《小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究》結(jié)題報(bào)告說明書

PAGEPAGE2討論報(bào)告《學(xué)校生良好閱讀習(xí)慣的培育與討論》結(jié)題報(bào)告單位：廣東省廣州市越秀區(qū)惠福西路學(xué)校姓名:張婥恩（校長小高）劉淑儀（副校小高）曾文清（科長小高）撰寫時(shí)間：２010年9月聯(lián)系地址：廣州市大德路麻行街6號電子信箱：HＹPERLＩNK＂mａｉlto：lｓy3178@163。ｃｏｍ”lsｙ3１７8＠1６3．cｏｍ聯(lián)系電話：0２0—-８19２2３27《學(xué)校生良好閱讀習(xí)慣的培育與討論》結(jié)題報(bào)告第一部分討論概況前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓同學(xué)變聰慧的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量,而是閱讀、閱讀、再閱讀?！蔽覈Z言大師呂叔湘先生曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)語文需要大量閱讀。通過持續(xù)而廣泛的閱讀，同學(xué)的語言文化知識的積累就會(huì)越來越深厚，寫作能力就會(huì)得到進(jìn)展提高,正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神”。近年來,我校的語文課外閱讀得到了肯定的重視，但形勢仍不容樂觀,主要問題表現(xiàn)在：①閱讀愛好比較單一：休閑性閱讀占據(jù)同學(xué)課外閱讀的大部分時(shí)間，這些書大多缺少富有哲理的思維火花和人性的閃光.②閱讀習(xí)慣和閱讀量不夠抱負(fù)：由于我校位于舊城區(qū)，生源情況不太抱負(fù),同學(xué)家庭狀況較差,家長失業(yè)、離異的現(xiàn)象較多,根本無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，同學(xué)大多沒有良好的閱讀習(xí)慣和較大的閱讀量。③課外閱讀時(shí)間的比重削減:電視、游戲等活動(dòng)占據(jù)了同學(xué)大量的課余時(shí)間，孩子們的課外閱讀的時(shí)間變得越來越少。④閱讀消費(fèi)較少:縱觀我?，F(xiàn)在學(xué)校生的諸多消費(fèi)中,用于玩具、零食等方面的消費(fèi)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于購買書刊的費(fèi)用。⑤同學(xué)缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀的能力。因此“學(xué)校生良好閱讀習(xí)慣的培育與討論"課題也就成了我們自然而然的選擇。本課題討論的目的:①讓同學(xué)養(yǎng)成愛讀書、讀好書、愛積累、會(huì)運(yùn)用溝通的習(xí)慣;②探究培育同學(xué)良好閱讀習(xí)慣的有效途徑、方法及閱歷.本課題討論的主要內(nèi)容是：通過利用社區(qū)資源,立足課堂、課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀,親子閱讀等途徑培育同學(xué)愛讀書、讀好書、愛積累、會(huì)運(yùn)用溝通閱讀習(xí)慣。我們選擇2至４班級六個(gè)班共191名同學(xué)為討論對象，他們分別是二(１）班、二（2）班、三（1)班、三（2)班、四（1）班、四（２）。以行動(dòng)討論為主,輔以調(diào)查觀察、閱歷總結(jié)等方法進(jìn)行討論實(shí)踐。本課題實(shí)行的主要教育行動(dòng)有：①開展多樣性的主題閱讀活動(dòng)——充分利用社區(qū)、家庭、學(xué)校三合一資源,開拓多種活動(dòng)途徑，開展多方面、多角度、多種類的課題討論活動(dòng)，提高同學(xué)讀書愛好，培育同學(xué)愛讀書、讀好書的習(xí)慣;②立足課堂，通過“課內(nèi)指導(dǎo)，課外閱讀"教會(huì)同學(xué)讀書方法,讓同學(xué)養(yǎng)成“愛積累”、“會(huì)溝通運(yùn)用”等閱讀習(xí)慣；③樂觀開展親子共讀活動(dòng),達(dá)到“一個(gè)同學(xué)影響一個(gè)家庭，一個(gè)家庭影響一個(gè)社區(qū)"的效果，使課題討論向縱深進(jìn)展,起到肯定的社會(huì)效應(yīng).本課題討論于２0０7年9月開頭，至2０１0年7月結(jié)束.其次部分教育效果四年來,我們遵循科學(xué)性、實(shí)踐性、循序漸進(jìn)的原則，按閱讀習(xí)慣中“愛讀書”、“讀好書"、“愛積累"、“會(huì)溝通運(yùn)用”的十三個(gè)指標(biāo),設(shè)計(jì)了“愛讀書”、“讀好書”、“愛積累"、“會(huì)溝通運(yùn)用"調(diào)查表。２007年９月，我們對6個(gè)討論班１91名同學(xué)進(jìn)行閱讀習(xí)慣的討論前問卷調(diào)查;同樣對這批同學(xué)在２００８年9月、2010年6月分別進(jìn)行了討論中期、后期問卷調(diào)查，以檢驗(yàn)同學(xué)閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的效果.一、同學(xué)養(yǎng)成了“愛讀書”的習(xí)慣表一：討論班同學(xué)“愛讀書”習(xí)慣表現(xiàn)前、中、后測結(jié)果對比表（%)培育目標(biāo)問卷內(nèi)容喜愛一般不喜愛前測中測后側(cè)前測中測后側(cè)前測中測后測愛讀書1。你喜愛閱讀嗎？2．你喜愛去圖書館或逛書店嗎？3。你喜愛通過閱讀獲得知識嗎？數(shù)據(jù)表明：同學(xué)“讀書愛好”的變化顯著。課題討論前只有２5％的同學(xué)喜愛讀書，數(shù)據(jù)反映同學(xué)對閱讀的喜愛程度較低,甚至有同學(xué)害怕閱讀。通過幾年的訓(xùn)練，同學(xué)對閱讀的喜愛度提高到7６％,這得益于近年來學(xué)校注意閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)，社區(qū)、家庭的影響.通過張貼同學(xué)自創(chuàng)的讀書標(biāo)語、小詩、漫畫在校內(nèi)每個(gè)角落，讓每一面墻壁都傳遞著閱讀的信息;通過建立班級主題閱讀角如名人驛站、問天閣、寓言天地、七彩地球等，把流淌書店就設(shè)在家門口,入柜的圖書由全班同學(xué)細(xì)心薦存,老師嚴(yán)格審查，圖書每月更新一次，不斷激發(fā)同學(xué)閱讀新書的欲求,讓書成為同學(xué)的好伙伴;通過定期組織同學(xué)到廣州市少兒圖書館、詩書街文化站看書、借書;通過邀請聞名作家來校講座；通過開展親子活動(dòng)……使同學(xué)對讀書的愛好有所提高，在思想上也充分地熟識到讀書的重要性，從而實(shí)現(xiàn)同學(xué)樂讀、愛讀?，F(xiàn)在同學(xué)們喜愛讀書的程度比實(shí)驗(yàn)前上升了５1%.并據(jù)廣州市少年兒童圖書館外借部的不完全統(tǒng)計(jì)，我校同學(xué)借書量從２007年的0本到2０１0年的6１４本。這一些都說明白同學(xué)已養(yǎng)成“愛讀書”的好習(xí)慣。例如:四（2)班的黃小晴同學(xué)是個(gè)羞怯、不善言語，學(xué)習(xí)上很一般的女孩子.她的雙親由于生計(jì)常年不在家.老師從她極簡潔的作文看出,她很想念爸爸媽媽,很想和別人談天。課題剛開頭討論和實(shí)施時(shí),老師常常借書給小晴，并與她爸爸聯(lián)系溝通。但過了一段日子,老師發(fā)現(xiàn)她的“閱讀記錄"還是寥寥幾筆.原來，她根本沒有閱讀的習(xí)慣，只是組長問急了，她寫上一兩句話。面對她這樣的情況，老師通過談天,從班級的閱讀氛圍說起,到她喜愛看什么書，到推舉她看《我要當(dāng)好孩子》等讀物，再到與她一起共享……在這過程中,老師沒有硬性要求她交“讀書日記”、也沒規(guī)定她每天要讀多少頁。但正是這樣，她的閱讀愛好越來越濃,寫的文章漸漸“變長”，語句雖有點(diǎn)不通，但言之有物,并初步引用課外習(xí)來的詞語。更可喜的是，她開朗了很多，不再關(guān)閉自己，而是大膽地向別人表達(dá)自己，就連她的父女關(guān)系也變得更融洽了.二、同學(xué)養(yǎng)成了“讀好書"的習(xí)慣圖一:討論班１9１人“讀好書”習(xí)慣前、中、后測柱形統(tǒng)計(jì)圖問卷內(nèi)容:你常?？茨囊活愋偷臅?(圖一)“讀好書"習(xí)慣柱形圖數(shù)據(jù)表明:同學(xué)“讀好書”習(xí)慣的變化較大.課題討論前的數(shù)據(jù),反映出喜愛讀動(dòng)漫作品的同學(xué)達(dá)57.４％，喜愛讀名著及科普作品的同學(xué)分別只有20％和2２。6%?？梢娡瑢W(xué)對書目的選擇并不樂觀，為此我們做了以下的努力:（一）讀經(jīng)典，陶冶情操中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。因此,我們在課題一開頭就十分重視同學(xué)誦讀經(jīng)典的培育：要求1——3班級同學(xué)會(huì)背誦《弟子規(guī)》、4——6班級同學(xué)會(huì)背誦《論語》，每逢周一我們還會(huì)進(jìn)行經(jīng)典頌讀大比拼活動(dòng),通過同學(xué)個(gè)人、班際間的競賽,大大激發(fā)了同學(xué)頌讀的熱忱。經(jīng)過四年持之以恒的討論實(shí)踐,家長和老師們驚奇地發(fā)現(xiàn)孩子們變得更懂事了.（二)優(yōu)秀讀物,師生共享蘇霍姆林斯基指出：給同學(xué)選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。課題討論一開頭我們便從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身,以同學(xué)的愛好為中心去考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水.同學(xué)的心理需求具有年齡特征，學(xué)校階段的同學(xué)一般都具有奇怪???心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，比較渴望神奇、冒險(xiǎn)、刺激，仰慕機(jī)靈、勇敢的人物等。因此，我們依據(jù)同學(xué)的年齡特征，各班級每學(xué)期都推舉兩到三本適合同學(xué)閱讀的書目供同學(xué)進(jìn)行閱讀，并設(shè)置每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課讓師生讀書、聊書,讓好書提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開同學(xué)美妙而又人道的感受世界,激發(fā)同學(xué)心中和善的、溫柔的一面。(三）設(shè)置評價(jià)機(jī)制，定期檢查。少年兒童的好勝心、榮譽(yù)感極強(qiáng),他們總盼望自己的成果得到同學(xué)、老師和家長的認(rèn)可.要想讓同學(xué)保持一種持久的課外閱讀熱忱，必須有一種能持續(xù)刺激兒童心理的東西。因此我們定期表彰“閱讀小狀元”及“書香家庭"，并把獲獎(jiǎng)家庭、同學(xué)的讀書心得、寫作成果定期刊登在學(xué)校?？锻酝Z》上，樹立榜樣的作用,激發(fā)同學(xué)的讀書愛好和閱讀熱忱,對同學(xué)堅(jiān)持閱讀起到助動(dòng)和促進(jìn)作用。我們在校本課程里開設(shè)了“百味書屋”大講堂,由學(xué)校分管的行政每學(xué)期給全校同學(xué)上4節(jié)大閱讀課,向同學(xué)傳授閱讀的方法，敘述名人閱讀的故事,介紹推舉優(yōu)秀書目,讓同學(xué)從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。例如：二(1）班陳明的父母沒念過多少書，對孩子缺乏閱讀習(xí)慣的培育，孩子只看漫畫書，口頭表達(dá)不流暢。家長不注意閱讀習(xí)慣、閱讀愛好的培育，做不到定期為孩子購買圖書.針對這一情況,謝老師實(shí)行的是說服家長，推舉讀物，定期檢查的策略，取得了良好的效果：１。家長訪談。向家長推舉著作《閱讀是對“學(xué)習(xí)困難的”同學(xué)進(jìn)行智育的重要手段》等，促使家長熟識到課外閱讀的重要性。2.推舉讀物.準(zhǔn)時(shí)向家長推舉適合孩子的讀物,以避開盲目地去選擇或無從選擇。主要將以下三類書應(yīng)該推舉給同學(xué)。①《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里面專門列出的童話、寓言、散文、文學(xué)名著，選擇一部分進(jìn)行立閱讀;②和語文課內(nèi)容有關(guān)且有利于拓展語文課堂學(xué)習(xí)的讀物，和有關(guān)學(xué)科有聯(lián)系的各類讀物，和同學(xué)的生活緊密相關(guān)的讀物。③推舉文學(xué)名著。3．定期檢查。設(shè)計(jì)了一張閱讀表格“信任你,肯定能做到！"內(nèi)容主要有:閱讀的時(shí)間、頁數(shù)、流利程度、讀書的態(tài)度等,這張表格主要由家長給孩子填寫，每天晚上填寫好。在這些項(xiàng)目中,只要孩子做到了就畫一朵小紅花,每周結(jié)束讓同學(xué)把此表帶回學(xué)校,老師檢查。表中有本學(xué)期計(jì)劃要讀的書目，又有每個(gè)月、每一周所要讀的簡略內(nèi)容.經(jīng)過幾年持之以恒的訓(xùn)練，如今不僅陳明,就連他的父母也每天堅(jiān)持讀書，還被學(xué)校評為“書香家庭”。例如：五年1班的張禧的媽媽說：在學(xué)校開展的《學(xué)校生良好閱讀習(xí)慣的培育與討論》課題討論中，我們熟識到:教育重要的是養(yǎng)成習(xí)慣，孩子的習(xí)慣會(huì)影響一生。然而,習(xí)慣的培育不是短時(shí)間可以成功的，我們便學(xué)會(huì)了急躁和平和，也學(xué)會(huì)了和孩子一起學(xué)習(xí)。比如,為了讓孩子愛讀書,我們便周末帶孩子去書城,孩子看書，我們也看書；有時(shí)買來了新書，我們先看看,籌備和孩子溝通；我們有講故事競賽，有猜謎語,有朗讀……孩子還會(huì)常常指出她認(rèn)為不足的地方.現(xiàn)在孩子很少看漫畫書，總愛看科普作品和名著.”實(shí)驗(yàn)后,喜愛讀動(dòng)漫作品的同學(xué)下降到１4.7%,比實(shí)驗(yàn)前下降了42．7％；喜愛讀名著的同學(xué)上升到5９.７%，比實(shí)驗(yàn)前提高了39．７％;喜愛讀科普作品的同學(xué)上升到３0.9％，，比實(shí)驗(yàn)前提高了8。3％.可見,同學(xué)已經(jīng)從喜好動(dòng)漫作品轉(zhuǎn)向閱讀有利身心健康的讀物，養(yǎng)成了“讀好書”的好習(xí)慣。三、同學(xué)養(yǎng)成“愛積累”與“會(huì)溝通運(yùn)用”的習(xí)慣圖二、三:討論班１91人“愛積累”與“會(huì)溝通運(yùn)用”習(xí)慣前、中、后測條形、線形統(tǒng)計(jì)圖問卷內(nèi)容：閱讀時(shí)，你能積累一些好詞好句嗎？問卷內(nèi)容：閱讀時(shí)，你能積累一些好詞好句嗎？問卷內(nèi)容：在平時(shí)的寫作中,能運(yùn)用讀過的好詞佳句嗎?（圖三(圖二)“愛積累"條形圖（圖三)“會(huì)溝通運(yùn)用”線形圖數(shù)據(jù)表明:圖二、三的數(shù)據(jù)表明,同學(xué)在“愛積累"與“會(huì)溝通運(yùn)用"這兩方面也有比較大的變化。課題討論前的數(shù)據(jù)，說明同學(xué)在“愛積累"與“會(huì)溝通運(yùn)用”方面,實(shí)驗(yàn)前已有肯定基礎(chǔ)。討論班的老師通過多種形式的方法訓(xùn)練,讓同學(xué)在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)積累,學(xué)會(huì)運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)后,能養(yǎng)成“愛積累”與“會(huì)溝通運(yùn)用”習(xí)慣的同學(xué)分別從3０．4%上升到5３%,從4７%上升到68%。同學(xué)已養(yǎng)成“愛積累”、“會(huì)溝通運(yùn)用“的閱讀習(xí)慣。例如:陳靜敏是三(１)班（現(xiàn)六1班）的討論對象。從對家長訪談中知道：小敏在家從來不會(huì)主動(dòng)翻看家長為她選購的課外書；平常只愛看卡通漫畫類的書。對于老師或家長推舉的課外書，她只是整個(gè)吞棗似的看一遍。就拿看《水滸傳》來說吧：小敏看的時(shí)候只注意那些緊張動(dòng)人的情節(jié)；書中那些英雄的共性、簡潔的內(nèi)容全搞不清楚；有時(shí)候還會(huì)張冠李戴—-這個(gè)人做的事安在了那個(gè)人身上。針對這些情況,黃老師有所針對地從激發(fā)閱讀愛好、培育積累美麗詞句的習(xí)慣、教給閱讀的方法,幫助小敏逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。經(jīng)過三年的不斷努力，現(xiàn)在小敏在讀書的時(shí)候已形成自我探究的意識,提高了閱讀的自覺性。例如:俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書。"為了培育同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣,梁老師在課堂上既求同學(xué)認(rèn)真聽講,樂觀商量,又能夠引導(dǎo)他們“動(dòng)手”——對自己喜愛的人物做一點(diǎn)批注，對令自己感動(dòng)的語言寫幾句評點(diǎn)。批注評點(diǎn)是傳統(tǒng)的一種讀書方法，也是一種討論文本的好方法,更是一種讀書的好習(xí)慣。下面簡潔談?wù)勗谡Z文課上怎樣簡略地教給同學(xué)寫批注的方法：1.在讀書中,邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段的中心意思記在書的天頭或地腳上，這樣就便于把握文章的脈絡(luò)，然后復(fù)習(xí)掃瞄時(shí)，可一目了然。2。在讀書中,可能產(chǎn)生各種感想、見解、疑問，這時(shí)可順手寫在書的空白處。如不立即登記，過后就不易想起這些寶貴的思想火花。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，六年（2)班同學(xué)閱讀能力得到顯著的提高.其中呂俊杰同學(xué)從當(dāng)時(shí)無法讀懂一篇文章，到畢業(yè)時(shí)不但能把握文章的主要內(nèi)容，而且能體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情.畢業(yè)考試語文成果還拿到A。第三部分討論結(jié)論充分利用社區(qū)資源是激發(fā)同學(xué)“愛讀書”的必要條件一些年的實(shí)踐表明,有實(shí)效性的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成應(yīng)該來源于生活，只有讓同學(xué)參加社會(huì)生活，使其所擁有的閱歷盡量豐富;有體驗(yàn)才是有說服力的。（一）社區(qū)閱讀資源，有利于促進(jìn)同學(xué)讀書愛好的培育學(xué)校不僅僅著眼于身邊的小社區(qū)，而是在此基礎(chǔ)上，在更大的社區(qū)范圍內(nèi)為孩子的成長供應(yīng)條件。學(xué)校突破了狹小地域的限制,與社區(qū)聯(lián)手,成立固定社團(tuán)，組織大型匯報(bào)表演活動(dòng)，大大地促進(jìn)同學(xué)讀書的愛好。1。邀請新華書店到校進(jìn)行售書活動(dòng)。定期邀請新華書店到校進(jìn)行售書活動(dòng),不僅為后面的讀書活動(dòng)供應(yīng)有力的物質(zhì)保證，同時(shí)也教育了孩子們?nèi)绾吻捎昧阌缅X，讓讀書活動(dòng)與德育教育緊密結(jié)合。2．暢游兒童圖書館、新華書店、詩書街文化站。為讓同學(xué)隨時(shí)隨地感受到讀書的樂趣，在活動(dòng)中，各社區(qū)圖書館管理員不但為同學(xué)們講解了有關(guān)圖書館的使用要求，辦理讀者卡，更帶同學(xué)們參觀和使用圖書館各功能室，加深同學(xué)們對圖書館的熟識.通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們的讀書愛好深厚了，讀書熱忱提高了,同學(xué)的閱讀達(dá)到知、情、意、行的統(tǒng)一，同學(xué)的閱讀則漸入佳境,書店、圖書館成為孩子最憧憬的地方。3。打造活力書香，張揚(yáng)書香魅力。我校已成功地舉辦了由學(xué)校、家庭、社區(qū)１0０0多人共同參加的大型讀書活動(dòng)：“祈福奧運(yùn)你我同行”、“SＨOW繽紛童話，展閱讀風(fēng)采”、“揚(yáng)惠福精神覓詩書風(fēng)情"、“繽紛亞洲"等。讓同學(xué)通過閱讀的途徑關(guān)心、了解、支持、參加社會(huì)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)同學(xué)進(jìn)行為期一到兩個(gè)月的閱讀綜合實(shí)踐，利用社區(qū)閱讀資源，通過調(diào)查、訪問、查閱收集資料去了解相關(guān)活動(dòng)的歷史、禮儀、飲食、服飾、旅游、運(yùn)動(dòng)、地理等民俗文化風(fēng)情.一系列的讀書活動(dòng)在社會(huì)上的反響很大.我們的孩子也在這些大型活動(dòng)中開闊了視野、陶冶了性情,有效地促進(jìn)了同學(xué)的閱讀愛好。（二）社區(qū)閱讀資源，有利于把同學(xué)讀書落在實(shí)處我校通過創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍及整合豐富的閱讀資源，開展一系列主題鮮亮、富有時(shí)代氣息讀書活動(dòng),讓閱讀成為師生最日常的生活方式,實(shí)現(xiàn)以一個(gè)同學(xué)帶動(dòng)一個(gè)家庭，以一個(gè)家庭影響一個(gè)社區(qū)。在探究的基礎(chǔ)上,我們清楚地熟識到:只有注意對社區(qū)閱讀教育資源的有效利用，只有豐富多彩的校外探究性活動(dòng)，才能供應(yīng)應(yīng)全體同學(xué)閱讀素養(yǎng)提高的舞臺(tái),才能讓同學(xué)布滿快樂，讓校內(nèi)布滿活力；學(xué)校的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成才會(huì)真正的落到實(shí)處.而作為老師的我們,則可以實(shí)實(shí)在在地為孩子奠基幸福人生。(三）社區(qū)閱讀活動(dòng)的開展,有利于提高孩子的閱讀成效社區(qū)的范圍可大可小，小到一個(gè)居民院，大到整個(gè)區(qū)域，乃至整個(gè)城市。我們學(xué)校主動(dòng)與新華書店、兒童圖書館等單位建立聯(lián)系，通過購書活動(dòng)、辦理閱讀卡、聘請校外閱讀指導(dǎo)老師,樂觀開展閱讀綜合實(shí)踐活動(dòng)：圖片展、專題講座、社區(qū)文化調(diào)查、“閱讀匯報(bào)會(huì)”等活動(dòng),營造良好的社區(qū)環(huán)境，濃郁的教育氛圍,為同學(xué)健康成長供應(yīng)有力的保證.整合社會(huì)閱讀資源,共同培育同學(xué).與此同時(shí)，學(xué)校也主動(dòng)為社區(qū)服務(wù)，促進(jìn)社區(qū)進(jìn)展。如我校主動(dòng)向居民開放的親子閱覽室，用于親子共讀,這些活動(dòng)深受歡迎。生活的外延有多大，語文的外延就有多大。當(dāng)我們看到一則文字材料的時(shí)候，我們就已經(jīng)開頭了我們的閱讀過程，哪怕是一個(gè)說明,一則新聞.因此，同學(xué)通過多種途徑查找資料，在查找、收集資料的過程中已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)辨析、學(xué)會(huì)整理、學(xué)會(huì)運(yùn)用，這也是孩子閱讀成效的一種體現(xiàn)。二、立足課堂,課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀是培育同學(xué)良好閱讀習(xí)慣的有效途徑(一)立足課堂教學(xué),引發(fā)課外閱讀愛好在課堂教學(xué)中,我們可以常常運(yùn)用生動(dòng)形象的語言簡介，向同學(xué)推舉與課文相關(guān)聯(lián)的讀物內(nèi)容,也可以常常利用課文中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,讓同學(xué)產(chǎn)生尋根究底的奇怪???心，以誘發(fā)同學(xué)的閱讀愛好.這些做法使人體會(huì)到,應(yīng)用“愛好”和“樂趣”這兩把“金鑰匙”去開啟同學(xué)的心扉，去誘發(fā)同學(xué)的課外閱讀愿望,能收到很好的效果.每周五下午的校本課程我們打破年齡和班級的閱讀界限,讓同學(xué)依據(jù)自己的愛好和愛好自由地選報(bào)閱讀小組，如：科技營、藝術(shù)殿堂、體育視窗、童話書屋等.在主題閱讀班級里由老師對同學(xué)進(jìn)行簡略的閱讀指導(dǎo)并組織開展形式多樣、內(nèi)容豐富深受同學(xué)喜愛的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。以評促讀，激發(fā)閱讀愛好.我們定期表彰“閱讀小狀元”及“書香家庭”，并把獲獎(jiǎng)家庭、同學(xué)的讀書心得、寫作成果定期刊登在學(xué)校?？锻酝Z》上,樹立榜樣的作用，激發(fā)同學(xué)的讀書愛好和閱讀熱忱，對同學(xué)堅(jiān)持閱讀起到助動(dòng)和促進(jìn)作用。（二）立足課堂教學(xué)，培育同學(xué)“會(huì)讀書”課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延長和進(jìn)展，課內(nèi)學(xué)方法,課外求進(jìn)展。而課外閱讀書籍的種類不同,題材豐富,文章的內(nèi)容深淺不一，同學(xué)理解能力也凹凸有別。為了防止只追求故事情節(jié),忽視文章中心及語言描繪，老師們在課堂上注意了以下幾種閱讀方法指導(dǎo)：１。指導(dǎo)同學(xué)做讀書筆記。依據(jù)不同班級，提出不同要求.低班級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中班級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高班級摘錄時(shí)要注明出處,寫讀后感，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣.2．指導(dǎo)同學(xué)用讀書方法。依據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求同學(xué)初步掌握精讀、略讀、掃瞄“三讀"法。閱讀初期,一般以精讀為主，有了肯定的閱讀閱歷和閱讀能力以后,以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容略讀或掃瞄精彩的部分精讀。3。指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)積累?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭",真正意義上的讀書，還要學(xué)會(huì)思考、分析，學(xué)會(huì)積累。在指導(dǎo)同學(xué)讀書的過程中，讓同學(xué)學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫、背誦精彩片段、摘抄好詞妙句、作批注、寫讀后感。4。指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介結(jié)竹子的文章,可引導(dǎo)同學(xué)為各種竹子編寫標(biāo)簽,激發(fā)同學(xué)閱讀的愛好,或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ),不但訓(xùn)練了同學(xué)閱讀能力，還進(jìn)行制造想象力的訓(xùn)練。（三)立足課堂教學(xué)，培育同學(xué)“讀好書"1。讀經(jīng)典、美文陶冶情操。中國優(yōu)秀的古典經(jīng)文意存高遠(yuǎn)，用這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源充實(shí)孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。２。優(yōu)秀讀物，師生共享.蘇霍姆林斯基指出：給同學(xué)選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。我們依據(jù)同學(xué)的年齡特征,各班級每學(xué)期都推舉兩到三本適合同學(xué)閱讀的書目供同學(xué)進(jìn)行閱讀，并設(shè)置每周一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課讓師生讀書、聊書，讓好書提高老師的文化修養(yǎng)，讓好書打開同學(xué)美妙而又人道的感受世界,激發(fā)同學(xué)心中和善的、溫柔的一面。3、開設(shè)了“百味書屋”大講堂,由學(xué)校分管的行政每學(xué)期給全校同學(xué)上4節(jié)大閱讀課,向同學(xué)傳授閱讀的方法，敘述名人閱讀的故事，介紹推舉優(yōu)秀書目,讓同學(xué)從心中的偶像或榜樣中得到啟示，促進(jìn)同學(xué)養(yǎng)成讀好書的習(xí)慣。親子閱讀是同學(xué)良好閱讀習(xí)慣向縱深進(jìn)展的有力保障（一）“親子閱讀”活動(dòng)在實(shí)踐中探究閱讀的方法實(shí)踐表明：一個(gè)家庭的閱讀氛圍,父母自身的閱讀、學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣是影響孩子閱讀的最重要因素。兒童的閱讀應(yīng)與家人一同共享，因此培育孩子良好的閱讀習(xí)慣，家長有義不容辭的責(zé)任，在家庭中制造一種讀書的氛圍顯得尤為重要。我們以“小手拉大手”的形式，啟動(dòng)了“親子閱讀"活動(dòng)，將學(xué)校的讀書工程向同學(xué)家庭延長。作為活動(dòng)的組織者，把活動(dòng)積累的閱歷,與家長一起共享、學(xué)習(xí)，為家長在今后的讀書活動(dòng)中有效指導(dǎo)孩子的閱讀,供應(yīng)一些可行的方法，使家長在與孩子讀書溝通的過程中提高修養(yǎng),推動(dòng)書香校內(nèi)創(chuàng)建活動(dòng)蓬勃開展。每個(gè)星期六向同學(xué)及家長開放“周末親子書屋",為同學(xué)與家長供應(yīng)閱讀的場所。每次閱讀后學(xué)校將發(fā)一張爭章登記卡記錄相關(guān)的閱讀資料，老師指導(dǎo)家長選擇圖書,向家長傳授和探討家教讀書經(jīng)，讓家庭生活由于有了“親子共讀”而洋溢溫馨和活力。設(shè)立“我和爸媽齊閱讀”親子閱讀卡，讓同學(xué)及家長將假期共讀感受記錄下來,為“書香家庭”的評比供應(yīng)肯定依據(jù)。親子活動(dòng)開展以來，我們共發(fā)親子閱讀卡1768份，實(shí)收1715份,有效率達(dá)9７%;評出4８個(gè)“閱讀小狀元”、２4個(gè)“書香家庭"。（二）“親子共讀”活動(dòng)是促進(jìn)親子間溝通的有效方式“親子閱讀”是一種學(xué)習(xí)手段,一種生活方式，更可以談的上是一種高雅的休閑,收獲的不僅僅是孩子，大人也受益匪淺.在親子閱讀中進(jìn)一步加深親子關(guān)系，體會(huì)親子閱讀的情感樂趣,而且有效地促進(jìn)家長與孩子間的溝通，在與孩子共同閱讀中,使家長逐漸體會(huì)到與孩子一起學(xué)習(xí)是一件多么重要而又有意義的事情。（三)“親子共讀”活動(dòng)是閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的載體一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成,往往需要漫長的時(shí)間。要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣就要對孩子進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練.我校以“親子共讀”活動(dòng)作為訓(xùn)練的一種手段，以“小手拉大手"