動(dòng)。

情景表演可以是真人表演的情境，可以是用木偶表演的情境，可以是真人與木偶共同表演的情景，也可以是通過(guò)錄像或電腦展示的情景等。

情景創(chuàng)設(shè)力求讓大部分幼兒在短時(shí)間內(nèi)能夠看懂、看明白，所以它的情節(jié)不能過(guò)于曲折復(fù)雜，角色也不追求大量豐富，否則就會(huì)影響后面講述的效果。

情景講述活動(dòng)定義1.3情景表演講述學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。（1）要有一定的情景憑借物。兒童通過(guò)教師提供的憑借物，能夠在表演中連貫、清楚的進(jìn)行講述。（2）要有相對(duì)正式規(guī)范的語(yǔ)言場(chǎng)合。包含語(yǔ)言規(guī)范和情景規(guī)范，幫助兒童提高規(guī)范的口頭表達(dá)能力。（3）充分調(diào)動(dòng)多項(xiàng)能力。包含注意力、記憶力、想象力和邏輯思維能力，在情景表演講述中不僅需要兒童記住情景中的人物和對(duì)話(huà)，還需要發(fā)揮想象力和邏輯思維能力，感受情節(jié)中人物的動(dòng)作、語(yǔ)言變化，并通過(guò)兒童獨(dú)特的方式表達(dá)出來(lái)。情景講述活動(dòng)的特點(diǎn)1.3情景表演講述學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。講述活動(dòng)以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語(yǔ)言能力為基本目的。情景表演講述的目標(biāo)也是讓幼兒充分感知情境后用語(yǔ)言表述對(duì)情景的理解，如作品情節(jié)、人物內(nèi)心的情緒情感、人物對(duì)話(huà)等。

與其他講述活動(dòng)相比，情景表演講述注重情境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒表達(dá)的鋪墊，因而需要教師付出更多的時(shí)間和精力，做好包括情境創(chuàng)設(shè)等一系列準(zhǔn)備工作。情境講述活動(dòng)前的準(zhǔn)備1.3情景表演講述1234選擇內(nèi)容設(shè)計(jì)提問(wèn)活動(dòng)計(jì)劃組織排練準(zhǔn)備道具布置場(chǎng)景組織準(zhǔn)備1.3情景表演講述1234選擇內(nèi)容設(shè)計(jì)提問(wèn)活動(dòng)計(jì)劃組織排練準(zhǔn)備道具布置場(chǎng)景組織準(zhǔn)備1.3情景表演講述學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)索取，交互式學(xué)習(xí)可使學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，有助于理解和把握知識(shí)的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，從而提高學(xué)習(xí)效率。1、選擇教材表演應(yīng)該主題鮮明，情節(jié)簡(jiǎn)單，動(dòng)作性強(qiáng)，角色不多，2-3個(gè)，對(duì)話(huà)少。2、組織排練物色人選，排練時(shí)要求幼兒既能完整表演，也能分段表演

3、準(zhǔn)備教具，布置場(chǎng)景教具要簡(jiǎn)單，有代表性。4、設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃及提問(wèn)設(shè)計(jì)提問(wèn)活動(dòng)計(jì)劃1.3情景表演講述1234動(dòng)作性強(qiáng)適當(dāng)對(duì)話(huà)情節(jié)簡(jiǎn)單2-3人表演選擇內(nèi)容1.3情景表演講述1234教師表演