教育戲劇公開課《奶奶的護身符》(說課稿) 小學生心理健康通用版

教育戲劇公開課《奶奶的護身符》（說課稿）一、教學背景在小學生的成長中，心理素質的培養(yǎng)是至關重要的。為了更好地幫助學生建立積極健康的心理模式，讓學生在游戲中感受到快樂和成就感，提高他們的自信心和自我認知能力，多地學校開始加強心理健康教育，通過開展相關活動和課程，進一步提升學生的心理素質。戲劇教育是一種深受廣大教育者和學生喜愛的教育形式，它將戲劇藝術與教育教學相結合，以情境表演為載體，旨在培養(yǎng)學生的感知、表現(xiàn)、創(chuàng)造等能力，促進學生的全面發(fā)展。作為一種具有較高實用價值的教育手段，戲劇教育在小學心理健康教育中的應用非常廣泛，既可以提高學生的情緒管理能力和自我調適能力，也可以增強其合作意識和團隊精神。以小學階段為例，傳統(tǒng)的戲劇教育很難貼近小學生的實際情況和興趣愛好。因此，在此背景下，我們推出了一場適合小學生進行的教育戲劇公開課——《奶奶的護身符》。二、教學導入我們知道，孩子們在成長中面臨許多困惑和問題，例如在與同學相處中的無助感和失落感、對未來的擔憂和迷茫等。我們需要尋找到一種方法，來幫助他們更好地解決自己的問題，讓他們變得更加自信和勇敢。在此基礎上，我們介紹《奶奶的護身符》。先與學生們講解道路交通安全問題，并鋪墊“行路有多難，請大家共勉”。三、教學目的學生通過角色扮演的方式了解到心理健康的意義和重要性，提高心理素質。學生學會了更好地控制內心情緒，增強自我調節(jié)能力、解決問題能力。學生在角色扮演中增強了語言表達和人際交往能力，養(yǎng)成團隊合作和分享的意識。四、教學內容和方法1.故事梗概安安是一個小學女生，在回家的路上聽到一則恐怖的新聞，很擔心會發(fā)生意外，于是她找到了奶奶，在奶奶所教的武術班學會了“金剛在身”并且得到了奶奶用特殊信物給自己的“護身符”。從此安安在回家的路上就變得非常有底氣了，她知道該怎么做，也總是想方設法讓自己最終安全到家。2.角色扮演本課在講述故事的基礎上，將安安、奶奶、新聞播音員三個角色分別分配給每一個小組，每個小組自己進行角色扮演，完成整個故事。學生在扮演的過程中，可以更好地理解安安的內心狀態(tài)和感受，同時也可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，充分表達自己的情感。在這個過程中，老師可以及時引導學生，幫助他們解決一些遇到的難題和問題。3.分組討論在活動結束后，我會設置一些理解和思考問題，例如：“你們給自己的‘護身符’是什么？”“為什么需要這個‘護身符’？”通過小組討論，讓學生更好地理解和吸取這個故事中所表達的道理，更深刻地認識自己的內在世界和思維方式。五、教學實施通過簡要的教學導入，讓學生了解到本次公開課關注的主題，建立心理預期，激發(fā)學生的學習興趣。接下來，通過角色扮演的方式進行教學，讓學生能夠深入感受角色的內心世界和情感變化，體驗到一種“情境教學”的魅力。最后，在小組討論中回歸教育主題，引導學生進行思想發(fā)散和思考，讓學生更好地理解和吸取本次公開課的核心內容。教學結束后，主持人可以邀請幾名學生分享他們對本次公開課的收獲和體驗，以及對美好未來的期許。六、教學效果教育戲劇公開課《奶奶的護身符》是一次針對小學生心理健康通用版的教學活動，本次教學可以