小學(xué)教師課堂教學(xué)技能-教學(xué)非語(yǔ)言運(yùn)用技能

教學(xué)非語(yǔ)言運(yùn)用技能教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能課堂教學(xué)的含義課堂教學(xué)是教與學(xué)雙方的信息(知識(shí)信息和情感信息)通過(guò)語(yǔ)言符號(hào)和非語(yǔ)言符號(hào)兩種基本形式進(jìn)行溝通的。師生之間要達(dá)到較好的信息傳播效果，取得良好的教學(xué)效果，就必須充分重視非語(yǔ)言符號(hào)的運(yùn)用。教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能非語(yǔ)言符號(hào)是指人類(lèi)各種靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的包含特定意義的信息載體。靜態(tài)非語(yǔ)言符號(hào)包括：人的外貌、空間距離、時(shí)間控制、環(huán)境布置和服裝飾物等;動(dòng)態(tài)非語(yǔ)言符號(hào)包括：人的動(dòng)作(目光、表情、手勢(shì)、上下肢體行動(dòng)過(guò)程)、音響、氣味、色彩等。教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)就是指教師以風(fēng)度氣質(zhì)、舉止表情、姿態(tài)變化等非語(yǔ)言符號(hào)的形式，進(jìn)行表情達(dá)意、教書(shū)育人的創(chuàng)造活動(dòng)。教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能教學(xué)非語(yǔ)言的構(gòu)成教學(xué)非語(yǔ)言面部語(yǔ)言目光微笑姿態(tài)語(yǔ)言頭勢(shì)手勢(shì)坐勢(shì)站勢(shì)行勢(shì)儀表語(yǔ)言空間語(yǔ)言教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能面部語(yǔ)言面部語(yǔ)言能夠表現(xiàn)出很多內(nèi)容，是對(duì)教學(xué)有聲語(yǔ)言的充分補(bǔ)充。教學(xué)中的面部語(yǔ)言主要就是教師通過(guò)眼、臉、嘴、鼻、眉來(lái)傳遞教學(xué)信息、表達(dá)思想感情的一種非語(yǔ)言溝通的動(dòng)態(tài)反應(yīng)形式。主要包含目光和微笑。教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能姿態(tài)語(yǔ)言是指人體軀干所發(fā)射出的信息，它是一種人體示意語(yǔ)言，主要是以人的動(dòng)作、姿態(tài)、表情來(lái)傳遞信息的無(wú)聲伴隨的非語(yǔ)言符號(hào)。這兩種方式協(xié)調(diào)使用，使學(xué)生既能聽(tīng)到教師繪聲繪色的講述，又能通過(guò)教師豐富的表情、動(dòng)作，獲得形象感受，從而增強(qiáng)對(duì)問(wèn)題的理解。教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能教師儀表是指教師整個(gè)外表，它不僅體現(xiàn)在其衣著、發(fā)型和飾物上，更重要的是體現(xiàn)在其人格修養(yǎng)和行為方式上。教師儀表是學(xué)生對(duì)教師的第一感受，它在一定程度上將直接影響學(xué)生對(duì)教師的信任和尊敬，影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能課堂空間語(yǔ)言是指師生在課堂中的相對(duì)位置以及處于相對(duì)靜態(tài)的講臺(tái)、課桌的擺放形式。教師與學(xué)生的空間位置關(guān)系會(huì)帶給學(xué)生不同的心理體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，師生間距離的遠(yuǎn)近不同，都會(huì)給予學(xué)生不同的心理感覺(jué)。教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能的運(yùn)用目光的運(yùn)用

教師的目光是一種無(wú)聲的教學(xué)“語(yǔ)言”教師要時(shí)刻注意自己的眼睛去感知學(xué)生的反應(yīng)，即感知從學(xué)生的目光中反映出來(lái)的領(lǐng)悟疑惑、思考，贊不滿(mǎn)等心理狀態(tài)，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)速度和難易程度等。教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能的運(yùn)用2.

微笑的運(yùn)用微笑一般是通過(guò)嘴部和眼神流露出來(lái)的。在教育教學(xué)中，教師的微笑要真誠(chéng)、熱情，即便是否定、批評(píng)，也要以真誠(chéng)的微笑來(lái)否定，而不能冷笑、譏笑。笑的關(guān)鍵在于善用眼睛來(lái)笑。一個(gè)人如果在嘴向上翹起時(shí)，眼睛仍是冷冰冰的，就會(huì)給人虛假的感覺(jué)。教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能的運(yùn)用3.手勢(shì)的運(yùn)用手勢(shì)是通過(guò)手和手臂的動(dòng)作變化來(lái)表達(dá)信息的。教師能根據(jù)學(xué)情境適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)，能使課堂教學(xué)更富有吸引力。同時(shí)，需要注意，不宜使用過(guò)多過(guò)雜的手勢(shì)、以免使學(xué)生眼花繚亂，也不宜反復(fù)使用同一種手勢(shì)，以免使人感到單調(diào)、厭煩。教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能的運(yùn)用4.姿勢(shì)的運(yùn)用教師應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)?shù)淖藙?shì)讓學(xué)生感受到教師穩(wěn)重端莊、堅(jiān)定自信、謙遜隨和的風(fēng)貌。細(xì)心體會(huì)并不斷端正自己的姿勢(shì)，有助于教師與學(xué)生進(jìn)行情感上的溝通交流，取得良好的教學(xué)效果。教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能的運(yùn)用5.空間語(yǔ)言的運(yùn)用當(dāng)教師站在講臺(tái)上上課時(shí)，突出的是教師的權(quán)威地位，無(wú)聲地塑造著教師的形象，對(duì)教師的有聲語(yǔ)言起著強(qiáng)化和輔助的作用。但當(dāng)教師走下講臺(tái)，來(lái)到學(xué)生中間時(shí)，會(huì)使師生間處于良好的社交區(qū)域，有利于師生間的情感交流，便于營(yíng)造出輕松、愉快的課堂氣氛。教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)技能教學(xué)非語(yǔ)言表達(dá)的禁忌行為1.撓脖頸2.背手3.雙手交叉胸