一課一研心得體會

篇一：“一師一優(yōu)課”“一課一名師”學習心得體會】“一師一優(yōu)課”“一課一名師”學習心得體會汶南二中：朱鳳麗一、尊重教學條件與教學內(nèi)容的實際開展課堂教學，應該以尊重教學條件和教學內(nèi)容的實際為前提，這樣才能保證課堂教學的真實有效。一切都要從實際出發(fā)。課堂上，我們在選用各種教學媒體時，應遵循“簡單、實際、經(jīng)濟、易操作”這一基本方向，以是否適合課堂教學的實際需要為基本出發(fā)點以達到最佳的教學效果，使課堂回歸自然。二、尊重學生的實際情況在開展課堂教學時，我們還應充分重視學生對知識掌握的實際狀態(tài)。學生的學習狀態(tài)有時并未達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，有時又遠遠超出教師的想象，許多課本上尚未涉及的知識，學生已經(jīng)知道得清清楚楚了。所以，課堂上，我們要隨時隨地關注學生的反應。學生注意力不集中，我們寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下。學生沒弄明白這個問題，我們一般也不能往下講另一個問題。也就是說，要根據(jù)學生的實際狀態(tài)，及時調(diào)整教學方案。按照學生的實際狀態(tài)教學，取得了一定的效果。三、活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的知識和技能作支撐課堂教學中，教師要善于通過有效的活動幫助學生掌握所學的知識與技能，才能使學生對新知識和技能的感知鮮明、完整和深刻，但是有的課堂活動太過頻繁，密度過大，學生忙于配合老師應付這些活動，忽略了知識和技能的掌握，因而課堂教學的效率大打折扣。一堂課并不是一堆或有趣或無趣的活動的無序集合，而應該是一個具有內(nèi)在聯(lián)系的活動序列，這些活動相互強化和鞏固，從而使學習朝著教師努力的方向發(fā)展。無論教師采用何種教學形式，都要將教學內(nèi)容融入到教學活動中，使每個活動都要有明確的目的性，能為實現(xiàn)教學目標服務，這樣才能有助于知識的學習、技能的掌握和運用能力的提高，才能使學習與活動實現(xiàn)有機結(jié)合，使教學任務在活動中得以完成?？偠灾?，“課堂活動是實際的、千變?nèi)f化的；課堂是質(zhì)樸的、創(chuàng)新的、激昂的；課堂是思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發(fā)源地?！弊屛覀兙脑O計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。唯有如此，才能使課堂教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高課堂教學效果，共同追求真實、有效的課堂教學。有效，是教育工作者永無止境的追求。有效的方法多樣，途徑多條，關鍵是 施教者要有堅持不懈的努力態(tài)度，要有永無止境的追求精神。管理者要有科學的評價方法，要有寬容的態(tài)度激勵的機制。引領者要有深入獨到的研究，平等的態(tài)度，發(fā)揮有效促進作用。在今后的工作中，我將積極吸收其他教師的先進經(jīng)驗，補充完善自己，努力縮小與其他教師的差距，力爭取得更大的成績?！酒鹤x《教書第一課》的心得體會】讀《教師第一課》的收獲與體會最近抽時間仔細研讀了由朱永新、高萬祥等主編的《教書第一課》收獲頗豐，感慨良多?！督處煹谝徽n》這本書既是教師職業(yè)入門、職業(yè)修煉和職業(yè)提升的案頭書；也是一本提供解決現(xiàn)實生活里種種問題的“藥方”；更是一塊小小的墊腳石。這本書通俗易懂，在領閱讀中我能領略到它的芬芳，更有一種沖動讓我向更峭拔的教育巔峰進發(fā)。這本書的作者是：朱永新，他是中國教育學會副會長還是多所大學的兼職教授，還是全國優(yōu)秀教師，江蘇省中學語文特級教師。曾被評為“中國十大教育英才”、國家“全民閱讀形象代言人”等光榮稱號。他的著作被譯為英、日、韓、阿拉伯等文字。他的作品影響了很多人。該書共分為八章：書寫教書的生命傳奇；閱讀教育大師；不可或缺的心理知識；師德的核心是大愛；在教改科研中收獲幸福和優(yōu)秀；寫作——卓越教師和平庸教師的分水嶺；口才是教師的第一能力以及人際交往中的生活智慧。在閱讀第一章時，我覺得《新教育的專業(yè)寫作特點》寫得特別好，特別適用。它為我們課改背景下新教育的寫作提供了藍本和有益的指導。它一共有五個特點：一是強調(diào)理解與反思，反對表現(xiàn)主義：二是強調(diào)要與實踐相關聯(lián)；新教育認為只有做得精彩，活得精彩，才能寫得精彩；三是強調(diào)客觀呈現(xiàn)反對追求修辭；四是主張師生共寫隨筆；五是注重案例的分析。這些，我都進行過反復的研讀與體會。我一定會深刻銘記并且應用于我以后的教學生活中。在讀第二章時，我感慨于孔子的偉大，柏拉圖的崇高。孔子生活在前551-前479。在他那個時代，他都提出了“有教無類”的平民教育觀；他辦學，講研德育第一位；他給人印象深刻的詩教；最重要的是他的啟發(fā)示教育理論也是中華民族乃至人類教育史上的寶貴財富。柏拉圖是古希臘的哲學家，思想家和教育家。他的教育為國家服務；他開創(chuàng)了人類藝術和體育教育的先河；他還重視理性教育；還重視體驗教育?？鬃拥膯l(fā)式教育再叫上柏拉圖的體驗教育，正是我們今天新課改的理論來源。在讀第三章時，我尤其癡迷于《心理教育中的與人秘訣》：“皮革馬利翁效應”告訴我們在與學生交往過程中，有意無意地向?qū)W生表達出某種與眾不同的期待，學生就會產(chǎn)生出相應于這種期望的特性；“暗示效應”告訴我們給學生“貼上積極的標簽”對個性意識的自我認同有強烈的影響作用；“蝴蝶效應”告訴我們教育沒小事，一句話的表達，一件事的處理，正確的，恰當?shù)目赡軙绊憣W生的一生；“刺猬效應”告訴我們在與學生的日常相處只有保持適當?shù)木嚯x，才能取得良好的教育效果，雙方才能和諧相處；“情緒效應”告訴我們師生的不同情緒會帶來不同的教學效果；“三明治效應”也就是認同，賞識，肯定，關愛+建議，批評或者不同觀點+鼓勵，希望，信任，支持和幫助。我們在教學中，都可以用上。在讀第四章時，我感嘆于《愛需要空間》。當然此愛非同于彼愛。它談到了：“消極教育”——“無為而無不為”的思想，它的最終目的是為了孩子的自我教育。它要求我們的教師在教育理念上，教師不妨“懶”一“懶”；在教育心態(tài)上，教師不妨多些寬容；在教育方法上，教師不妨“拋”一“拋”。好一個“拋”字，它很準確地道出了現(xiàn)代教育理念的核心。在讀第五章時，基于教學有效性的課堂觀摩研究》給我留下了非常深刻的印象。我明白了課堂觀摩的三種類型：教師的自我觀察；教師對他人課堂教學情況的觀察；朋輩式課堂觀察研究。我了解了課堂觀察研究的內(nèi)容：是否講清楚學習內(nèi)容與學習動機；是否實際恰當?shù)拇_定教學內(nèi)容；教學內(nèi)容的層次性，概括性是否恰當；教學開展與學生的學習經(jīng)驗是否相適應；是否考慮學生的認真反應實際；教學中的有效引導等等。這些對于我們以后的課堂觀摩，無論是對觀摩者或是被觀摩者來說，都極其具有實用性和指導性。在閱讀第六章時，我完全贊同“寫作能促使我們自覺的進行專題式的深度閱讀”；寫作能積累研究素材；寫作能使人頭腦變得清晰而有條理。所以以后，作為教師的我們應盡量多寫一寫，寫寫教學隨筆，課堂實錄之類的東西。在拜讀第七章時，我知道了口才對于教師來說是多么的重要。還有該書也對課堂怎樣引入，怎樣推進以及以怎樣的方式來結(jié)束也有所闡述。這些都對我們教師的口才提出了很高的要求。在拜讀最后一章時，它教會了我們?nèi)穗H交往中的生活智慧，給我印象最深的就是這一句“whetheryousucceedonnotwhatyouknowbutwhoyouknow”or“it'snotwhatyouknowbutwhomyouknowthatdecideswhetheryouwillsucceedornot.”總之，讀完此書，這八個篇章是教師職業(yè)生涯中不可或缺的優(yōu)美樂章。八個篇章，八門課程，一所教師幸福人生中有緣相逢的別樣學校。我感慨于該書既有有效的理論指導又有合理的實踐支撐。我會把所學到的知識，有效的應用于我以后的教學生活當中?！酒赫n題研究心得體會1】小學數(shù)學自主探究有效學習研究》心得體會教學的有效性是教學的生命，學生學到什么、得到什么是任何教學都必須要追問和考慮的。青山鎮(zhèn)中心小學胡淑芹青山鎮(zhèn)中心小學胡淑芹一、如何使自主探究與合作學習更具有效性？1、人員要到位。要求人人參與。以保證每一個學生都充分參與研究并獲得主動發(fā)展為根本出發(fā)點。同時，教者又要關注學生全體的差異，因材施教，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。”2、分組要合理。小學生數(shù)學合作學習要求人人參與，因而合理配置人員，達到最優(yōu)化是首要條件。惟有這樣才能充分發(fā)揮合作學習的效應。小組合作學習有多種組織形式，可以采用按座位就近組合或以任務為中心的小組組合兩種形式。但小組成員的組成一般將男生和女生、學習較好的和有困難的、性格內(nèi)向的和性格外向的學生分到一起。要求教師全面了解每一個學生的個性特長、氣質(zhì)類型、組織能力等因素，將他們進行有機組合，其目的是形成一種互補。每組4—6人為宜，每周應該調(diào)整一次小組的劃分，以便讓學生有更廣的交往空間。3、職責要明確。小組中的小組長這個角色要輪流擔任，在全班交流時，只有中心發(fā)言人，他的發(fā)言代表是一個組的意見。中心發(fā)言人是輪流擔任的，人人機會均等。教師注意協(xié)調(diào)小組人員的合理分配，使每個小組學生分工明確，各盡其責，以便更好地合作完成任務。要給予學生足夠的時間，必須確保每個學生在小組的充分交流和表現(xiàn)的機會。4、任務有難度。在開展自主探究與合作學習時，必須選擇那些具有一定的挑戰(zhàn)性、開放性、探索性、價值的問題。在活動中，教師先讓學生獨立思考一有想法就寫下來，從心理上做好與人交流的準備。在此基礎上再開展合作學習，否則在合作學習中只能是觀眾和聽眾了。教學中要盡可能多地為學生提供觀察、操作、實驗、調(diào)查的機會，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，安排好自主探究與合作學習的內(nèi)容。為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中，積極、主動、探索式學習。5、結(jié)果要交流。合作學習最終要讓各小組向全班交流，分享成果。交流形式可以多樣化：以師生對話方式；以動手操作或演示作品等。在交流中，要使學困生也有發(fā)表意見的機會，這樣不僅能解決問題，還能使全班不同層面的學生都得到不同的發(fā)展?；顒又袑W生不僅交流了知識，還交流了情感態(tài)度和價值觀。同時還進行了思維過程的交流。6、教師要參與。教師在學生合作學習中應該是組織者、引導者、參與者。因此，要提高合作、探究學習的有效性就必須提高教師自身的合作學習的教學技能。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念，對小組合作學習的目的、時機及過程進行認真的預計。合作學習的內(nèi)容要有趣味性、可行性和探究性。在教師的引導下，學生主動嘗試、主動探索、主動了解和發(fā)現(xiàn)知識的產(chǎn)生與發(fā)展的過程，更好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體、因材施教的原則，使每個學生都能在自己原有的基礎上得到充分的發(fā)展的提高。二、引導學生進行自主探究與合作學習的有效途徑和方法1、為學生提供探究素材，引導學生自主探究與合作交流。數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、操作、歸納、類比，猜測、交流、反思等活動，獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學好數(shù)學的信心。如龔秀英老師在教學《長方形與正方形的面積》時，提供給學生12個大小相同的1平方厘米的小正方形，讓他們自行擺成一個大長方形來自主探究長方形面積的計算方法，給學生充分的活動空間和時間，在自由的時空中盡情地交流、探索，然后提問有幾種擺法？長方形的面積與什么有關？有什么關系？你能驗證嗎？不斷設置認知沖突，讓學生始終處于一個不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程之中。這樣，讓學生真正地去想、去看、去做、去說，在師生互動、生生互動中認識新知，加深感受，不僅有效地發(fā)展學生合作交流的意識，而且極其有效地提高了學生主動探索的積極性，體驗到獲取新知的成就感，增強他們探究知識的能力。2、教給學生進行自主探究與合作學習的有效途徑和方法，提高教學質(zhì)量。在自主探索與合作交流學習中，教師要指導好學生積極采取討論、舉例、引證、實驗、歸結(jié)、演繹等探究形式，來有效地開展學習。教師要通過觀察、參與、指導等方式積極地加以調(diào)控，人而不斷深化學生對知識的探索過程，形成自主、自強、合作、探究的風氣和習慣。3、為學生留有充足的時間，讓學生自主探索與合作交流?！皵?shù)學學習與學生的身心發(fā)展”研究表明，每個學生都有分析、解決問題和創(chuàng)造的潛能，都有一種與生俱來的把自己當成探索者、研究者、發(fā)現(xiàn)者的本能。波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此，課堂教學中教師要相信學生的能力，為學生提供一些材料和問題，放開手讓學生去做、去說、去論，讓學生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律和結(jié)論。例如引入新課，留足時間讓學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；知識的形成要留出時間讓學生自主探索，把知識的形成變成學生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程；練習要留足時間給學生獨立思考。如何水其在教學《圓的認識》這一內(nèi)容時，先讓學生從生活中找到圓，并結(jié)合一些具體的例子抽象出圓，接著為學生提供充足的、典型的、完整的感性材料，讓學生通過動手操作、合作交流等方式實現(xiàn)自主性的學習，這樣，大膽放手，使每個環(huán)節(jié)真正落實下來，讓學生投入真情實感，積極主動地參與，使學生從學習中獲得積極的情感體驗，讓課堂煥發(fā)活力，讓學生充滿自信。4、把握學習起點與動態(tài)生成，引導自主探索與合作交流。新課程理念下的課堂教學，要尊重學生的自主性，知識要讓學生自己探索，規(guī)律要讓學生自己發(fā)現(xiàn)，學法要讓學生自己創(chuàng)造，學習領域要讓學生自己去拓寬，學習內(nèi)容要讓學生自己去開掘，學習收獲讓學生自己去運用，因此，教學中要從傳統(tǒng)的““事先預設”走向“動態(tài)生成”，創(chuàng)造一個自由的學習空間。例如陳俊老師在教學《年、月、日》一課時，以學生各自原有的知識基礎為基點，大膽提問：“你知道哪些有關年、月、日的知識？”課堂立刻被激活，學生爭先恐后說出自己已了解的有關年、月、日的知識：“一年有12個月”、“一年有365天，也有366天”、“有大月、小月”、“31天是大月、30天是小月”、“二月有29天，也有28天的”、“二月既不是大月，也不是小月”等等。這樣，在問題解決的同時，新的問題又不斷地生成：“二月只有28天的這一年是什么年？有29天的這一年又是什么年？又有什么規(guī)律？”問題就在這樣的動態(tài)中不斷生成，在這樣的動態(tài)中不斷達成，從而賦予課堂更多的開放性、動態(tài)性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性、發(fā)展性和生成性，在一個動態(tài)的不斷發(fā)展推進的過程中，發(fā)展學生自主學習的能力，促進學生自主發(fā)展5、設計發(fā)展性練習，引導學生自主探究。設計靈活性練習，引導學生自主探究；設計創(chuàng)新性練習，引導學生自主探究；設計操作性練習，引導學生自主行探究；設計開放性練習，引導學生自主探究。三、收獲多多在課題研究過程中，我們利用業(yè)務學習時間組織全體研究人員結(jié)合新課程標認真學習了教育教學雜志上有關“自主探究合作學習”方面的文章，具體包括《中小學數(shù)學教學》、《小學數(shù)學教育》、《小學數(shù)學教師》、《福建教育》等教育教學雜志。通過業(yè)務理論的學習，教師的教科研水平明顯提高了。在理論學習的基礎上，我們要求課題組教師結(jié)合自己的課堂實踐，結(jié)合探討課、開放日、公開課、一課多輪與同題異構(gòu)、送教下村等活動，努力引導學生自主探究。在理論學習、專家指點、實踐操作的基礎上我們要求全體研究人員，每學期在