初中語文創(chuàng)設人文情境的有效嘗試與策略探究 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選初中語文創(chuàng)設人文情境的有效嘗試與策略探究摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，語文課程兼具工具性、人文性的特點備受矚目，而初中語文教師也要采用多種手段去創(chuàng)設人文情境，切實豐富學生的人文感受與情感體會，使得初中生能在情境中主動建構語言材料。本文將重點探究在初中語文教學中創(chuàng)設人文情境的意義、策略，結(jié)合語文課程的特性以及初中生的心智發(fā)育狀態(tài)去探索創(chuàng)設人文情境的具體方式，即利用信息技術創(chuàng)設人文情境、通過生活體驗創(chuàng)設人文情境、通過表演感受創(chuàng)設人文情境三種有效方式，為培養(yǎng)初中生的語文學科素養(yǎng)做好充足準備。關鍵詞：初中語文；人文情境；意義探究；策略分析引言：實際上，有越來越多的初中語文教師都在教學實踐中主動采用情境教學法，旨在豐富學生的情感體驗、優(yōu)化學生的思維品質(zhì)，但是對于很多學生來說，因為情境內(nèi)容與他們的現(xiàn)實生活經(jīng)驗相分割，致使學生并不能在情境中產(chǎn)生思想共鳴，也因為情境并不能很好地還原語言材料的人文內(nèi)涵，或者是獨立存在于導入階段，嚴重弱化了情境教學的效果，并不能按照預期計劃去改善學生的思維品質(zhì)與人文意識。然而，出現(xiàn)這些教學問題的原因在于一線教師沒有準確地還原社會文化情境，而且沒有準確把握學生的心智發(fā)育狀態(tài)，所以我們語文教師要主動調(diào)整情境教學形式，支持初中生在情境中學語文。那么具體而言，在初中語文教學中創(chuàng)設人文情境將產(chǎn)生哪些積極意義呢？下面，本文將從三個層面，即優(yōu)化學生的語感，幫助學生理解語言文字信息；創(chuàng)設良好的氛圍，優(yōu)一、在初中語文教學中創(chuàng)設人文情境的有效嘗試1.優(yōu)化學生的語感，提高理解能力度。2.創(chuàng)設良好的教學氛圍，優(yōu)化師生互動12022年安徽省中小學教育教學論文評選營造良好的教學氛圍，如我在教學《沁園春學生掌握語言信息，使其顯現(xiàn)出自主性、能動性，這也將切實優(yōu)化初中生的學習狀態(tài)，自然而然地轉(zhuǎn)變教學形式。3.活躍學生的思維狀態(tài)，進行精神啟迪極影響。境啟發(fā)下實現(xiàn)深度閱讀。二、在初中語文教學中創(chuàng)設人文情境的策略1.利用信息技術創(chuàng)設人文情境隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代發(fā)展的展開，利用信息技術創(chuàng)設人文情境已經(jīng)成為一種22022年安徽省中小學教育教學論文評選生的思維水平。多數(shù)學生都能在積極情感的驅(qū)動下有感情地朗讀課文。。2.通過生活體驗創(chuàng)設人文情境在初中語文教學中創(chuàng)設人文情境的一個主要目的是要幫助學生理解、掌握語言文字的實際意義，且能自主應用，由此搭建語文與生活之間的橋梁，使得初中生能積累有效共同討論語言材料的實際意義、不同的表達方式及其效果，由此提高學生的理解能力，從而順利積累成功的語言學習經(jīng)驗。32022年安徽省中小學教育教學論文評選資料，還與本班的生物教師合作，由生物教師組織學生觀察蟬的生物特點、生長習性，生基本上都能主動介紹蟬的生長習性與生物特點，而我也由此組織了“小先生”活動，即學生作為“生物小先生”去闡述蟬這一類生物的習性，這就切實增強了學生的自尊、內(nèi)容，這也就非常有利于提升學生的課堂參與度，同時能夠改善學生的思維品質(zhì)。良好的人文氛圍，促使學生實現(xiàn)長足進步。3.通過表演感受創(chuàng)設人文情境方式去創(chuàng)設人文情境，切實改善學生的人文意識，使其能創(chuàng)造性地學習語言文字知識、品讀文學作品，為培養(yǎng)初中生的高階思維能力、發(fā)展學生的語言能力做好充足準備。比如在《背影》一課教學中，我便根據(jù)本文的敘事線索編寫了一組能反映父子二人形象的情景劇，學生以抓鬮的方式扮演父親、“我”這兩個角色，生動地展現(xiàn)沉默、深我鼓勵學生加入自己對父親的理解，想象沉默但是深深愛著子女的父親形象，幫助學生找準表演切入點，使得學生能投入自己的真情實感。在課文閱讀中，學生則可生動地完成角色表演活動，這將切實強化學生的情感體驗，有利于促使學生主動品讀課文中的父42022年安徽省中小學教育教學論文評選親形象。父愛的積極情感，這也就為后續(xù)的閱讀探究活動做好了充足準備。的素養(yǎng)水平。參考文獻[1]鈕艷云.寓于“境”中,“情”趣飛揚——初中語文情境教學探析[J].學苑教育,2022(04):59-6