初中信息技術現(xiàn)代信息技術促進學生個性化學習 論文

現(xiàn)代信息技術促進學生個性化學習摘要:依托信息化,網(wǎng)絡化,數(shù)字化為主要特征的現(xiàn)代化信息化技術與物理學科模式創(chuàng)新，引導教育資源共建共享，促進學生個性學習。關鍵詞:現(xiàn)代教學；現(xiàn)代信息手段；個性化學習在《構建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》中教學的新名詞開啟了另一個信息化教學的新紀元，還有手機小程序,各種至微信,都為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的學習環(huán)境,有力的學習工具以及多種學習途徑。一、對教學行為的再認識教學過程就是一個信息傳遞以及與學生互動的過程,在教學過程中有兩個最基學生學會知識，在這樣的教學過程中,我們完成了兩次教學信息的轉換,第一次是師生之間的人際關系轉換,即信息的轉移；第二次是學生自己實現(xiàn)的信息自我轉換,他從輸入到真正的輸出,才是真正的學會。教師的專業(yè)性恰恰表現(xiàn)在能夠備呢?首先,教師要對本學科的專業(yè)知識,核心素養(yǎng),教材教法非常熟悉,還要不斷特點要有充分的認識；最后,還要深知本學科的學習規(guī)律。段可以更高效的促進這個信息傳遞過程的完成。二、現(xiàn)代信息手段點的是：電子白板+短焦投影+計算機+學生機；第三，更發(fā)達一些的地區(qū)還安裝VR技術，第五，AI增強現(xiàn)實技術；第六，語音識別，比如訊飛輸入法;第七，大數(shù)據(jù)，這些都可以為學生的個性化學習提供了方便。三、個性化學習的問題進行分類處理，而不是著眼于每個學生真正的個性化學習。四、個性化學習的探索與實踐在引導學生進行個性化學習之前，我們首要要分析學生的個性特征及學習需的學習過程，這樣學生可以自主地選擇學習的時間和地點。實例一：利用UMU互動平臺講解試卷逐題點對點推送到網(wǎng)絡平臺，講解當天，所有的學生帶著自己的耳機進入機房，成上述內(nèi)容呢？建議UMU一下平臺手機端使用方法：首先，如下注冊；（圖1）然后，進入一下界面進行建班等相關操作。（圖2）實例二：依托信息技術布置多元化的假期作業(yè)（圖3）這是北京二十二中2018高一一位老師布置的暑假作業(yè)，第一項依托手機微信學生都會用的APP，但是大多數(shù)只是用來聊天，其實它還可以來引導學生進行搜視頻，或者做成PPT，開學展示自己的成果。在開學后，利用展示課，學生策展的理解，也完成了物理學科核心素養(yǎng)的要求。物理課程的教學本來就是與自然、過策展自己的學習成果增強了學習的信心。實例三：二維碼的使用—學生參與制作校本題庫生參與制作校本題庫，學生可以自己講題，通過二維碼分享自己的講解過程。實例四：美篇—美文佳作的欣賞名師的實驗制作，名師點評等。有能夠正確輸出才是學生真正的學懂學到位。所以我也指導學生進行學習的輸講一遍，講一遍不如辯一辯。學生給了我很多反饋，他們因為講題而受益頗豐。影APP以h