伯牙絕弦的教案 伯牙絕弦教案板書(14篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——伯牙絕弦的教案伯牙絕弦教案板書(14篇)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)當(dāng)怎么制定呢？下面是我?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

伯牙絕弦的教案伯牙絕弦教案板書篇一

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：

1）朗讀課文。背誦課文。

2）了解祖國(guó)悠久絢爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

能力目標(biāo)：能根據(jù)解釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

情感目標(biāo)：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生依據(jù)解釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。

教法：

運(yùn)用“以讀代講〞法，“〞情境感悟〞法，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法〞。

學(xué)法：采用“自讀自悟〞，“合作學(xué)習(xí)〞滲透“讀，思，議，悟〞等學(xué)法。

課前同學(xué)們背誦了好多首古詩(shī)、詞、曲，很有節(jié)奏。我們還學(xué)過一篇文言文叫《楊氏之子》，誰(shuí)愿意給大家背一背，會(huì)的同學(xué)可以跟著小聲的背好嗎？

我們學(xué)習(xí)了這么多的古文，能說說你對(duì)古文的感受嗎？看來(lái)每個(gè)人學(xué)的時(shí)候感受是不同的。古文雖然有點(diǎn)難，但覺得挺有意思的。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是一篇文言文，題目是《伯牙絕弦》一起讀。希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步的了解文言文，喜歡文言文。

這篇課文只用了77個(gè)字，卻向我們陳述了一個(gè)千古流傳的感人故事，現(xiàn)在我們就一同走進(jìn)這個(gè)故事好嗎？

1、自由讀課文，把子音讀確鑿，句子讀通順。

2、指名讀文，其他同學(xué)細(xì)心聽，也可以跟著默讀。

（教師正音，“哉〞平舌音；“得〞是多音字讀“dé〞。還有哪些字要注意呢？你在讀書時(shí)有沒有讀不好的句子？）

3、齊讀課文。要注意方才提到的幾個(gè)字，注意停頓和節(jié)奏。

4、指導(dǎo)朗讀最終一句話。（在兮和若后邊停頓很好，最終一句我和你們讀的都不一樣。師范讀，學(xué)生跟著讀）

小結(jié)：有進(jìn)步，看來(lái)古文多讀幾遍就不難了。古文要讀出節(jié)奏和韻味來(lái)也不難，只要我們?cè)谧x的時(shí)候注意停頓就能讀好?？梢杂谩?〞畫出停頓。我想假使你們理解了課文內(nèi)容，會(huì)讀的更好的。

1、理解課題

1）讀課題，你是怎么理解的？

（理解“絕〞和“絕弦〞的意思?？偨Y(jié)學(xué)習(xí)方法：借助解釋、聯(lián)系上下文以及不能機(jī)械的翻譯應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)變通）

2）伯牙為誰(shuí)而絕弦？（板書：鐘子期介紹：俞伯牙和鐘子期都是春秋時(shí)期的楚國(guó)人）伯牙為什么絕弦呢？

2、理解大意

1）自瀆課文，試著理解每一句話的意思，然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。

2）在小組內(nèi)交流各自的想法。

3）班上匯報(bào)交流：

（1）以小組為單位匯報(bào)，其他的組可以補(bǔ)充。

（2）哪句話你的理解和他們不一樣？

（3）理解“善哉〞表示慨嘆，用現(xiàn)在的話還可以怎么說？“哉和兮〞都是語(yǔ)氣助詞，沒有具體的解釋?！吧屁曉谡n文中出現(xiàn)幾次，意思一樣嗎？

（理解同字不同意的現(xiàn)象。）

（4）誰(shuí)能用稱贊的語(yǔ)氣讀這句話？練讀

（5）方才他你們說伯牙彈琴時(shí)心里想到高山，就能彈出來(lái)，哪個(gè)字是心里想到的意思？（板書：志）還有哪個(gè)字也是這個(gè)意思的？（板書：念）（教師小結(jié)同意不同字的現(xiàn)象，說明中國(guó)的漢字多么豐富哇?。?/p>

4）把這個(gè)故事用自己的話講給同桌聽，看誰(shuí)講的生動(dòng)？

3、感悟知音

1）伯牙為什么絕弦呢？

2）他們是什么關(guān)系？（好朋友，知音）從哪兒能感受到他們是知音呢？

3）看圖：此時(shí)兩個(gè)人完全沉浸在美好的音樂中了。他們相互的欣賞著，相互的稱贊著。

4）善聽的子期僅僅從伯牙的音律中聽出高山流水嗎？還聽出了什么？（像山一樣的志向，像海一樣的胸懷）

4、想象說話

善彈的伯牙不僅能用音樂表現(xiàn)出高山流水，還能表現(xiàn)好多美好的景物。就讓我們?cè)谝魳分邢胍幌牒脝幔?/p>

1）播放音樂《高山流水》

2）你就是善聽的子期，你能試著把你聽到的，想到的，用課文中的方式表達(dá)出來(lái)嗎？

5、點(diǎn)明中心

無(wú)奈世事難料，鐘子期不幸染病身亡。

1）齊讀最終一句話，用一個(gè)詞來(lái)概括伯此時(shí)的心情。能夠感受到什么？（感情深厚）

2）我們?cè)僮x這句話的時(shí)候感情就不同了。讀書就是要讀出不同的感情來(lái)對(duì)嗎？

3）這句話是故事的結(jié)果，也點(diǎn)明白中心思想。

1、明代小說家馮夢(mèng)龍，根據(jù)這個(gè)傳聞創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，收在〈警世通言〉中。我找到了一首俞伯牙在鐘子期墳前寫的悼念詩(shī)。

2、出示詩(shī)學(xué)生讀

3、后人感動(dòng)于他們的情義改編了一首同樣感動(dòng)的樂曲〈高山流水〉。讓我們?cè)跇非性僖淮蔚睦首x課文，能背下來(lái)的可以跟著背。

總結(jié)：這就是高山流水覓知音，千古知音最難覓。希望在座的每一個(gè)人都能找到自己的知音。

伯牙絕弦的教案伯牙絕弦教案板書篇二

一篇短小、高深的文言文，經(jīng)我校鄒紅霞老師的真情演繹，撥響了全體聽課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷场⑼锵?、悲嘆。伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，然而弦盡音未盡，那余音卻久久縈繞我們的耳際，彈之不走，揮之不去。這就是鄒老師在《伯牙絕弦》的教學(xué)中為我們奏出的幽美動(dòng)人的樂曲！

走進(jìn)鄒老師的課堂，我仿佛聽到了伯牙幽美的琴聲，看到了伯牙因子期的離去喟然長(zhǎng)嘆、悲切傷感的神情。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……

鄒老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與教師對(duì)文本的挖掘、領(lǐng)悟得深入、透徹是密不可分的，是教師巧設(shè)情境，精心構(gòu)建教程的結(jié)果。

一開課，教師就指出“中國(guó)的語(yǔ)言文字是有顏色、有聲音、有畫面、有情節(jié)，甚至是有味道的〞，出示詞語(yǔ)“清風(fēng)徐徐〞、“炊煙裊裊〞、“高山流水〞等，讓學(xué)生展開聯(lián)想，以游戲的形式，讓學(xué)生在輕松的課堂氣氛中開始了學(xué)習(xí)。

整堂課，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的遍數(shù)不下二十遍。從剛開始接觸課文時(shí)“用老祖宗的方法〞自讀到指名讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等。每次的朗讀并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感〞主線緊緊地牽引，那就是教師抓住文本的“情脈〞——伯牙與子期的心心相通，花大力氣地品味語(yǔ)言的情思，在不經(jīng)意間，學(xué)生的真情自然地流淌出來(lái)了。

整堂課，教師引領(lǐng)著學(xué)生宛如暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。如讓學(xué)生品味三個(gè)“善〞字，每次的意思有什么不同；在現(xiàn)代文中，這個(gè)字的意思又是什么；從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽〞。這一品，讓學(xué)生深切感受到伯牙琴技的高明，子期對(duì)伯牙琴聲的愛好，以及他們之間的情義。學(xué)生“善哉〞之聲自內(nèi)心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。在此基礎(chǔ)上，“伯牙所念，子期必得之〞的理解水到渠成。再如，讓學(xué)生想象：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，不復(fù)鼓的僅僅是琴嗎？通過想象說話，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓〞，珍惜擁有，珍惜友情。

教師在教學(xué)中，屢屢設(shè)計(jì)了讓學(xué)生閱讀課外資料的環(huán)節(jié)。如“文中并沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎〞、“伯牙與子期故事千古流傳，誰(shuí)來(lái)講一講他們的故事〞。這些安排，不僅表達(dá)了教師大語(yǔ)文觀的教學(xué)理念，還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解什么叫“知音〞、“千古知音最難覓〞作了很好的鋪墊。而“子期墓前，伯牙寫下了一首短歌〞材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點(diǎn)睛、感人肺腑的功能。

教師能夠把自己的情感深深地融入到文本中，讓學(xué)生通過讀中感悟，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、教師與文本的思想交流和心靈沐浴，真正達(dá)到了突顯語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效的目的。

伯牙絕弦的教案伯牙絕弦教案板書篇三

這是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的其次篇文言文。文章篇幅短小，意味深遠(yuǎn)。“伯牙絕弦〞是交朋結(jié)友的千古楷模，它流傳至今并給歷久彌新的啟迪。正是這個(gè)故事，確立了中華民族高尚人際關(guān)系與友情的標(biāo)準(zhǔn)，說它是東方文化之瑰寶也當(dāng)之無(wú)愧。

本課是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的其次篇文言文，怎樣使學(xué)生在學(xué)文的過程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)文言文的方法，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，是我要思考的問題。本設(shè)計(jì)采用讀—解—悟的方式，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法引導(dǎo)，在學(xué)生讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，升華感情，感悟友情，進(jìn)而主動(dòng)積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文。

1、讀通讀懂課文，并有感情地朗讀和背誦。

2、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法，理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3、感受朋友間真摯的友情。

4、感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生文言文的興趣，自覺吸收祖國(guó)經(jīng)典詩(shī)文。

1、朗讀和背誦課文。

2、了解學(xué)習(xí)文言文的方法，讀通、讀懂內(nèi)容。

理解伯牙為什么絕弦。

ppt課件。

一課時(shí)

一、課前談話，揭題導(dǎo)入

1、欣賞音樂（播放古箏曲高山流水），聽過這首曲子嗎？知道叫什么名字嗎？

2、引入課題，釋題：什么叫“絕弦〞？“絕〞是什么意思？你怎么知道的？（引出學(xué)習(xí)文言文的方法，相機(jī)板書。）

3、你們知道伯牙是為誰(shuí)絕弦嗎？對(duì)于他們你們了解多少？學(xué)生交流課前查閱的資料。（相機(jī)板書）

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、自由大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，難讀的句子可以多讀幾遍。

2、指名讀文，評(píng)價(jià)，注意改正字音。

3、師范讀課文，生邊聽邊劃分節(jié)奏。再次指名根據(jù)節(jié)奏讀，齊讀。

三、再讀課文，初解絕弦

（過渡：課文我們讀通了，現(xiàn)在我們來(lái)把它讀懂。）

1、小組學(xué)習(xí)，用以上方法交流讀懂的句子。

2、匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)：

①四個(gè)“善〞（出示帶有“善〞的句子）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。這里的“善〞是什么意思？“善哉！峨峨兮若泰山！〞“善哉！洋洋兮若江河！〞這里的“善〞又是什么意思？“善哉〞文中解釋的意思是什么？假使要你用現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)說，你怎么夸？（太好了！妙極了！真棒！……）

②師：哪些句子寫到伯牙善鼓琴？你覺得這句子中什么字最能表現(xiàn)伯牙心里所想？（志、念）適時(shí)小結(jié)：同一個(gè)字可以表達(dá)不同的意思，不同的字又可以表達(dá)一致的意思。由此可見中華漢字的內(nèi)涵豐富，韻味深遠(yuǎn)。

3、生再次品讀句子。

4、句子讀懂了嗎?根據(jù)方才的交流加上自己的理解，誰(shuí)來(lái)用自己的話說說這個(gè)故事？

四、品析詞句，感悟知音

（過渡：故事我們讀懂了，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)感受這個(gè)故事帶給我們的心靈震撼。）

1、伯牙為什么絕弦？他們是什么關(guān)系？（穿插故事。大屏幕背景音樂及圖片）面對(duì)此情此景，伯牙感到無(wú)比痛心。他的心里會(huì)想些什么？

2、作為春秋時(shí)期著名的琴師，你認(rèn)為俞伯牙的琴聲還能表現(xiàn)什么景物？（想像說話。大屏幕出示）師生接讀：伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。鐘子期曰：“善哉！徐徐兮若清風(fēng)！〞……這正是：伯牙所念，鐘子期必得之。

3、現(xiàn)在請(qǐng)告訴我，何謂“知音〞？（相機(jī)板書）

4、子期死，伯牙怎么就認(rèn)為世上無(wú)知音了呢？伯牙絕的僅僅琴弦嗎？他還斷絕了什么？他用這種極端的方式是要表達(dá)什么意思？適時(shí)小結(jié)：俞伯牙用這種方式，不僅僅是為了表達(dá)失去知音的凄愴，更是向世人宣告，他們之間的友情是至死不渝的。正是由于他們對(duì)待知音的這種至純至真之情，千百年來(lái)感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者，也成為我們中華民族交友的楷模。

5、指名感情朗讀最終一句話。

五、感情升華，深悟絕弦

1、在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了這首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。（大屏幕出示）

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。

但見一抔(póu)土，慘然傷我心！凄愴凄愴復(fù)凄愴，不忍淚珠紛。

來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義；

此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

學(xué)生讀，師生接讀。

2、子期一死，俞伯牙又要回到從前那無(wú)人能理解的生活中去了，欲將心事付瑤琴，弦斷有誰(shuí)聽？于是摔琴絕弦，決心再也不彈琴，只留下這一段動(dòng)人的故事千古流傳！

3、齊讀課文，背誦課文。

六、延伸課外，積累拓展

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、搜集有關(guān)描寫知音或友情的詩(shī)句，積累背誦。

伯牙絕弦的教案伯牙絕弦教案板書篇四

篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助解釋初步了解文言文的大意；二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；三是體會(huì)音樂藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴朗讀課文。背誦課文。

⑵了解祖國(guó)悠久絢爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

２、能力目標(biāo)：

能根據(jù)解釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

３、情感目標(biāo)：

積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

１、教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生依據(jù)解釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

２、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。

１、教法：

運(yùn)用“以讀代講〞法，“情境感悟〞法，和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法〞。

２、學(xué)法：

采用“自讀自悟〞，“合作學(xué)習(xí)〞滲透“讀，思，議，悟〞等學(xué)法。

一、揭題導(dǎo)入

二、初讀感知

讓學(xué)生讀熟課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文言文的節(jié)奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。

三、初解絕弦

四、再解絕弦

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是了解故事的主要情節(jié)，感悟重點(diǎn)詞句，理解人物之間相互理解的深厚感情。

五、回味絕弦

設(shè)計(jì)了《高山流水》的音樂欣賞，讓大家在美好的音樂中感受藝術(shù)的魅力。

“以讀代講〞、“情境感悟〞，理解“知音〞。

為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結(jié)合，設(shè)計(jì)了拓展練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

伯牙絕弦的教案伯牙絕弦教案板書篇五

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、借助解釋讀懂課文。

3、通過學(xué)文，體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

2、通過學(xué)文，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。

通過朗讀、學(xué)文，體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。

：多媒體課件

1、《伯牙學(xué)琴》故事導(dǎo)入

2、學(xué)生談感受。

3、板書課題，解題質(zhì)疑。

1、分層指導(dǎo)朗讀課文，要求讀通、讀順、讀出節(jié)奏和韻味

自由讀——評(píng)議讀——范讀——有節(jié)奏地讀

2、回想理解古文的方法，四人小組合作學(xué)習(xí)，理解全文的意思。

1、挑疑，引出“知音〞。

2、劃出能表達(dá)鐘子期視伯牙為知音的句子。

3、了解四個(gè)“善〞字不同的用法：“善鼓琴〞“善聽〞中的“善〞字可以理解為“擅長(zhǎng)、擅長(zhǎng)〞的意思;兩個(gè)“善哉〞是表稱贊之義。指導(dǎo)讀好稱贊的句子，深化理解。

4、拓展運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生想象他的琴聲還可以表現(xiàn)出哪些場(chǎng)景，怎么稱贊?

5、理解“伯牙所念，鐘子期必得之。〞感悟“知音〞。

6、引導(dǎo)聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有好多人稱贊伯牙，那些人會(huì)怎樣稱贊伯牙?鐘子期又是怎樣稱贊的呢?通過對(duì)比，深化“知音〞。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、學(xué)習(xí)知音之死部分，出示句子感悟知音難覓，珍惜知音。

(1)子期死，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢?

(2)在這里伯牙“絕〞的僅僅是“弦〞嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

1、引入短歌，配樂朗讀。

2、朗讀課文，再次感受知音相聚的“喜〞和知音死的“悲〞

3、伴隨《高山流水》，感情讀文。

4、背誦課文。

伯牙絕弦的教案伯牙絕弦教案板書篇六

這一課是文言文，主要講了春秋時(shí)期楚國(guó)俞伯牙與鐘子期的故事。伯牙喜歡彈琴，子期有很高的音樂鑒賞能力。伯牙把感情融進(jìn)樂曲中去，用琴聲表達(dá)了他的感受，琴技達(dá)到了爐火純青的地步。不管伯牙如何彈奏，子期都能確鑿地說出伯牙的心意。伯牙因得知音而大喜。子期死后，伯牙凄愴欲絕，覺得世上再也沒有人能成為他的知音，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再?gòu)椙?。課文層次明了，先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最終寫子期死，伯牙絕弦。全文共用７７個(gè)字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。

１、讀通課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、讀懂課文：

借助解釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己的話講講這個(gè)故事。

３、讀好課文：

感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

４、背誦課文：

積累中華經(jīng)典詩(shī)文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無(wú)窮魅力。

體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

課件。

六步教學(xué)法。

一課時(shí)。

１、談話交流：

同學(xué)們，古今中外有大量交友的名言名句，誰(shuí)能說一說？如：酒逢知己千杯少，話不投機(jī)半句多。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。君子之交淡如水，酒肉朋友不可交。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)流傳千古，吟誦至今的有關(guān)知己朋友的文言文，感受文言文帶給我們特有的語(yǔ)言魅力。

２、板書課題：

伯牙絕弦

齊讀課題，讀準(zhǔn)字音，強(qiáng)調(diào)“弦〞的讀音。

３、解題質(zhì)疑：

⑴學(xué)生通過課前的查資料簡(jiǎn)介伯牙，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：伯牙，春秋時(shí)期楚國(guó)著名的琴師。（可結(jié)合參考上的伯牙學(xué)琴故事）大致了解伯牙、鐘子期。

⑵理解“絕弦〞

（假使不易理解可在讀懂環(huán)節(jié)進(jìn)一步理解。）

⑶質(zhì)疑：

如：伯牙為什么絕弦？絕弦說明什么？

（教學(xué)設(shè)計(jì)的主線要簡(jiǎn)明。課始從課題入手，整體感知課文內(nèi)容，這樣既檢查了學(xué)生課前預(yù)習(xí)查資料的狀況，又為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，還起到了牽問題而統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。）

１、檢查讀書狀況：

指名讀課文，從中發(fā)現(xiàn)問題，隨時(shí)范讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音，讀通詞句。注意斷句停頓。

２、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的句子：

如：課件出示：

伯牙／善／鼓琴，鐘子期／善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！〞志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！〞伯牙／所念，鐘子期／必得之。子期死，伯牙／謂／世／再無(wú)知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復(fù)鼓。

（教學(xué)中充分利用學(xué)生的預(yù)習(xí)，檢查指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步感知課文內(nèi)容，節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)效率。老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要及時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，把預(yù)習(xí)落實(shí)到位，使學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。）

１、學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

指導(dǎo)學(xué)生讀課文聯(lián)系解釋，試著疏通文意，用自己的話說一說。

２、小組合作學(xué)習(xí)：

組內(nèi)交流學(xué)習(xí)狀況，相互補(bǔ)充，疏通文意。

３、全班交流學(xué)習(xí)狀況：

在學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)文中四個(gè)“善〞字的不同用法和含有“善〞的句子意思及“伯牙所念，鐘子期必得之。〞的意思，弄懂全文的意思。

⑴課件出示含有“善〞的句子：

請(qǐng)選擇“善〞在文中的意思：擅長(zhǎng)、擅長(zhǎng)；表示稱贊。

⑵換位體驗(yàn)：

假使你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？你是怎么稱贊的？

⑶創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：

伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場(chǎng)景，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景？如：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、綿綿細(xì)雨等。這時(shí)，子期分別是怎樣稱贊的？

⑷分角色表演：

老師當(dāng)伯牙，學(xué)生是子期。

課件出示：

老師：伯牙鼓琴，志在明月。學(xué)生：善哉，皎皎兮若明月！

老師：伯牙鼓琴，志在細(xì)雨。學(xué)生：善哉，綿綿兮如（）！

老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。學(xué)生：善哉，（）兮像（）！

……

最終讓學(xué)生連起來(lái)說，形成排比句式。再讀領(lǐng)悟文章所描繪的情境。

⑸這正是“伯牙所念，鐘子期必得之。〞我心有所想，我的朋友一定明白而稱贊，這不是一般的朋友?。∵@就是知音呀！

４、探究學(xué)習(xí)：

研究解決開課時(shí)提出的問題，初步感悟文章所表達(dá)的情感。

⑴伯牙為什么絕弦？

（借助課件出示馮夢(mèng)龍的《警世通言》引導(dǎo)學(xué)生理解伯牙為何破琴絕弦。）

⑵絕弦說明什么？

（課堂教學(xué)實(shí)施過程中做到細(xì)節(jié)飽滿才能更好進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一、這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)表達(dá)了新課標(biāo)提倡的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，凸現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的層次性過程，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由淺入深，層層推進(jìn)，螺旋上升，既弄懂了文意，又領(lǐng)會(huì)到文章所描寫的意境。）

１、學(xué)生練讀：

讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

２、比賽朗讀：讀出情感。

（在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上運(yùn)用比賽的方法讓學(xué)生把課文讀好，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律──從整體到部分再回歸整體，加深對(duì)課文的理解，感受到文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無(wú)窮魅力，體會(huì)到伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。）

１、指導(dǎo)背誦：

課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最終寫子期死，伯牙絕弦。全文共用７７個(gè)字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。邊想象邊背誦。

２、學(xué)生練背。

３、指名背誦。

１、欣賞《高山流水》樂曲，回味動(dòng)人故事。

２、伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，此時(shí)此刻，你想說些什么？

３、搜集有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，積累有關(guān)朋友情意的語(yǔ)句。

伯牙絕弦的教案伯牙絕弦教案板書篇七

讓學(xué)生依據(jù)解釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

1.朗讀課文。背誦課文。

2.能根據(jù)解釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。

有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)的《伯牙絕弦》。希望通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們能進(jìn)一步了解文言文，喜歡文言文。

1.自由讀，大聲讀，有讀不通的地方多讀幾遍。

2.再讀，隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，必要時(shí)教師范讀或帶讀，注意引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味。

1.理解文章的題目：“伯牙絕弦〞是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生用大家熟悉的表達(dá)方式說，學(xué)習(xí)文言文要學(xué)會(huì)變通。)

2.文章還在哪里提到了伯牙絕弦?這里的“絕弦〞意味著什么，向世人宣告了什么?(它意味著終身不再?gòu)椙伲蚴廊诵媪送耆胤艞墢椙佟?

1.何為知音

將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪些地方?jīng)]讀懂?學(xué)生研讀課文后交流。

預(yù)設(shè)的幾個(gè)教學(xué)生成點(diǎn)：

2.四個(gè)“善〞字不同的用法：“善鼓琴〞“善聽〞中的“善〞字可以理解為“擅長(zhǎng)、擅長(zhǎng)〞的意思;兩個(gè)“善哉〞是表稱贊之義。

3.從何處可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽?換位體驗(yàn)：假使你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?于是你怎么稱贊?

4.既然說伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?引導(dǎo)學(xué)生想象回復(fù)：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨……

5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假使現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)〞，透過伯牙的琴聲，你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎?于是你怎么稱贊?(“善哉，徐徐兮若清風(fēng)!〞)當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月〞，透過伯牙的琴聲，你看見那皎皎的明月了嗎?于是你怎么稱贊?(“善哉，皎皎乎若明月!〞)

6.一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、志在炊煙……子期會(huì)怎樣稱贊?引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說句子。

7.這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。〞我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友啊!這就叫──知音。而不管伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音!

1.伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是楚國(guó)著名的音樂家，你說他還會(huì)缺少稱贊嗎?他為什么獨(dú)獨(dú)把子期看作知音?

2.當(dāng)伯牙聽見別人那些不著邊際的稱贊的時(shí)候，你能體會(huì)到什么心情嗎?

3.那時(shí)的伯牙心中一定有一種渴望，渴望什么?他一定忍不住在心里無(wú)數(shù)次地發(fā)出召喚，他召喚什么?

4.終究有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對(duì)如此善聽的子期，面對(duì)這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會(huì)對(duì)子期說什么?

5.知我者，子期也!這時(shí)的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對(duì)音樂方面的知音嗎?

6.知音團(tuán)聚，一定十分開心、十分融洽，再讀課文，感受知音團(tuán)聚的融洽與開心。

無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。出示句子，學(xué)生讀：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。〞

1.子期死，伯牙怎么就會(huì)認(rèn)為世上再無(wú)知音了呢?

2.子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無(wú)人理解的日子，他已經(jīng)不堪承受。這種無(wú)人能夠傾訴的痛楚，最終以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓!在這里伯牙“絕〞的僅僅是“弦〞嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

3.當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請(qǐng)?jiān)僮x這句話。

1.明代小說家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書中，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯牙曾經(jīng)寫下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌學(xué)生讀：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!凄愴凄愴復(fù)凄愴，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

2.子期一死，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽?只有這一段動(dòng)人的故事千古流傳!學(xué)生讀課文。

3.面對(duì)伯牙的痛楚與絕望，你想對(duì)他說什么?將你的想法寫下來(lái)。

人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫了一首同樣動(dòng)人的樂曲：《高山流水》。(播放《高山流水》樂曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞)伴著那一曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。(學(xué)生再讀課文，試著背誦)

關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩(shī)文如“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對(duì)誰(shuí)彈。春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。〞宋代王安石《伯牙》詩(shī)：“千載朱弦無(wú)此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。〞再如唐代孟浩然《夏日南亭懷辛大》詩(shī)：“欲取鳴琴?gòu)?，恨無(wú)知音賞。感此懷故人，中宵勞夢(mèng)想。〞這些詩(shī)都是寫琴曲的高妙，聽琴的樂趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。

古今交友的名言名句“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎〞“四海之內(nèi)，皆兄弟也〞“君子之交淡如水〞“莫逆之交〞“士為知己者死〞“管(仲)鮑(叔牙)之交〞“刎頸之交〞“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰〞“忘年之交〞“患難之交〞“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之〞“酒逢知己千杯少〞等。

伯牙絕弦的教案伯牙絕弦教案板書篇八

1．了解祖國(guó)悠久絢爛的古代文化，感受文言文獨(dú)有的語(yǔ)言特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

2．讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助解釋和課外資料理解詞句意思，用自己的話初步講講這個(gè)故事。

3．通過朗讀，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。

1．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、較有感情地朗讀，體會(huì)朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情，感受藝術(shù)（音樂）的美好。

2．通過朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

通過朗讀，體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

多媒體課件

一、解題質(zhì)疑，引入課文。

初讀課題后，學(xué)生理解絕弦的意思，大致了解伯牙，就課題提出疑問。

二、讀準(zhǔn)字音，初知課文。

1．學(xué)生自由練讀。

2．檢查初讀狀況，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、聯(lián)系解釋，讀懂文意。

1．指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系解釋嘗試疏通文意，并練習(xí)用自己的話說一說。

2．在學(xué)生陳述時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)理解重點(diǎn)詞句善志等。

3．學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出文言文韻律。

四、深入體會(huì)，品味文情。

思考：伯牙為何絕弦？

（一）感悟知音相遇之喜

1．學(xué)生自學(xué)：你是從哪些語(yǔ)句感悟到伯牙、子期就是知音，勾劃相關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，品一品。

2．學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生理解善鼓的伯牙志在高山與流水時(shí)，善聽的子期能確鑿聽懂伯牙的琴音所傳達(dá)的心聲。

學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出文言文的韻味。

拓展理解伯牙所念，子期必得之。

師生共讀，表達(dá)知音相遇之喜。

（二）感悟知音離世之悲

借助馮夢(mèng)龍《警世通言》中《俞伯牙摔琴謝知音》的部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解伯牙為何破琴絕弦。

學(xué)生練讀，體會(huì)伯牙失去知音的繁雜情感。

對(duì)比朗讀，再次體會(huì)知音離世之悲。

五、回味誦讀，升華文心。

1．善鼓的伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，此時(shí)此刻，你想說些什么？

2．學(xué)生探討，教師點(diǎn)撥。

3．師生誦讀全文。

伯牙絕弦的教案伯牙絕弦教案板書篇九

1.朗讀課文。背誦課文。

2.能變通地理解詞句意思，能用自己的話講出這個(gè)故事。

3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友之間真摯的友情。

依據(jù)解釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

理解知音真意，感受知音文化。

（一）檢查預(yù)習(xí)

1.寫出文中主人公的姓名。

2.聽寫詞語(yǔ)“善鼓琴〞“善聽〞，玩味“善〞字。

3.檢查朗讀狀況，注意節(jié)奏和語(yǔ)速。

（二）初識(shí)文意

“書讀百遍，其義自見〞，誰(shuí)能說一說古文大意？

（三）故事串文

1.教學(xué)“伯牙鼓琴志在高山……鐘子期必得之〞。

有一年中秋，伯牙出訪楚國(guó)，船至漢江口卻迎來(lái)了風(fēng)雨天氣，與同在山中避雨的樵夫鐘子期偶遇。倆人越談越投機(jī)，于是，伯牙情不自禁地操起瑤琴，鼓起曲來(lái)……

（1）指導(dǎo)朗讀好“善哉〞。

（2）出示伯牙的資料。

（3）想象伯牙的琴聲中還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的情景？

（4）理解“伯牙所念，鐘子期必得之〞。

偶遇知音，伯牙不禁驚喜萬(wàn)分，自己用琴聲表達(dá)的心意過去沒人能聽得懂，而子期卻能心領(lǐng)神會(huì)。于是，他們暢談了整整一宿呀！

（5）在這樣一個(gè)無(wú)眠的夜晚，他們會(huì)說些什么？做些什么？

次日清早，二人面對(duì)青山結(jié)拜為兄弟，因伯牙有要事在身，不得不在漢江口灑淚而別。

（6）此時(shí)，他們又會(huì)說些什么？做些什么？

二人約定來(lái)年中秋在此團(tuán)聚。

（7）指導(dǎo)朗讀

2.教學(xué)“子期死……終生不復(fù)鼓〞。

一年后，伯牙如約來(lái)到漢江口，誰(shuí)知迎接他的卻只有一塊冰冷的墓碑，子期不幸染病身亡。

（1）指導(dǎo)朗讀。

（2）再解課題。

（四）深悟“絕弦〞

1.出示“短歌〞，再悟絕弦。

2.情境朗讀。

（五）回味“絕弦〞

1.背誦。

2.拓展。

伯牙絕弦的教案伯牙絕弦教案板書篇十

1、讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、讀懂課文：借助解釋，課外資料，理解詞句意思，讀出自己的感悟。

3、讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解的真摯友情，體會(huì)文言文表達(dá)的音樂藝術(shù)魅力。

：體會(huì)伯牙為紀(jì)念子期而破琴絕弦的情感。

：教學(xué)課件、學(xué)生搜集資料。

：以讀帶悟、層層深入，實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。

：

1、課前談話，揭題導(dǎo)入

播放古箏曲《高山流水》。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們聽到的這首幽美動(dòng)人的曲子，名字叫做《高山流水》，這首曲子流傳至今已有幾千年的歷史了，在這首曲子的背后，還有一個(gè)感人至深的“伯牙摔琴謝知音〞的故事，大家想知道這個(gè)故事嗎？

生：想。

師：好。那么我們就趕快走進(jìn)我們今天要學(xué)習(xí)的課文，體會(huì)它的蕩氣回腸，耐人尋味。首先，我先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課題。

生：伯牙絕弦。

預(yù)設(shè)：1.讀正確字音。

師：很好，你將最難讀的弦（xián）字都讀正確了。

2.讀錯(cuò)誤字音。

師：讀得不錯(cuò)，但老師要改正你一個(gè)小地方，“弦〞字的讀音。

師：那誰(shuí)能說說，你從課題中讀到了什么？

生：……

師：讀完了課題，你有什么不解嗎？

生：伯牙為什么要絕弦呢？

師：哎呀，老師也想問這個(gè)問題，我們真是心有靈犀??！既然大家都有這個(gè)疑問，那么我們就一起合作解決它，好嗎？

2.自讀領(lǐng)悟，體會(huì)文意

師：下面，就請(qǐng)同學(xué)們自由、大聲的讀課文，至少讀三遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍，相信大家一定能把文章讀通、讀準(zhǔn)，開始讀吧。

生：讀課文。

師：誰(shuí)想試試？

預(yù)設(shè)：1.學(xué)生讀的相對(duì)流利，及時(shí)給予確定的評(píng)價(jià)。

2.學(xué)生讀破了句子，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：保證學(xué)生在初讀時(shí)，將句子讀通、讀流利)

師：同學(xué)們，古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏，再次朗讀課文，根據(jù)老師給出的課文朗讀提醒，將文章讀出節(jié)奏。

生：再次自由朗讀課文。

師：有了朗讀提醒的幫助，相信這次確定會(huì)比第一遍收獲更多。誰(shuí)來(lái)體會(huì)收獲的開心？點(diǎn)名學(xué)生讀。

生：讀課文。

師評(píng)：很好。老師喜歡她讀的幾個(gè)地方，例如：“峨峨兮若泰山……〞

“洋洋兮若江河……〞

師：“同學(xué)們，古文有屬于它自己的美麗，也就是它的獨(dú)特韻味，讓我們放慢節(jié)奏再讀一遍。

生：再讀課文。

師：老師發(fā)現(xiàn)呀，同學(xué)們讀的越來(lái)越有滋味了，俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。文章的大致意思讀懂了嗎？

生：讀懂了。

師：你們可真棒，說說你用了什么方法，將文言文理解的這么快的？

生：結(jié)合解釋來(lái)理解課文。

師評(píng)：真聰明，結(jié)合解釋理解課文是一個(gè)好方法。

師：那么我們就用這位同學(xué)提供的方法，結(jié)合解釋，再讀一遍文章，想象哪些地方你讀懂了，那些不懂得地方劃出來(lái)，同桌或前后位同學(xué)探討一下，看看能否解決。好，開始吧！

生：讀文章，交流感受。

師：好了，老師開始檢查了。說說你都讀懂了哪些句子？

生：我讀懂了“伯牙善鼓琴，…〞，這句話是說……

師：這個(gè)“善〞字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一樣嗎？

生：四次。

師：前面的兩個(gè)“善〞是什么意思？后面的兩個(gè)“善〞可以怎么說？

生1：?。　?/p>

師：用現(xiàn)代的表達(dá)方式，除了說“好啊〞，還可以怎么說？

生：真棒?。　?/p>

師：由此可見，這里的“善哉〞表示稱贊，其他同學(xué)讀懂了什么？

生：我讀懂了“伯牙鼓琴，志在高山〞意思是……

師：這位同學(xué)理解的真好，我要忍不住對(duì)你說：“善哉〞。

師：是??！伯牙心里想的是高山，透過他的琴聲，傳達(dá)的是…？

伯牙心里想的是流水，透過他的琴聲，傳達(dá)的是…？

生：……

師：其實(shí)，伯牙和子期只是偶然的相逢。

（設(shè)計(jì)意圖：此處是本課的情境點(diǎn)，在這里將學(xué)生對(duì)文章的理解轉(zhuǎn)化為情境）

師：出示課件，俞伯牙資料。

伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂師，名滿天下，雖然聽者眾多，但卻始終覺得無(wú)人真正聽懂他的琴聲，所以他單獨(dú)一人來(lái)到山澗排遣內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞，他卻萬(wàn)萬(wàn)沒有想到此時(shí)，此地，此人，鐘子期一個(gè)山野村夫竟如此懂得他的琴聲！

師：大家說，在遇到子期之前，他會(huì)缺少稱贊嗎？

生：不會(huì)。

師：別人可能怎樣稱贊他呢？

生：……

師：這種稱贊有價(jià)值嗎？

生：沒有

師：假使你是伯牙，你會(huì)想些什么？

師：那么，在遇到了懂自己知音的子期后，你的心情如何？

生：沖動(dòng)，興奮……

3、入情入境，感悟真情

（感動(dòng)于一見如故，相見恨晚）

師：此時(shí)，你就是當(dāng)時(shí)的伯牙，你最想說什么？拿起筆寫下來(lái)。

生：練筆。

交流：

生：子期啊，你真是我的知音啊，只有你能聽懂我的琴聲?。?/p>

師：真可謂知音只一人??！你真正走進(jìn)了伯牙的內(nèi)心深處??！

師：再讀句子，讀出山一樣的志向，流水一般的情懷。

生：讀文章。

師評(píng)：天高地闊，古人常說：“仁者見仁，智者見智〞你明顯讀出了大智大仁的伯牙。

師：這琴聲，這心情，這情懷，子期都聽懂了嗎？

生：聽懂了。

師：為何有這種體會(huì)？你從文中哪句話知道了這些？

（回讀）伯牙所念，鐘子期必得之。

師：同學(xué)們，伯牙是著名的宮廷樂師，莫非在他的琴聲里只有高山和流水嗎？他的琴聲里還有包含些什么？

生：……

（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)一個(gè)交流，意在拓展“念〞字的外延，讓學(xué)生真正理解到，不管伯牙念到什么，子期都能聽懂，以此讓學(xué)生更加深入的體會(huì)到，伯牙與子期那種心有靈犀的默契。）

師：琴聲也懂，心聲也懂，志向也懂，這才是真正的知音啊！

（觸景生情，此時(shí)無(wú)聲勝有聲）

師：兩人一見如故，相約明年再來(lái)相見，然而，伯牙見到的不是子期的人，他看到的卻是子期冰冷的墓碑。（配樂悲情表達(dá)）

（設(shè)計(jì)意圖）前面全力襯托兩人那飽含深情的知音之情，在這里出示子期死去，意在讓學(xué)生感受這種心里落差，徹完全底的體會(huì)那種失去知音的絕望之情，更加升華了情境）

師：你是伯牙，你想對(duì)子期說些什么？

生：聽出了思念，凄愴，絕望……

師：于是，伯牙來(lái)到子期墓前，寫下了這樣一首短歌：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。但見一土，慘然傷我心！凄愴凄愴復(fù)凄愴，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

（配樂，教師深情朗讀）

師：他轉(zhuǎn)過身去，做了人生最大的決定，誰(shuí)能告訴老師，伯牙都說了什么，做了什么？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己體會(huì)，自然引出下文）

生：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓

師：同學(xué)們，伯牙可是宮廷樂師啊，他在斷琴的同時(shí)，也斷絕了什么？

生：前途，命運(yùn)……

師：讀了這個(gè)故事，你感動(dòng)嗎？你想安慰他、稱贊他或是勉勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來(lái)。

生：動(dòng)筆寫感受，交流。

師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)我們每個(gè)人莫非不都在苦苦尋覓知音嗎？有道是：千古知音最難覓，假使遇到了知音，我們應(yīng)當(dāng)珍惜……愿你們能從這個(gè)故事中感受到人生的溫暖，知音的難求！

（設(shè)計(jì)意圖）此處設(shè)計(jì)，意在襯托情感，達(dá)到本課的情感目標(biāo)，拓展本課所體會(huì)的外延。

師：《伯牙絕弦》成了知音的代名詞，所以才有這首《高山流水》流傳至今。

（出示高山流水形聲圖，播放《高山流水》曲子）

伯牙絕弦的教案伯牙絕弦教案板書篇十一

1、讀通課文：讀準(zhǔn)字音，讀通句子;

2、讀懂課文：借助解釋和課外資料理解詞句意思，讀出自己的感悟，用自己

的話講講這個(gè)故事。

3、讀好課文：感受朋友間相互理解、相互欣賞的真摯友情;

4、背誦課文：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出的音樂藝術(shù)的魅力。

體會(huì)伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感。

課件

課前談話：

1、我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說一個(gè)詞語(yǔ)“皚皚白雪〞，你們根據(jù)這個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)來(lái)繼續(xù)說像這樣的詞語(yǔ)。(aabc)

2、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨、萋萋芳草、······

3、這些詞語(yǔ)都是描寫什么的?(美麗的景物)平日假使我們多加積累這些詞語(yǔ)，對(duì)我們的寫作一定有很大的幫助。

課文導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎?

2、音樂的魅力就在于那些美好的音符，能給我們帶來(lái)無(wú)盡的享受。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和音樂有關(guān)的文章。由于音樂，使兩個(gè)陌生人成為摯友，結(jié)下了深厚的感情。是什么樣的音樂這般巧妙呢?請(qǐng)欣賞古箏曲《高山流水》。出示課件2：播放《高山流水》

3、悠揚(yáng)的古箏曲仿佛把我們帶入了時(shí)光隧道，我們仿佛來(lái)到了兩千多年前的春秋時(shí)期。我們?cè)诟呱搅魉g，尋著琴聲，見到了這首曲子的演奏者，楚國(guó)琴師俞伯牙。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事。板書課題：伯牙絕弦。出示課件3：25、《伯牙絕弦》

1、這是一篇文言文，同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文，讀不通的地方，可以反復(fù)讀幾遍。指導(dǎo)讀音。同學(xué)們讀得都十分好，但是有些地方還有所欠缺。同學(xué)們還記得我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭，學(xué)生接。讀《楊氏之子》。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。

2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文。

a)現(xiàn)在我們一起來(lái)協(xié)同音樂讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏。

解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?

1、同學(xué)們讀得很好，老師想說，善哉，善哉是什么意思呢?俗話說，讀書百遍，其義自見。有些句子在讀的過程中我們已經(jīng)理解了，但可能還會(huì)有不確鑿的地方，老師現(xiàn)在就教大家一種理解文言文的方法——替換法。也就是根據(jù)課文下面的解釋，吧課文中的生字詞替換成易懂的詞語(yǔ)。例如課文解釋

2：“鼓〞理解為“彈〞，那么第一個(gè)句子我們就理解為伯牙善彈琴。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文，可以分組學(xué)習(xí)，也可以同桌間相互探討。老師巡查指導(dǎo)。

a)看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣，現(xiàn)在我來(lái)問問同學(xué)們。

b)單句提問，學(xué)生回復(fù)。

c)現(xiàn)在我來(lái)看看哪組同學(xué)理解得最確鑿，說得。誰(shuí)能用自己的話講講這個(gè)故事。

d)這則故事雖然很短，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章。他給我們提供了交朋友的標(biāo)準(zhǔn)，畢竟文章的魅力何在，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)品讀。

e)出示課件11：反復(fù)朗讀，思考問題。文章哪些地方可以表達(dá)鐘子期是伯牙的知音?

f)出示課件12、13，通過這幾個(gè)句子，我們對(duì)伯牙善彈琴，鐘子期善聽琴有了更深的了解，從中我們可以體會(huì)到鐘子期的稱贊和俞伯牙的欣喜，更體會(huì)到純真友情的基礎(chǔ)是——理解。難怪伯牙會(huì)

說：相識(shí)滿天下，知音能幾人。，

g)出示課件14：伯牙所念，鐘子期必得之。翻譯句子，伯牙所念，可能不只是高山流水，還會(huì)有什么呢?

h)出示課件15，換位體驗(yàn)。假使你是子期，伯牙志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?于是你怎么稱贊?除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會(huì)表現(xiàn)哪些動(dòng)人的情景?你會(huì)怎么稱贊?

i)學(xué)寫古文，伯牙可能會(huì)彈到明月。你能仿照課文把句子補(bǔ)充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達(dá)。如：皎皎明月、徐徐清風(fēng)。

j)知音相遇，真是一件十分開心的事情，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。

1、我們真為伯牙找到知音而高興，然而世事難料，相聚的日子總是短暫，故事的結(jié)局是凄涼的。

2、出示課件16：伯牙是一個(gè)技藝高明的音樂家，生活中應(yīng)當(dāng)不缺少別人的稱贊，但他由于鐘子期的死而“絕弦〞了，你怎樣對(duì)待他的舉動(dòng)?結(jié)合課文內(nèi)容說說你的理解

3、出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?

伯牙絕弦的教案伯牙絕弦教案板書篇十二

教學(xué)目標(biāo):

1、朗讀課文，背誦課文。

2、了解祖國(guó)悠久絢爛的古代文化，感受文言文的特點(diǎn)和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

能力目標(biāo):能根據(jù)解釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個(gè)故事。

情感目標(biāo):積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。

教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生依據(jù)解釋和工具書讀通，讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上背誦積累。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)伯牙，子期之間真摯的友情。

教法、學(xué)法

教法:運(yùn)用“以讀代講〞法，“情境感悟〞法和“點(diǎn)撥引導(dǎo)法〞。

學(xué)法:采用“自讀自悟〞，“合作學(xué)習(xí)〞滲透“讀，思，議，悟〞等學(xué)法。

教學(xué)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、課前談話、揭題導(dǎo)入

同學(xué)們，今天你們能夠坐在這里展示才華，我想你們班的素質(zhì)一定非同凡響，老師先為你們做個(gè)小測(cè)試，看看你們當(dāng)中的誰(shuí)將來(lái)有可能成為文學(xué)家。我們知道中國(guó)的語(yǔ)言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節(jié)，甚至能讀出味道來(lái)。我給你一個(gè)詞，你能讀出什么呢？請(qǐng)注意看——“徐徐清風(fēng)〞（你浮現(xiàn)的畫面真迷人，讓我們感到了清風(fēng)的幽美。你將來(lái)確定是一名卓越的文學(xué)家，）“皎皎明月〞（你的確讓我們看到了白玉盤似的明月。）（你能通過想象，讀出文字中的情節(jié)，你很有創(chuàng)作的天賦。）——“裊裊炊煙〞（繼續(xù)努力，你有望成為文學(xué)家）（你和文學(xué)家有緣，透過你的語(yǔ)言，我們看到了農(nóng)居生活的閑適，作吸氣狀，我還聞到了噴香的米飯味兒。）“鳥語(yǔ)花香〞（你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋，聞到了花的馥郁。你將來(lái)確定能成為文學(xué)家，）“高山流水〞（你很有文學(xué)家的潛質(zhì)，你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態(tài)的大山、動(dòng)態(tài)的河流相映成趣。）不過，當(dāng)老師看到“高山流水〞這個(gè)詞時(shí)，我讀出來(lái)的是一個(gè)流傳千古的動(dòng)人故事——《伯牙絕弦》，由于高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)。

二、板書課題。

誰(shuí)來(lái)讀題，（生讀，）不夠自信。讀準(zhǔn)“弦〞。（生再讀）好，明了響亮，字正腔圓，像他這樣齊讀課題?！恫澜^弦》是一篇文言文，還記得我們以前學(xué)文言文的方法嗎？生談學(xué)習(xí)方法。（大家說的方法都很好，我們可以反復(fù)誦讀加揣摩，或者聯(lián)系上下文，借助書下解釋，工具書等等，）師小結(jié)：今天，我們就繼續(xù)用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來(lái)品析文言文。

三、讀通讀順，感知課文

1、請(qǐng)同學(xué)們開啟書，自己把課文讀兩遍，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。第一次讀感覺如何？

生：這些詞語(yǔ)讀起來(lái)不順口；

生：難讀……

2、師：短短的五句話但不好讀，不好懂，（我們先來(lái)看看生字，開火車讀字組詞。生字認(rèn)識(shí)了，再把課文讀一遍。）讀不好沒關(guān)系，跟老師一句一句讀?？梢钥创笃聊簧?，老師是怎么停頓的，（師讀生跟讀，）同學(xué)們也畫出停頓符號(hào)，自己再讀讀吧，

3、（指生讀）誰(shuí)能第一個(gè)讀給大家聽，（生讀）真是讓我嘆為觀止，第一次讀就這么正確通順。（一生讀停頓讀得好）了不起，第一讀正確不算，還讀出古文的味道來(lái)。同學(xué)們，我們也來(lái)讀讀，除了讀正確，我們也要讀出古文的韻味來(lái)（生齊讀）

四、探究理解，感悟文本

1．師：真是讀得越來(lái)越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？誰(shuí)來(lái)說說，生說大意。（你很會(huì)讀書）（你的理解能力真棒）那“伯牙絕弦〞的意思就是？（預(yù)設(shè)答案：伯牙再也不彈琴了。）（真不錯(cuò)）師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦〞？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。是什么讓一代琴仙摔琴斷弦，終身不復(fù)鼓呢？讓我們深入課文尋覓答案，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學(xué)交流一下。

2．生談讀懂的地方。（提醒學(xué)生不要重復(fù)別人的話，認(rèn)真傾聽是一種十分好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。）引導(dǎo)學(xué)生說說每句的意思。

3．師：同學(xué)們的自學(xué)能力很強(qiáng)，但是學(xué)習(xí)文言文，很重要的一點(diǎn)是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。你發(fā)現(xiàn)這個(gè)字了嗎？

師：這個(gè)“善〞字在文中出現(xiàn)了幾次？（4次。）

意思一樣嗎？

師：前面的兩個(gè)“善〞是什么意思？喜歡，擅長(zhǎng)。后面的兩個(gè)“善〞可以怎么說？（預(yù)設(shè)答案：??！好?。。?/p>

師：用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說“好啊〞還可以怎么說？

（預(yù)設(shè)答案：真棒啊！了不起！真厲害！……）

師：由此可以看這里的“善哉〞表示稱贊。師：一個(gè)“善〞字竟然有著完全不一樣的意思，可見我們的語(yǔ)言文字是需要細(xì)心品味的。

（一）細(xì)品文本。

1、請(qǐng)看“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽〞，何以見得？

2、生找有關(guān)句子，師出示句子，生理解。

伯牙鼓琴志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！〞

3、假使你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什么？（生自由說）（想像力真豐富。）我看到了一座高山。我看到了雄偉的山峰。（你真會(huì)用詞）我看到了雄偉的泰山（在你的描述下，我也看到了，感謝你?。@么多的畫面，古人僅用一個(gè)峨字就表現(xiàn)出來(lái)了?？磥?lái)古人講話真是簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單呀。用你們的朗讀表現(xiàn)泰山的雄偉吧！師引讀這句。（夸獎(jiǎng)的不夠猛烈呀?。犃四愕姆Q贊，伯牙沖動(dòng)呀?。?/p>

細(xì)心學(xué)生發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)語(yǔ)氣詞了嗎？（兮，請(qǐng)生讀）為什么一個(gè)句子連用兩個(gè)語(yǔ)氣詞？

生：由于鐘子期猛烈感受到伯牙琴聲中泰山的雄偉。是呀，如此動(dòng)人的琴聲，子期就這樣稱贊。生讀。

同學(xué)們?cè)谧掷镄虚g中體會(huì)到了子期的善聽？那么，這個(gè)句子你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？（出示其次個(gè)句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河〞）師：你的江河讀的特別突出，能說說原因嗎？生：江河跟上面泰山一樣，也是稱贊。（生再讀）

師：聽出了江河的浩蕩之情。（抽生）你那洋洋兮也讀的特別好，能說說原因嗎？生：江河都是很長(zhǎng)呢。志在流水是伯牙心里想著，鐘子期把他聽出來(lái)了。（生再讀）

師：聽的出你是在真心誠(chéng)意地稱贊伯牙，還有誰(shuí)來(lái)稱贊伯牙？指生讀。

那同學(xué)們想想伯牙只是在用琴聲表現(xiàn)泰山的高大和江河的寬廣嗎？（指名答）想想詩(shī)人寫詩(shī)為了什么？

師：古人也常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現(xiàn)高山就是訴說自己的志向有高山般遠(yuǎn)大，表現(xiàn)江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達(dá)自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。明白了這些，你們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話吧。

4、師：既然伯牙是個(gè)著名的音樂家，他的琴聲確定不止是高山流水，同學(xué)們想一想，還會(huì)表現(xiàn)什么呢？生：猜想。（你想像的真美呀！）現(xiàn)在你們就是子期，也來(lái)寫上幾句，贊贊伯牙吧！當(dāng)伯牙鼓琴，志在清風(fēng)──

生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清風(fēng)。（好極了）

5、師：當(dāng)伯牙鼓琴志在明月──

生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月?！ê灭嵉脑律剑。┊?dāng)伯牙鼓琴志在楊柳，善哉，依依兮若楊柳?。ㄊ悄敲吹挠拿溃┊?dāng)伯牙鼓琴志在芳草善哉，萋萋乎若芳草！

小結(jié)：好一個(gè)善鼓琴的伯牙，好一個(gè)善聽的子期！是呀，高山也罷，流水也罷，凄愴也罷，開懷也罷，真所謂，

伯牙所念——生：鐘子期必得之。（板書：所念、必得之）我心有所念，我的好朋友必得之，這不是一般的朋友?。∵@就叫——知音!板書：知音

6、師：其實(shí)伯牙當(dāng)時(shí)是楚國(guó)著名的宮廷樂師，名滿天下，他為什么偏偏視鐘子期為知音？（生答）

老師給你們講個(gè)故事吧：伯牙在楚國(guó)做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請(qǐng)伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得十分投入，把琴曲所描寫的紅日、云霞、山林、海浪，以及風(fēng)、雨、雷、電等變幻多端的海上風(fēng)光表現(xiàn)得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優(yōu)秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！〞伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時(shí)，楚王君臣已經(jīng)喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡著了。伯牙又憤怒又凄愴，在這所謂的上流社會(huì)里，藝術(shù)竟然遭到如此的踐踏。他心中產(chǎn)生了疑問——天底下畢竟有沒有知音？

是呀，雖然聽者無(wú)數(shù)，但無(wú)人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當(dāng)伯牙鼓琴志在高山時(shí)，沒有人能向子期那樣贊曰——

當(dāng)他鼓琴志在流水時(shí)，沒人贊曰——

所以他一個(gè)人來(lái)到山澗排遣內(nèi)心的寂寞和孤獨(dú)，他萬(wàn)萬(wàn)沒有想到，此時(shí)、此地、此人——鐘子期，卻能聽懂他的琴聲。

伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時(shí)他的心情如何？千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，他最想對(duì)子期說什么？（引導(dǎo)學(xué)生說文言文。）知我者，子期也。

師：是啊，知音相遇，是心靈的交融，讓我們讀課文的前4句，感受他們久逢知音的開心與沖動(dòng)吧。學(xué)生齊讀前四句。

7、過渡：同學(xué)們的朗讀讓我看到了這就是真正的知音?？墒鞘朗码y料，其次年春天，當(dāng)伯牙帶著這份開心與沖動(dòng)再與子期相約時(shí)，得到的卻是子期不幸染病而亡的噩耗。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。〞生理解句子。你讀懂了什么？

8、子期死了，這對(duì)伯牙來(lái)說意味著什么？

意味著他的音樂再也無(wú)人能理解，他的志向再也無(wú)人能明白。意味著他要回到以前孤獨(dú)寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛楚，所以最終以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：出示句子：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕〞的僅僅是“弦〞嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？

19、他把自己的開心、自己的前程都絕斷了，他萬(wàn)念俱灰，恨不得追隨子期于地下，又哪里在乎這琴這弦呢？

五、課外拓展

子期一死，伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了，那一曲曲動(dòng)人的樂曲又彈給何人聽？于是伯牙就扯斷琴弦，把琴箱摔向祭臺(tái)，吟誦著為子期寫的挽歌（幻燈出示，伴著音樂師讀）

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！凄愴凄愴復(fù)凄愴，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

師：他用這種“為知己者死〞的方式悼念知音，讓我們帶著伯牙深深地傷痛和悲愴讀最終一句。（指導(dǎo)學(xué)生讀出凄愴、悲愴的氣概。）

六、背誦課文

師：從同學(xué)們的眼神中，老師看出來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)被這個(gè)故事深深打動(dòng)了，可全文卻只有短短的77個(gè)字，這就是漢語(yǔ)言文字的魅力所在。短短的77個(gè)字，寫出了一個(gè)動(dòng)人的故事。讀了這個(gè)故事，你想安慰伯牙、稱贊伯牙、或是勉勵(lì)他嗎？將你此刻內(nèi)心的想法寫出來(lái)。（學(xué)生動(dòng)筆寫感受。然后交流。）

伯牙絕弦的教案伯牙絕弦教案板書篇十三

一、知識(shí)目標(biāo)：1.朗讀課文，體會(huì)人物感情。

2.感受文言文的特點(diǎn)和魅力，初步了解學(xué)習(xí)、理解古文的方法。

3.積累更多的中華經(jīng)典詩(shī)文。

二、能力目標(biāo)：能利用所學(xué)方法去自主朗讀學(xué)習(xí)其他古文。

三、情感目標(biāo)：感受知己的難覓，贊頌心心相印、心靈相通的真摯友情。

導(dǎo)語(yǔ)：有一段友情至誠(chéng)至深，感人肺腑；有一對(duì)朋友心心相印，心靈相通；一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的.古文《伯牙絕弦》。這節(jié)課，讓我們走進(jìn)課文，感受古文的魅力。

1.齊讀課題。

2.解題。

你們知道伯牙是誰(shuí)嗎？怎么知道的？（板書：查閱資料）

“絕〞是什么意思？怎么知道的？（板書：借助解釋）

誰(shuí)來(lái)說說課題的意思？（板書：變通理解）

1.質(zhì)疑：伯牙為什么絕弦？帶著問題走進(jìn)課文，朗讀古文。

2.出示學(xué)習(xí)古文的方法。

3.讀通全文。

①指名朗讀，要求讀準(zhǔn)，字正腔圓。

教師抓住不足適時(shí)指導(dǎo)，并出示節(jié)奏指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)：“兮〞是語(yǔ)氣詞，應(yīng)延長(zhǎng)，所以要停頓，但不用強(qiáng)調(diào)重讀。最終一句，師可直接出示節(jié)奏，領(lǐng)讀。

②教師范讀。

③學(xué)生根據(jù)節(jié)奏自由朗讀。

④檢查朗讀。

先指名，再齊讀，

過渡：讀古文不僅要讀出它的節(jié)奏韻律，還要讀出情感，我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，體會(huì)人物情感。

導(dǎo)語(yǔ)：在方才的朗讀中，我們知道這個(gè)故事講了兩個(gè)人物，一個(gè)是——伯牙（板書），一個(gè)是——子期（板書）。

1.默讀古文，揣摩意思。

同學(xué)們默讀古文，想一想，古文陳述了一個(gè)什么故事，你讀懂了哪句話的意思，不要忘了借助解釋，變通理解。

小組交流古文意思。

把你讀懂的句子意思，說給本組同學(xué)聽，請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)是否確鑿。

全班交流，教師相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。

同學(xué)們，你讀懂了哪句話的意思？

預(yù)設(shè)：句1：這兩個(gè)“善〞字理解為？——（擅長(zhǎng)，擅長(zhǎng)）。老師通過查閱工具書，發(fā)現(xiàn)善有擅長(zhǎng)、擅長(zhǎng)的意思。所以“使用工具書〞是理解古文字詞的一個(gè)好方法。（板書：使用工具書）

句2：這里的善和前面的善是一個(gè)意思嗎？若學(xué)生不理解，可先說說后面文字的意思，再來(lái)推測(cè)善的意思。（板書：聯(lián)系上下文）（應(yīng)指2至3名學(xué)生說句子意思，再要求朗讀，讀出泰山雄偉壯觀之意。）

句3：同上指導(dǎo)，然后2、3句全班齊讀。

句4：學(xué)生說出意思后，指導(dǎo)朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)“必〞重讀。

句5：學(xué)生說出意思即可，暫不作過多拓展。

2.多種形式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)“必得之〞的含義。

導(dǎo)語(yǔ)：我想，作為名滿天下的音樂家，伯牙的琴聲里不單只有高山流水，可能還有——

（出示詞語(yǔ)，教師引讀）

好一個(gè)善彈的伯牙，好一個(gè)善聽的子期，這正是——伯牙所念，鐘子期必得之。（板書所念和必得之）

無(wú)論伯牙是所志，所念，所想，鐘子期都——必得之。

我想問，子期聽懂的僅僅是伯牙的琴聲嗎？還聽懂了什么？什么心聲？（可再次引讀2、3句中的內(nèi)容）怎樣的人才能彈出如泰山般雄偉壯觀，如江河般寬廣豪邁的曲子？

小結(jié)：原來(lái)鐘子期不僅在說琴聲，也道出了伯牙傾注在琴聲里峨峨泰山一般的志向、洋洋江河一般的胸懷。

伯牙雖為宮廷樂師，與皇宮貴族做伴，人們只知他琴藝高明，琴聲美好，但他寄托在琴聲中的志向和胸懷他們能得之嗎？唯有誰(shuí)得之？誰(shuí)必得之？這才是——（齊讀第四句）

這樣的默契，我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)形容？

是啊，只有這樣心心相印、心有靈犀的人，才可以叫做——知音（板書）

配樂，師生對(duì)讀。（老師和你們一起來(lái)讀讀這篇古文，好嗎？）

讀著，讀著，發(fā)現(xiàn)前面四句，在語(yǔ)言編排上是一句——伯牙，一句——子期，這讓我們仿佛看到當(dāng)時(shí)的他們，一個(gè)在鼓，一個(gè)在聽，一個(gè)在傾訴，一個(gè)在回應(yīng)。這是何等的幸福，何等的默契！此后，高山流水成了知音的象征，伯牙、子期成了知音的代表。

3.知音之死，感悟人生得一知己足矣的真諦。

導(dǎo)語(yǔ)：這對(duì)知音約定其次年中秋在老地方見?？墒?，當(dāng)伯牙趕去的時(shí)候，看到的是鐘子期那冰冷的墳?zāi)?，原?lái)分手后不久，子期就病死了。我們齊讀最終一句。

你看到了什么？聽到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)到的情感中朗讀最終一句）

悼知音

俞伯牙為了表達(dá)自己?jiǎn)适е糁矗阽娮悠诘哪骨皩懴铝诉@首短歌。（師生共讀）

這絕的是弦，不絕的是對(duì)知音深深的追念之情?。∽悠谝凰?，俞伯牙又要回到那無(wú)人理解的生活中去，就算他有再高的琴藝，又有誰(shuí)能真正聽懂，走進(jìn)他的內(nèi)心呢？因此，子期死——（齊讀最終一句）

古人說“士為知已者死〞，伯牙絕弦所喻示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來(lái)廣為流傳的魅力所在。后人為了紀(jì)念這知音之情，根據(jù)這個(gè)故事譜成了《高山流水》這首曲子。讓我們伴著這段動(dòng)人的曲子，再一次朗讀全文。

出示一篇小古文《北人不識(shí)菱》，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法自學(xué)古文。

伯牙絕弦的教案伯牙絕弦教案板書篇十四

1．朗讀課文。背誦課文。

2．能根據(jù)解釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3．積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友見真摯的友情。

學(xué)生能依據(jù)解釋與工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

《高山流水》的樂曲、課件

一課時(shí)

一、課前談話、揭題導(dǎo)入

師：我們來(lái)做一個(gè)文字游戲，老師說一個(gè)“楊柳依依〞，你們也說幾個(gè)這樣的詞。

引導(dǎo)學(xué)生說詞。老師再說幾個(gè)這樣的詞。

課件出示：清風(fēng)徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出這些都是美麗的自然景物。

師：平日假使有意識(shí)地積累這些詞語(yǔ)，對(duì)寫作一定有幫助。

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的談話設(shè)計(jì)，不僅拓展學(xué)生的視野，增加孩子的語(yǔ)言積累，而且能夠集中孩子的注意力，易于教學(xué)的展開。為課文的拓展做好了鋪墊，為幫助孩子理解課文內(nèi)容，為孩子的說話訓(xùn)練鋪好路。]

有一個(gè)故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個(gè)好朋友之間深厚的情義，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。

[設(shè)計(jì)意圖:導(dǎo)入部分將詞語(yǔ)積累的環(huán)節(jié)快速過渡到學(xué)文中來(lái)，拉近文本與學(xué)生的距離]

二