初中數(shù)學(xué)“減負(fù)增效”課堂新途徑的實(shí)踐研究 論文

2022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文初中數(shù)學(xué)“減負(fù)增效”課堂新途徑的實(shí)踐研究摘理念對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化和改良，在學(xué)生作業(yè)布置以及引導(dǎo)方面需要綜合性考慮，的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：雙減，初中數(shù)學(xué)，減負(fù)增效引因?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中含有較多的公式和許多死板的理論知識(shí)，對(duì)學(xué)生邏輯性思維有著很高的要求。教師作為教育改革的先行者，一定要將學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)提升作為教學(xué)的主要目標(biāo)，積極的打破傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)開展的限制，將眾多高效率學(xué)習(xí)元素與課程教學(xué)進(jìn)行融合，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在初中數(shù)學(xué)的海洋中暢游。一、對(duì)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化程教學(xué)實(shí)踐中教師一定要對(duì)課本教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，明確教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，12022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文決相關(guān)數(shù)學(xué)問題。二、合理科學(xué)進(jìn)行課后作業(yè)布置內(nèi)容進(jìn)行重新鞏固。在雙減背景影響下教師對(duì)于課后作業(yè)布置也需要更多的進(jìn)行考慮，布置方式不僅不符合目前雙減的要求，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)陷入一個(gè)誤區(qū)，感受到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的快樂所在，在教師的引導(dǎo)下積極的在初中數(shù)學(xué)世界中探尋。三、注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入的設(shè)置，例如在某一建筑施工空間內(nèi)存在一塊三角形形態(tài)的鋁合金，但是在不良因素的影響下該鋁合金結(jié)構(gòu)受到了破壞，在外力作用下被打成了兩片。22022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文相關(guān)工作人員是否需要將兩片碎片同時(shí)帶入加工廠。問題情境的設(shè)置激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生帶著求知欲參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興并且引入角邊角定理相關(guān)的內(nèi)容。或者教師在對(duì)“直角三角形性質(zhì)”這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述的過程中。教師可以將現(xiàn)實(shí)生活中存在的情境與課程教學(xué)內(nèi)容結(jié)合，將課本教材內(nèi)容中存在的眾多問題與生活小情景進(jìn)行聯(lián)系，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)思維體系。此過程中為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師還可以利用微課小視頻輔助進(jìn)行教學(xué)，教師將原本死板化的定理以小視頻的方式生動(dòng)化對(duì)學(xué)生進(jìn)行呈現(xiàn)，課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)變得更加的活躍。教師要引導(dǎo)學(xué)生懂得不能直接接受教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生要在學(xué)習(xí)中多向教師詢問為什么，多去考慮自身如何做，并且不要害怕受到別人的質(zhì)疑勇敢去做。原本被動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生從基礎(chǔ)的知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理到最終的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，其思維能力得到了良好成長。在減負(fù)要求下，教師應(yīng)減少作業(yè)量，要盡可能在減少作業(yè)量的基礎(chǔ)上提升作業(yè)質(zhì)量，確保作業(yè)中包含課堂所學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)要確保作業(yè)足夠靈活、有較強(qiáng)針對(duì)性，可側(cè)重學(xué)生某項(xiàng)能力設(shè)計(jì)和推出作業(yè)。值得一提的是，要站在學(xué)生角度考慮作業(yè)完成時(shí)長，避免占用學(xué)生太多的個(gè)人時(shí)間。同時(shí)，還需減少考試次數(shù)，這不是將所有的考試取締，而是要求初中教師要盡可能減少?zèng)]有意義的考試，重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使其對(duì)學(xué)習(xí)有更多的興趣，并且充分利用時(shí)間來幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生更快掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為其素養(yǎng)發(fā)展帶來幫助，可使教學(xué)發(fā)揮出更好的作用。積計(jì)算相關(guān)問題計(jì)算時(shí)，教師可以要求學(xué)生以小組為單位對(duì)教師布置的問題進(jìn)行解答，對(duì)于最快解答以及答案正確的學(xué)習(xí)小組教師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一根碳素筆，題，獲取相應(yīng)的積分，最終贏得勝利。32022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文四、將講練作為教學(xué)使用工具講解是對(duì)學(xué)生知識(shí)的梳理，也是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下,減負(fù)已經(jīng)逐漸成為了學(xué)校開展教學(xué)時(shí)需要關(guān)注的一項(xiàng)重要內(nèi)設(shè)計(jì)，將學(xué)生完成時(shí)間控制一定時(shí)間范圍內(nèi)。要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)以外的時(shí)間做好經(jīng)負(fù)增效目標(biāo)。參考文獻(xiàn)[1]周爽.高中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效實(shí)踐探索[J].魅力中國,2017,(28):146.[2]杜偉煌.高中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效實(shí)踐探索[J].教育界,2014,(17):72-72.[3]張劍清.初中數(shù)學(xué)教學(xué)“減負(fù)增效”的實(shí)踐與思考[J].課程教育研究,2015,(10):138-138,139.[4]周巧仙.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)"減負(fù)增效"的實(shí)踐分析[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2018,(32):15-16.42022年安徽省基礎(chǔ)教育教學(xué)論文[5]朱艷華.初中數(shù)學(xué)課