登鸛雀樓的教學設計(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——登鸛雀樓的教學設計(三篇)無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

部編版登鸛雀樓教學設計登鸛雀樓教學設計第一課時篇一

1、通過有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

2、領悟課文在語言表達上凝練的特點。

理解課文以橋為題目的深刻含義。

一：回想舊知，導入新知。

1、同學們，在講新課之前，我們先來讀一些詞語。（吼叫、狂奔、獰笑、勢不可當……）

2、讀了這些詞語后，能說一說文章寫了一件什么事嗎？

3、視頻：洪水襲擊村莊，談一談看后的感受。

二：讀中品文，體會洪水的來勢兇猛。

（一）今天，讓我們深入的走進課文，和村民們一起感受災難突然降臨時那驚心動魄的一幕。

1、瀏覽課文，找出描寫洪水的句子，細心讀一讀，從中你感受到了什么？

2、讀后談感受。

（1）我仿佛看見了傾盆大雨從天而降，我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā)，災難即將到來的緊張氣氛了。

3、假使方才是傾盆大雨，那現(xiàn)在就是山洪迸發(fā)。

（1）山洪吼叫著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

（2）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

（3）死亡在洪水的獰笑聲中迫近。）

4、請同學們站起來，看看一米大約到我們身體的哪個部位??！跳舞，平日的舞蹈是賞心悅目的，此時，洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞啊！誰再來讀？（讀出了洪水的肆虐與瘋狂）

5、最終一句誰來讀？（我聽出了洪水如野獸般在獰笑，讀出了洪水的兇猛和可憎。）全班讀這3個句子。。

6、我們將這3句話連起來再讀一遍。聽了大家的讀，我的眼前仿佛又看到了方才錄像中那狂奔而來的洪水，在路面上張牙舞爪的神態(tài)，為什么這3個句子會有這樣的表達效果呢？（運用了形象的比喻和擬人的修辭方法。）對，用適當?shù)男揶o方法會讓句子更加生動。

三、讀中悟文，感受橋的危急。

1、假使是我們置身于這樣的環(huán)境當中，我們會有什么樣的反應呢？是的，求生是人們的本能表現(xiàn)。

請同學們在課文中找到描寫村民反應的詞語畫出來。誰來說說你找到了哪些詞語？（驚慌，你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，亂哄哄。）

2、這樣的場面你能用一個成語來形容一下么？（驚慌失措）

3、是啊，人們你擁我擠，瘋了似的，跌跌撞撞，不知道怎么辦才好，這正是失措的表現(xiàn)啊。

4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋覓生路，他們的生路在哪里？誰來讀第4自然段。東，西，南，無路可走，只有北面有座窄窄的木橋。（板書課題橋）我們再來齊讀一遍第4自然段?，F(xiàn)在，我有些擔憂了，我通過只有這個詞，知道它是唯一一座可以逃命的橋，你是不是也有你的擔憂??！

四、讀中析人，感受老漢的宏偉精神。

1、此時此刻，不但有天災，而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬分緊急的狀況下，有一個人挺身而出，請大家讀第7，8，9自然段，完成以下學習任務。

（1）、細心讀課文，年邁的村支書是怎么做？怎么說的？畫出令你感動的句子。

（2）、反復讀讀畫出的句子，想一想，老支書是怎樣一個人？

2、愛戴，我們怎么理解呢？（擁護愛戴）他不僅是一名老漢，還是一位黨支書，老漢在人們心目中的地位，我們可以說是德高望重。

3、老漢消極的喊話，誰來接著讀。（生接著讀老漢命令的話）我們看，短短的一句話，連續(xù)使用了3個慨嘆號，這能是一句普普通通的喊話么？此時，山洪在吼叫，人們在哭天喊地，場面極其混亂，老漢應當怎樣喊？誰再來讀？那么多人站在大雨中，站在洪水中，等著你指揮，我們就應當讀得響亮，干脆，頑強，全班齊讀。

4、老漢一句擲地有聲的話語，使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序，一百多人很快排成一隊，依次從老漢身邊奔上木橋，讓我們再來回想一下課文的7到13自然段。

課文中是怎樣描述的呢？誰來讀讀課文的15自然段。（老漢是多么的憤怒，誰再來讀讀，你的聲音很大，可是你憤怒了么，你憤怒時是什么樣的呢？再來讀讀。）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。

6、老漢揪小伙子出來，維護了秩序的井然，可是在這么危險的狀況下，把小伙子揪到后面，意味著小伙子離生的希望越來越遠，而離死亡越來越近了。通過第一節(jié)課的學習，我們知道老漢和小伙子是父子關系，明知道這是自己的兒子，是自己生命的延續(xù)，還一定要小伙子排到最終去？這是一個怎樣的黨支書?。≌埻瑢W們試著用一個詞語來評價老漢。（無私無畏，不徇私情，英勇獻身，舍己為人。）是的，老漢就是這樣的一個人。大家齊讀4個成語。

7、此時，木橋開始哆嗦，開始痛楚地呻吟。木橋痛楚的呻吟在向我們傳遞一個什么信息？是的，在洪水的沖擊中，在人們的重壓下，木橋即將斷裂，狀況變得更加危急了。

水，爬上了老漢的胸膛，最終只剩下了他和小伙子。讓我們一起來讀讀這對父子生命中的最終一次對話，老師來讀旁白。

第一次吼，在危險面前，有群眾，有兒子，老漢選擇了群眾。其次次吼，在危險面前，只有自己和兒子，老漢選擇了兒子。由于他不僅是一名黨員，也是一位父親，愛子之心人皆有之。

9、突然，那木橋轟的一聲塌了。

10、那座窄窄的木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來了，誰來說說那又是一座什么樣的橋呢？（一座永不坍塌的生命橋。）

11小伙子被洪水吞噬了。老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞噬了他。一片白茫茫的世界。

五、情至深處，一寫為快。

1、五天以后，洪水退了，請大家接著往下讀。

2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來祭祀他那位無私無畏，不徇私情，英勇獻身，先人后己的老伴，和她那在危急時刻不和父親爭吵的孝順的兒子，這是多么的大方悲壯??！此時此刻，我想同學們可能想對老太太，對鄉(xiāng)親們，對老漢，對在座的同學們有大量話想說，那就請你們拿起手中的筆在80頁的空白處寫下你想說的話吧！

3、生讀自己寫的話。

4、聽了同學們的真情感言，我們的心中充滿了感動，文中對老漢的動作，語言描寫給我們留下了十分深刻的印象，也正由于這樣，老漢在我們心中的形象才那么崇高，宏偉，深厚，永恒！

六、領悟?qū)懛?/p>

1、說一說課文為什么以“橋〞做題目？

“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！〞

“老支書，你在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠不會坍塌的橋〞。

2、文章的寫法有值得你學習的地方嗎？

構(gòu)思別致別致，設置懸念，前后照應。

多用簡短的句、段來渲染緊張的氣氛。

大量運用比喻、擬人，對比等修辭方法，加強表現(xiàn)力。

通過自然環(huán)境描寫的襯托來推動故事情節(jié)的發(fā)展，通過刻畫人物表情、動作、語言等塑造人物形象。

部編版登鸛雀樓教學設計登鸛雀樓教學設計第一課時篇二

1、正確認讀聲母jqx，讀準音，認清形，能正確書寫

記住jqx和ü相拼去點的拼寫規(guī)則。教學過程：

一、復習導入（1分）

二、欣賞圖片，整體感知（3分）1.描述圖片

三、結(jié)合圖片，識記聲母

1、學習聲母j（3）

（1）方才同學們說在圖片上有j，誰來說一說，在哪里呢？（預設：母雞追著蝴蝶）

（2）指導發(fā)音。我們將母雞的雞讀得輕短一些就是j，（拿出卡片）同學們和老師一起讀：母雞追蝶，jjj。（點讀，開火車改正）

2、學習聲母q（3）

（七個）把“七個〞的“七〞讀得輕短些，就是q的讀音。

（2）引導學生記住q生1：左上半圓q。生2：q很像數(shù)字“9〞

（3）引導學生編兒歌記住q（拍手：七個氣球,q）3.自學聲母x。（4）（1）過渡：認讀了兩個新朋友，老師現(xiàn)在有點口干舌燥了，你們是不是也一樣？還好，圖片上有一個迷人可口的大西瓜，我們看到了什么字母？（生x）

（2）引導學生自學，之前我們學習jq的時候，都是學習了他們的什么？（預設:讀音和像什么）師總結(jié)：學習jq都是圍繞字音和字形兩方面學習的，下面請同學們依照這樣的方法自學，請你先思考，然后和同桌探討，x怎么發(fā)音，怎么記住他的字形。

四.學習j、q、x的寫法。（6）、過渡：我們認識了這三個聲母朋友，還要知道它們怎么寫。請大家看黑板，觀測一下（貼卡片），觀測它們在四線格中的占格及寫法。

2、請學生匯報觀測結(jié)果，師在黑板上范寫。強調(diào)占格和筆順。學生練寫，教師巡查指導。(改正寫字神態(tài))

五、借用游戲，拼讀音節(jié)（15分）

1、找出jqx。

同學們今天我們學習了jqx，其實他們啊，現(xiàn)在就在同學們中間隱蔽著，老師方才獎勵你們的大紅花，有的紅花上面有字母，一會老師喊的時候，請你拿著字母站起來，同學們指著字母喊三遍名字，（j在哪，j在這，生jjj）的相拼規(guī)則。

現(xiàn)在我們?nèi)齻€新朋友都到了，我們玩交朋友的游戲，快看，小o急急忙忙跑過來了（師拿卡片），但是他能和jqx做朋友嗎，試著拼一拼？u呢？e呢？a呢？a可以拼，但是必需要有小i來幫忙，所以大家都說：jqx真稀奇，不和oue在一起，小a來找jqx，還要i來聯(lián)系。那么你們發(fā)現(xiàn)了嗎，誰能和jqx直接做朋友呢？（生iü）

3、jqx和iü做朋友

iü能和jqx做朋友，他們也已經(jīng)迫不及待跳到大家的桌面上了，拿出大家準備的卡片。（老師帶頭飾做聲母j,演示后，再由生做）找朋友，并適當提醒組詞，當涉及到ü的時候，講授jqx和ü的拼寫規(guī)則。（小ü小ü有禮貌，見到jqx就摘帽，小ü見到jqx，去掉兩點還念ü,貼在黑板，齊讀后，繼續(xù)找朋友）

4、檢驗學習成果開火車讀。過山車讀

六、摘蘋果排序，總結(jié)提升（5）

（3）同學們，經(jīng)過方才活動，我們發(fā)現(xiàn)，拼音很重要，可以幫助我們表達自己的想法，而且以后看書的時候，遇到不認識的字，看一下拼音就能這個字念什么，我們會在書中看到更大的世界，讓自己變得更優(yōu)秀。所以希望同學們學好拼音，我們一起努力，好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

部編版登鸛雀樓教學設計登鸛雀樓教學設計第一課時篇三

王之渙的《登鸛雀樓》這首詩具有超越時空的力量，這種力量是美和哲理的統(tǒng)一，是客觀與主觀的和諧，是宏偉的藝術再現(xiàn)和創(chuàng)造。下面是我?guī)淼慕虒W設計，希望對大家有幫助！

1、通過學情調(diào)查，在學生已有的認知基礎上，通過教學，使學生能夠進一步正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。2、學習8個生字，認識1個偏旁，學寫“入〞，“欲〞兩個生字。

3、初步理解字義和詩句，感知詩的意境及蘊含的道理

理解字義和詩句內(nèi)容

提醒最終兩行詩句所蘊含的“只有站得高，才能看得遠〞這一深刻的道理。

1、多媒體課件

2、課前對學生進行學情調(diào)查

在實踐中總結(jié)，在總結(jié)中提高——古詩《登鸛雀樓》教后反思

蘇教版小學語文教材根據(jù)母語的習得規(guī)律，認定學習語言是主體能動地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學習，則是教師指導學生通過讀書活動內(nèi)化課文語言，同時接受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學強調(diào)主體因素，重視整合效應，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導讀書活動為“經(jīng)〞，以字詞的訓練為“緯〞來構(gòu)建語文教學的整體框架，堅持“重感悟、重積累、重遷移〞的基本教學策略。教完古詩《登鸛雀樓》后，對此我有了更深刻的體會。

現(xiàn)代教學的一個重要觀點就是承認差異，尊重差異，教學不但要把握全體學生發(fā)展的共同特點，而且要熟悉學生發(fā)展中的個別差異，因材施教，才能促進全體學生的發(fā)展，擴大發(fā)展的局面。教學是師生間的教和學的雙向活動，教師的教學對象是學生，因此對學生的學情要有充分地了解，在教學過程中才能做到有的放矢。

1、對學生知識背景的調(diào)查

二年級的學生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對于古詩《登鸛雀樓》已很熟悉，有部分學生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩〞這種語言材料是一種結(jié)晶體，蘊蓄著很深的聰慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機械記憶，有些學生連詩中的一些字還不認識，字音讀不準，字形不明白，對于詩意及蘊含的道理還不明白。所以，在教學中我根據(jù)學生這方面的學情，結(jié)合低年級語文教學大綱的要求，進一步提出了本節(jié)課的教學目標，即在理解字意和詩句的基礎上，讀好、背好這首詩，體會古詩所蘊含的道理。

2、對學生能力經(jīng)驗的調(diào)查

二年級的學生通過以往的學習，已經(jīng)積累了一定的學習方法，已經(jīng)具備了一定的能力。因此，在教學中，我充分表達以學生為主體，讓他們運用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會讀的小朋友幫一幫暫時不會讀的小朋友，讀準字音，讀通句子。從而進一步培養(yǎng)學生的自學能力和在學習中相互合作的精神。另外，教學要面向全體。在檢查自讀狀況時，先檢查生字，再由生字連詞，對于學生易讀錯的字詞我進行重點指導、改正，如：“登〞“層〞是后鼻音，“鸛〞是三拼音，“樓〞的發(fā)音要到位等等，真正把字詞教學落在實處。

3、對學生需求的調(diào)查

低年級學生年齡小，好動、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征，我在教學中是這樣設計的。首先，在課前的學情調(diào)查時，設問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩?〞就有學生主動站起來背古詩了。其次，在寫字這個塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對〞來指導學生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動學生利用多種感官，動手動口動腦去學習生字。教學“入〞字時，與“人〞比較。這是個形近字，先讓學生探討交流，一起說說“入〞和“人〞的不同之處，再以順口溜的形式幫助學生加強記憶：“看看有點像，比比不一樣，就差一點點，錯了就變樣，寫時要注意，細心想一想〞。學生的興趣較高，覺得很好玩兒。在教學“欲〞字時，通過動畫演示，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀測、學習去解決問題，學生嘗到了成功的喜悅。

“明像〞才能“入境〞;“入境〞便可“悟情〞。我國著名思維科學家張光鑒教授說：“要想引導學生進入課文情境，必需緊湊地聯(lián)系學生的'學習和生活實際，充分調(diào)動學生的已有的經(jīng)驗和頭腦中貯存的相關信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準備和敲擊妙悟的“打火石〞〞。

低年級學生形象思維占主導地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學生腦海中留下明晰的印象呢?在教學中，我通過以下幾點來落實。

1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情

課文插圖能夠幫助學生明像入境，在教學中我充分利用多媒體創(chuàng)設情境，讓動態(tài)的圖與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學生身臨其境，懇切感知那種美好的情境。如學習“白日依山盡〞時，我通過媒體直接演示，讓學生形象感知到入夜夕陽漸漸落山的美麗風景。學習“黃河入海流〞時，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀測到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學生的注意力，通過反復朗讀體會，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學生腦海里越來越明晰，從而懇切感受到黃河水流進大海的那種磅礴氣勢，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。

2、充分調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗，積累運用

語文教學重視語言的積累，更要重視幫助學生學會運用語言。在學習第一行詩句時，我充分運用他們已學過的課文《夕陽真美》中的相關語句，來幫助學生進一步入境悟情，教學效果顯著。此外，在本節(jié)課中，我也注意豐富學生語言的積累和運用。根據(jù)教學內(nèi)容教給學生一個詞“登高望遠〞，并結(jié)合學生悟出的道理，來指導學生運用詩中的句子來勉勵別人取得更大的進步。

3、聯(lián)系學生的生活實際，體情悟道

體會古詩所蘊含的道理是本節(jié)課的一個難點，在教學中我