淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

論文關(guān)鍵詞：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

論文摘要：培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是新時(shí)期高等教育英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的要求，也是提高英語(yǔ)教學(xué)效率的有力保證。從課程論角度言，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的課程目標(biāo)；從教學(xué)論角度言，它被認(rèn)為是一種重要的教學(xué)方法，有助于學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的被動(dòng)性，使其主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮；從學(xué)習(xí)論角度言，它是廣為認(rèn)可的一種學(xué)習(xí)方式。教師可通過(guò)改善大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使其在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)方面獲得持續(xù)的進(jìn)步。

一、自主學(xué)習(xí)理論的背景

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)教師的課堂教學(xué)程序是充分運(yùn)用每一分鐘，用極其有效的速度向?qū)W生傳授新知識(shí)，并通過(guò)大量反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握、形成技能技巧。這實(shí)際上是一種授受式學(xué)習(xí)方式。

進(jìn)行課堂改革，要求教師要盡量改變教學(xué)方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。進(jìn)行課堂改革的重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性化地學(xué)習(xí)，提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改革以教師為中心、以課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)理論研究學(xué)習(xí)者自主性的問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)家LittleD從學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)心理的角度定義自主學(xué)習(xí)，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)“從本質(zhì)上說(shuō)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的心里關(guān)系問(wèn)題，即一種超越、批判性的思考、決策、以及獨(dú)立行動(dòng)的能力”。他的觀點(diǎn)得到了我國(guó)許多外語(yǔ)教學(xué)專家的認(rèn)同，龐維國(guó)教授依據(jù)這種認(rèn)識(shí)分析得出了自主學(xué)習(xí)所具有能動(dòng)性、獨(dú)立性、有效性和相對(duì)性的特征，其中的能動(dòng)性是指學(xué)生積極主動(dòng)自覺(jué)地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)；獨(dú)立性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中盡可能不依賴?yán)蠋熁蛩?，由自己作出選擇和控制；有效性是指學(xué)生借助于各種調(diào)控措施使自己的學(xué)習(xí)達(dá)到最優(yōu)化；相對(duì)性是指自主學(xué)習(xí)不是絕對(duì)的，而是基本介于完全的他主學(xué)習(xí)和完全的自主學(xué)習(xí)這兩極之間的。

可見(jiàn)，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定條件下，充分發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主體作用的學(xué)習(xí)，是一種態(tài)度積極的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的各方面，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等能夠作出主動(dòng)的調(diào)節(jié)、控制，從而在教育者啟發(fā)、指導(dǎo)下獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。自主學(xué)習(xí)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分重要，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者只有通過(guò)不斷的自主學(xué)習(xí)才能獲得新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的新需要。

三、自主學(xué)習(xí)理論的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)、聽(tīng)說(shuō)能力提高、自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)是三個(gè)密切相關(guān)的目標(biāo)?，F(xiàn)代教育鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者有目的地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的素質(zhì)和個(gè)性，努力培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力，進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

從素質(zhì)教育的角度看，高等教育的目的是為了全面提高人的素質(zhì)，通過(guò)學(xué)校教育，使學(xué)生具有內(nèi)在的、穩(wěn)定的個(gè)性心理品質(zhì)，掌握獲得新知識(shí)、新技能的本領(lǐng)，能夠不斷適應(yīng)社會(huì)、職業(yè)崗位的新要求。

在同樣的教學(xué)環(huán)境中，通過(guò)同樣的教學(xué)過(guò)程，每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步是不一樣的。這其中既有每個(gè)學(xué)生自身稟賦不同的因素，也有記憶、聯(lián)想、理解力的不同，還有興趣與愛(ài)好的影響。因此，自主學(xué)習(xí)符合學(xué)習(xí)者的意愿。他們能夠在課堂上有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己的語(yǔ)言能力，更多地參與教學(xué)過(guò)程，與老師、同學(xué)進(jìn)行交流和討論。

四、發(fā)展大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

強(qiáng)調(diào)自主性學(xué)習(xí)，并不是否認(rèn)教師的指導(dǎo)與幫助，并不意味著教師的地位無(wú)足輕重，更不意味著教師完全放手讓學(xué)生去自學(xué)。相反，教師在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用。他們的指導(dǎo)和幫助應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：幫助學(xué)生明白想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么；幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)東西的個(gè)人意義；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的理論的目的是為了最終把學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)者身上。在以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，把握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式下，教師可以采用如下策略：

引導(dǎo)探究策略

探究策略是指培養(yǎng)學(xué)生從事探究活動(dòng)，自己獲取知識(shí)、得到結(jié)論的策略。在大學(xué)英語(yǔ)教程中，要求教師利用各種有效方法提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。要求學(xué)生針對(duì)本單元學(xué)習(xí)的目的和要求進(jìn)行預(yù)習(xí)，在探究過(guò)程中完成分析、歸納未學(xué)習(xí)過(guò)的部分，了解重點(diǎn)難點(diǎn)，理清脈絡(luò)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題，最終學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

評(píng)價(jià)激勵(lì)策略

在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓學(xué)生獲得持久的興趣，應(yīng)使他們感受到成功的體驗(yàn)和樂(lè)趣，還要幫助他們總結(jié)其中的不足，這就需要有效的激勵(lì)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)，應(yīng)給他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使其用更多的熱情和更高的興致投入自主學(xué)習(xí)。

輔助教學(xué)強(qiáng)化策略

教師要督促學(xué)生在課內(nèi)外利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多媒體資源，通過(guò)聽(tīng)材料、看影像資料進(jìn)行專項(xiàng)語(yǔ)言練習(xí)。大量的訓(xùn)練既可以檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用情況，又可以鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)，擴(kuò)展視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主能力。

激趣策略

在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒和意志，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，也能開(kāi)拓思路，使其智力和能力得到充分的發(fā)展。而一旦學(xué)生短期的即定興趣升華為內(nèi)心深處的目標(biāo)興趣，那么學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力將會(huì)被充分地挖掘出來(lái)。

培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)

設(shè)計(jì)豐富多樣的交際活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，把時(shí)間交給學(xué)習(xí)者從事語(yǔ)言活動(dòng)。當(dāng)學(xué)習(xí)者參與到特定的活動(dòng)中，并把他們現(xiàn)有的能力無(wú)限提高時(shí)，學(xué)習(xí)就會(huì)擴(kuò)大化。訪談、小組討論、角色扮演、口語(yǔ)競(jìng)賽等都是行之有效的語(yǔ)言活動(dòng)。

五、結(jié)論

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的形成是一個(gè)持久的過(guò)程。英語(yǔ)課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，根據(jù)他們各自的情況和知識(shí)水平確立學(xué)習(xí)的近期和長(zhǎng)期目標(biāo)，使學(xué)生漸漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生在實(shí)施自主學(xué)習(xí)計(jì)劃過(guò)程中，不斷地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和自我完善的意識(shí)。在不斷的努力與改進(jìn)中，語(yǔ)言學(xué)習(xí)必然會(huì)得到持續(xù)的收獲，從而達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

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