淺談職業(yè)學院計算機語言課程教學改革

淺談職業(yè)學院計算機語言課程教學改革

[摘要]面對新時代的機遇和挑戰(zhàn)，如何加強職業(yè)技術學院的計算機教學，成了擺在從事計算機語言類課程教學教師面前亟待解決的問題。本文結合實際，探討了職業(yè)技術學院計算機語言課程教學改革。

[關鍵詞]職業(yè)技術學院計算機語言類課程教學改革

如何在教學過程中針對職業(yè)技術學院的特點，充分調動學生的學習積極性，最大限度地挖掘學生潛能，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)面向生產、服務、管理第一線的開放型、外向型、實用型人才，是擺在從事計算機語言類課程教學教師面前亟待解決的問題。

一、理論課教學的改革

1.合理安排教學內容。教師在組織教學過程中，應該合理安排教學內容，將一些枯燥乏味的內容盡可能注入通俗有趣、與他們生活息息相關的實例中去，這樣既可以使學生掌握基本知識，又增強了他們解決問題的能力。

2.實施任務教學法。任務教學是以明確的任務作為課堂主要教學目標，在學生實踐任務過程中，培養(yǎng)學生自我分析、解決、總結問題能力的教學模式。在實施任務教學法的過程中，教師必須根據教學進度、學生所關心的問題，針對某一階段的教學內容和技能要求，設計一個包含相關知識點的綜合性任務，使學生在真實的問題下應用舊知識，探索新知識，使所學知識得到鞏固、加深和遷移。

3.實施問題教學法。高職高專學生的基礎較差，在學習中表現理解能力差的特點，因此，在理論教學過程中，要結合計算機語言類課程和高職高專學生的特點，改變傳統(tǒng)教學模式，將以往教師幫助學生解答疑惑轉變?yōu)榻處煂ふ摇l(fā)現與理論知識和學生生活相關的實際問題，使學生在思考、解答問題中增強理解，培養(yǎng)學生進行創(chuàng)造性思維的能力，充分調動高職高專學生的學習積極性，使學生在解決問題的過程中獲取新知識，新理論。

4.改變授課模式。教師是教學的主體，學生是學習的主體，教師的教學效果要通過學生的主動理解掌握來實現。因此應采用交流式、對話式、討論式等多種互動的模式，讓學生積極地參與到課堂教學中來，充分調動學生的主觀能動性，發(fā)揮每個學生的聰明才智，讓課堂變?yōu)榻處熀蛯W生的共同課堂。

5.使用多媒體授課，課堂滲透實踐。計算機語言類課程是理論與實踐結合非常密切的課程，在講授理論知識時經常會遇到一些抽象的、難以理解的概念、理論和算法，教師使用多媒體對它們進行演示、模擬，使抽象、復雜的問題簡單化，從而使學生便于理解和掌握，同時也更能激發(fā)學生學習計算機語言課程的興趣和求知欲望。

二、實踐課教學的改革

1.精心設計實踐內容。教師既要善于營造熱烈的群體氛圍，又必須給學生留有冷靜的獨立思考的空間。在設計實踐內容的過程中，應著重做好以下三個方面。一是要結合學生的實際情況。盡量體現知識性、趣味性、實用性，激發(fā)高職高專學生的靈感和創(chuàng)造欲，使學生對實驗內容感興趣，產生上機一試的愿望。這樣，就可以充分挖掘高職高專學生潛能，調動學生的學習積極性，使學生樂于思考，善于創(chuàng)新，通過上機實踐，完成實踐內容，增強高職高專學生的自豪感和成就感，把高職高專學生從枯燥的程序設計中解脫出來；二是要注重實踐課與理論課相適應。實踐課對于培養(yǎng)學生創(chuàng)造力、檢驗學生理論知識掌握程度具有非常重要的指導作用，因此設計實踐課內容時應做到內容和時間與理論課教學內容相適應，這樣才能夠加深高職高專學生對基本理論、基本知識的理解和掌握；三是注重尺度的把握。在設計實踐內容時，難易程度和工作量的大小是教師要考慮的內容。對于工作量小題目可以一人一組，但對于工作量較大題目，一個學生在一次實踐中無法完成，那么就要開設小組來設計，使學生從接觸這門課開始就能夠養(yǎng)成良好的協(xié)作精神。對于一些有一定難度的實驗內容，教師在實踐前給出解決問題的總體框架，把理論課教學知識點密切相關的、并且是容易出現問題的地方留給學生，要求學生在理解問題的總體框架下完成相關問題的設計，從而既培養(yǎng)了學生對待實際問題的總體設計能力，同時又達到了鞏固基本理論和基本知識的目的。

2.主動指導。在傳統(tǒng)的實踐教學中，教師總是等學生問問題，這種被動指導存在著許多弊端，特別對剛接觸這門課程的學生來說顯得尤為突出，因為學生剛接觸編程，實踐過程存在很多問題，有時學生礙面子或缺乏自信心，即使有很多不懂的問題，寧可不做也不問教師。這樣一來使學生從課程學習的一開始就害怕上機，因此要改變這種指導方法，作為任課教師要變被動為主動，主動發(fā)現問題，對于學生普遍存在的問題要進行集中演示，引導學生主動完成實踐內容。

3.注重實踐過程。指導教師在實踐教學過程中只注重實踐結果，把實踐內容布置給學生，學生交上機報告，教師認真批改報告，至于報告中的結果是怎樣來的，具體實現過程是什么，作為教師卻全然不知，因此教師要全身心地投入到實踐的全過程中去，只有這樣，教師才能真正掌握學生的實際情況，發(fā)現問題，及時解決問題。

4.加強實踐課講評。作為計算機語言類課程的教學絕對不能忽視實踐教學中講評這一重要環(huán)節(jié)。以往教師只對理論課上布置的作業(yè)所存在的問題進行講評，忽視實踐課的講評。實踐課是檢驗學生基本知識、基本理論、基本技能掌握情況的一把尺子，不注重實踐課講評，結果使實踐課教學效果越來越差，從而影響整個課程的教學質量。

三、其他方面的教學改革

1.及時總結教學經驗。教學藝術無止境，不善于總結自己在教學中經驗的教師不能算是稱職的教師，相同的教學方法針對不同的教學對象、教學內容應有所不同。對于不同專業(yè)、不同層次學生絕不能從一而終，一成不變。我們應該在教學過程中經?？偨Y自己的教學經驗，對它進行分析，不斷改進教學的方式、方法。

2.課程考試考核方法。對于高職高專學生來說，計算機語言類課程學習目的就是為了應用，因此，對于計算機語言類課程的考核應將重點放在實踐性教學環(huán)節(jié)上，只有學生真正能夠應用所學語言解決實際問題，才能說明學生掌握了這門語言。所以要改變以往以理論為主的考核方法。

3.提高教師自身素質。教師的教學能力直接決定了教學質量。計算機語言類課程具有種類多，更新快的特點，這就要求教師必須跟上計算機語言的發(fā)展，不斷地充實自己，適應多變的語言環(huán)境，同時，由于計算機語言類課程是計算機專業(yè)眾多后續(xù)課程的基礎，這就要求計算機語言類課程的教師不僅要精通語言，而且要精通計算機其他方面知識，提高自身的綜合素質，使教學過程做到有的放矢。

參考文獻：

[1]劉建華.計算機語言類課程教學模式初探.高教論壇，2005，(0