夜鶯的歌聲教學設計

夜鶯的歌聲教學設計夜鶯的歌聲教學設計作為一位杰出的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間安排等環(huán)節(jié)。那么教學設計應當怎么寫才合適呢？下面是我細心整理的夜鶯的歌聲教學設計，盼望對大家有所關心。夜鶯的歌聲教學設計篇1教學目的：1、理解課文內容，熟悉小男孩機靈英勇的品質和喜愛祖國的思想品質。2、鞏固“前后照應，首尾連貫”的訓練要點。3、了解課題與中心、內容的關系。教學過程：、簡介時代背景，導入1941年6月，德國法西斯在已經占據(jù)了歐洲很多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開頭了衛(wèi)國戰(zhàn)斗。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊特別活躍，樂觀協(xié)作紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了很多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這很多事例中的生動一例。二、揭題、審題1、板書課題，齊讀2、通過預習，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？“夜鶯”指的是誰？（小男孩）“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩仿照夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情報。）三、整體感知1、快速默讀課文，邊讀邊找出課文中寫到夜鶯歌聲的句子。2、出示句子。讀句子，思索夜鶯的歌聲有什么作用？四、理解課文（一）1、讀“夜鶯的歌聲打破了夏日的寂靜。”歌聲有什么作用？2、從哪兒可看出小男孩是有意讓敵人發(fā)覺的呢？讀第2、3自然段。3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思索：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪兒體會到的？理解“剛剛一開火，……就都跑了?！薄耙矮F”實際指什么？4、再分角色齊讀對話。（二）過渡：由于孩子奇妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不過是個不懂事的孩子，信任了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了夜鶯的歌。1、指名讀句子“他有時候學……”，此時，他學夜鶯唱是為了什么？（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）2、他還用了哪些方法麻痹敵人？小組讀第二部分。（一甩一甩……答非所問……有意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了迷惑敵人，取得敵人的信任。）3、齊讀第二部分。（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思索，用自己的話來回答。2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了?！备杪暤淖饔檬鞘裁?？（傳遞情報）3、從“假如我們……不要忘了……”這句話中，你能體會到什么？（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系,還說明游擊隊對他平安的關懷。）4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）5、孩子的舉動，以及奇妙地應付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機靈英勇。孩子面對兇狠的敵人，莫非他不可怕嗎?出示題目：為什么小男孩能如此鎮(zhèn)靜、機靈、英勇呢？用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。憎恨臨危不懼喜愛應變自如祖國敵人毫無懼色坦然自若（四）1、指名讀最終兩部分。2、德國兵被毀滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？（執(zhí)行新的任務）3、齊讀“從孩子的嘴里……”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應？讀。五、鞏固，總結1、找出文中其他相照應的地方。2、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？師總結：文章從開頭到結尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機靈英勇的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用歌聲把情報傳遞給游擊隊。幫助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這歌聲，唱歌了小男孩的機靈英勇，也唱歌了小男孩的愛國主義精神。板書設計：吸引敵人14夜鶯的歌聲麻痹敵人傳遞情報小男孩—機靈英勇、喜愛祖國夜鶯的歌聲教學設計篇2教學目標：1、能讀準多音字，熟悉8個生字，正確讀寫輕視、寂靜、呻吟等詞語。2、抓住“隔行分段”，了解四部分內容，理清課文思路。3、能聯(lián)系上下文，抓住人物語言、動作、神態(tài)體會小夜鶯機靈英勇的品質。教學重難點：聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，體會小夜鶯機靈英勇的、品質。教學過程：一、簡介背景，導入課題師：看到過夜鶯鳥嗎？它的歌喉悅耳甜蜜，是鳥類中出名的唱歌家之一。今日，我們要走進課文，去傾聽夜鶯奇妙的歌聲。課文說的是一只夜鶯鳥嗎？師：這是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗中的一個故事，你對蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)斗了解多少？（讀讀詞語手冊50頁的內容）二、檢查預習，初步感知1、字詞師：課文讀了幾遍，（預習得很充分，有士氣接受許老師的挑戰(zhàn)嗎？）剝削釘子空曠瓶塞削皮釘釘子空隙邊塞（多音字）聾拉蘑菇（輕聲）輕視呻吟宛轉毀滅（指出毀字中左上部分的筆順）2、隔行分段師：再考個難點的。這篇課文的段落格式跟別的課文有點不一樣。誰發(fā)覺了，什么不一樣？（隔一行，再開頭下一段。這叫“隔行分段”。你們打開書看一看，有幾個隔行，分了幾段？三個隔行，分成了四段。）3、內容概括師：第一部分在寫什么內容呢？快速掃瞄第一部分。誘敵。再掃瞄第二段，這回好說了，小孩子在做什么？帶路，殲敵，再誘。師：誰能加上時間，適當?shù)倪B接詞，把四部分內容連起來，說說主要內容。三、淺談印象，切入重點1、讀了這個故事，小夜鶯給你留下了什么印象？2、師：一個和我們年紀相仿的孩子機靈地與敵人斗志斗勇，真是了不起??！請你自由讀引誘敵人這一部分，一邊讀一邊想，把感受到機靈英勇的詞句用橫線畫起來。四、品詞析句，感悟品質同學匯報，重點理解以下句子1、語言描寫“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹、多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”1、抓住麻雀，烏鴉、貓頭鷹、野獸，表面上是說一些動物，實際上暗罵敵人；2、東拉西扯，說東道西，為了什么？小男孩是在裝傻；東拉西扯的避開敵人的盤問?！叭四?？戰(zhàn)斗一開頭這里就沒有人了。"小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了'——就都跑了。”1、師：小夜鶯那時心里想著些什么？2、師：從你們的朗讀中我聽出了你們內心的憤恨，小夜鶯啊，你為什么不直接斥責德軍呢？（要這樣說呢？他目的是讓敵人覺得他是個不懂事的孩子，麻痹敵人，讓敵人消退戒心，信任小男孩的話。）3、朗讀指導4、分角色來讀讀。師：從人物的語言中讀出一個聰慧的小夜鶯。（板書：語言）師：在與軍官的對話中，還有一些精彩的句子能體現(xiàn)夜鶯聰慧英勇的，你能找出來嗎？“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有蘑菇。這里只有……”小夜鶯是在答非所問（裝糊涂），把兩個完全不沾邊的東西扯到了一起。使敵人完全信任了小夜鶯。這時，敵人只認為小夜鶯是個什么都不懂的頑皮孩子。1：軍官認為他是個什么樣的孩子？（什么都不懂的、頑皮的孩子。）你們認為呢？師：你認為我們應當用怎樣的語氣來讀小男孩說的話呢？2、指導朗讀過渡：從人物語言可以看出人物的品質，我們還可以通過神態(tài)、動作、甚至外貌的描寫去體會?！昂⒆訌淖炖锾统鲆粋€小玩意兒，遞給他,用愉快的藍眼睛望著他?！保ㄓ淇焓鞘裁春x？真的很愉快嗎？）小夜鶯在敵人面前一點也不可怕，他的神情很自然，可見小孩的膽識特別大。（德國軍莫非一點兒也不行怕嗎？）從文中找出依據(jù)。3、動作描寫“有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩的……”1、句中那些動作詞能反映出孩子的貪玩和天真？請在書上用三角符號畫出來。（“唱、叫、甩、打、彎、拾、踢”）2、小男孩僅僅是在玩嗎？字字入目，句句入心地讀讀這句話。他真的把身邊的軍官忘了嗎？3、小男孩的鎮(zhèn)靜和從容能用朗讀的語氣體現(xiàn)出來嗎？4、