“雙減”下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂的有效融合

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展不僅改變了人們的生活方式，也為我國(guó)的教育事業(yè)帶來(lái)了更為便捷的選擇。信息技術(shù)的共享性、時(shí)效性以及多樣化讓教育事業(yè)從課堂到課后都變得更加靈活，尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)能夠讓抽象的理論知識(shí)更加直觀，也能充分帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此在雙減政策以及信息技術(shù)的驅(qū)動(dòng)下，教師應(yīng)當(dāng)注意信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課堂的有效融合，讓課堂變得更靈活、更高效，讓學(xué)生能夠在新時(shí)代的課堂上學(xué)習(xí)到更多有助于能力和素質(zhì)發(fā)展的知識(shí)。一、“雙減”政策對(duì)初中教育的要求隨著雙減政策的頒布和落實(shí)，九年義務(wù)教育階段的教育方向和目標(biāo)也得到了明確。尤其是對(duì)于初中教育來(lái)說(shuō)，畢竟初中教育是學(xué)生步入高中教育的基礎(chǔ)，因此在初中階段“雙減”政策的落實(shí)過(guò)程中，一定要在確保減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也要保障教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人素質(zhì)都能夠得到有效的提升。1.雙減政策是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，建立起更加公平、公正、全面的教育生態(tài)，以確保學(xué)生全面發(fā)展、身心健康成長(zhǎng)為主要目標(biāo)。而學(xué)校和教師在教育中也要堅(jiān)持做到以人為本，確保能夠遵循學(xué)生的成長(zhǎng)和教育規(guī)律，以確保青少年的健康成長(zhǎng)。因此學(xué)校和教師應(yīng)該做到不斷提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)校的服務(wù)水平，讓課后作業(yè)變得更加合理，增強(qiáng)課后服務(wù)，避免給學(xué)生帶來(lái)太大的壓力。2.作業(yè)、課后服務(wù)以及校外培訓(xùn)作為雙減政策重點(diǎn)改善的方向，初中生的書(shū)面作業(yè)被控制到了90分鐘之內(nèi)，而且還需要加強(qiáng)作業(yè)的質(zhì)量。同時(shí)還需要提高課后服務(wù)水平，建立起線上學(xué)習(xí)平臺(tái)以及滿足學(xué)生多樣化需求的課后服務(wù)，加上對(duì)校外培訓(xùn)的規(guī)范和整頓，雙減政策可以說(shuō)在全方面為學(xué)生提供了一個(gè)良好的教育環(huán)境和成長(zhǎng)平臺(tái)。3.提高課堂教學(xué)質(zhì)量也是雙減政策中需要推進(jìn)的方面。由于長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育思想的存在，初中數(shù)學(xué)課堂一直相對(duì)單一且枯燥，教師也一直在采用灌輸式的教學(xué)方法，這不僅無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至還限制了學(xué)生的思維能力以及數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而很容易導(dǎo)致兩極分化的情況出現(xiàn)。而在雙減政策的促進(jìn)下，傳統(tǒng)應(yīng)試教育中“唯分?jǐn)?shù)論”的思想得到了壓制，而中考也得到了一定的改革，同時(shí)也建立起了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，讓我國(guó)的初中教育得到了更深層次的改革。由此可見(jiàn)，這次雙減政策頒布的主要目的是在減輕義務(wù)教育階段學(xué)生負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，還要積極促進(jìn)教育的公平性以及不斷提高我國(guó)的教育教學(xué)質(zhì)量，讓我國(guó)的教育事業(yè)得到更有效的發(fā)展，為我國(guó)青少年身心健康成長(zhǎng)打造一個(gè)高質(zhì)量的教育平臺(tái)。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決落實(shí)雙減政策對(duì)于初中教育教學(xué)的要求，在控制作業(yè)數(shù)量、提高課后服務(wù)的同時(shí)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，探索適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，積極探索初中數(shù)學(xué)課堂與信息技術(shù)的融合，讓初中數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量變得更高。二、雙減政策下初中數(shù)學(xué)課堂的需求和信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)雙減政策的主要目標(biāo)就是要減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生的課余時(shí)間更加豐富，同時(shí)也給課堂提出了更高的要求，例如課堂的質(zhì)量和效率等等，都是現(xiàn)代教育需要重視的問(wèn)題，因此教師在雙減政策下的課堂改革一定要注重如下需求，同時(shí)信息技術(shù)也能讓這些需求得到充分的滿足：1.提高課堂效率。雙減政策要求減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)和壓力，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。既然要控制學(xué)生的課后作業(yè)時(shí)間，那么課堂的效率就必須要得到提升，才能確保在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到所需的知識(shí)。而提高課堂效率的方法無(wú)非以下幾種：首先是做好課前預(yù)習(xí)，讓預(yù)習(xí)作業(yè)和當(dāng)天作業(yè)合理分配，讓學(xué)生能夠利用舊知帶出新知并提出問(wèn)題；其次就是優(yōu)化課堂時(shí)間，減少板書(shū)時(shí)間，讓課堂效率變得更高。而信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)課堂效率的提升是非常有效的，從課前預(yù)習(xí)來(lái)講，教師可以利用微信、釘釘?shù)壬缃卉浖蛘邔W(xué)習(xí)平臺(tái)給學(xué)生分享預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生提前提出問(wèn)題，每天利用15～30分鐘的作業(yè)時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)次日的課程，并且提出相應(yīng)的問(wèn)題，以便于教師能夠針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。而從提高課堂效率來(lái)講，信息技術(shù)的使用能夠減少教師的板書(shū)時(shí)間，并且教師可以將問(wèn)題匯總成課件，在課堂上集中展示，并進(jìn)行有針對(duì)性的問(wèn)題討論和解決，讓課堂效率得到顯著提升。2.提高課堂質(zhì)量。除了要提高課堂效率外，課堂質(zhì)量也是不容忽視的，因此教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重課堂質(zhì)量的優(yōu)化，既要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到所需的知識(shí)，還需要讓學(xué)生學(xué)好、學(xué)明白。數(shù)學(xué)教育的最大難點(diǎn)就是抽象性，需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力，因此教師一定要把握住數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)性等優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)讓數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量得到有效提升。課件的制作則是體現(xiàn)課堂質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師一定要提高課件制作能力，讓課件內(nèi)容更加豐富、更加全面、更具趣味性，讓學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，并且能夠和之前學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，在學(xué)習(xí)到新知識(shí)的同時(shí)還能進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓課堂質(zhì)量和效率得到全面提升。3.讓課堂更加活躍、有趣。興趣是學(xué)生最好的老師，尤其是對(duì)于數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的課堂相對(duì)枯燥無(wú)味，很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此讓學(xué)生提起興趣也是提高課堂效率和質(zhì)量的關(guān)鍵。信息技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是能夠?qū)⒅R(shí)直觀化以及多媒體化，同時(shí)便捷的網(wǎng)絡(luò)也能夠讓知識(shí)得到擴(kuò)展，讓課堂內(nèi)容變得更加豐富。因此教師在課堂優(yōu)化的過(guò)程中，可以利用動(dòng)畫(huà)、游戲等形式來(lái)直觀展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容和原理，也可利用信息技術(shù)教學(xué)助手軟件或?qū)I(yè)軟件來(lái)進(jìn)行課堂電腦隨機(jī)抽簽提問(wèn)、小組pk，直播、家校連線、校校聯(lián)播等，讓學(xué)生感覺(jué)新鮮的技術(shù)手段以此來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們對(duì)知識(shí)的印象能夠更加深刻。三、初中數(shù)學(xué)課堂融合信息技術(shù)中需要注意的問(wèn)題根據(jù)目前信息化教學(xué)的普及程度來(lái)說(shuō)，大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于信息化教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)有了初步的了解，而在日常教學(xué)中也更加依賴于多媒體的使用。不過(guò)由于多媒體教學(xué)依然處于探索階段，因此在教學(xué)過(guò)程中也會(huì)呈現(xiàn)許多問(wèn)題：1.傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)的問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)教師僅僅利用多媒體展現(xiàn)所要教授的知識(shí)與問(wèn)題，并沒(méi)有利用新的教學(xué)方法讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課程帶來(lái)的文化內(nèi)涵，無(wú)法讓課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生太大的吸引力。而且部分教師對(duì)信息技術(shù)和多媒體的應(yīng)用有著偏見(jiàn)，并不認(rèn)為這些技術(shù)可以提升教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)增加備課量和教學(xué)任務(wù)，因此會(huì)排斥對(duì)信息技術(shù)的使用，不愿意去加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。2.教師技術(shù)能力的問(wèn)題。當(dāng)前部分教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的能力有所欠缺，在獲取信息、利用信息、整合信息方面經(jīng)常碰壁。由于部分教師本身技術(shù)上的不足，也容易遇到諸如軟件崩潰等信息化教學(xué)的故障產(chǎn)生無(wú)法解決的情況，其根本原因還是教師對(duì)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的缺乏。而且大部分教師對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)存在著蔑視的態(tài)度，覺(jué)得信息技術(shù)太過(guò)繁瑣，更不要說(shuō)讓現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上進(jìn)行有效的利用了，加上本身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，信息化教學(xué)甚至可能帶來(lái)一定的麻煩和問(wèn)題。3.多媒體使用問(wèn)題。在很多教師的課堂上，多媒體技術(shù)僅僅是對(duì)學(xué)生利用課件展示知識(shí)內(nèi)容，并不是建立起完整的數(shù)學(xué)教學(xué)體系。而且部分教師對(duì)于PPT課件的講解也過(guò)于膚淺，無(wú)法讓學(xué)生深入到知識(shí)中去。同時(shí)部分教師由于技術(shù)能力問(wèn)題，制作的課件也比較單一，并不能解決當(dāng)前教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題，根本無(wú)法有效提升教學(xué)質(zhì)量。部分教師并不能有效利用PPT加強(qiáng)課堂效率，反而會(huì)在課件的準(zhǔn)備和制作上浪費(fèi)大量的時(shí)間，而且無(wú)法對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行有效梳理，使課件的內(nèi)容粗糙，甚至不符合邏輯，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，甚至學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中也會(huì)出現(xiàn)許多邏輯上的問(wèn)題，因此加強(qiáng)教師的多媒體教學(xué)應(yīng)用能力也是非常重要的。四、信息技術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂的策略1.帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。愛(ài)好和主動(dòng)性是確保學(xué)生能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，因此教師一定要注意對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)概念，從而投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。比如在二次函數(shù)的學(xué)習(xí)中，由于函數(shù)不僅抽象，而且比較繁瑣，因此許多學(xué)生感覺(jué)學(xué)函數(shù)時(shí)非常困難。所以教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行主動(dòng)思考。例如在引入課堂主題的過(guò)程中，教師可以利用動(dòng)畫(huà)的形式來(lái)讓學(xué)生直觀了解函數(shù)的性質(zhì)特征等，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)函數(shù)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)直觀的畫(huà)面來(lái)解釋抽象的概念，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的欲望和對(duì)思考的需求。與此同時(shí)，教師還需要將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際進(jìn)行有效的銜接，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在生活當(dāng)中的作用，例如在認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)中，教師可以利用多媒體展示生活中常見(jiàn)的圓形，并向?qū)W生提問(wèn)“這些物體有什么特點(diǎn)？”從而讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，在思考和討論過(guò)程中帶動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)圓學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到圓的基本性質(zhì)和概念，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力。2.讓課堂教學(xué)環(huán)境更加靈活。雖然在經(jīng)歷過(guò)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，大部分初中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)概念有了一定的了解，但由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象和復(fù)雜，加上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的問(wèn)題，大部分學(xué)生很難將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的串聯(lián)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中也相對(duì)比較困難。同時(shí)傳統(tǒng)的板書(shū)對(duì)于部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的展示非常麻煩，而且非常占用課堂時(shí)間，因此信息技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化是非常有利的。首先信息技術(shù)能夠使教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配更加合理，當(dāng)前大部分教師都會(huì)采用PPT進(jìn)行展示，這樣的多媒體課堂可以有效提高教學(xué)效率，而且也能讓知識(shí)變得更加直觀，不過(guò)由于部分教師對(duì)課件的制作和理解相對(duì)膚淺，因此課件的優(yōu)化依然是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。其次則是讓抽象的知識(shí)更加直觀，例如在立體圖形的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用平板通過(guò)三維立體圖形生成軟件來(lái)展現(xiàn)三維立體圖形，讓學(xué)生通過(guò)肉眼直接觀察三維立體圖，達(dá)到震撼的效果，從而讓學(xué)生對(duì)立體圖形有了更深的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了他們對(duì)現(xiàn)代高科技探索的欲望。由此可見(jiàn)，信息技術(shù)在初中課堂的應(yīng)用能夠讓課堂變得更加有趣、更加高效靈活，對(duì)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)效率來(lái)說(shuō)是非常有效的。3.利用信息技術(shù)落實(shí)因材施教。信息技術(shù)的發(fā)展的確讓數(shù)學(xué)課堂變得更加直觀、更加形象也更加多樣化，更能便于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，確保能夠真正做到“以人為本、因材施教”。畢竟每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力都不一樣，因此教師應(yīng)當(dāng)重視因材施教的重要性，并且積極采用分層教學(xué)以及分組討論教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠形成互助團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。同時(shí)還可以利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)分層進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，從基礎(chǔ)、擴(kuò)展到提高，充分滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效的提升，同時(shí)也能避免學(xué)習(xí)能力相對(duì)不足的學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力。4.協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是加強(qiáng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)，因此教師應(yīng)當(dāng)做好課前導(dǎo)入，讓學(xué)生帶著問(wèn)題做好課前準(zhǔn)備。比如在學(xué)習(xí)三角形概念的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生從網(wǎng)上收集一些身邊的三角形物體，并且思考三角形的特性，在課堂上進(jìn)行分享，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察、愛(ài)思考的習(xí)慣，使課堂效率變得更高。而且教師也