淺談小學(xué)美術(shù)課堂中觀察能力的養(yǎng)成

觀察能力是培養(yǎng)學(xué)生知覺、思維、記憶等能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美。然而，在現(xiàn)下小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于各種主客觀因素的影響，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力存在認(rèn)知模糊的問(wèn)題，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果有很大的提升空間，故筆者在本文中就如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力分享自己在工作中采取的方法與心得體會(huì)。一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要性在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師將主要的精力放在美術(shù)知識(shí)與繪畫技巧的傳授上，忽略了對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，這違背了素質(zhì)教育的要求，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，在教學(xué)中既要傳授他們知識(shí)還要注重其學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。作為一門以“美”為核心的學(xué)科，美術(shù)教育旨在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，繼而去創(chuàng)造美，這些都需要良好的觀察能力作支撐。觀察能力是人們辨別事物、認(rèn)識(shí)事物的重要能力，也是學(xué)生思維能力、想象力創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)。從理論上說(shuō)，只有掌握正確的觀察方法才能正確地、全面地認(rèn)識(shí)一個(gè)事物。美術(shù)教學(xué)以提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)為目的，以審美教育為方法，以觀察為主要學(xué)習(xí)過(guò)程，是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與藝術(shù)審美的教育性活動(dòng)。小學(xué)生是一個(gè)好奇心很強(qiáng)的群體，他們對(duì)客觀世界以及周圍的事物充滿好奇，但是思維卻還停留在形象、具體的階段，在觀察事物的基礎(chǔ)上通過(guò)發(fā)展和運(yùn)用抽象思維能力去獲取信息。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生觀察能力作為根本任務(wù)，傳授他們科學(xué)的、正確的觀察方法，這樣才能讓小學(xué)生與周圍環(huán)境形成良好的互動(dòng)，從中獲取自己所需要的信息，才能讓他們充分體會(huì)社會(huì)生活以及大自然中的藝術(shù)美。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的具體措施1.激發(fā)學(xué)生觀察興趣。興趣與能力是相輔相成的，從理論上說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人對(duì)某件事充滿學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)積極、主動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中即使遇到困難也會(huì)不退縮、不放棄，甚至迎難而上。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，能力自然而然地就會(huì)提升。相反，若是一個(gè)人對(duì)某件事不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)消極、被動(dòng)，抱著完成任務(wù)的心態(tài)參與其中，甚至敷衍了事，遇到一些困難、挫折就產(chǎn)生放棄的念頭。所以，在指向培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的美術(shù)教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)他們的觀察興趣，讓興趣驅(qū)動(dòng)著學(xué)生全身心參與其中，以此提升他們的觀察能力。教學(xué)實(shí)踐表明，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須迎合他們的性格、愛好等設(shè)計(jì)教學(xué)方法，這樣才能喚醒其內(nèi)在情感。小學(xué)生喜歡做游戲，在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生做游戲的方式培養(yǎng)他們的觀察興趣。例如，教師可以在每次上美術(shù)課之前花一兩分鐘的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生玩“我們來(lái)找茬”的游戲活動(dòng)，利用多媒體展示兩幅圖片，兩幅圖片中有3到5處是不一樣的，要求學(xué)生找出來(lái)，對(duì)于花費(fèi)時(shí)間最少、找出不同之處最多的學(xué)生，教師可以給予他們“觀察之星”的稱號(hào)，還可以獎(jiǎng)勵(lì)彩鉛筆、水彩筆等物品。經(jīng)常組織學(xué)生玩這樣的游戲活動(dòng)，可以增強(qiáng)他們的觀察意識(shí)，在無(wú)形中喚醒學(xué)生的觀察興趣，為他們觀察能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。2.傳授學(xué)生觀察方法。觀察是一個(gè)講究技巧與方法的體驗(yàn)過(guò)程，在指向培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況傳授學(xué)生科學(xué)的、正確的觀察方法。學(xué)生只有正確掌握觀察方法才能有效觀察，養(yǎng)成較強(qiáng)的觀察能力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察事物時(shí)，教師讓他們從三個(gè)方面著手：（1）掌握比例。在繪畫中，比例是一個(gè)非常關(guān)鍵的要素，也是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，小學(xué)生很難掌握，所以他們畫出的美術(shù)作品在我們大人看來(lái)往往比例不協(xié)調(diào)，比如畫出來(lái)的人物“頭重腳輕”，很難讓人產(chǎn)生舒適的感覺。因此，在指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)教師要讓他們掌握比例，可以通過(guò)目測(cè)的方式去觀察，比如將一支鉛筆或者一根手指放在眼前，以此為參考系對(duì)所觀察的物體進(jìn)行測(cè)量，長(zhǎng)此以往就會(huì)熟能生巧。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以在講臺(tái)上放置一些靜物然后讓學(xué)生將所觀察的物體以抽象的圖畫形式表現(xiàn)出來(lái)，再結(jié)合他們的作品去講解，對(duì)于那些不協(xié)調(diào)的美術(shù)作品，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，通過(guò)個(gè)性化的輔助幫助這些作品中出現(xiàn)比例失衡問(wèn)題的學(xué)生有效糾正錯(cuò)誤。實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生熟練地掌握了比例特點(diǎn)，他們才能真正觀察到物體的美，才能將其結(jié)構(gòu)特征更加準(zhǔn)確地反映出來(lái)。（2）多角度觀察。要想將客觀物體的特征準(zhǔn)確地反映出來(lái)，學(xué)生必須養(yǎng)成反復(fù)比較、多角度觀察的良好習(xí)慣，在這個(gè)基礎(chǔ)上去分析、思考。正如“蘋果中的五角星”這個(gè)故事，從不同的角度去觀察一件事情往往獲得的感官體驗(yàn)是不一樣的，換句話說(shuō)，在不同角度下，同一個(gè)物體表現(xiàn)出來(lái)的特征是不一樣的。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以演示實(shí)物給學(xué)生看，指導(dǎo)他們運(yùn)用反復(fù)對(duì)照比較的方式，從不同的視角去觀察物體，然后將它們結(jié)合在一起，在這個(gè)基礎(chǔ)上形成客觀的、立體化的認(rèn)識(shí)。學(xué)生掌握了多角度觀察物體的方法，才能在刻畫物體特征時(shí)使其更加逼真、形象、具體、真實(shí)，從而給他人留下深刻的印象。（3）抓住色彩特點(diǎn)。小學(xué)生對(duì)色彩有很強(qiáng)的敏感度，而且他們對(duì)各種色彩有濃厚的興趣。在指向培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在觀察物體時(shí)善于抓住色彩特點(diǎn)。首先，對(duì)比各種顏色。同樣一種顏色的色彩，它們有深淺的區(qū)別，教師要讓學(xué)生從這個(gè)角度去觀察，比如同樣是紅色，淡一些的顏色與濃一些的顏色給人的感覺是完全不一樣的，后者給人更強(qiáng)烈的感官刺激，相較于前者能夠起到更醒目的作用。其次，要將各種顏色的名稱說(shuō)出來(lái)，如“紅色”這個(gè)色彩，有玫瑰紅、曙紅、土紅、大紅、朱紅之分，這樣的區(qū)分與辨別可以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力，讓他們?cè)谟^察物體時(shí)更加深入、透徹、客觀。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)踐。在傳授學(xué)生觀察方法與技巧后，教師要發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生使用這些技巧去觀察，做到理論聯(lián)系實(shí)踐，這樣可以從根本上提升他們的觀察能力。一方面，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。在指向培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓他們獨(dú)立觀察物體并思考，運(yùn)用課堂上教師所講解的各種觀察方法與技巧。為了進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，教師可以采取游戲教學(xué)法。舉個(gè)例子，在主題為“動(dòng)物”的美術(shù)課上，找5到10個(gè)學(xué)生上臺(tái)，讓他們背對(duì)著電子白板，即面向全班學(xué)生。這個(gè)時(shí)候，利用多媒體展示一張動(dòng)物的照片，或是大象，或是斑馬，或是小狗等，然后讓臺(tái)下的學(xué)生輪流用一句話描述自己通過(guò)觀察這幅圖片上的動(dòng)物所獲取的信息，而臺(tái)上的學(xué)生依次回答自己背面電子白板上所對(duì)應(yīng)的動(dòng)物名稱，答案正確則意味著通關(guān)，答案錯(cuò)誤即意味著失敗。在這個(gè)觀察過(guò)程中，學(xué)生始終圍繞“我通過(guò)觀察這幅畫獲取了哪些信息，如何才能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言將這些信息描述出來(lái)？”這個(gè)問(wèn)題去思考，探討有效的觀察方法。比如有的學(xué)生從色彩特點(diǎn)上去觀察，有的學(xué)生從比例上去觀察。在這種趣味性的游戲活動(dòng)中，學(xué)生有效運(yùn)用教師所傳授的觀察方法，審美鑒賞水平與觀察能力均得到提升。另一方面，指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。一個(gè)人的能力有限，視野與思維也是有限的，所以他們所觀察到的內(nèi)容也是有限的。因此，在指向培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)法，即指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同去觀察一件物體并且彼此交流自己的收獲、感悟。不同的學(xué)生有不同的生活經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷、思維方式等，所以讓他們?cè)谝黄鸸餐^察、交流可以實(shí)現(xiàn)思維與觀點(diǎn)的碰撞，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，促使他們學(xué)會(huì)多維度、多層面、多角度觀察物體，這對(duì)提升學(xué)生觀察能力有重要意義。例如，教師可以給學(xué)生提供一幅美術(shù)作品或一個(gè)實(shí)物，然后對(duì)他們進(jìn)行分組，讓每個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行分工，從不同的角度去觀察。舉個(gè)例子，在以“植物”為主題的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以給每組學(xué)生提供一幅關(guān)于植物的美術(shù)作品，然后各小組進(jìn)行任務(wù)分配，如成員A從植物的形狀去觀察，記錄下自己通過(guò)觀察獲取的信息；成員B從植物的色彩去觀察，記錄下自己觀察到的信息；成員C、D等從植物的其他方面去觀察。最后，幾個(gè)成員分享自己所觀察到的信息，再結(jié)合實(shí)際情況去補(bǔ)充、完善。這樣的教學(xué)方式可以極大地拓寬學(xué)生的思維，對(duì)于提升他們的觀察能力有重要意義。4.培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣。古人云“熟能生巧”，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力也是如此，一兩日的付出與堅(jiān)持很難看到效果，需要學(xué)生日積月累的堅(jiān)持。在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，要讓“觀察”這一行為真正融入到小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，成為他們潛意識(shí)里的一種習(xí)慣。在筆者看來(lái)，美術(shù)教師可以借鑒語(yǔ)文教師讓學(xué)生寫日記的方式讓學(xué)生寫“美術(shù)日記”，比如以畫連環(huán)畫的形式記錄自己一天中經(jīng)歷的事情，或者以一幅畫單獨(dú)去描繪這一天中讓自己印象最深的一件事或者一個(gè)人。這樣的課后作業(yè)十分接地氣，具有很強(qiáng)的生活氣息與趣味性，不僅可以激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的繪畫技能還能培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣，其觀察能力也在無(wú)形中逐步提升。三、回歸生活的小學(xué)美術(shù)教育1.豐富孩子感性認(rèn)知。美術(shù)教育能夠提高孩子的各方面能力以提高孩子的綜合素養(yǎng)。比如想象力、動(dòng)手能力、觀察能力、創(chuàng)造力、思維能力等?，F(xiàn)在的美術(shù)教育應(yīng)該與傳統(tǒng)的美術(shù)教育不同，不能老是老師一直輸入學(xué)生一直模仿式的教學(xué)方法。師生間應(yīng)該建立友誼，老師作為孩子的朋友，能夠真正的去理解孩子，了解孩子所思所想，和孩子一起去探索世界的美好，讓孩子真實(shí)的表達(dá)自己內(nèi)心的情感，用自己無(wú)盡的創(chuàng)造力，創(chuàng)造出更多有靈魂的藝術(shù)作品。在現(xiàn)實(shí)生活中啟迪孩子的創(chuàng)作靈感，創(chuàng)造活躍溫馨的上課環(huán)境。讓孩子善于用畫筆表達(dá)自己心中所想，全心投入自己的藝術(shù)欣賞和創(chuàng)作當(dāng)中。老師無(wú)論什么時(shí)候在哪里都要積極引導(dǎo)孩子觀察身邊的事物和自然景觀，讓孩子養(yǎng)成樂(lè)于觀察生活的好習(xí)慣，更多的發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而為創(chuàng)作積累更多的素材。2.生活化的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)和課題選擇。小學(xué)生美術(shù)教育課題設(shè)置會(huì)影響孩子的創(chuàng)作力，因?yàn)楹⒆拥纳铋啔v淺，如果想讓他在美術(shù)創(chuàng)作中有更多的想法和創(chuàng)意就需要課題設(shè)置更加的生活化，只有擁有更加具象的事物和孩子們熟知的環(huán)境才能讓孩子有更加豐富的想象。就比如游樂(lè)場(chǎng)、超市、飯店這樣的生活化場(chǎng)景的美術(shù)課題，因?yàn)楹⒆觽兌俭w驗(yàn)經(jīng)歷過(guò)，所以話題一出，孩子們的腦海中就已經(jīng)開始構(gòu)建豐富的畫面。貼近生活的場(chǎng)景和課題，能夠提高孩子創(chuàng)作的積極性以及創(chuàng)作熱情，讓孩子保持持續(xù)良好的藝術(shù)欣賞習(xí)慣。3.生活化的藝術(shù)材料。首先藝術(shù)來(lái)源于生活，卻高于生活，孩子們?cè)诿佬g(shù)創(chuàng)作時(shí)不要局限于水彩筆，油畫棒等等，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該培養(yǎng)孩子就地取材的能力，生活當(dāng)中的任何東西都可以用來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，這樣不僅可以拓寬孩子對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知以及視野。通過(guò)使用不同的材料創(chuàng)作，可以讓孩子體驗(yàn)不同的創(chuàng)作風(fēng)格和樂(lè)趣。其次，孩子通過(guò)細(xì)心的觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作材料，讓孩子勤于動(dòng)腦和思考，樂(lè)于收集和整理。這樣既可以鍛煉孩子的動(dòng)手力和觀察能力，還可以讓孩子形成很好的環(huán)保意識(shí)。生活當(dāng)中可以用來(lái)創(chuàng)作的材料有很多，比如，秋天的樹葉、喝完的礦泉水瓶、廢舊紙殼等等，這些材料創(chuàng)作出的作品別出心裁，又具有趣味性。孩子的