斜面的作用教學(xué)反思

《斜面的作用》教學(xué)反思《斜面的作用》教學(xué)反思1本課教學(xué)以學(xué)生所常見的生活場(chǎng)景：“工人叔叔往卡車上搬運(yùn)油桶”為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)的愛好。由此引發(fā)學(xué)生提出問題：斜面與否省力？如何搭斜面更省力？并且圍繞這兩個(gè)問題展開討論，提出各自的假設(shè)，研討設(shè)計(jì)并操作實(shí)驗(yàn)，，然后報(bào)告發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論。最后回到現(xiàn)實(shí)生活中，認(rèn)識(shí)多個(gè)斜面（其中涉及變形的斜面）在生活中的應(yīng)用，經(jīng)歷了“問題——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論——應(yīng)用”的完整探究過程。使學(xué)生在這一過程中潛移默化的認(rèn)識(shí)到：科學(xué)源于生活，科學(xué)反過來還能應(yīng)用于生活，改善我們的生活。學(xué)生通過“搭建多個(gè)不同的斜面拉動(dòng)木塊測(cè)量拉力”的實(shí)驗(yàn)和模擬制作螺絲釘螺紋的活動(dòng)，體會(huì)到“動(dòng)手做”在科學(xué)探究中的重要作用，認(rèn)識(shí)到科學(xué)的結(jié)論不止一種，科學(xué)的發(fā)現(xiàn)是在實(shí)踐中獲得的，體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣。學(xué)生還通過組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)、教師在統(tǒng)計(jì)表上蓋“棒”字章等多個(gè)評(píng)價(jià)方式，及時(shí)反饋、表彰激勵(lì)學(xué)生各個(gè)探究環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情?？傊?，這節(jié)課以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，重視學(xué)生的實(shí)踐操作，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵(lì)性的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。通過小組研討、自主設(shè)計(jì)、合作實(shí)驗(yàn)、歸納概括，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)過程，較好地突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。在這節(jié)課中存在某些局限性的地方。沒有放開學(xué)生的“手腳”。上學(xué)時(shí)雖看似全部的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)都是由學(xué)生獨(dú)立提出完畢的，其實(shí)這一切都是按著我的思路在進(jìn)行著。這突出體現(xiàn)在第一、第二個(gè)實(shí)驗(yàn)的銜接口上，斜面的省力程度和坡度的大小可能有關(guān)系應(yīng)當(dāng)由學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，從而設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)辦法來驗(yàn)證自己的猜想，而不是由我來拋出問題，按照我的思路來發(fā)現(xiàn)并解決問題。知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸不到位。在學(xué)生掌握了知識(shí)要點(diǎn)——斜面的作用之后，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己找找生活中的工具運(yùn)用了哪些簡(jiǎn)樸機(jī)械的工作原理，這不僅鞏固了這節(jié)課的內(nèi)容，還復(fù)習(xí)了前幾節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。最重要的是科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是要和生活緊密相連，由于學(xué)習(xí)的目的就是將知識(shí)運(yùn)用到生活中去?！缎泵娴淖饔谩方虒W(xué)反思2本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡(jiǎn)樸機(jī)械，學(xué)生對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜想斜面是一種省力的簡(jiǎn)樸機(jī)械。本課的目的在于通過實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解斜面的作用，理解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。在引入教學(xué)時(shí)，我通過提問：上山的公路為什么設(shè)計(jì)成盤山路，使學(xué)生非常直觀形象地認(rèn)識(shí)到盤山路是斜面，“斜面應(yīng)當(dāng)有省力的作用”。我給學(xué)生做了演示實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)的比較，學(xué)生很容易得出了斜面有省力的作用。理解斜面在生活中的應(yīng)用，是一種重要環(huán)節(jié)。我盡量多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中多個(gè)斜面的應(yīng)用，學(xué)生談到刀刃、斧頭之類物體時(shí)，最佳能夠出示實(shí)物讓學(xué)生觀察一下，以加深印象。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，學(xué)生更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認(rèn)識(shí)上得出的結(jié)論，我們能夠通過教材中的小實(shí)驗(yàn)，將一張直角三角形紙繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還能夠結(jié)合生活現(xiàn)象問學(xué)生：去五金店買螺絲釘，老板拿出來兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會(huì)選擇哪一種？為什么？這個(gè)問題同樣能夠通過上面那個(gè)簡(jiǎn)樸的實(shí)驗(yàn)辦法得到驗(yàn)證，使學(xué)生理解到螺紋密，是由于斜面的坡度小的因素，能夠更省力。斜面越長(zhǎng)越省力。但是斜面不省距離。《斜面的作用》教學(xué)反思3前言：每一節(jié)課做課件和寫反思，確實(shí)是很耗費(fèi)精力和時(shí)間的事！這幾天，我感覺到身體透支了，過些時(shí)候可能不這樣做了，可能還會(huì)繼續(xù)……今天上斜面一課，讓學(xué)生分組做了“同一斜面不同重物”和“同一重物不同斜面”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，無視學(xué)生操作中的某些細(xì)節(jié)問題，本課教學(xué)任務(wù)算是順利地完畢了。根據(jù)各組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，我們概括出下列結(jié)論：斜面都能省力；斜面坡度越小越省力，坡度越大省力狀況越不明顯。學(xué)生很乖，有實(shí)驗(yàn)做就很興奮了，課堂上沒有什么刁難性的提問或深層次的思考，這與否也意味著學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)？我習(xí)慣了跟自己過不去——備學(xué)時(shí)，有幾個(gè)有關(guān)斜面的'問題又讓我糾結(jié)了。糾結(jié)一：什么是斜面？什么是斜面？小學(xué)科學(xué)六上課本16面描述以下，像搭在汽車車廂木板那樣的簡(jiǎn)樸機(jī)械叫做斜面。（小學(xué)科學(xué)慣用的舉例式定義。）在上搜到這樣的話：斜面是簡(jiǎn)樸機(jī)械的一種，可用于克服垂直提高重物之困難。依這類推，引橋、匝道、盤山公路是斜面，這好象沒有太大的疑義。接著課本上說螺絲釘也是斜面，還特意放了張螺紋局部放大圖在旁。螺紋彎曲的樣子和盤山公路十分相似，但是擰螺絲釘和提高重物有什么聯(lián)系的吧？至于說擰螺絲釘能省力，那我說是由于用螺絲刀時(shí)運(yùn)用輪軸原理，否則直接把螺絲釘按進(jìn)木板，螺紋還在，但你會(huì)覺得省力嗎？菜刀、剪刀、斧頭這一類工具的刀刃都是傾斜的面，與沒有開封的刀口比較是省力，但也沒有涉及到什么提高重物，都是向下用力或左右用力，憑什么說它們是斜面？尚有，滑梯是不是斜面？房屋的三角頂是不是斜面？我真的有點(diǎn)迷糊了。>糾結(jié)二：斜面都能省力嗎？既然鉆了牛角尖，只能繼續(xù)研究下去。就拿滑梯來說吧，人從上面滑下來，和直接從上面掉下來，哪里闡明省力了？如果沒有省力，那不是和斜面都能省力的結(jié)論相違反了嗎？曾經(jīng)看到一種看圖分析題，我還做到課件里了。題目和答案以下：現(xiàn)在想想，費(fèi)力答案中的E，還是斜面嗎？我覺得和斜面區(qū)別的面有平面和直面(也能夠稱之為垂面)。圖中的E顯示已經(jīng)不是我們說的斜面，它和直接提高物體已沒有區(qū)別，也就是說不能省力了，因此這個(gè)題目我覺得應(yīng)當(dāng)選D才是。糾結(jié)三：重要的摩擦力被無視了！顧此然后失彼，是我們課堂教學(xué)的老毛病。討論斜面，把摩擦力給無視了。討論滑輪組，不僅把摩擦力無視了，還閉口不談滑輪本身的重量，這是科學(xué)研究嗎？在力學(xué)知識(shí)中，摩擦力是很重要的一部分，摩擦力無處不在，小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元《運(yùn)動(dòng)和力》還專門有兩課學(xué)習(xí)了摩擦力的知識(shí)，分別是“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”和“滑動(dòng)與滾動(dòng)”，可到六年級(jí)這個(gè)時(shí)候卻都不提了，難道前面都是白學(xué)了？是不是能夠嘗試聊聊摩擦力？讓學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)過的知識(shí)，分析使用斜面提高物體時(shí)，摩擦力起著妨礙運(yùn)動(dòng)的作用，這時(shí)候拉力不僅要克服物體的重力，還要克服摩擦力（光滑斜面的摩擦力是比較小的），這時(shí)候重力彈簧秤上顯示的讀數(shù)仍然比直接提高物體所需的力小，闡明斜面確實(shí)是省力的。斜面為什么能省力呢？上大多數(shù)的回答是用公式來闡明的，但是我不喜歡，我選擇的是：重力沿豎直斜面的分力和斜面對(duì)物體的支持力互相抵消了。后記：糾結(jié)的因素，是由于斜面的定義不明確。我想，要把上面說的問題解決，是不是能夠這樣來解釋：斜面，是指有傾斜的面的構(gòu)造，運(yùn)用這個(gè)面做事，能夠省力。《斜面的作用》教學(xué)反思4這課的教學(xué)類同于前幾課，用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來理解、闡明斜面的作用。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)的效果是很抱負(fù)的。在教學(xué)中我對(duì)課的面做了適宜的擴(kuò)充，對(duì)于不同坡度的斜面的研究，其實(shí)是同斜面長(zhǎng)度、不同高度的斜面的研究，我還研究了同高度，不同斜面長(zhǎng)度的研究，學(xué)生對(duì)斜面的知識(shí)有了更深層次的理解與研究。由于前面斜面初步的研究，我覺得能夠放得緊湊某些，對(duì)于斜面省力狀況，孩子在實(shí)際的生活中，已有比較清晰地感知，而更深層次的研究對(duì)于現(xiàn)行的六年級(jí)孩子而言，我認(rèn)為是很有必要的。對(duì)于斜面在生活中的具體運(yùn)用，教材安排了螺絲，我覺得這個(gè)材料是很不錯(cuò)的，我在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了兩類螺絲的比較（螺紋比較稀疏的和螺紋比較密集的），其實(shí)這兩類螺絲就是同高度不同斜面長(zhǎng)度的斜面研究，孩子一下子在理解上有一定難度，我安排了兩張同高度，不同長(zhǎng)度斜面的三角形，讓他們?cè)谧约旱墓P上卷一卷，我們發(fā)現(xiàn)斜面長(zhǎng)的三角形卷起來后，螺紋會(huì)更緊密，從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類螺絲，螺紋更緊密的螺絲擰起來更輕松。《斜面的作用》教學(xué)反思5教學(xué)反思：一種重點(diǎn)：斜面省力的因素、三個(gè)環(huán)節(jié)：什么是斜面？斜面可不能夠省力？斜面如何省力？一：什么是斜面？在學(xué)習(xí)《斜面的作用》一課開始為學(xué)生提出一種明確的定義：像搭在汽車上的木板那樣的簡(jiǎn)樸機(jī)械叫斜面，這是感性成面的定義。同時(shí)教師給出了一種理性方面更為形象的定義：一條傾斜的表面。通過這兩條定義學(xué)生就能夠很明確的判斷出什么是斜面。二：斜面可不能夠省力？我們?yōu)槭裁匆褂眯泵?？斜面予以我們什么樣的協(xié)助？斜面既然是一種簡(jiǎn)樸機(jī)械，那么省力或方便就是它必然要達(dá)成的目的。在思考這一問題時(shí)學(xué)生舉出了諸多生活中的列子，如：社區(qū)門口自行車的斜道、人行天橋的斜道等等?！坝袩o什么方法證明斜面能夠省力？”學(xué)生提出用實(shí)驗(yàn)方式進(jìn)行驗(yàn)證，教師則提出在實(shí)驗(yàn)前先行討論并書寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。并請(qǐng)一種實(shí)驗(yàn)小組上臺(tái)述說實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并演示實(shí)驗(yàn)辦法。這一過程中讓學(xué)生讓學(xué)生重復(fù)演示用測(cè)力計(jì)提拉重物讀取數(shù)據(jù)的過程，讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)本次實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)：如何精確的讀取實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)？保持均速運(yùn)動(dòng)并重復(fù)測(cè)量。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：第一組：直線0.47N0.48N0.48N第二組：直線0.48N0.48N0.49N斜面0.32N0.33N0.32N斜面0.11N0.10N0.13N對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)斜面能夠省力。三：斜面如何省力？得出斜面能夠省力的結(jié)論后，又一種新的問題產(chǎn)生了：為什么兩次省力的大小不同？是什么造成了實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的不同？首先排除誤差，誤差不可能造成0.2N的差距。角度，很快就有學(xué)生提出了角度的不同是造成省力大小的核心因素。由此進(jìn)行第二次實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證大角度與小角度省力大小的不同。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：大角度：0.27N0.29N0.27N小角度：0.11N0.13N0.13N對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論：斜面省力的大小與斜面的角度有關(guān)。局限性之處一：開課過于搶時(shí)間由于特殊因素，造成上學(xué)時(shí)間有所延遲，但這個(gè)延遲不應(yīng)當(dāng)影響到課程的正常進(jìn)行，教學(xué)過程應(yīng)按計(jì)劃按環(huán)節(jié)逐步推動(dòng)?？山處熢诮虒W(xué)過程中卻出現(xiàn)了搶時(shí)間的錯(cuò)誤，其成果是明顯的第一環(huán)節(jié)與第二環(huán)節(jié)連接不暢，大多數(shù)學(xué)生未能在第一時(shí)間進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和思考。二：學(xué)生自我總結(jié)過少。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生做的，數(shù)據(jù)是學(xué)生得出來的，可到了總結(jié)階段卻與學(xué)生脫離了。別人給的東西終究不是自己的，只有自己得出的東西才是自己的。此后對(duì)這一環(huán)節(jié)要加強(qiáng)。三：重在思考小學(xué)科學(xué)課有其特殊性，它與生活聯(lián)系相稱緊密，每一種課題都________與生活，學(xué)生的每一次思考也都________與生活。因此在課堂上一定要緊密的與生活相聯(lián)系。在第一環(huán)節(jié)什么是斜面中，得出結(jié)論后應(yīng)讓學(xué)生多想想，那兒是斜面？那兒有斜面？如果加上這一環(huán)節(jié)兩個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系也會(huì)變得更加緊密?！缎泵娴淖饔谩方虒W(xué)反思6今天的這堂課有點(diǎn)特別，并不是由于教學(xué)的內(nèi)容。而是作為一名新教師的我，第一次碰到了隨堂聽課。快上學(xué)時(shí)，教導(dǎo)處的陳老師忽然宣布下節(jié)課來聽我的課。頓時(shí)，我的頭皮有點(diǎn)發(fā)麻，盡管已經(jīng)備好了課，但是，對(duì)于這一忽然來襲，我心里還是惴惴不安，總感覺準(zhǔn)備不夠充足。今天是六年級(jí)《工具和機(jī)械》單元所要學(xué)的最后一種簡(jiǎn)樸機(jī)械——斜面。斜面是生活中經(jīng)常出現(xiàn)和用到的一種簡(jiǎn)樸機(jī)械。學(xué)習(xí)之前，學(xué)生對(duì)于斜面還是有一定的認(rèn)知的。聯(lián)系第一節(jié)課我們所學(xué)的《使用工具》中的一種問題“如何將油桶搬上貨車”。我以此為切入口，在黑板上作畫，請(qǐng)一位同窗來幫我們解決問題。這樣既能夠引出我們的新課，理解斜面的概念，還能加深學(xué)生對(duì)之前選擇工具知識(shí)的理解。針對(duì)設(shè)立斜面搬油桶這一辦法，學(xué)生很容易能回答“使用斜面能省力”。這一判斷與否對(duì)的呢，我們?nèi)绾蝸眚?yàn)證呢？于是乎，用實(shí)驗(yàn)的辦法來證明也就呼之欲出了。通過不停的暗示引導(dǎo)，讓學(xué)生自己回答如何設(shè)計(jì)這一實(shí)驗(yàn)方案：通過對(duì)比沿斜面和豎直方向拉同一物體的兩個(gè)力的大小，如果沿斜面拉的力比較小，就能夠得出我們的判斷是對(duì)的的。這時(shí)，我稍加點(diǎn)撥幾個(gè)注意點(diǎn)，在斜面上如何操作，強(qiáng)調(diào)“緩慢”和“平行斜面”兩點(diǎn)。接下來各組同窗能夠互相合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究，隨即各小組報(bào)告，分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。為了探究坡度與省力的關(guān)系，我以攀登高山為引，黑板上出示左右坡度不同的大山，讓同窗選擇攀登的方向。這樣，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生很容易得出“斜面坡度越小，越省力”這一觀點(diǎn)。那么與否對(duì)的呢？沿著第一種實(shí)驗(yàn)的思路，學(xué)生已經(jīng)能夠比較輕松的設(shè)計(jì)出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的方案了。我只要稍微提點(diǎn)，對(duì)這一方案給與一定的完善和統(tǒng)計(jì)的闡明就能夠了。通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生已經(jīng)得出了斜面的能省力的作用以及坡度對(duì)省力程度的影響。接下來，回歸到我們的生活，讓他們尋找生活中有哪些斜面的影子呢？滑梯、樓梯、上下高速……一連串的回答從同窗們的口中冒出。尋找斜面對(duì)他們而言非常簡(jiǎn)樸，于是我還是以那座山為題，提高難度鞏固加深?！爱?dāng)個(gè)設(shè)計(jì)師”來幫我們?cè)O(shè)計(jì)一座通到山頂?shù)挠^光山路。讓他們理解，另一類“S”型的斜面。并以兩個(gè)螺紋疏密的不同螺絲釘為例，判斷哪個(gè)更省力？這樣一來，整節(jié)課得出的兩個(gè)推論，都能夠得到應(yīng)用和加深了。上完課，我的心里很沒底。這節(jié)課下來，我曾經(jīng)幾次強(qiáng)調(diào)過課堂紀(jì)律。個(gè)別環(huán)節(jié)的進(jìn)行，感覺還不是很順利，需要修改。于是，趁下節(jié)沒課的機(jī)會(huì)，我趕快請(qǐng)教旁聽的兩個(gè)人——我的師父與陳老師。這次我真可謂受益匪淺。一段時(shí)間的教學(xué)下來，我并沒注意過自己的教態(tài)和語言習(xí)慣。原先，我習(xí)慣了初中的教學(xué)模式，在教學(xué)上我還是過多地重視于知識(shí)點(diǎn)的獲取，甚至有點(diǎn)心急得去帶領(lǐng)了學(xué)生的思維。而小學(xué)科學(xué)是本著“以學(xué)生為主體，探究為核心”的理念，重視的是一種探究的過程和愛好的培養(yǎng)，從觀念上我要重新體會(huì)和把握。教師應(yīng)當(dāng)是和學(xué)生一起參加討論，共同去研究發(fā)現(xiàn)某個(gè)科學(xué)知識(shí)的。這一方向性的偏失，給我實(shí)驗(yàn)探究上的時(shí)間分派也造成了影響。通過師父的指點(diǎn)，我明白了一搬一節(jié)科學(xué)課的開展，它的實(shí)驗(yàn)部分最少要在10-15分鐘之間，而本節(jié)課我只用了7分鐘，過于倉促。另外一點(diǎn)需要注意的是，探究的反饋環(huán)節(jié)。這節(jié)課的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)都是屬于探究驗(yàn)證型的，這樣在報(bào)告反饋的時(shí)候。每個(gè)組都能夠首先分析自己組得出的數(shù)據(jù)與否能驗(yàn)證推論的對(duì)的性，幾組下來清晰明了，也能夠反問有無能夠證明推論錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，更加有說服性。對(duì)于我而言，尚有個(gè)比較頭痛的問題就是課堂紀(jì)律。部分調(diào)皮的男生總是管不住自己，有些做實(shí)驗(yàn)當(dāng)成是玩耍的心理。而我的說話還是存在些問題，欠缺技巧。例如太急于想讓他們安靜下來，我就慣于使用命令式的口吻，即使簡(jiǎn)短，但是效果不抱負(fù)，還給人感覺高壓的形式，不夠走進(jìn)學(xué)生。另外，尚有些語言過渡等的細(xì)節(jié)問題都要引發(fā)注意。總之，評(píng)完這節(jié)課，我對(duì)小學(xué)科學(xué)的教學(xué)又有了諸多新的認(rèn)識(shí)。以前，我只把它看做一種極為普通的副科，只要學(xué)生掌握了某些科學(xué)知識(shí)就夠了。但現(xiàn)在，我覺得真正上好一節(jié)科學(xué)課是多么的不易。走進(jìn)學(xué)生，共同合作探究，尋找科學(xué)的足跡，激發(fā)科學(xué)的主動(dòng)性。小學(xué)科學(xué)的道路上，諸多的崎嶇等待著去跨越和超越！《斜面的作用》教學(xué)反思7本課教學(xué)的“斜面”是一種新的簡(jiǎn)樸機(jī)械，同窗對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的，也能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，猜想斜面是一種省力的簡(jiǎn)樸機(jī)械。本課的目的在于通過實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使同窗理解斜面的作用，理解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。在引入教學(xué)時(shí)，除了看圖看錄像片斷認(rèn)識(shí)盤山路之外，學(xué)習(xí)別人的做法，讓同窗體驗(yàn)直接搬一桶裝水到講臺(tái)上，和沿著斜面運(yùn)到講臺(tái)上，所花力氣大小的區(qū)別，使同窗非常直觀形象地認(rèn)識(shí)到“斜面應(yīng)當(dāng)有省力的作用”。本課的兩組實(shí)驗(yàn)，沒有太大的難度。由于有了前幾課實(shí)驗(yàn)辦法的鋪墊，同窗很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)引導(dǎo)同窗，嚴(yán)格安照實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。對(duì)于所丈量的物體，盡量讓同窗選擇相對(duì)較重的物體，這樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才干有較明顯的區(qū)別，如果提高一支筆之類的物體，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差別不大而影響同窗的分析判斷。實(shí)驗(yàn)后，理解斜面在生活中的應(yīng)用，是一種重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)盡量多地讓同窗討論、考慮、發(fā)現(xiàn)，找找生活中多個(gè)斜面的應(yīng)用，同窗談到刀刃、斧頭之類物體時(shí)，最佳能夠出示實(shí)物讓同窗觀察一下，以加深印象。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用，同窗更多的是從“螺紋像盤山公路”這一感性認(rèn)識(shí)上得出的結(jié)論，我們能夠補(bǔ)充一種以前常識(shí)教材中的小實(shí)驗(yàn)，將一張直角三角形紙（斜面上涂色以方便觀察）繞在筆桿上，就能直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了。還能夠結(jié)合生活現(xiàn)象問同窗：去五金店買螺絲釘，老板拿出來兩種螺絲釘，一種螺紋較密，一種螺紋較疏，你會(huì)選擇哪一種？為什么？這個(gè)問題同樣能夠通過上面那個(gè)簡(jiǎn)樸的實(shí)驗(yàn)辦法得到驗(yàn)證，使同窗理解到螺紋密，是由于斜面的坡度小的因素，能夠更省力。（但是延長(zhǎng)了距離，需要多花時(shí)間）《斜面的作用》教學(xué)反思8斜面在生活中比較常見，對(duì)于斜面省力學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)，上學(xué)時(shí)通過工人搬油桶引入斜面的概念，通過猜想斜面的作用引出驗(yàn)證明驗(yàn)的設(shè)計(jì)和討論，重點(diǎn)回想對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意變量的控制。本課的第一種實(shí)驗(yàn)比較淺，數(shù)據(jù)得出就能得出“斜面能省力”結(jié)論。繼后拋出“如何的斜面更省力”的問題，讓學(xué)生自行解決，同樣通過控制變量，實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論來?！巴皞兊臄?shù)據(jù)比較都能證明使用斜面省力，為什么省力的大小不同呢？這和什么因素有關(guān)系呢？”學(xué)生紛紛猜想，在猜想的基礎(chǔ)上找到一種影響斜面省力大小的重要因素就是：斜面的坡度大小與否影響斜面省力的大小?？墒窃谠O(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于變量和不變量這個(gè)問題沒有理解清晰，再加上自主選擇實(shí)驗(yàn)材料訓(xùn)練的較少，致使學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢的效果不好，報(bào)告成果時(shí)有些倉促?？磥碇挥凶龅秸n前備課的充足、周到，才干使課堂的生成解決的更高效。對(duì)于些課，我有些思考。什么是斜面？小學(xué)科學(xué)六上課本16面描述以下，像搭在汽車車廂木板那樣的簡(jiǎn)樸機(jī)械叫做斜面。（小學(xué)科學(xué)慣用的舉例式定義。）在上搜到這樣的話：斜面是簡(jiǎn)樸機(jī)械的一種，可用于克服垂直提高重物之困難。依這類推，引橋、匝道、盤山公路是斜面，這好象沒有太大的疑義。接著課本上說螺絲釘也是斜面，還特意放了張螺紋局部放大圖在旁。螺紋彎曲的樣子和盤山公路十分相似，但是擰螺絲釘和提高重物有什么聯(lián)系的吧？至于說擰螺絲釘能省力，那我說是由于用螺絲刀時(shí)運(yùn)用輪軸原理，否則直接把螺絲釘按進(jìn)木板，螺紋還在，但你會(huì)覺得省力嗎？菜刀、剪刀、斧頭這一類工具的刀刃都是傾斜的面，與沒有開封的刀口比較是省力，但也沒有涉及到什么提高重物，都是向下用力或左右用力，憑什么說它們是斜面？尚有，滑梯是不是斜面？房屋的三角頂是不是斜面？我真的有點(diǎn)迷糊了。作為一名科學(xué)老師，我覺得在此后的課堂上，我還應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)用自己的慧眼去捕獲課堂中的每一抹亮色，讓學(xué)生自由暢談個(gè)人真實(shí)的想法，而不是打壓、終止學(xué)生的講話。要使課堂在對(duì)話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟，那么我們的課堂也將在生成中綻放生命的旋律，課堂也會(huì)萌發(fā)個(gè)性化的氣息。這樣的課堂，一定會(huì)時(shí)時(shí)精彩的?！缎泵娴淖饔谩方虒W(xué)反思9《斜面的作用》這課的教學(xué)同于前幾課，用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來理解、闡明斜面的作用。教學(xué)的的效果是很抱負(fù)的。教師的演示實(shí)驗(yàn)很能從數(shù)據(jù)上闡明問題，斜面越長(zhǎng)越省力，但是斜面不省距離。在教學(xué)中我對(duì)課的面做了適宜的擴(kuò)充，對(duì)于不同坡度的斜面的研究，其實(shí)是同斜面長(zhǎng)度、不同高度的斜面的研究，我還研究了同高度，不同斜面長(zhǎng)度的研究，學(xué)生對(duì)斜面的知識(shí)有了更深層次的理解與研究，由于前面斜面初步的研究，我覺得能夠放得緊湊某些，對(duì)于斜面省力狀況，孩子在實(shí)際的生活中，已有比較清晰地感知，而更深層次的研究對(duì)于六年級(jí)孩子而言，我認(rèn)為是很有必要的。對(duì)于斜面在生活中的具體運(yùn)用，教材安排了螺絲，我覺得這個(gè)材料是很不錯(cuò)的，我在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了兩類螺絲的比較（螺紋比較稀疏的和螺紋比較密集的），其實(shí)這兩類螺絲就是同高度不同斜面長(zhǎng)度的斜面研究，孩子一下子在理解上有一定難度，我安排了兩張同高度，不同長(zhǎng)度斜面的三角形，讓他們?cè)谧约旱墓P上卷一卷，我們發(fā)現(xiàn)斜面長(zhǎng)的三角形卷起來后，螺紋會(huì)更緊密，從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類螺絲，螺紋更緊密的螺絲擰起來更輕松。整一堂課我在原來的教材基礎(chǔ)上作了必要的突破，自我感覺效果還能夠。不妨大家能夠也試著嘗試一下，做實(shí)驗(yàn)真的是一件很愉快的事情?！缎泵娴淖饔谩方虒W(xué)反思10這節(jié)課放在滑輪、輪軸等課背面，難度并不大，學(xué)生對(duì)斜面有一定的認(rèn)識(shí)，從生活中也得舉出諸多例子，并且根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)懂得斜面能夠協(xié)助我們省力，坡度越大，越費(fèi)力。有了前幾節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)，這節(jié)課設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)于學(xué)生來說輕而易舉，實(shí)驗(yàn)難度也不大，很快就能夠完畢，但是實(shí)驗(yàn)過程中還是有下列幾個(gè)問題要注意。1、如果選用鉤碼作為重物，這些鉤碼本身質(zhì)量不是較好，學(xué)生沿著斜面拖動(dòng)鉤碼時(shí)，鉤碼容易脫落，這里需要費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間。2、實(shí)驗(yàn)的難度不大，能夠把課的重點(diǎn)放在數(shù)據(jù)分析上，受前幾節(jié)課的影響，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)一后，根據(jù)數(shù)據(jù)都認(rèn)為斜面能夠省大概二分之一的力。今天實(shí)驗(yàn)一搭好的坡度確實(shí)能省差不多二分之一的力，這時(shí)候老師能夠趁機(jī)追問，全部的斜面都能省這樣多力嗎，學(xué)生立刻就提出省的力與坡度大小有關(guān)，這時(shí)候就能夠很自然地開展實(shí)驗(yàn)二的研究。3、在拓展應(yīng)用時(shí)，我提出五金店有兩種螺紋密度不同的螺絲釘，哪一種更省力，學(xué)生明明懂得坡度越小越省力，可是回答時(shí)還是認(rèn)為螺紋比較疏松的那種更省力，因素是轉(zhuǎn)的圈數(shù)更少，下次應(yīng)當(dāng)直接提供實(shí)物讓學(xué)生觀察，更有助于拓展。至于下一課《自行車上的簡(jiǎn)樸機(jī)械》，由于材料比較難準(zhǔn)備，我設(shè)計(jì)了統(tǒng)計(jì)單，讓學(xué)生課后先自行探究完畢，課上交流報(bào)告，不懂得屆時(shí)候效果怎么樣，拭目以待吧?！缎泵娴淖饔谩方虒W(xué)反思11學(xué)生對(duì)于斜面還是有一定認(rèn)識(shí)的。本課的目的在于通過實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解斜面的作用，理解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。在引入教學(xué)時(shí)，除了看圖看錄像片斷認(rèn)識(shí)盤山路之外，學(xué)習(xí)別人的做法，讓學(xué)生體驗(yàn)直接搬一桶裝水到講臺(tái)上，和沿著斜面運(yùn)到講臺(tái)上，所花力氣大小的區(qū)別，使學(xué)生非常直觀形象地認(rèn)識(shí)到“斜面應(yīng)當(dāng)有省力的作用”。本課的兩組實(shí)驗(yàn)，沒有太大的難度。由于有了前幾課實(shí)驗(yàn)辦法的鋪墊，學(xué)生很容易就能制訂出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格安照實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。對(duì)于所測(cè)量的物體，盡量讓學(xué)生選擇相對(duì)較重的物體，這樣實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)才干有較明顯的區(qū)別，如果提高一支筆之類的物體，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差別不大而影響學(xué)生的分析判斷。實(shí)驗(yàn)后，理解斜面在生活中的應(yīng)用，是一種重要環(huán)節(jié)，課堂上盡量多地讓學(xué)生討論、思考、發(fā)現(xiàn)，找找生活中多個(gè)斜面的應(yīng)用?！缎泵娴淖饔谩方虒W(xué)反思12這課的教學(xué)類同于前幾課，用彈簧秤上的數(shù)據(jù)比較來理解、闡明斜面的作用。學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主實(shí)驗(yàn)的效果是很抱負(fù)的。在教學(xué)中我對(duì)課的面做了適宜的擴(kuò)充，對(duì)于不同坡度的斜面的研究，其實(shí)是同斜面長(zhǎng)度、不同高度的斜面的研究，我還研究了同高度，不同斜面長(zhǎng)度的研究，學(xué)生對(duì)斜面的知識(shí)有了更深層次的理解與研究.由于前面斜面初步的研究，我覺得能夠放得緊湊某些，對(duì)于斜面省力狀況，孩子在實(shí)際的生活中，已有比較清晰地感知，而更深層次的研究對(duì)于現(xiàn)行的六年級(jí)孩子而言，我認(rèn)為是很有必要的。對(duì)于斜面在生活中的具體運(yùn)用，教材安排了螺絲，我覺得這個(gè)材料是很不錯(cuò)的，我在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上安排了兩類螺絲的比較（螺紋比較稀疏的和螺紋比較密集的），其實(shí)這兩類螺絲就是同高度不同斜面長(zhǎng)度的斜面研究，孩子一下子在理解上有一定難度，我安排了兩張同高度，不同長(zhǎng)度斜面的三角形，讓他們?cè)谧约旱墓P上卷一卷，我們發(fā)現(xiàn)斜面長(zhǎng)的三角形卷起來后，螺紋會(huì)更緊密，從中我們不難發(fā)現(xiàn)以上兩類螺絲，螺紋更緊密的螺絲擰起來更輕松。《斜面的作用》教學(xué)反思13上課之前我表演小魔術(shù)“向上走的戒指”，引出“重力”，讓學(xué)生回想任何物體都會(huì)受到一種向下的力，進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中，我故意讓一種身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處，引出難題，學(xué)生們很容易想到運(yùn)用木板搭一種斜坡來協(xié)助女生解決難題。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上，結(jié)合該名女生的體會(huì)，學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)出課題：斜面。他們會(huì)進(jìn)一步思考：斜面應(yīng)當(dāng)是有省力的作用。學(xué)生們的思考，猜想，質(zhì)疑，正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ)，本課的目的在于通過學(xué)生對(duì)“斜面”提出問題，假設(shè)問題，進(jìn)而設(shè)計(jì)展開實(shí)驗(yàn)，通過數(shù)據(jù)，使學(xué)生理解斜面的作用，理解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。本課的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，沒有太大的難度。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并認(rèn)真統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析，來得出結(jié)論。但在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)受主客觀條件的制約，如動(dòng)手能力的制約、時(shí)間的制約等，經(jīng)常造成實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯、不能達(dá)成人人參加，減少了實(shí)驗(yàn)的有效性，從而影響教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的貴重時(shí)間。如何才干使“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)變得更為科學(xué)、實(shí)用、有效？通過一番思考我決定自己制作一種簡(jiǎn)樸實(shí)用的自制教具，能讓學(xué)生方便快捷地操作使用，使學(xué)生人人都能參加，讓每一種學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來直觀地感受到“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，協(xié)助學(xué)生更加好地掌握科學(xué)知識(shí)。于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起，通過桐木板的角度變化，讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面，學(xué)生能夠通過小車和彈簧測(cè)力計(jì)，在斜面上測(cè)量不同坡度的斜面造成的力的變化，簡(jiǎn)樸明了、直觀形象。學(xué)生使用自制教具，每個(gè)人只需簡(jiǎn)樸的操作過程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對(duì)力的影響，加深了學(xué)生的印象，有助于學(xué)生更加好地掌握知識(shí)內(nèi)容。更重要的是通過老師的自制教具，節(jié)省了貴重的教學(xué)時(shí)間，以一小組4名學(xué)生為單