2023年觀察物體教學(xué)反思范文

2023年觀察物體教學(xué)反思范文視察物體教學(xué)反思范文1

針對(duì)第一次的有序和有效問(wèn)題，在這節(jié)課都很好地解決了，學(xué)生溝通能按肯定的依次，在交換位置時(shí)也不爭(zhēng)搶，同時(shí)因?yàn)槊總€(gè)活動(dòng)之前都有明確的示范，因此小組活動(dòng)也是有樣可依，能順當(dāng)進(jìn)行，特殊是活動(dòng)結(jié)束后在小組長(zhǎng)的組織下能耐性地等待其他小組完成任務(wù)。其次，在練習(xí)時(shí)也暴露出學(xué)生的空間想象力不夠，因此練習(xí)題的錯(cuò)誤較高，因此鞏固練習(xí)時(shí)添加了課本中原有的“例1”，并且用這樣三個(gè)問(wèn)題（你認(rèn)為最簡(jiǎn)單找到誰(shuí)拍的照片？你有什么困難嗎？怎么來(lái)區(qū)分“左右”呢?）幫助學(xué)生理清解題的思路，這樣在視察熊貓時(shí)解決了“在不同的位置能看到不同的物體”，在例1解決“依據(jù)不同物體的面推斷視察者的位置”，這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)特別有效。

不足之處：

1、在處理熊貓的左右照片時(shí)還是簡(jiǎn)潔了些，當(dāng)時(shí)是這樣的處理：學(xué)生指出熊貓左邊的照片時(shí)，我提問(wèn)：是誰(shuí)拍的'？也是誰(shuí)拍得？處理右邊照片也是這樣。再問(wèn)：怎樣來(lái)區(qū)分左右兩張照片呢？周焱：可以把身體轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。我就草草了事了，假如我讓周焱站在屏幕前，讓那些拍到左邊和右邊的學(xué)生也跟著周焱轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，指出相當(dāng)于自己的哪一邊，我信任全班小摯友的印象會(huì)更深刻些，以后在沒(méi)有實(shí)物而想象力也缺乏的狀況下，學(xué)生可以這樣來(lái)試一試，信任效果會(huì)不錯(cuò)的。

2、在那首詩(shī)的處理上，假如這樣處理：蘇軾看到的廬山是“遠(yuǎn)近凹凸各不同”，我們二（3）班的小摯友看到的熊貓是什么各不同呢？（前后左右各不同），這樣的效果確定比較震驚?！睹と嗣蟆房梢赃@樣處理：你想對(duì)那些盲人說(shuō)些什么？（小結(jié)成：大象前后左右各不同，不識(shí)大象真面目，只緣摸到一個(gè)面，視察物體要全面。）這樣應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)，不過(guò)已經(jīng)沒(méi)有機(jī)會(huì)試試了，惋惜了！

視察物體教學(xué)反思范文2

體驗(yàn)教學(xué)作為新課程改革的重要的一條是要變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神，并通過(guò)勤于動(dòng)手、樂(lè)于探究的多種形式的探究活動(dòng)，培育學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的實(shí)力。體驗(yàn)科學(xué)的過(guò)程和方法，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，我還叫學(xué)生每人拿一個(gè)自己喜愛(ài)的玩具在課堂上從不同的位置視察，并閉上眼睛想一想從不同位置看到的同一個(gè)玩具不同的樣子，培育學(xué)生的空間想想實(shí)力。再由實(shí)物視察過(guò)渡到運(yùn)用學(xué)具小正方體視察，比如把三個(gè)一樣大小的小正方體重疊起來(lái)視察，從正面、側(cè)面、后面、上面等不同位置去視察讓學(xué)生進(jìn)一步感受物體的不同位置的不同形態(tài)。從而達(dá)到由詳細(xì)上升到抽象的升華。不足的地方是感到離開了實(shí)物，作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)要能在短時(shí)間內(nèi)培育出全部學(xué)生的空間想象力還是達(dá)不到很志向的效果。這是一節(jié)實(shí)踐活動(dòng)課，我個(gè)人認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)多上一些這樣的活動(dòng)課，學(xué)生在活動(dòng)課上有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)操作、進(jìn)行小組合作培育學(xué)生視察、操作、實(shí)踐等學(xué)習(xí)實(shí)力。

一、視察物體。

1、引導(dǎo)學(xué)生理解從不同角度去看一個(gè)物體，看到的形態(tài)不同，所以不能從一個(gè)側(cè)面去斷定一個(gè)物體的形態(tài)，要全面的視察物體。

2、培育學(xué)生的視察實(shí)力和空間知覺(jué)，初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問(wèn)題的'思想方法。

二、動(dòng)手拼擺。

1、引導(dǎo)學(xué)生同桌里充分的探討。只要學(xué)生說(shuō)得有道理的都要賜予充分的確定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知的欲望。

2、引導(dǎo)學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的看法。只要學(xué)生說(shuō)得道理的都要賜予充分的確定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3、培育學(xué)生虛心聽取他人看法，與同學(xué)合作、溝通的良好習(xí)慣。在活動(dòng)中給學(xué)生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學(xué)生的參加愛(ài)好和動(dòng)手實(shí)踐實(shí)力。

4、充分培育孩子的創(chuàng)新實(shí)力，讓他們依據(jù)自己的寵愛(ài)和想象力來(lái)拼組圖形。學(xué)生用學(xué)具進(jìn)行拼、擺、量、畫幾何圖形的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)，主要通過(guò)詳細(xì)的“做”，使學(xué)生鞏固對(duì)所學(xué)常見平面圖形的相識(shí)，體會(huì)圖形之間的聯(lián)系和區(qū)分，感受圖形改變的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的愛(ài)好。最終我還支配了一些啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生依據(jù)圖形的不同特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)潔的推斷、推理，以培育學(xué)生初步的邏輯思維實(shí)力。

視察物體教學(xué)反思范文3

這一課學(xué)生在“拼擺”和“視察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是什么圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象，從實(shí)物中抽象出視察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺的過(guò)程中體會(huì)多種擺法，但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。

教學(xué)時(shí)通過(guò)在例一的基礎(chǔ)上進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生了解信息依據(jù)所給信息提出響應(yīng)的問(wèn)題，“從上面看到了什么形態(tài)？”學(xué)生獨(dú)自由紙上畫出來(lái)，師發(fā)覺(jué)了問(wèn)題并做剛好的引導(dǎo)，讓學(xué)生到更遠(yuǎn)一點(diǎn)看（或者單眼瞄瞄看），學(xué)生就紛紛的動(dòng)起來(lái)，通過(guò)再仔細(xì)、細(xì)致的視察，大家都有所發(fā)覺(jué)，其中的奧妙。再進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，從不同的位置去視察、去發(fā)覺(jué)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上面去視察物體，并將視察到的形態(tài)相互溝通，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的教學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生在視察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠準(zhǔn)確和具體，而且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生視察，視察的實(shí)效性降低。

由四個(gè)小正方體擺成的.立體圖形，從不同的方向看會(huì)是什么形態(tài)呢？”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，跟上步伐，作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

之前是對(duì)所給的物體進(jìn)行視察，把教學(xué)中的難點(diǎn)突破了，之后的

問(wèn)題就不是問(wèn)題，再進(jìn)行小組合作，學(xué)生很順當(dāng)?shù)耐瓿闪死?的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)小組合作的方式，聚集每個(gè)組員的想法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛(ài)好，在拼擺的過(guò)程中，體驗(yàn)不同形態(tài)的立體圖形從同一方位進(jìn)行視察，所看到的形態(tài)可能相同。

教完這堂課，我覺(jué)得，雖然這節(jié)課的操作性很強(qiáng)，但是由于學(xué)具太小，四人小組視察的時(shí)候?qū)W生視察得不明顯，最好小組中有一套大的正方體，這樣便于操作和視察，使學(xué)生的視察具有實(shí)效性。

視察物體教學(xué)反思范文4

我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)《視察物體》一課，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置視察到物體的形態(tài)可能是不同的，并能分辨從不同的位置視察到的物體形態(tài)。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思索：如何創(chuàng)建符合學(xué)生實(shí)際的視察環(huán)境？如何把握學(xué)生視察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)視察操作活動(dòng)呢？

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下特點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我通過(guò)孩子們寵愛(ài)的“猜謎語(yǔ)”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入，實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感愛(ài)好，都能主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛非常活躍，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

另外，我還創(chuàng)設(shè)了猜一猜的嬉戲情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的新奇心和學(xué)習(xí)愛(ài)好，在這一過(guò)程中學(xué)生不僅劇烈感受到物體局部與整體的關(guān)系，而且整個(gè)情境用時(shí)少、效果好、導(dǎo)向明確。

2.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的'主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建性的運(yùn)用了教材上視察熊貓這一例題，給每個(gè)小組打算一只KT貓，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行視察：本位視察；換位視察；全面視察。學(xué)生在不斷地視察、體驗(yàn)的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)了視察、發(fā)覺(jué)和感受的全過(guò)程；在實(shí)踐操作和自主探究中，感受數(shù)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)到了視察物體的方法，并獲得了更深層次的情感體驗(yàn)。始終圍繞“讓學(xué)生自主參加，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增加他們的自辦法識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)驗(yàn)新知探究的全過(guò)程。

3.課間嬉戲活動(dòng)

低年級(jí)孩子上課時(shí)易疲乏，留意力集中時(shí)間短，依據(jù)這些特點(diǎn)，我支配了兩次嬉戲活動(dòng)：第一次面對(duì)面交換位置視察；其次次轉(zhuǎn)圈全面視察，這樣設(shè)計(jì)不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在嬉戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)了視察，積累了方法。

4．敬重課堂生成

數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，本節(jié)課我在突破“分辨從不同側(cè)面視察到的物體的形態(tài)”這一難點(diǎn)時(shí)立足二年級(jí)，注意課堂上孩子用自己積累的閱歷和方法來(lái)分辨做出推斷。

5．優(yōu)化教學(xué)媒體

在選擇教具方面，我利用了自制課件，在學(xué)具選擇上，我細(xì)心選擇了一只KT貓作為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的、全方位地進(jìn)行視察。我驚喜的發(fā)覺(jué)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

這節(jié)課學(xué)生學(xué)得輕松、主動(dòng)，不但獲得了主動(dòng)的情感體驗(yàn)，而且充分感受到了生活中的數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，下課了，還沉醉在浮想聯(lián)翩之中。

視察物體教學(xué)反思范文5

這一節(jié)課讓學(xué)生在“拼擺”和“視察”中探討從正面、側(cè)面、上面看到的是上面圖形。要讓學(xué)生能通過(guò)想象，從實(shí)物中抽象出視察到的平面圖形，讓學(xué)生在拼擺得過(guò)程中體會(huì)多種擺設(shè)，但不要求學(xué)生個(gè)個(gè)都要擺出不同的擺法。

教學(xué)時(shí)通過(guò)背誦古詩(shī)引入要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行新授教學(xué)。新課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生收集信息，了解信息窗中得活動(dòng)場(chǎng)景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)視察的氛圍。緊接著依據(jù)所給信息提出相應(yīng)的問(wèn)題“他們分別從不同的面看到了什么形態(tài)？”學(xué)生進(jìn)行小組合作，借助學(xué)具動(dòng)手?jǐn)[一擺，下哦那個(gè)不同位置去視察、去發(fā)覺(jué)。小組成員在合作的過(guò)程中分別從正面、側(cè)面、上面去視察物體，并將視察到形態(tài)相互溝通，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維模式與學(xué)習(xí)習(xí)慣。在此環(huán)節(jié)中，由于對(duì)學(xué)具的運(yùn)用方法老師交待的不清晰，學(xué)生在視察時(shí)的方法指導(dǎo)還不夠準(zhǔn)確和具體；而且由于學(xué)具太小，不利于學(xué)生視察，視察的.實(shí)效性降低。

在視察了三個(gè)正方體組成的物體后接著又讓學(xué)生視察“再加一個(gè)正方體，從不同的方向看會(huì)是什么形態(tài)呢?”本環(huán)節(jié)讓學(xué)生與同伴充分說(shuō)明自己的想法，并傾聽他人的看法，從而進(jìn)一步與親身實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，跟上步伐，作驗(yàn)證。發(fā)展學(xué)生的空間想象力。

視察物體教學(xué)反思范文6

《視察物體》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置視察到物體（幾個(gè)正方體組成）的形態(tài)是不同的，并能分辨從不同的面視察到的物體形態(tài)。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思索：如何創(chuàng)建符合學(xué)生實(shí)際的視察環(huán)境？如何把握學(xué)生視察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)視察操作活動(dòng)呢？

鑒于自己這三點(diǎn)思索，我從學(xué)問(wèn)、技能、情感看法等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過(guò)視察、比較，初步體會(huì)從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的，要全面了解物體的特征，多角度視察，并學(xué)會(huì)依據(jù)看到的形態(tài)正確地推斷視察者的位置。2．使學(xué)生在視察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的'實(shí)力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面視察事物的辯證思想。3．培育學(xué)生初步的傾聽習(xí)慣。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下幾點(diǎn)：

1.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，給每個(gè)小組打算5-6塊積木，然后讓學(xué)生分幾個(gè)層次進(jìn)行視察：

①?gòu)那懊嬉暡煨螒B(tài)不變；

②從上面視察形態(tài)不變；

③從側(cè)面視察形態(tài)不變。始終圍繞“讓學(xué)生自主參加，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增加他們的自辦法識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)驗(yàn)新知探究的全過(guò)程。

2．優(yōu)化教學(xué)媒體

我注意實(shí)行多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實(shí)物投影相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；在學(xué)具選擇上，我選擇了學(xué)生幼兒園玩過(guò)的小正方形積木為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地搭圖形，并進(jìn)行視察，還通過(guò)實(shí)物投影讓學(xué)生演示來(lái)進(jìn)行視力大比拼，鞏固新知。我發(fā)覺(jué)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

視察物體教學(xué)反思范文7

“視察物體”學(xué)生在三年級(jí)已有所接觸，他們先后學(xué)習(xí)了由2個(gè)、3個(gè)或4個(gè)同樣大的小正方體拼成的物體的正視圖、側(cè)視圖和上視圖，并初步學(xué)會(huì)了從物體的正面、側(cè)面和上面進(jìn)行視察，會(huì)用圖形表示看到的形態(tài)。課起先，讓學(xué)生依據(jù)老師供應(yīng)的三個(gè)同樣的.小正方體拼成的立體圖形從正面看到的形態(tài)來(lái)自己搭一個(gè)圖形，再?gòu)纳厦?、?cè)面視察，將看到的形態(tài)畫出來(lái)，并通過(guò)“視察物體時(shí)應(yīng)留意些什么”的問(wèn)答，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，又喚醒了學(xué)生的創(chuàng)新聯(lián)想，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

從物體的正面、側(cè)面和上面視察由5個(gè)或6個(gè)小正方體搭成的圖形，其形態(tài)是怎樣的，是這節(jié)課的認(rèn)知目標(biāo)之一。教學(xué)時(shí)，老師采納選擇填空的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從物體的正面、側(cè)面和上面視察到的各是什么形態(tài)，并提示學(xué)生，假如你在視察中感到困難，可用手中的小正方體擺一擺。不同層次的要求，有利于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

視察物體教學(xué)反思范文8

在“視察物體”中關(guān)于平面對(duì)稱現(xiàn)象學(xué)習(xí)后，開展平面對(duì)稱現(xiàn)象的探究活動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)踐的探究中，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，還可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究的欲望，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)行探究的新奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探究未知，進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)看法。這也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過(guò)程。

再如，讓學(xué)生查找資料：“湖南電視塔有多高？武岡電視塔有多高？他們的高度相當(dāng)于幾層教室的高度，他們的高度相當(dāng)于多少個(gè)學(xué)生手拉手的長(zhǎng)度，還有什么方法可以形象地描述電視塔的高度？”查資料的.方法可謂多樣：可以網(wǎng)上查找，可以看書，可以打電話查詢，可以問(wèn)大人等，甚至可以實(shí)地視察。這樣的設(shè)計(jì)不正是體現(xiàn)了實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實(shí)踐。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生的外部操作與內(nèi)部的數(shù)學(xué)思維緊密結(jié)合起來(lái)，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性，而且加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的相識(shí)，學(xué)生在動(dòng)手中獲得了學(xué)問(wèn)，培育了大膽思索，勇于創(chuàng)新的實(shí)力。

視察物體教學(xué)反思范文9

第一，導(dǎo)課新奇，但沒(méi)有抓好節(jié)點(diǎn)

課的起先導(dǎo)入《盲人摸象》的小故事，用來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，切近本課主題，比較好，但我沒(méi)有利用好，過(guò)早地揭示了本課的主旨——看問(wèn)題要全面，不要片面，否則就會(huì)犯盲人摸象的錯(cuò)誤！課后經(jīng)過(guò)反思，其實(shí)可以這樣處理：把盲人摸象的故事播放到國(guó)王和大臣們捧腹大笑停止，然后提出問(wèn)題：為什么四周的人都笑了？戛然而止！進(jìn)行新課教學(xué)；處理好例1后，再回到《盲人摸象》的故事，說(shuō)說(shuō)他們笑的緣由，以及盲人為什么會(huì)弄出笑話。或者先揭示道理，這樣引導(dǎo)一下：同學(xué)們今日我們要學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)就和盲人摸象有關(guān)系，假如你們不想像盲人一樣弄出笑話，就肯定要仔細(xì)聽、細(xì)致想，想清晰了再回答我們遇到的問(wèn)題，好嗎？

其次，學(xué)生探討溝通的次數(shù)過(guò)多，目的性不強(qiáng)

學(xué)生探討的次數(shù)過(guò)多，過(guò)于范范，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的留意力不易集中。我在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要仔細(xì)想哪些問(wèn)題值得學(xué)生間探討溝通。不須要探討的也探討，就會(huì)讓人覺(jué)得在走形式，違反了最初的教學(xué)初衷。

第三，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，抓住本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

個(gè)人客觀地講，這節(jié)課我的整體設(shè)計(jì)、環(huán)節(jié)間的過(guò)渡、重難點(diǎn)的突破上做得還是比較好的。針對(duì)簡(jiǎn)單混淆的.兩個(gè)面——左面和右面，學(xué)生分辨起來(lái)有肯定的難度，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)生留意視察，對(duì)比視察，并利用標(biāo)記物（小熊貓的蝴蝶結(jié)）的不同進(jìn)行區(qū)分，幫助學(xué)生區(qū)分左、右兩個(gè)側(cè)面的學(xué)生看到的形態(tài)，從而使學(xué)生對(duì)所看到的實(shí)物形成清楚的表象。

第四，習(xí)題設(shè)計(jì)，加強(qiáng)改進(jìn)。

我個(gè)人認(rèn)為本課習(xí)題的設(shè)計(jì)，還可以從以下三個(gè)方面加強(qiáng)改進(jìn)：

1、多樣化。我設(shè)計(jì)的3道練習(xí)題型重復(fù)，過(guò)于單一。

2、有梯度。習(xí)題要從易到難，讓學(xué)生一步步地找到解決問(wèn)題的信念。

3、新奇化。聯(lián)系生活實(shí)際，本課可以用實(shí)物設(shè)計(jì)一下練習(xí)題，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生看一看，畫一畫；或者設(shè)計(jì)一個(gè)小嬉戲，大家玩起來(lái)，效果會(huì)更好。

視察物體教學(xué)反思范文10

在一節(jié)課依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我將教學(xué)過(guò)程分為了三個(gè)環(huán)節(jié)：

1、視察尋入，在這一環(huán)節(jié)中我結(jié)合學(xué)生平常常常用的通過(guò)視察推斷物體異同的方法讓學(xué)生視察兩個(gè)盒子，并有意將不同的一面背對(duì)學(xué)生，學(xué)生很自然推斷這兩個(gè)盒子完全相同，這時(shí)，我并沒(méi)有將不同的一面展示給學(xué)生，而是讓一個(gè)學(xué)生到盒子背面視察，提出不同看法，在其他學(xué)生都感到驚奇并急于視察時(shí)，我將兩個(gè)盒子不同的.一面展示給全班學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到“要全面了解物體，就要從不同的角度進(jìn)行視察”從而寫出課題。

2、探究新知，當(dāng)學(xué)生有了視察的欲望后，我設(shè)計(jì)以視察同學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從前、后、左、右不同的位置進(jìn)行視察，讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)自己視察到的狀況，體會(huì)從不同角度進(jìn)行了視察，看到的狀況是不同的。然后我又設(shè)計(jì)了視察玩具老虎的活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)變換自己視察，看到的狀況是不同的。

3、練習(xí)體會(huì)這一環(huán)節(jié)里通過(guò)“想一想”、“連一連”的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)理解，鞏固視察方法。然后通過(guò)用學(xué)生喜愛(ài)的賽車及其圖片，進(jìn)行“猜一猜”活動(dòng)，把視察的位置擴(kuò)展到六個(gè)方位，將所學(xué)的學(xué)問(wèn)擴(kuò)展延長(zhǎng)。

這此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生身臨其境，在自己的嬉戲、活動(dòng)中體驗(yàn)生活，發(fā)覺(jué)規(guī)律，總結(jié)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，真正體現(xiàn)了“聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)”。

視察物體教學(xué)反思范文11

《視察物體》是課標(biāo)試驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，學(xué)生在此之前已經(jīng)有了辨別前后左右的學(xué)問(wèn)基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在體驗(yàn)中明白在不同的位置視察到物體的形態(tài)是不同的，并能分辨從不同的面視察到的物體形態(tài)。

拿到這個(gè)課題的時(shí)候，我有很長(zhǎng)一段時(shí)間都在思索：如何創(chuàng)建符合學(xué)生實(shí)際的視察環(huán)境？如何把握學(xué)生視察物體的層次？又如何設(shè)計(jì)視察操作活動(dòng)呢？

鑒于自己這三點(diǎn)思索，我從學(xué)問(wèn)、技能、情感看法等方面確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：1．讓學(xué)生通過(guò)視察、比較，初步體會(huì)從不同的位置視察物體所看到的形態(tài)是不一樣的，要全面了解物體的特征，就需多方面、多角度視察，并學(xué)會(huì)依據(jù)看到的形態(tài)正確地推斷視察者的位置。2．使學(xué)生在視察物體的過(guò)程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問(wèn)題的實(shí)力，感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面視察事物的辯證思想。3．培育學(xué)生初步的'傾聽習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，高效完成教學(xué)任務(wù)，我在教學(xué)中突出了以下五大特色：

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

為符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，我通過(guò)孩子們寵愛(ài)的“猜動(dòng)物”這個(gè)活動(dòng)導(dǎo)入，課中又通過(guò)播放一些南昌風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生一邊休息，一邊觀賞……實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)創(chuàng)設(shè)的情境很感愛(ài)好，都能主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，課堂氣氛非?；钴S，這樣也為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

2.小組合作學(xué)習(xí)

新教材強(qiáng)調(diào)“以人為本”，發(fā)展學(xué)生的主體性。因此，我實(shí)行了4人為一組的合作學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)建性的運(yùn)用了教材上視察恐龍這一例題，給每個(gè)小組打算一只玩具狗，然后讓學(xué)生分3個(gè)層次進(jìn)行視察：①本位視察；②換位視察；③全面視察。始終圍繞“讓學(xué)生自主參加，深刻體驗(yàn)”這一宗旨，將學(xué)生單獨(dú)學(xué)習(xí)和小組合作結(jié)合起來(lái)，增加他們的自辦法識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，經(jīng)驗(yàn)新知探究的全過(guò)程。

3.課間觀賞圖片

低年級(jí)孩子上課時(shí)易疲乏，留意力集中時(shí)間短，依據(jù)這些特點(diǎn)，我支配了一個(gè)課間休息，讓學(xué)生在音樂(lè)中一邊休息，一邊觀賞一組南昌風(fēng)光的圖片。這樣設(shè)計(jì)不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在觀賞中鞏固了所學(xué)新知。

4．拓展應(yīng)用新知

數(shù)學(xué)是抽象的，生活是現(xiàn)實(shí)的，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。本節(jié)課我大量創(chuàng)建條件，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于實(shí)際生活中。如猜動(dòng)物、觀賞南昌風(fēng)光、視力大比拼等等，既延長(zhǎng)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，也讓孩子們深切感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，悟出了“數(shù)學(xué)的確就在我的身邊”這樣的道理。

5．優(yōu)化教學(xué)媒體

我注意實(shí)行多種教學(xué)媒體進(jìn)行優(yōu)化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件的形色聲光和動(dòng)態(tài)感知等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)好玩的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好；在學(xué)具選擇上，我細(xì)心選擇了一只玩具狗作為小組學(xué)習(xí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生有層次、有目的地進(jìn)行視察；還通過(guò)學(xué)具袋的反饋牌來(lái)進(jìn)行視力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發(fā)覺(jué)：正是這些媒體有機(jī)的結(jié)合和恰當(dāng)?shù)倪x擇，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性空前高漲，創(chuàng)新的火花也時(shí)時(shí)迸發(fā)。

視察物體教學(xué)反思范文12

嬉戲是學(xué)生非常寵愛(ài)的一種活動(dòng)，老師抓住學(xué)生的年齡特征，用嬉戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營(yíng)造主動(dòng)、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。通過(guò)小組合作，經(jīng)驗(yàn)“探討視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──視察驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思索問(wèn)題、多途徑探究解決問(wèn)題的方法供應(yīng)了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程供應(yīng)了良好的機(jī)會(huì)。

嬉戲是學(xué)生非常寵愛(ài)的一種活動(dòng)，老師抓住學(xué)生的'年齡特征，用嬉戲作為切入點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，拉近了師生間的距離，營(yíng)造主動(dòng)、活躍、向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的情境。通過(guò)小組合作，經(jīng)驗(yàn)“探討視圖───構(gòu)思擺法───擺出物體──視察驗(yàn)證”，不僅找到了擺放的方法，更重要的是它為學(xué)生學(xué)習(xí)多角度思索問(wèn)題、多途徑探究解決問(wèn)題的方法供應(yīng)了豐富的資源，為學(xué)生親自經(jīng)驗(yàn)探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程供應(yīng)了良好的機(jī)會(huì)。

視察物體教學(xué)反思范文13

我在完成這節(jié)課后有以下一些收獲：

1、在視察物體中培育學(xué)生愛(ài)好

聞名教化家皮亞杰曾說(shuō)過(guò)：“兒童是有主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受愛(ài)好和須要的支配，一切有成效的活動(dòng)都須有某種愛(ài)好做先決條件?！睈?ài)好是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)有愛(ài)好，才能取得好的效果。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一些情境，把枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和生動(dòng)的故事情境、貼近學(xué)生的生活情境、引人思索的問(wèn)題情境結(jié)合起來(lái)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的新奇心，進(jìn)而引發(fā)深厚的愛(ài)好。本節(jié)課教學(xué)中，我就特殊重視情境的創(chuàng)設(shè)?！澳銈冋障噙^(guò)嗎？現(xiàn)在請(qǐng)看攝老師是從什么角度拍下的三張照片呢？”（正面、側(cè)面、后面）通過(guò)不同位置視察到的同一物體的不同形態(tài)，發(fā)揮了學(xué)生的想象力，也很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生愛(ài)好。運(yùn)用正面、側(cè)面、后面多個(gè)角度去視察物體的方法視察削筆具小青蛙。另一方面在探究新知時(shí)，我選擇課本上的主題圖――－就是大熊貓作為學(xué)生的視察物，特殊是為了有利于學(xué)生溝通視察大熊貓后的體會(huì)，我讓同學(xué)分成四人一個(gè)小組進(jìn)行探討，這樣，不僅可以創(chuàng)設(shè)情景，而且培育了學(xué)生合作的精神和動(dòng)口的實(shí)力，學(xué)生能更有愛(ài)好地參加，也更便利學(xué)生進(jìn)行視察活動(dòng)，從而獲得真實(shí)感知和學(xué)習(xí)閱歷，也能突破了傳統(tǒng)的程序化教學(xué)方式，更有利于培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。

2、在視察過(guò)程中讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》特殊要求：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必需向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ㄟ^(guò)程中獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷?！比绾巫寣W(xué)生學(xué)會(huì)視察物體呢？我設(shè)計(jì)了定位視察、換位視察和溝通視察等幾個(gè)環(huán)節(jié)，這樣，讓學(xué)生在視察過(guò)程中一步一步地去感受。學(xué)生在不斷地視察、體驗(yàn)的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)了視察、發(fā)覺(jué)和感受的全過(guò)程；在實(shí)踐操作和自主探究中，感受數(shù)學(xué)、經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)，學(xué)到了視察物體的方法，并獲得了更深層次的情體驗(yàn)。

3、在鞏固練習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

在教學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)中，我為學(xué)生供應(yīng)了各種各樣溝通感知、感悟的時(shí)間和空間，如：議一議，走一走等活動(dòng)中充分進(jìn)行同桌溝通、小組溝通、全班溝通等：設(shè)計(jì)了四個(gè)闖關(guān)練習(xí)，以課件形式送出獎(jiǎng)品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

本節(jié)課還存在很多值得探討和改進(jìn)的地方，我總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

一、對(duì)某些教學(xué)目標(biāo)的`貫徹與實(shí)施還不夠，像針對(duì)“通過(guò)體驗(yàn)初步感知局部與整體的關(guān)系”上應(yīng)再設(shè)計(jì)一些活動(dòng)或練習(xí)來(lái)進(jìn)一步加強(qiáng)；特殊是在老師提問(wèn)時(shí)還需更嚴(yán)謹(jǐn)，留意技巧，我在上完課后

特地對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行了反思，我查找到有關(guān)資料，它們對(duì)課堂提問(wèn)闡述了六大特性：也就是提問(wèn)的指向性、提問(wèn)的思索性、提問(wèn)的敏捷性、提問(wèn)的開放性、提問(wèn)的奇妙性和提問(wèn)的邏輯性。上課時(shí)我的提問(wèn)開放性太強(qiáng)，指向性不夠，目標(biāo)欠明確，所以學(xué)生回答時(shí)比較混亂，我想，如何處理好提問(wèn)的開放性和指向性的關(guān)系，如何在提問(wèn)時(shí)更有利于引導(dǎo)學(xué)生按老師的要求去完成，等等，對(duì)于這些課堂提問(wèn)的技巧還需不斷同老師們一起仔細(xì)思索與探究。

二、小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生須要通過(guò)動(dòng)手來(lái)提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，鞏固學(xué)習(xí)的只是。在本節(jié)課學(xué)生溝通探討的環(huán)節(jié)假如老師通過(guò)卡片讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行溝通探討、動(dòng)手連線等活動(dòng)的話就更能集中學(xué)生的留意力，學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)印象就更加深刻。

三、在鞏固練習(xí)的其次個(gè)闖關(guān)練習(xí)中，我忽視了學(xué)生的形象思維的特點(diǎn)。在課堂上我出示茶壺這個(gè)詳