《阿房宮賦》教學設(shè)計 統(tǒng)編版高中語文必修下冊

《阿房宮賦》教學設(shè)計學習目標：1、語言建構(gòu)與運用：感知文章的文體之美，把握“賦”的相關(guān)知識，積累文言知識。2、思維發(fā)展與提升：把握文章的觀點，理清文章論證思路，學會辯證分析。養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推理的批判性思維習慣。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：嘗試鑒賞文章的說理藝術(shù)。4、文化傳承與理解：體會作者以天下為己任的歷史責任感。學習重點：理清文章思路的不同，并聯(lián)系相關(guān)歷史背景探究文章的針對性；辯證思考作者的觀點，學會在辯證分析和合理推理的基礎(chǔ)上進行理性判斷。學習難點：感悟文章如何體現(xiàn)作者心系天下、勇于擔當?shù)那閼?，分析文章觀點的合理性；養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推斷的批判性思維習慣。課時：一課時教學輔助用具：多媒體學習過程：課前準備：結(jié)合導學案，參看注釋，積累文言知識，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。導入：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第八單元的第三篇課文——《阿房宮賦》，這一單元圍繞“傾聽理性的聲音”這一核心任務展開，經(jīng)過前面的學習，我們傾聽了來自中國古代不同的理性之音，體會到了他們的責任和擔當，那么杜牧又給我們帶來了怎樣的理性之音?我們從他身上又會看到怎樣的“責任與擔當”，下面我們進入本節(jié)課的學習。任務活動一：體會“賦”的文體之美活動：通過自由朗讀，找出你認為比較美的句子來，理解并說明“美”在何處？明確;美在修辭，美在句式，美在說理活動目的：在初讀的基礎(chǔ)上，感受“賦”的文體之美，在此基礎(chǔ)上，引入“鋪采摛文，體物寫志”。板書：文體之美任務活動二：傾聽“理性之美”活動：再次自由誦讀，圈畫觀點句、關(guān)鍵詞，理清思路，繪制思維導圖，把握文章結(jié)構(gòu)和布局。1.概括每一段落的大意，繪制思維導圖?；顒幽康模菏崂砦恼滤悸?.思考文章段落之間的關(guān)系，思考作者為何會這樣布局？明確：先鋪敘阿房宮的奢華及毀滅，后得出觀點。活動目的：明確描寫和議論的關(guān)系，3.經(jīng)過以上兩個小問題的學習過程，我們感受到了文章的說服力，有人認為文章除了說服力之外，還有一種一種震撼力，你能不能感受得到？如果能感受到，那么這種震撼力來自哪里？明確：1、來自于秦滅亡之前阿房宮的極度奢華2、滅亡極其迅速3、它們之間的極大落差，板書：理性之美任務活動三：質(zhì)疑“理性之美”活動：通過引入背景資料，引導學生質(zhì)疑本文的觀點，深入理解文章的價值取向、針對性，體會杜牧的“人格之美”?；顒?：《阿房宮賦》：滅六國者，六國也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也。（學生質(zhì)疑，教師引導點撥，適當補充材料）。提示：六國合縱瓦解，內(nèi)部爭斗，秦國變革，天下統(tǒng)一的歷史趨勢......秦朝律法嚴苛，徭役過重，橫征暴斂......始皇以為咸陽人多，先王之宮廷小，乃營作朝宮渭南上林苑中，先作前殿阿房，東西五百步，南北五十丈，上可以坐萬人，下可以建五丈旗。本文看似論據(jù)充足，但是從邏輯上看，杜牧存在觀點先行的問題。從歷史史實看，并不符合史實?；顒?：聯(lián)背景，析原因，知意圖。（聯(lián)系寫作背景，學生進一步分析寫作意圖）杜牧生活在社會危機日益加深的晚唐時期，他從青年時代起就關(guān)心國事，憂國憂民，希望恢復昔日唐帝國繁榮和昌盛的局面。杜牧的目的則在于借寫秦統(tǒng)治者的毀滅及其毀滅之故，給當時的皇帝唐敬宗提供歷史教訓，為其敲響警鐘。（在討論中思考，擴大學生思維認知。）活動目的：鑒賞文章的說理藝術(shù)，學會在辨析分析和合理推理的基礎(chǔ)上養(yǎng)成大膽質(zhì)疑、縝密推斷的批判性思維。板書：人格之美。任務活動四：學會言說，理性表達活動：習近平總書記強調(diào)：“重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，可以給人類帶來很多了解昨天、把握今天、開創(chuàng)明天的智慧?！睔v史是過去的現(xiàn)實，現(xiàn)實是未來的歷史。歷史是前人的實踐和智慧之書。你學習了這篇文章，從中習得了哪些智慧？課堂