《鹿寨》教學(xué)設(shè)計

《鹿寨》教學(xué)設(shè)計一、

教材分析《鹿寨》描繪的鹿寨的空山深林在傍晚時分靜寂幽暗的景色，帶有幽涼空寂的色彩。本詩巧妙的運用烘托盡顯清幽，以動襯靜，以明襯暗，寫出了有聲的沉寂、有光的幽暗。課文還配有一幅插圖，色彩鮮艷，緊緊圍繞詩意，能協(xié)助學(xué)生理解詩意，入情入境。我把理解詩句，想象詩句所描繪的畫面作為教學(xué)本詩的一種重點；同步由于三年級學(xué)生對古詩已不再生疏，對學(xué)習(xí)古詩的措施也有初步的理解，因此我認(rèn)為通過本詩的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)古詩的一種措施，就是本課的另一種重點。學(xué)生易于察覺無聲的沉寂、無光的幽暗，但不易于感受到有聲的沉寂、有光的幽暗。因此把引導(dǎo)學(xué)生想象古詩所描繪的畫面作為教學(xué)本詩的難點。二、教學(xué)目的及重難點：1、掌握本詩中的3個生字“鹿、響、苔”，讀準(zhǔn)“柴”和“景”。2、理解詩句的意思，結(jié)合背景資料想象詩句所描繪的畫面，體會詩人對安靜生活的向往及安閑自在的心境。3、能對的、有感情地朗誦古詩，背誦、默寫《鹿寨》。教學(xué)重點：理解詩句的意思，結(jié)合背景資料想象詩句所描繪的畫面，體會詩人對安靜生活的向往及安閑自在的心境。教學(xué)難點：理解詩句的意思，結(jié)合背景資料想象詩句所描繪的畫面，體會詩人對安靜生活的向往及安閑自在的心境。三、教學(xué)過程：（一）吟誦古詩，渲染學(xué)習(xí)氣氛1、讓學(xué)生結(jié)合國學(xué)經(jīng)典誦讀活動有感情的吟誦古詩文。師：我們開設(shè)了國學(xué)課就是想讓我們感受古詩是我國的文化精髓，我想大家肯定也有所收獲，樂意在大家面前展示一下嗎？（指導(dǎo)學(xué)生有感情的背誦，假如是大家熟悉的可以齊背。）2、回憶本學(xué)期學(xué)過的兩首古詩：《登鸛雀樓》一詩，王之渙不僅歌頌了祖國山河的壯麗，也體現(xiàn)出自己積極向上的精神。讓我們通過你們的讀感受那份壯觀的美吧?。R誦）《江畔獨步尋花》則通過對繁華似錦、蝶舞鶯歌感人景象的描寫，體現(xiàn)了久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅心情。讓我們一起領(lǐng)會那份美景，感受那份喜悅。（二）根據(jù)學(xué)情，理解古詩背景1、（板書：詩人、畫家、音樂家）今天我要向你們簡介的這位詩人他是不僅是詩人、還是畫家、還兼音樂家，你們懂得是誰嗎？他叫王維。①誰對他有所理解，可以說說。②老師出示資料：（王維，唐代著名詩人，他寫的山水田園詩倍受人們夸獎。蘇軾曾說：其詩，詩中有畫，畫中有詩。）③看了這段話，你理解到什么了？（山水田園詩指的是山水風(fēng)景和農(nóng)家風(fēng)光的詩?？梢龑?dǎo)學(xué)生：仔細(xì)看，是寫哪些地方的？特點：詩中有畫，畫中有詩）師：既然王維的山水田園詩寫得最佳，那我們就來領(lǐng)會那詩中之畫，畫中之詩吧！2、今天我們學(xué)習(xí)的古詩是《輞川集》中的第四首，王維在輞川隱居時，游歷輞川20處景點，每處寫詩一首。今天就是詩人王維游覽鹿寨是時寫的一首詩。（板書：鹿寨）（三）自學(xué)古詩，整體感知詩意1、（出示整首詩）誰能試著給大家讀一讀。預(yù)設(shè)：假如學(xué)生讀對了，師：你真了不起！這首詩中有好幾種字都不好讀，你卻能讀對，能帶大家說說這幾種字嗎？（把“寨、景、苔”變成紅色，出現(xiàn)拼音，引起學(xué)生們的注意）預(yù)設(shè)：假如學(xué)生有讀錯的地方，師：這首詩中有幾種字的讀音還真的挺難的，那究竟讀什么音呢？我們上哪兒去著答案??？書上。）師小結(jié)：哦，看來字音拿不準(zhǔn)要看注釋。（大膽嘗試讓學(xué)生自己試讀古詩，在這個環(huán)節(jié)中要強調(diào)易錯的讀音，還要讓學(xué)生懂得注釋的作用，學(xué)會用古詩下面的注釋。）2、指導(dǎo)學(xué)生把古詩讀對的，流利。①出示：鹿柴（zhài）景（yǐng）青苔（tái）鹿柴是地名，景，讀古音，而不讀今音，我們的中文有著幾千年的歷史，從古至今，字的音、形、意均有很大的發(fā)展變化，古人寫詩時這個字就是這樣的音。尚有字的音需要我們注意嗎？（苔tái）②那么，我們就來比比誰讀得對？（采用不一樣方式的讀，同桌對讀，指名讀，再齊讀，把詩讀對的流利。）讀懂字意，句意，能根據(jù)注釋講出整首詩的意思。師：好，我們把讀音的問題處理了，讀對的了，下面我們就要來理解理解詩的意思了。你有什么好措施嗎？①指導(dǎo)學(xué)生說出措施：師評：真棒！他告訴我們學(xué)習(xí)古詩要結(jié)合注釋?？晌矣幸蓡柫耍河械淖肿⑨寷]有，怎么辦？（問同學(xué)，問老師…）②師：那就趕緊快讀讀這首詩，看看你都讀懂了什么？自己再小聲說一說。（自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）③講明詩意：師:誰來說說這首詩都寫了什么？（如學(xué)生說字意，就引導(dǎo)學(xué)生，這個字的意思你懂得了，能試著說說這句話的意思嗎？你能把這兩句的意思連起來說嗎？）④明白了這首詩的意思，你能把意思帶入詩中，再來讀一讀嗎？小結(jié)：看來讀懂詩意后，讀得也更好了。4、找?guī)追N學(xué)生述說詩意（空空的山谷里不見人影，只聽見有人說話的聲音。夕陽的余暉映入樹林深處，又返照在了綠色的青苔上。）（我先從整體入手，讓學(xué)生認(rèn)真讀詩句，讀準(zhǔn)易錯的字。讀后說說學(xué)習(xí)古詩的措施，讓學(xué)生運用注釋，自學(xué)古詩，大體理解古詩中詞語的意思和每行詩句的意思。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生借助以往學(xué)習(xí)古詩的的措施，理解了詩句的意思。讓學(xué)生真正感受自學(xué)的樂趣，同步又是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)）（四）想象畫面，感受詩中“靜”與“暗”1、結(jié)合詞句，想象畫面感受特點師：同學(xué)們說王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”。這首詩中，他都畫了什么呢？師：讀讀詩句，說說你從詩句中都看到什么？（生：空山深林返景青苔）①“空山”師：王維似乎尤其喜歡用“空山”這個詞語，但在不一樣的詩里，他所體現(xiàn)的境界卻有區(qū)別。我們一起來欣賞幾句：出示：空山新雨后，天氣晚來秋。《山居秋暝》人閑桂花落，夜靜春山空。《鳥鳴澗》空山不見人，但聞人語響?！堵共瘛穼W(xué)生讀詩句，感受是的意境。師：你能根據(jù)詩句的意思感受“空山”的所描寫的境界嗎？試著連線。出示：體現(xiàn)山的空寂涼爽體現(xiàn)雨后秋山的空明潔凈體現(xiàn)夜間春山的寧靜幽美（這些詩句學(xué)生較為熟悉，詩意不難理解，讓學(xué)生充足感受古詩所描寫的境界。有助于學(xué)生分類積累。）②“深林”“深林”，是什么樣的？（樹諸多，很高大）走在其中你有怎樣的感受？③“返景”你還在詩中看到什么了？使你有怎樣的感受？（返景）（落日的余暉照在樹林中，感覺很美）追問：還照在了哪？（青苔上）2、對比詞句，體會有聲的沉寂，有光的幽暗。①師：在畫中我們除了看到了漂亮的景象，你們還聽到了什么？（人語）師:這個說話的聲音很大嗎？（不大）聲音不大，你為何能聽到呢？（那里“靜”）（假如學(xué)生理解不到可舉例：一般你還會在什么狀況下，聽到很細(xì)小的聲音？有類似的經(jīng)驗嗎？如：考試時你能聽到哪些平時聽不到的聲音？）師：不就是想要體現(xiàn)靜嗎？為何不這樣說：空山不見人，周圍真安靜。哪個好？想一想，再說。（太直白了，通過能聽到小的聲音反襯出靜）（板書：動中有靜）②師：你能讀讀三、四句，看看有無這種寫法??？引導(dǎo)學(xué)生體會詩句中用“返景”來烘托鹿柴的暗。想看看這樣的畫面嗎？看著這樣漂亮的深林晚景再讀一讀這首詩。小結(jié)：詩人用了巧妙的烘托，以動襯靜、以明襯暗，就仿佛畫家把一副冷色的畫面上摻進(jìn)一點暖色，成果使冷色給人的印象愈加突出了。師：來到這樣安靜的地方，我們的心仿佛也跟著靜了。那就讓我們靜靜的來邊讀欣賞這幅漂亮的畫面吧。讀詩。評讀，從他的朗誦中你體會到山中靜靜的，但景色卻是很美了嗎？你想怎樣讀？指名朗誦。配樂朗誦。整體感受詩中的美，體會讀師：請你閉上眼聽，跟著老師一起想象：這是一幅空山人語，深林夕照的畫面。幽暗的深林中，長滿了深綠色的青苔，落日的余暉淡淡的射入深林中，豐富了林中的色彩，而隱約從樹林深處傳來的人語聲和那柔和的陽光，也給這沉寂的深林帶來了一絲生氣。面對這樣的一幅畫面，你有什么感受？（五）吟誦古詩《竹里館》、《山居山暝》，深入體會詩中有畫，畫中有詩的特點。師過渡：是啊，短短20個字就寫出了看到的景物，光線和聽到的聲音，難怪人家說王維的詩是：詩中有畫，畫中有詩。真是名不虛傳??！這一首寫得這樣美，那別的詩呢？我們再來吟誦兩首怎樣？竹里館獨坐幽篁里，幽篁（huang）：幽靜的竹林彈琴復(fù)長嘯。復(fù)：又深林人不知，深林：幽深的竹林明月來相照。長(chang)嘯(xiao)：用嘴發(fā)出悠長清脆的聲音?！渡骄忧镪浴?暝：日落，夜晚。[唐]王維空山新雨后，天氣晚來秋。新：剛剛。明月松間照，清泉石上流。浣女：洗衣服的姑娘。浣（huàn）：洗。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。喧：喧嘩，這里指洗衣服姑娘的歡笑聲隨意春芳歇，王孫自可留。