一年級語文說課稿：《識字4》說課稿

一年級語文下冊《識字4》說課稿南昌市定山小學劉淑云今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文第二冊第四單元的課文《識字4》。下面我從教材、教法學法、教學程序幾種方面作簡要的闡明。一、說教材（一）教學內(nèi)容本課是“快樂的夏天”專題組里的識字課，是一首充斥童趣的兒歌，重要寫小動物在夏天活動的情形，體現(xiàn)了夏天的美好快樂。本課識字任務重——14個生字，且生字筆畫比較多，構(gòu)造比較復雜。但這些生字多數(shù)都是昆蟲名字，字形上有自己的特點——蟲字旁，形聲字，一對一對出現(xiàn)。因此識字的時候可以抓住這些特點，找到規(guī)律，并以字群識字為主，這樣不僅讓學生學會以形聲字的特點識記生字，還能減輕本課繁重的識字承擔。（二）設計理念識字寫字教學是低年級語文教學的重點，也是難點。為了突出這一重點、突破這一難點，提高識字教學效率，在設計本課教課時，我重視貫徹學生在學習中的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，一直引導學生在自主、合作、探索中學習，重點抓住形聲字這一特點，引導學生掌握識字的措施，舉一反三，貫徹教學目的，增強識字教學的趣味性、效益性。（三）第一課時教學目的1．認識6種動物名稱，認識“蜻、蜓”等11個帶蟲字旁的生字，會寫“螞、蟻”兩個字。2．培養(yǎng)抓住形聲字的特點識記生字的能力。3．對的流利地朗誦兒歌。二、說教法學法識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力，并掌握獨立識字的措施。因此，我確定了如下教法學法。1、激趣導入法。運用插圖創(chuàng)設識字的情境，激發(fā)學生識字的愛好。2、編兒歌記憶法。培養(yǎng)學生運用巧妙措施獨立識字的能力，加深對形聲字特點的掌握和記憶。3、合作學習法。在讀課文、識記生字等過程中，初步培養(yǎng)學生自己思索和合作學習的能力。三、說教學過程（一）激趣導入同學們，一年有哪幾種季節(jié)？目前是什么季節(jié)？春天過去，夏天就會來了。夏天多美呀，請大家先來欣賞一幅夏天的圖畫，請大家仔細看看圖上都畫有什么？（運用班班通出示動態(tài)畫面，這一直觀的教學資源，首先可以激發(fā)學生的學習愛好，另首先還能培養(yǎng)學生的觀測能力。）（二）初讀課文1、讓學生用借助拼音、問同桌、問老師等措施自由讀課文2、把課文讀給同桌聽，初步培養(yǎng)孩子的合作學習能力，讀后同桌展示讀，其他同學評價。師評價。（三）學習生字1、這首兒歌中出現(xiàn)了哪幾種小動物，請你用鉛筆將它們畫出來。（培養(yǎng)學生的動腦動手能力）2、多種形式認讀：班班通課件出示帶拼音、去拼音、按規(guī)律排列的字詞，全班齊讀，男女生賽讀，小組讀3、在找朋友的游戲中鞏固識字，激發(fā)愛好。（四）培養(yǎng)能力學生認識了“蜻蜓”“蝴蝶”等六個生詞后，引導學生觀測生字，在“你發(fā)現(xiàn)了什么”的提醒下，學生感悟借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律，識字的措施。

同步用兒歌鞏固記憶，讓學生用巧妙的措施來學習、記憶形聲字，使他們體會到學習的樂趣，收到事半功倍的效果。這樣，在完畢識字教學任務的同步，培養(yǎng)了學生識字能力，讓學生在學習的過程中體會到中文的神奇魅力，有效的識字措施為學生的持續(xù)學習及至終身學習奠定基礎。（五）讀演結(jié)合在完畢識字教學任務后，我故意識地安排學生再讀兒歌，自主選擇自己喜歡的朗誦內(nèi)容，邊讀邊加上動作，首先激發(fā)了學生的想像力和發(fā)明力，另首先讓學生的緊張學習得到一定程度的調(diào)整，孩子們讀得又開心，又鞏固了兒歌。（六）指導寫字1、課件出示生字并演示字的筆順，直觀地引導學生觀測字的的間架構(gòu)造，指導關(guān)鍵筆畫的書寫特點及位置。2、提醒孩子：提筆就是練字時。要把字寫對的，寫端正，寫漂亮。3、師巡視寫字的狀況，并親手指導。并給寫的好的同學蓋上印章鼓勵。（七）課堂小結(jié)用簡短清晰的話語，總結(jié)了本節(jié)課的學習重點，鼓勵孩子用學到的措施多識字。（八）板書設計：本課的板書設計出示了六種動物的圖片及名稱，并突出形聲字，簡樸明了，既概括了重要學習內(nèi)容，又突出了本節(jié)課的學習重點。以上就是我對本