2023-2024學年甘肅省武威市天祝一中高一（上）第一次月考歷史試卷（9月份）（含解析）

第=page11頁，共=sectionpages11頁2023-2024學年甘肅省武威市天祝一中高一（上）第一次月考歷史試卷（9月份）一、單選題（本大題共16小題，共48.0分）1.如圖是五千年前遼河上游紅山文化出土的玉龍和同時期長江下游良渚文化出土的龍首紋玉鐲，該圖片反映了（）

A.南北文化格局的逐漸融合 B.中華文明起源多元一體特點

C.不同文明共同的價值取向 D.原始社會手工技藝領(lǐng)先世界2.商朝國家機構(gòu)更加完善，商王是最高統(tǒng)治者，商王之下設(shè)有尹及各類事務(wù)官。商朝的國家管理結(jié)構(gòu)是（）A.分封制 B.宗法制 C.內(nèi)外服制 D.中央集權(quán)制3.王國維先生指出：“逮克殷踐奄，滅國數(shù)十，而新建之國皆其功臣、昆弟、甥舅，本周之臣子；而魯、衛(wèi)、晉、齊四國，又以王室至親為東方大藩，夏殷以來古國，方之蔑矣。由是天子之尊，非復諸侯之長而為諸侯之君?！边@說明西周（）A.加強了統(tǒng)治上的支配地位 B.以宗法制為分封制的基礎(chǔ)

C.實現(xiàn)了對地方的直接管理 D.發(fā)展夏商以來王位世襲制4.有學者提出：周朝興盛于“封建”（分封制）。因為“封建”，諸侯保一地民眾平安；因為“封建”，“中國”的概念由“中原腹地”擴展到“四海之內(nèi)”；因為“封建”，狄入中原為中山國，華（服章之美）夏（禮儀之大）文明震懾一方。由此可見，該學者認為分封制（）A.傳播了華夏文明 B.使周朝長治久安 C.培植了割據(jù)勢力 D.以宗法制為基礎(chǔ)5.春秋中期，楚莊王洛邑“問鼎”時，周天子以“天命”作為利器迫使楚國最終退兵。這件事可以反映出春秋時期（）A.傳統(tǒng)宗法分封秩序得到恢復 B.周天子“天下共主”的權(quán)威尚存

C.傳統(tǒng)禮制備受各諸侯國尊崇 D.“尊王壤夷”的觀念正逐漸形成6.“華夷之辨”最初指的是對中原及其四周文化區(qū)系的空間劃分，具有一定的種族色彩，但在春秋戰(zhàn)國時期，它成為一個不折不扣的文化概念?！翱鬃又鳌洞呵铩芬玻T侯用夷禮則夷之，進于中國則中國之，”這反映了春秋戰(zhàn)國時期（）A.中華文明多元一體格局萌芽 B.不同地區(qū)文化差異的急速消亡

C.華夏文化認同觀念得到增強 D.部落聯(lián)盟向世襲制國家的過渡7.對于春秋戰(zhàn)國時期的某項革新，有學者認為“有了它以后，大規(guī)模耕種土地，即田間耕作，從而使食物在當時條件下無限制地增加，便都有了可能”。該項革新最可能是（）A.耒耜石斧 B.刀耕火種 C.石器鋤耕 D.鐵器使用8.《史記?商君列傳》載：“商君相秦十年，宗室貴族多怨望?！边@主要是因為商鞅變法（）A.廢井田，開阡陌 B.獎勵軍功 C.建立縣制 D.禁止棄農(nóng)經(jīng)商9.“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”，“天下萬物生于有，有生于無”。下列主張選項與該思想屬于同一流派的是（）A.為政以德 B.無為而治 C.兼愛、非攻 D.隆禮重法10.讀如圖，序號與史實對應(yīng)正確的是（）

A.①出現(xiàn)中國最早的成文法 B.②法家法治思想的誕生地

C.③儒家德治思想的誕生地 D.④春秋時期最早實行變法11.《劍橋中國史》指出：“（這一制度）對帝國而言并不是新東西，也不是起源于秦。但公元前221年的改革至關(guān)重要，它斷然摒棄了必然引起間接統(tǒng)治的重立列國的思想?！边@一制度（）A.解決了中央與地方之間的矛盾 B.因襲于西周制度

C.有利于加強對國家的有效治理 D.恢復了社會經(jīng)濟12.秦統(tǒng)一后，皇帝既是國家首腦，又是全軍統(tǒng)帥，軍隊嚴格執(zhí)行璽、符、節(jié)制度。太尉只有帶兵權(quán)，沒有調(diào)兵權(quán)和發(fā)兵權(quán)。這一設(shè)計（）A.降低了軍隊戰(zhàn)斗力 B.強化了君主專制 C.彰顯了帝王的功績 D.分化了宰相權(quán)力13.秦始皇建立皇帝制度后，不斷完善名號制度，將華美的詞語加在自身及其親屬頭上，如追尊自己的父親為“太上皇”，母親為“皇太后”，姐妹為“長公主”，其子為“皇太子”“皇子”等。名號制度的不斷完善旨在A.證明皇權(quán)來源的合法性 B.維護皇權(quán)的至高地位

C.論證君權(quán)神授的合理性 D.推動權(quán)力向中央集中14.春秋時期，孔子周游列國時不用帶“翻譯”；秦始皇“書同文”能夠順利推行。對上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因用圖所示信息進行解釋，正確的是（）A.中央集權(quán)制度的保障 B.個人的威望與號召

C.“學在民間”的出現(xiàn) D.文化的交融與認同15.在北擊匈奴和南征百越之后，秦朝在這些地區(qū)設(shè)郡、縣進行管轄，大量內(nèi)地民眾奉命遷往從匈奴手中收復的河套地區(qū)，開墾土地：前往嶺南的移民以軍人為主，但直到秦朝滅亡，中央都沒有將移民嶺南的軍人召回。這些管理舉措（）A.體現(xiàn)了懷柔遠夷政策 B.破壞了地方歷史傳統(tǒng)

C.有效緩解了人地矛盾 D.強化了對邊疆的控制16.《史記·陳涉世家》記載：“當此時，諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺之以應(yīng)陳涉。楚兵數(shù)千人為聚者，不可勝數(shù)?！边@反映了秦末農(nóng)民起義（）A.起因于官吏的貪腐 B.反對實施郡縣制 C.以六國貴族為主力 D.得到了廣泛響應(yīng)二、材料解析題（本大題共4小題，共52.0分）17.閱讀下列材料，回答問題：

材料一王者之制祿爵：公、侯、伯、子、男凡五等……天子之田方千里，公侯之田方百里，伯七十里，子男五十里。

--《禮記?王制篇》材料二周王正妻所生之子稱嫡子，其他妻室所生之子為庶子。周王的嫡長子、嫡長孫一系有繼承王位的權(quán)利，稱其為大宗。次子、庶子的后裔相對于大宗稱為小宗。而次子、庶子的嫡長子、嫡長孫于本支又是大宗，其次子、庶子之后裔又是小宗。以此類推，形成一個龐大的宗族網(wǎng)。小宗必須服從大宗。

請回答：(1)材料一反映了西周時期的哪種制度？(2)材料二反映了西周時期的哪種制度？由材料看出，該制度的核心特點是什么？(3)材料一、二所反映的兩種制度之間的關(guān)系如何？在當時各有何積極作用？18.閱讀材料，回答下列問題。

材料一中國思想史的黃金時代在春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)，得益于此時豐厚的文化積累，在沉積和發(fā)酵了兩千多年后，內(nèi)部的壓力已經(jīng)足夠大，加上適當?shù)耐獠織l件，就出現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時的文化大噴發(fā)、思想大爆炸。

--摘編自王磊《一個黃金時代的形成與終結(jié)--對戰(zhàn)國百家爭鳴現(xiàn)象的一種解讀》材料二春秋戰(zhàn)國時期出現(xiàn)百家爭鳴局面，各家學派紛紛提出自己的治國主張：老子認為“我無為而民自化”，孟子認為“王如施仁政于民…可使制梃以撻秦楚之堅甲利兵矣”，韓非認為“以法為教”“法不阿貴”，墨子認為“國有賢良之士眾，則國家之治厚”?！偌覡庿Q的局面形成了中國古代歷史上文化繁榮的鼎盛時代。諸子學說的不少命題成為后代學說的萌芽狀態(tài)，后來的學者大都從這里吸取思想材料或理論形式，進行改造和發(fā)展的工作。

--摘編自侯外廬《中國思想史綱》(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，指出春秋戰(zhàn)國時文化大噴發(fā)、思想大爆炸的“內(nèi)部壓力”與“外部條件”。(2)據(jù)材料二概括春秋戰(zhàn)國時期道、儒、墨、法四種思想流派的治國主張。19.閱讀材料，完成下列要求：

材料一：在諸侯國中，能夠?qū)⑿碌闹卫眢w系很好貫徹執(zhí)行的，往往會在新的競爭中脫穎而出。我們可以對比一下秦、楚兩國與晉國對縣的不同政策及其對國家發(fā)展的影響。秦、楚設(shè)縣，由國君委派官員管理；晉國設(shè)縣，后來多用作賞賜卿大夫。經(jīng)過春秋時期的發(fā)展，進入公元前5世紀時，秦、楚仍然為強國，而晉國則被國內(nèi)的卿大夫勢力所瓜分，經(jīng)過國內(nèi)的激烈斗爭，最后分裂成韓、趙、魏三國。

——摘編自李磊《真實的郡縣制：并非秦朝首創(chuàng)？》材料二：秦國法律規(guī)定，男子凡年滿二十三歲至六十歲的，都必須服兵役，一生要服兩次，一次守衛(wèi)首都一年，稱為“正卒”；一次戍守邊疆一年，稱為“戍卒”。此外，還要在本縣、本郡服役一月，稱為“更卒”。服兵役兼有徭役的性質(zhì)。始皇二十六年（前221年），秦始皇滅六國后，把六國富豪和強宗12萬戶遷至京城咸陽，一部分遷到巴蜀、南陽、三川和趙地，使他們脫離鄉(xiāng)土，削弱其社會基礎(chǔ)；或置于中央政權(quán)直接監(jiān)視與控制之下，不至于形成反抗勢力。與此同時，又下令收繳天下兵器，運到咸陽銷毀，鑄成12個各重千石的銅人，用這些方法防止百姓手執(zhí)武器反抗和六國舊貴族起而造反。(1)根據(jù)材料一，指出秦、楚兩國與晉國命運不同的主要原因。(2)根據(jù)材料二，說明秦始皇為維護國家統(tǒng)一所采取的措施。(3)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，簡析秦朝制度創(chuàng)新的歷史意義。20.閱讀材料，完成下列要求。

材料秦朝的統(tǒng)治僅持續(xù)了短暫的14年，卻開啟了中國歷史的新時代。秦朝的征服者統(tǒng)一了一系列獨立的王國，開始把不同文化地區(qū)納入一個較大的中國社會的宏偉規(guī)劃。漢朝存在了四個多世紀，基本完成了中國一體化的任務(wù)。漢朝的統(tǒng)治者還與儒家的道德家們建立了聯(lián)盟，創(chuàng)建了先進的教育系統(tǒng)。在技術(shù)發(fā)明所帶來的經(jīng)濟高產(chǎn)的基礎(chǔ)之上，漢朝的統(tǒng)治者把中國的影響擴展至朝鮮、越南和中亞地區(qū)，長期影響了鄰近地區(qū)的社會。

——摘編自[美]本特利、齊格勒著，魏風蓮譯《新全球史：文明的傳承與交流》根據(jù)材料信息，提煉出一個觀點，并結(jié)合所學知識進行簡要闡述。（要求：觀點明確，史論結(jié)合，邏輯清晰。）

答案和解析1.【答案】B【解析】材料兩幅圖片顯示兩個來自不同地區(qū)的文物具有相似之處，這說明中華文明起源多元一體特點，B項正確；南北文化格局的逐漸融合，不符合史實，排除A項；材料主要體現(xiàn)中華文明起源多元一體特點，不是不同文明共同的價值取向，排除C項；材料主要體現(xiàn)中華文明起源多元一體特點，無法體現(xiàn)原始社會手工技藝領(lǐng)先世界，排除D項。2.【答案】C【解析】【分析】

本題考查了商代的政治制度，要求具備識記和運用基礎(chǔ)史實的能力。

【解答】

A.分封制是西周的地方行政制度，排除A。

B.宗法制不屬于國家管理結(jié)構(gòu)，排除B。

C.商代國家機構(gòu)的體系是中央“內(nèi)服”制與地方“外服”制。所說的“內(nèi)服”制機構(gòu)，是指京都內(nèi)設(shè)置的中央國家各級機構(gòu)，“外服“制機構(gòu)指的是設(shè)置于畿外的地方機構(gòu)。故C符合題意。

D.秦朝建立了專制主義中央集權(quán)制度，排除D。

故選C。3.【答案】A【解析】根據(jù)材料“由是天子之尊，非復諸侯之長而為諸侯之君”并結(jié)合所學可知，商朝實行內(nèi)外服制度，外服方國各自保持本族聚居狀態(tài)，由本族首領(lǐng)行使權(quán)力，經(jīng)常叛亂，威脅中央政權(quán)，西周分封制的出現(xiàn)，不僅打破了受封地區(qū)聚族而居的局面，而且使周人充分掌控了邊陲區(qū)的統(tǒng)治權(quán)，明確地方諸侯等級和義務(wù)，國家政權(quán)組織形式趨于嚴密，A項正確；

宗法制是根據(jù)血緣關(guān)系的親疏遠近來決定繼承權(quán)利的制度，材料并未涉及，排除B項；

分封制對地方是間接控制，戰(zhàn)國以后的郡縣制才是直接控制，排除C項；

材料描述的是分封制，并非王位世襲制，排除D項。

故選：A。

本題考查西周的分封制，作答本題要結(jié)合材料和所學的課本知識進行分析。

本題考查西周的分封制，考查獲取和解讀信息、調(diào)動和運用知識、論證和發(fā)現(xiàn)問題的能力。4.【答案】A【解析】根據(jù)材料“因為封建’，諸侯保一地民眾平安；因為‘封建’，‘中國’的概念由‘中原腹地’擴展到‘四海之內(nèi)’；因為‘封建’，狄入中原為中山國，華（服章之美）夏（禮儀之大）文明震懾一方”及所學分封制的積極影響可知，通過分封周室宗親，周文化得到廣泛傳播，華夏族的整體認知逐漸建立起來，民族共同體意識增強，A項正確；

“長治久安”不符合史實，排除B項；

材料強調(diào)分封制的積極影響，C項與題干主旨不符，排除C項；

D項在材料中未體現(xiàn)，排除D項。

故選：A。

本題考查西周的分封制，根據(jù)材料“因為封建’，諸侯保一地民眾平安；因為‘封建’，‘中國’的概念由‘中原腹地’擴展到‘四海之內(nèi)’；因為‘封建’，狄入中原為中山國，華（服章之美）夏（禮儀之大）文明震懾一方”及所學分封制的積極影響分析作答。

本題考查西周的分封制，旨在考查學生解讀材料、分析理解、運用所學知識解決問題的能力和史料實證、歷史解釋等素養(yǎng)。5.【答案】B【解析】春秋時期，王室衰微，周天子的控制力日漸削弱。但是，從材料中的“周天子以‘天命’作為利器迫使楚國最終退兵”可以看出，周天子“天下共主”的權(quán)威尚存，故B正確；

春秋時期，傳統(tǒng)的宗法分封秩序受到破壞，沒有得到恢復，故排除A；

春秋時期，楚國僭稱王號，傳統(tǒng)禮制受到破壞，故排除C；

材料沒有體現(xiàn)“尊王壤夷”的觀念，故排除D。

故選：B。

本題考查王室衰微和“春秋五霸”，考生需要結(jié)合春秋戰(zhàn)國時期的時代特征來回答。

本題主要通過王室衰微和“春秋五霸”來考查考生閱讀史料、獲取與解讀信息、調(diào)動與運用知識等能力和時空觀念、史料實證、歷史解釋等素養(yǎng)。6.【答案】C【解析】依據(jù)材料并結(jié)合所學可知，春秋戰(zhàn)國時期，不同民族在交往、交流的過程中，華夏認同觀念逐漸增強，孔子的觀點即是其佐證，故C項正確；

中華文明是由華夏族和周邊各族共同締造的，在原始社會后期已經(jīng)呈現(xiàn)出多元一體的特征，“萌芽”的說法錯誤，故A項錯誤；

“消亡”的說法絕對化，故B項錯誤；

中華大地上的部落聯(lián)盟向世襲制國家過渡發(fā)生在距今5000～4000年前，偏離了材料主旨，故D項錯誤。

故選：C。

本題考查列國紛爭與華夏認同，解題的關(guān)鍵是解讀分析材料信息，結(jié)合春秋戰(zhàn)國時期華夏觀念增強的表現(xiàn)分析。

本題考查華夏認同觀念，側(cè)重考查學生獲取和解讀材料信息、運用所學知識分析歷史現(xiàn)象的能力。7.【答案】D【解析】根據(jù)材料“有了它以后，大規(guī)模耕種土地，即田間耕作，從而使食物在當時條件下無限制地增加，便都有了可能”結(jié)合所學知識可知，春秋戰(zhàn)國時期，鐵器的使用，極大地提高了耕種土地的效率和能力，為大規(guī)模耕種土地和食物的增加提供了可能，故D正確；

耒耜石斧、刀耕火種和時期鋤耕都是春秋戰(zhàn)國之前的生產(chǎn)形式，排除ABC。

故選：D。

本題考查春秋戰(zhàn)國時期生產(chǎn)力發(fā)展情況，依據(jù)材料“有了它以后，大規(guī)模耕種土地，即田間耕作，從而使食物在當時條件下無限制地增加，便都有了可能”等信息并結(jié)合所學知識進行分析。

本題考查中國古代生產(chǎn)力發(fā)展情況，要求運用所學分析解讀題干信息，可用排除法解決問題，難度適中。8.【答案】B【解析】商鞅變法中獎勵軍功，廢除“世卿世祿制”打擊了貴族階級，因此導致了舊貴族的怨恨，故B正確；

A項說的是經(jīng)濟方面，排除；

C項是政治制度方面，推行縣制，加強了對地方的控制，排除；

D項與舊貴族心存怨恨關(guān)系不大，排除。

故選：B。

本題考查商鞅變法，解題的關(guān)鍵是“商君相秦十年，宗室貴族多怨望”。

本題為中檔題，考查商鞅變法，考查學生準確解讀材料及運用所學知識解決問題的能力。9.【答案】B【解析】“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏“、“天下萬物生于有，有生于無”體現(xiàn)了的是樸素的辯證法思想，是道家學派的主張，這一學派還主張無為而治，B正確；

A是孔子的主張，排除；

C是墨家的主張，排除；

D是荀子的主張，排除。

故選：B。

本題主要考查百家爭鳴，解題的關(guān)鍵在于準確把握材料主旨，靈活運用所學知識，考生作答時應(yīng)緊扣材料，抓住材料關(guān)鍵詞，并緊密結(jié)合所學知識進行作答。10.【答案】C【解析】根據(jù)地圖結(jié)合所學知識可知，這是春秋時期的地圖，儒家德治思想的誕生地是魯國，即地圖上的③魯國，C項正確；

鄭國出現(xiàn)中國最早的成文法，不是①秦國，排除A項；

法家法治思想的誕生地在魏國，不是②楚國，排除B項；

春秋時期最早實行變法魏國，此時尚未三家分晉，沒有魏國，排除D項。

故選：C。

本題主要考查儒家思想，解答本題的關(guān)鍵是對儒家思想的把握。

本題主要考查儒家思想，旨在考查學生解讀材料、獲取有效信息、分析理解、運用所學知識解決問題的能力。11.【答案】C【解析】A.結(jié)合所學郡縣制并沒有解決中央與地方的矛盾，只是加強了中央對地方的控制，實現(xiàn)了中央對地方的垂直管理，故A項錯誤；

B.結(jié)合所學郡縣制并非因襲于西周制度，故B項錯誤；

C.根據(jù)材料信息“它斷然摒棄了必然引起間接統(tǒng)治的重立列國的思想。”，其中“重立列國”指的是分封制，且根據(jù)材料“但公元前221年的改革至關(guān)重要”可知是秦始皇在地方上實行的郡縣制，郡縣制的存在有利于加強對國家的有效治理，故C項錯誤；

D.郡縣制度的推行與恢復社會經(jīng)濟無關(guān)，且材料未體現(xiàn)，故D項錯誤。

故選：C。

本題考查了郡縣制，需要學生掌握郡縣制的內(nèi)容和影響。

本題以郡縣制為切入點，考查學生解讀材料信息，調(diào)動和運用知識分析歷史問題的能力。12.【答案】B【解析】根據(jù)材料秦朝軍隊嚴格執(zhí)行璽、符、節(jié)制度，太尉只有帶兵權(quán)，這有利于加強君主專制，故B正確；

通過材料無法分析軍隊戰(zhàn)斗力情況，故A排除；

材料并非彰顯帝王功績，故C錯誤；

材料是為了削弱太尉的君權(quán)，此時并非要分宰相權(quán)力，故D錯誤。

故選：B。

本題主要考查秦朝的中央集權(quán)制度、皇帝制度和三公九卿制，考生可根據(jù)材料“秦統(tǒng)一后，皇帝既是國家首腦，又是全軍統(tǒng)帥，軍隊嚴格執(zhí)行璽、符、節(jié)制度。太尉只有帶兵權(quán)，沒有調(diào)兵權(quán)和發(fā)兵權(quán)”分析。

本題主要考查秦朝的中央集權(quán)制度、皇帝制度和三公九卿制，側(cè)重考查考生靈活運用所學知識，準確把握材料主旨的能力。13.【答案】B【解析】根據(jù)材料“秦始皇建立皇帝制度后，不斷完善名號制度，將華美的詞語加在自身及其親屬頭上”及所學皇帝制度的內(nèi)涵可知，秦始皇自身和親屬的名號都是獨特專享的，這是為了維護皇權(quán)的至高地位和獨尊地位，B項正確；

名號制度不能證明皇權(quán)來源的合法性，排除A項；

材料未體現(xiàn)神權(quán)色彩，排除C項；

材料與中央集權(quán)無關(guān)，排除D項。

故選：B。

本題考查皇帝制度，需要考生掌握皇帝制度的內(nèi)涵和特點分析作答。

本題考查皇帝制度，旨在考查學生解讀材料、分析理解、運用所學知識解決問題的能力。14.【答案】D【解析】依據(jù)材料圖中信息可知，春秋戰(zhàn)國時期，各個文化圈呈現(xiàn)交叉重合的現(xiàn)象，說明當時的區(qū)域文化呈現(xiàn)融合發(fā)展的趨勢，這有利于文化的相互交流，相互融合，有利于文化的認同感的形成。所以，春秋時期，孔子周游列國時不用帶“翻譯”，秦始皇“書同文”能夠順利推行，故D項正確；

春秋時期中央集權(quán)制度尚未建立，故A項錯誤；

“個人的威望與號召”的說法過于夸大了個人對社會文化交流的作用，故B項錯誤；

“學在民間”的出現(xiàn)，只反映了文化教育對象的不斷下移，不足以全面解釋材料現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，故C項錯誤。

故選：D。

本題考查百家爭鳴，解題的關(guān)鍵是解讀圖示信息，結(jié)合百家爭鳴的影響從文化交融和認同角度分析。

本題考查百家爭鳴的影響，側(cè)重考查學生解讀分析材料、調(diào)用所學知識的能力。15.【答案】D【解析】根據(jù)材料“在北擊匈奴和南征百越之后，秦朝……設(shè)郡、縣進行管轄，大量內(nèi)地民眾奉命遷往……直到秦朝滅亡，中央都沒有將移民嶺南的軍人召回?！笨芍?，秦朝重視邊疆管轄和治理，不僅在這些地區(qū)設(shè)郡縣進行管理，而且遷徙大量內(nèi)地民眾到這些地區(qū)，前往嶺南的移民還以軍人為主，這些措施有利于加強中央對邊疆地區(qū)的管理和控制，D項正確；

材料沒有體現(xiàn)懷柔遠夷的政策，而是反映了秦朝通過征戰(zhàn)北擊匈奴和南征百越，排除A項；

材料的主旨是秦朝加強對邊疆地區(qū)的管理，沒有體現(xiàn)破壞地方歷史傳統(tǒng)，排除B項；

秦朝時期人地矛盾并并不突出，材料也沒有體現(xiàn)“緩解人地矛盾”，排除C項。

故選：D。

本題考查秦朝統(tǒng)一，需要考生掌握秦朝開拓邊疆和鞏固統(tǒng)一的措施。

本題考查秦朝統(tǒng)一，旨在考查學生解讀材料、分析理解、運用所學知識解決問題的能力和史料實證、歷史解釋等素養(yǎng)。16.【答案】D【解析】由材料中的信息“諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺以應(yīng)……楚兵數(shù)千人為聚者，不可勝數(shù)”可知，秦末農(nóng)民起義響應(yīng)者非常廣泛，故D正確。

“苦秦吏”指的是秦朝暴政，材料沒有體現(xiàn)出秦末農(nóng)民起義起因于官吏的貪腐，故A錯誤；

秦末農(nóng)民起義不是因為實施郡縣制，故B錯誤；

依據(jù)所學知識可知，秦末農(nóng)民起義的主力是農(nóng)民，故C錯誤。

故選：D。

本題考查秦末農(nóng)民起義。題干中的關(guān)鍵信息是“諸郡縣苦秦吏者，皆刑其長吏，殺以應(yīng)……楚兵數(shù)千人為聚者，不可勝數(shù)”。

本題主要通過秦末農(nóng)民起義來考查考生閱讀史料、獲取與解讀信息、調(diào)動與運用知識等能力。17.【答案】【小題1】（1）根據(jù)題干材料可知這是西周的分封制。

（2）根據(jù)題干材料可知這是西周的宗法制，西周宗法制最大的特點是嫡長子繼承制。

（3）分封制和宗法制之間的關(guān)系和積極作用根據(jù)教材內(nèi)容回答即可。

故答案為：

（1）分封制。

（2）宗法制；嫡長子繼承制。

（3）關(guān)系：宗法制是分封制的基礎(chǔ)，分封制是宗法制在政治上的體現(xiàn)，兩者相輔相成、互為表里。

積極作用：分封制有利于穩(wěn)定當時的政治秩序，加強周天子對地方的統(tǒng)治；宗法制保證了貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位，有利于統(tǒng)治集團內(nèi)部的穩(wěn)定和團結(jié)?！拘☆}2】【小題3】【解析】本題主要考查西周的分封制和宗法制，解答此題需要學生掌握西周分封制和宗法制的關(guān)系和積極作用。

本題旨在考查學生對西周分封制和宗法制的了解，主要考查學生對教材所學知識的理解和運用能力。18.【答案】【小題1】內(nèi)部壓力：夏商周時期豐厚的文化積累。

外部條件：諸侯爭霸；學術(shù)環(huán)境寬松；周王室衰微；私學興起?！拘☆}2】主張：道家：無為而治；儒家：實行仁政；法家：推行法治；墨家：以賢治國或尚賢?！窘馕觥浚?）本題主要考查百家爭鳴，解答本題需正確解讀材料一中“豐厚的文化積累”的主旨，并正確掌握百家爭鳴的歷史背景。

（2）本題主要考查百家爭鳴，解答本題需正確解讀材料二中“老子認為‘我無為而民自化’”、“孟子認為‘王如施仁政……可使制梃以撻秦楚之堅甲利兵矣’”、“韓非認為‘以法為教’‘法不阿貴’”及“墨子認為‘國有賢良之士眾，則國家之治厚’”的主旨，并正確掌握道家、儒家、法家、墨家的思想主張。

本題主要考查百家爭鳴，考查學生獲取、解讀信息，調(diào)動、運用知識及論證、探討問題的能力，難度中等。19.【答案】【小題1】主要原因：秦、楚兩國設(shè)縣后，國君直接委派官員管理，加強了國君的權(quán)力；晉國設(shè)縣后，卻把縣賞賜給了卿大夫，這與之前的分封制沒有很大的區(qū)別?！拘☆}2】措施：實行兵役制度，采用多種類型的服兵役方式以維護國家安全；遷豪強，令舊氏族貴族搬遷故土以削弱其實力；實行毀兵器政策，收繳兵器并銷毀以防止民眾和舊貴族造反?！拘☆}3】歷史意義：秦朝創(chuàng)立了中央集權(quán)的政治制度，符合歷史發(fā)展潮流，有利于祖國疆域的初步奠定和中華民族的形成；鞏固了統(tǒng)治，維護了社會秩序；有利于封建經(jīng)濟的發(fā)展和民族融合；維護了中央集權(quán)和多民族國家的統(tǒng)一；為歷代王朝所沿用，且得到不斷加強和完善。【解析】本題主要考查的是秦朝的中央集權(quán)制度。第一問，解答本題需要掌握秦、楚兩國與晉國命運不同的主要原因；第二問，解答本題需要掌握秦始皇為維護國家統(tǒng)一所采取的措施；第三問，解答本題需要掌握秦朝制度創(chuàng)新的歷史意義。

本題主要考查的是秦朝的中央集權(quán)制度，本題主要考查學生解讀題干材料，最大限度獲取有效信息，認識歷史事物本質(zhì)和規(guī)律，并作出正確認知和判斷的能力。20.【答案】本題屬于開放性題，沒有固定的答案。觀點：根據(jù)材料“秦朝的統(tǒng)治僅持續(xù)了短暫的14年，卻開啟了中國歷史的新時代”“漢朝存在了四個多世紀，基本完成了中國一體