2022年《心理學(xué)》（小學(xué)）押題試卷10

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單選題（共20題，共20分）

1.教師評(píng)分的相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（）。

A.形成性評(píng)價(jià)

B.總結(jié)性評(píng)價(jià)

C.標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

D.常模參照評(píng)價(jià)

2.精細(xì)加工策略是一種（）的記憶策略。

A.感知性

B.理解性

C.計(jì)劃性

D.調(diào)節(jié)性

3.不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為是（）。

A.問(wèn)題行為

B.教學(xué)行為

C.學(xué)習(xí)行為

D.操作行為

4.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是（）。

A.客觀性原則

B.系統(tǒng)性原則

C.教育性原則

D.發(fā)展性原則

5.關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，美國(guó)心理學(xué)家耶克斯和多德森認(rèn)為，最有利于學(xué)習(xí)效果提高的最佳動(dòng)機(jī)激起水平是（）程度的。

A.較高

B.較低

C.中等

D.—般

6.“量杯”實(shí)驗(yàn)是測(cè)驗(yàn)定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型例證，其策劃者是（）。

A.桑代克

B.苛勒

C.斯金納

D.陸欽斯

7.感性概括又稱（）。

A.比較概括

B.想像概括

C.直覺(jué)概括

D.表征概括

8.遺忘的進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)的趨勢(shì)是（）。

A.快慢協(xié)調(diào)

B.先快后慢

C.先慢后快

D.時(shí)快時(shí)慢

9.加里培林將心智技能的形成分成了五個(gè)階段，其中第五個(gè)階段是（）。

A.動(dòng)作的定向階段

B.物質(zhì)與物質(zhì)化階段

C.內(nèi)部言語(yǔ)動(dòng)作階段

D.不出聲的外部言語(yǔ)動(dòng)作階段

10.整合所學(xué)新知識(shí)、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略是（）。

A.組織策略

B.復(fù)述策略

C.監(jiān)視策略

D.計(jì)劃策略

11.在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或剌激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法是（）。

A.復(fù)述策略

B.組織策略

C.計(jì)劃策略

D.調(diào)節(jié)策略

12.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的分析與傳統(tǒng)心理學(xué)的分析的主要差異

是（）。

A.強(qiáng)調(diào)解題過(guò)程分析

B.強(qiáng)調(diào)解題策略分析

C.強(qiáng)調(diào)知識(shí)與人格特征相互作用分析

D.強(qiáng)調(diào)不同類型知識(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中的不同作用分析

13.下面能反映個(gè)人的品德的行為是（）。

A.他每天堅(jiān)持把臥室打掃得干干凈凈

B.他總是煙酒不沾

C.營(yíng)業(yè)員不小心找錯(cuò)了錢，他主動(dòng)退還

D.他有病也不去看醫(yī)生

14.提出教師反思的四種方法的是（）。

A.布魯納

B.布盧姆

C.布魯巴奇

D.波斯納

15.兒童認(rèn)知發(fā)展到具體運(yùn)算階段的標(biāo)志是（）。

A.多維思維

B.思維的可逆性

C.具體邏輯推理

D.守恒觀念形成

16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為操作技能與（）。

A.活動(dòng)技能

B.學(xué)習(xí)技能

C.一般技能

D.心智技能

17.最穩(wěn)定、最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）。

A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

B.興趣

C.求知欲

D.成就感

18.艾里斯的理性情緒輔導(dǎo)方法的ABCDE步驟中，D指的是（）。

A.誘發(fā)事件

B.信念

C.駁斥

D.結(jié)果

19.掌握學(xué)習(xí)的創(chuàng)始人是（）。

A.斯金納

B.布魯納

C.布盧姆

D.加涅

20.通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)是（）。

A.符號(hào)學(xué)習(xí)

B.下位學(xué)習(xí)

C.上位學(xué)習(xí)

D.并列學(xué)習(xí)

多選題（共10題，共10分）

21.影響課堂氣氛的主要因素有（）。

A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式

B.教師對(duì)學(xué)生的期望

C.班級(jí)的規(guī)模

D.班級(jí)的性質(zhì)

E.教師的情緒狀態(tài)

22.認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為（）。

A.瞬時(shí)記憶

B.形象記憶

C.短時(shí)記憶

D.邏輯記憶

E.長(zhǎng)時(shí)記憶

23.交互式教學(xué)模式要教給學(xué)生的學(xué)習(xí)策略有()。

A.總結(jié)

B.提問(wèn)

C.析疑

D.預(yù)測(cè)

E.評(píng)價(jià)

24.認(rèn)識(shí)過(guò)程中影響著問(wèn)題空間構(gòu)造的因素有（）。

A.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

B.注意

C.記憶

D.情感

E.思維

25.行為目標(biāo)的陳述應(yīng)具備的要素有（）。

A.具體目標(biāo)

B.概括目標(biāo)

C.產(chǎn)生條件

D.行為標(biāo)準(zhǔn)

E.行為結(jié)果

26.道德情感包含多方面的內(nèi)容，對(duì)于青少年兒童最為重要的是（）。

A.集體主義情感

B.義務(wù)感

C.責(zé)任感

D.羞恥感

E.事業(yè)感

27.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的代表人物有（）。

A.桑代克

B.苛勒

C.布魯納

D.華生

E.奧蘇伯爾

28.建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論基本觀點(diǎn)是通過(guò)（）體現(xiàn)出來(lái)的。

A.知識(shí)觀

B.教學(xué)觀

C.學(xué)習(xí)觀

D.教師觀

E.學(xué)生觀

29.教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐具有（）作用。

A.描述

B.驗(yàn)證

C.解釋

D.預(yù)測(cè)

E.控制

30.認(rèn)知測(cè)驗(yàn)包括（）。

A.智力測(cè)驗(yàn)

B.特殊能力測(cè)驗(yàn)

C.創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)

D.成就測(cè)驗(yàn)

E.態(tài)度量表

判斷題（共10題，共10分）

31.學(xué)習(xí)期待就其作用來(lái)說(shuō)就是學(xué)習(xí)的誘因。（）

32.教育過(guò)程中應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)一些具體的道德行為，而不是獎(jiǎng)勵(lì)一些概括性的行為。（）

33.關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。()

34.按知識(shí)本身的復(fù)雜程度來(lái)劃分學(xué)習(xí)的類型，由低到高依次是符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)。（）

35.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理沒(méi)有影響。（）

36.分析問(wèn)題是解決問(wèn)題的開端。（）

37.個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，表示其思維的流暢性越高。（）

38.個(gè)體在解決問(wèn)題過(guò)程中，思維沿著許多不同的方向擴(kuò)展，使觀念發(fā)散到各個(gè)有關(guān)方面，最終產(chǎn)生多種可能的答案的認(rèn)知方式稱為發(fā)散型認(rèn)知方式。（）

39.品德受道德觀念控制，所以有時(shí)不是自己的自覺(jué)行為。（）

40.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度是信度。（）

填空題（共10題，共10分）

41.在學(xué)習(xí)達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)叫（）。

42.研究表明，新的學(xué)習(xí)需要的形成可以通過(guò)兩條途徑，即一是____，二是____。

43.教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充；另一方面是通過(guò)提高在職教師。

44.授之以魚，不如授之以漁，體現(xiàn)了教授學(xué)習(xí)策略能提高遷移的（）。

45.從（）入手來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)造性是促進(jìn)創(chuàng)造性產(chǎn)生的一條有效途徑。

46.課堂管理始終制約著（）和（）的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。

47.根據(jù)性格的特征差異，可將性格分為（）型、情緒型和（）型。

48.（）的學(xué)生是指感官和智力正常而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生。

49.原型定向就是了解心智活動(dòng)的（），這一階段就是使主體掌握（）的階段。

50.指導(dǎo)教學(xué)模式由（）、講演、（）、反饋和（）等環(huán)節(jié)構(gòu)成。

問(wèn)答題（共11題，共11分）

51.性格差異的教育意義有哪些？

52.定勢(shì)

53.消退

54.人際關(guān)系

55.正式評(píng)價(jià)

56.算法式

57.簡(jiǎn)述具有場(chǎng)依存認(rèn)知方式的人的認(rèn)知特點(diǎn)。

58.操作熟練階段的動(dòng)作有哪些特點(diǎn)?

59.心理輔導(dǎo)工作必須遵循的基本原則有哪些?

60.實(shí)踐中應(yīng)如何開展對(duì)特殊兒童的教育?

61.教學(xué)生