中國(guó)傳統(tǒng)文化在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的融合

新課改對(duì)學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)提出了更高的要求，以期能使學(xué)生更好地適應(yīng)當(dāng)前多元文化發(fā)展環(huán)境。因此教師有必要在高中英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)文化教育，提升學(xué)生文化意識(shí)與文化自信。高中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作是非常重要的一大環(huán)節(jié)，可體現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，若能將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，可有效提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，發(fā)展其文化意識(shí)。目前高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作普遍存在著文化缺失現(xiàn)象，針對(duì)此，高校英語(yǔ)教師有必要投入到傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)寫(xiě)作問(wèn)題分析和方法探索中。一、在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的目的和意義中國(guó)傳統(tǒng)文化是我國(guó)在漫長(zhǎng)發(fā)展歷史中沉淀與積累的精神財(cái)富，其主要內(nèi)容有傳統(tǒng)戲曲、書(shū)法、茶藝、繪畫(huà)、手工、名著以及民族思想等。雖然我國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，有糟粕，但如能挖掘出其中的優(yōu)良文化內(nèi)容，將其應(yīng)用在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提升、傳統(tǒng)文化傳承均有積極意義。將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入高校英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的目的，是為了使學(xué)生具備較強(qiáng)的跨文化交際意識(shí)與能力。英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練可使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如詞法、句法、修辭文體等，還可使學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的宗教信仰、文化背景、風(fēng)土人情等國(guó)家文化進(jìn)行了解。大多數(shù)高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)只關(guān)注西方文化的滲透，對(duì)于本土文化融入較為忽略，而這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法很好地利用英語(yǔ)表達(dá)我國(guó)傳統(tǒng)文化。而通過(guò)將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，有利于學(xué)生民族自信心增強(qiáng)，還可使其通過(guò)英語(yǔ)熟練的表達(dá)我國(guó)傳統(tǒng)文化。其次，近年來(lái)我國(guó)高度重視傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，因此高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)時(shí)也注重對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的考察，因此學(xué)生有必要提前積累此方面知識(shí)。通過(guò)將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，可使學(xué)生積累到更多的語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)，為其高考寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。此外，將中國(guó)傳統(tǒng)文化融入到高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，還可進(jìn)一步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師可利用代表性人物思想文化為學(xué)生提供英語(yǔ)寫(xiě)作素材，在豐富學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容的同時(shí)，拓展其視野，使其在中西方文化的學(xué)習(xí)和辨析中，感受到英語(yǔ)寫(xiě)作的快樂(lè)。二、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透現(xiàn)狀1.部分教師對(duì)傳統(tǒng)文化滲透重要性認(rèn)識(shí)不足。教師教學(xué)思想、教育觀念會(huì)對(duì)實(shí)踐教學(xué)走向、學(xué)生核心素養(yǎng)提升造成直接影響。但受到應(yīng)試教育及結(jié)構(gòu)語(yǔ)言理論影響，很多高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)依然將重心放在學(xué)生正確表達(dá)以及寫(xiě)作成績(jī)提升上，對(duì)于學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)則較為忽略。而這也導(dǎo)致高中生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)將重心放在語(yǔ)言能力提升上，缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化的探索意識(shí)，也未意識(shí)到跨文化背景下，英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中應(yīng)當(dāng)呈現(xiàn)出情感價(jià)值，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作內(nèi)容較為單一化，缺乏文化內(nèi)涵。雖然一些教師也逐漸認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言是文化的載體，并在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中融入文化因素，但會(huì)將重心放在英美國(guó)家文化的滲透上，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)科就應(yīng)當(dāng)滲透這些國(guó)家的文化，卻鮮少提及到中國(guó)傳統(tǒng)文化。2.學(xué)生缺乏文化積累。通過(guò)對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析之后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高中生都存在著文化積累有限，對(duì)傳統(tǒng)文化認(rèn)知片面的問(wèn)題，因此在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)無(wú)法將自身的個(gè)性化觀點(diǎn)及想法呈現(xiàn)出來(lái)。高中生學(xué)業(yè)繁重，加之缺乏傳統(tǒng)文化意識(shí)，因此在課外并不會(huì)通過(guò)閱讀涉獵傳統(tǒng)文化方面的知識(shí)，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化積累薄弱。此外，教師傳統(tǒng)文化滲透意識(shí)不強(qiáng)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)文化存在著態(tài)度模糊的問(wèn)題，一些學(xué)生更是在跨文化交流中出現(xiàn)妄自菲薄現(xiàn)象。而想要解決這一問(wèn)題，教師就必須要在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中高度重視傳統(tǒng)文化教育，使學(xué)生能積累到更為豐富的文化知識(shí)，通過(guò)英語(yǔ)自主表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化。3.學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)技巧不足。在英語(yǔ)寫(xiě)作融入傳統(tǒng)文化史，也需要學(xué)生具備良好的寫(xiě)作技巧，不但要能對(duì)文化信息準(zhǔn)確進(jìn)行描述，還要將自己的觀點(diǎn)有條理的表達(dá)出來(lái)，確保寫(xiě)作的語(yǔ)言表達(dá)效果最佳。但很多高中生都存在著寫(xiě)作技巧不足的問(wèn)題，如教師圍繞傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，學(xué)生不能準(zhǔn)確地切入傳統(tǒng)文化表述，作文內(nèi)容單一，觀點(diǎn)表述能力有限，結(jié)構(gòu)不夠清晰化，且存在著主次不分的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在必然會(huì)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化表達(dá)效果造成影響。4.寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)文化應(yīng)用方式單一。目前一些英語(yǔ)教師也意識(shí)到學(xué)生文化意識(shí)發(fā)展的重要性，并積極地探索英語(yǔ)寫(xiě)作中傳統(tǒng)文化的融入策略，但受到教師經(jīng)驗(yàn)不足的影響，導(dǎo)致其在滲透和應(yīng)用傳統(tǒng)文化時(shí)習(xí)慣采用灌輸講述的方式，將自身文化觀點(diǎn)施加在學(xué)生身上，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍缺乏自主性，無(wú)法有效的表達(dá)出真實(shí)的文化情感。5.教學(xué)評(píng)價(jià)有待合理化?？茖W(xué)合理的對(duì)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中傳統(tǒng)文化融入進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生文化意識(shí)與陳述文化觀點(diǎn)能力的提升。很多教師在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，并未將傳統(tǒng)文化觀點(diǎn)表達(dá)及文化情感呈現(xiàn)納入到評(píng)價(jià)范圍中，對(duì)于學(xué)生自我評(píng)價(jià)也較為忽視，導(dǎo)致寫(xiě)作評(píng)價(jià)無(wú)法將自身對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的推動(dòng)作用充分發(fā)揮出來(lái)，也不利于學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作傳統(tǒng)文化表達(dá)意識(shí)的培養(yǎng)。三、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入策略1.教師要對(duì)傳統(tǒng)思想進(jìn)行轉(zhuǎn)變，重視英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入。想要在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中融入中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生良好的文化意識(shí)，教師就要對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化意識(shí)的重要意義，并在英語(yǔ)教學(xué)中主動(dòng)思考如何將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受到傳統(tǒng)文化教育，從而具備較強(qiáng)的民族文化意識(shí)。首先，教師在寫(xiě)作教學(xué)中要堅(jiān)持人本理念，通過(guò)向?qū)W生分析傳統(tǒng)文化意識(shí)形成的重要性，推動(dòng)學(xué)生自我成長(zhǎng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作表達(dá)中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行解讀和思考，正確的表達(dá)自身對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的情感態(tài)度，使其能在跨文化環(huán)境中找到精神支柱。其次，教師要樹(shù)立起在寫(xiě)作教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意識(shí)，借助中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，使其在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中通過(guò)對(duì)我國(guó)與西方文化的對(duì)比，體會(huì)到我國(guó)文化優(yōu)勢(shì)及其中蘊(yùn)含的情感內(nèi)涵，進(jìn)而對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有較強(qiáng)的認(rèn)同感，具備傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。如在傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、探究春節(jié)與圣誕節(jié)這兩者的價(jià)值與文化背景，在對(duì)這兩大節(jié)日充分了解的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生能意識(shí)到文化具有的多元性特征，并具備講述與傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任意識(shí)。2.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中學(xué)生是主體，而想要使學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中借助傳統(tǒng)文化更好地表達(dá)自我，就必須要保證其具有一定的傳統(tǒng)文化積累。針對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)高中生存在的傳統(tǒng)文化積累不足問(wèn)題，高中英語(yǔ)教師應(yīng)引起足夠重視，并要通過(guò)多元化方法加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能掌握更多的文化知識(shí)詞匯，并能在英語(yǔ)寫(xiě)作中正確表達(dá)自身情感態(tài)度，提升中國(guó)傳統(tǒng)文化意識(shí)。教師可在日常閱讀教學(xué)中適時(shí)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，如在“CulturalHeritage”教學(xué)中，教師便可根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各地文化遺產(chǎn)進(jìn)行瀏覽和欣賞，與此同時(shí)還要滲透我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與典型物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的知識(shí)。可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況為其推薦相應(yīng)的課外閱讀，引導(dǎo)其在空余時(shí)間閱讀我國(guó)文化遺產(chǎn)文章，積累更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升英語(yǔ)文化素養(yǎng)，提供豐富的文化素材幫助學(xué)生進(jìn)行CulturalHeritage相關(guān)主題寫(xiě)作。3.重視寫(xiě)作技巧指導(dǎo)。很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)存在著缺乏寫(xiě)作技巧的問(wèn)題，教師要能夠意識(shí)到學(xué)生之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，并不完全是因?yàn)槠鋵?xiě)作素材積累不足，還有一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫(xiě)作技巧。因此教師在借助傳統(tǒng)文化進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，使其能更加準(zhǔn)確清晰、有條理地表述傳統(tǒng)文化。在傳授學(xué)生寫(xiě)作技巧時(shí)要給予學(xué)生自由空間，使學(xué)生能真正投入到傳統(tǒng)文化體驗(yàn)中，并在此過(guò)程中形成真情實(shí)感，產(chǎn)生較強(qiáng)的表達(dá)欲望。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中還要高度強(qiáng)調(diào)協(xié)作步驟，如在“FestivalandCelebrations”相關(guān)話題的寫(xiě)作教學(xué)中，教師便可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日與西方傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、舉辦形式、慶祝方式等進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)之上設(shè)定相應(yīng)的寫(xiě)作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生按照審題——構(gòu)思——提綱——初稿——修改——定稿的步驟來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，使其能清晰完善的進(jìn)行英語(yǔ)作文表達(dá)。此外，教師還要教會(huì)學(xué)生科學(xué)選擇表達(dá)方式，做好英語(yǔ)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生挑選類(lèi)似節(jié)目進(jìn)行闡述，重點(diǎn)對(duì)比不同節(jié)日的文化內(nèi)涵、慶祝方式和來(lái)源，確保選擇詞匯的有效性，提升英語(yǔ)作文表達(dá)效果。4.豐富教學(xué)活動(dòng)，提升技巧指導(dǎo)效果。英語(yǔ)教學(xué)具有開(kāi)放性，所以高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中融合中華傳統(tǒng)文化時(shí)，要從多種角度出發(fā)，組織多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能在積極參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中獲得良好體驗(yàn)，激發(fā)出其進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的愿望，進(jìn)而自主完成英文寫(xiě)作。首先，教師要細(xì)致地對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，挖掘出其中潛藏的傳統(tǒng)文化元素，在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)文化主題活動(dòng)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究與思考傳統(tǒng)文化，并形成具有個(gè)人特色的觀點(diǎn)。如在“MoralsandVirtues”閱讀教學(xué)中，教師便可進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化思想道德的英文表述，并思考中華傳統(tǒng)美德在現(xiàn)代文化背景下發(fā)揚(yáng)與傳承的重要性，使學(xué)生能通過(guò)思考與相互討論具備自我表達(dá)的意識(shí)。此外，教師還可積極組織多元化文化實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與課外實(shí)踐的過(guò)程中逐漸具備較強(qiáng)的表達(dá)能力?？蓪鹘y(tǒng)文化名人作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課外查閱相關(guān)資料，并在課堂中就個(gè)人觀點(diǎn)進(jìn)行分享，使其能深入到傳統(tǒng)文化探究與思考中，具備較強(qiáng)的自主探究文化能力。5.優(yōu)化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)傳統(tǒng)文化融入價(jià)值進(jìn)行加強(qiáng)。教師要對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，通過(guò)有效的評(píng)價(jià)方式來(lái)反饋高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入效果?？茖W(xué)合理的評(píng)價(jià)分析學(xué)生寫(xiě)作效果，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作誤區(qū)進(jìn)行糾正，探究傳統(tǒng)文化的寫(xiě)作表達(dá)方式。教師要先圍繞學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的具體情況及文化意識(shí)培養(yǎng)要求來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)制定，對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化觀點(diǎn)的表達(dá)情況細(xì)致進(jìn)行分析，并要強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的創(chuàng)新性。此外，要將學(xué)生自我評(píng)價(jià)作用充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生是英語(yǔ)寫(xiě)作的主體，因此要有評(píng)價(jià)自我作品的權(quán)利，所以在實(shí)際評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自身在寫(xiě)作中出現(xiàn)的困難勇敢表達(dá)出來(lái)，并要在自我反思、評(píng)價(jià)過(guò)程中突破自我、提升自我。最后，教師要科學(xué)合理地選擇評(píng)價(jià)方式，要有機(jī)結(jié)合結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)，使學(xué)生能在