怎么作文教學(xué)指導(dǎo)

1/1怎么作文教學(xué)指導(dǎo)

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察，積累素材《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三、四學(xué)段的寫作目標(biāo)中提出：“養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材?！薄岸嘟嵌鹊赜^察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)?！弊魑碾x不開對生活的觀察，訓(xùn)練觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，顯得更為重要。

要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也就是全方位的"看"，要從學(xué)生的視覺，觸覺等多方面感觀進行入手。

第一，從生活中發(fā)現(xiàn)素材。

小學(xué)生寫作時，往往是無事可寫，無話可說。這就與學(xué)生的生活環(huán)境有關(guān)，畢竟不可能每天都有大事，好事，令人震憾的事可寫，他們經(jīng)歷的大都是平凡而渺小的小題材，例如一棵小草、一只蟲、一處小景、一件小事、一點感想、心中的一點小秘密等。小學(xué)生的思維能力還處于幼稚的發(fā)展初期，認(rèn)識生活的能力還比較薄弱，知識的閱歷較膚淺。因此，我們在作文教學(xué)時，不能脫離學(xué)生的認(rèn)識和生活實際，教師可適當(dāng)?shù)膸椭x取素材。比如，今冬的雪比較大，可以在第一場雪時，讓學(xué)生去外面感受一下，觀察一下，然后用心的記錄下來，寫成小文章。然后教師要提供展示的平臺，讓學(xué)生朗讀自己的.習(xí)作，同學(xué)評點，交流。取長補短。

第二，要堅持定向與隨機相結(jié)合。

所謂定向觀察，就是要根據(jù)某次寫作的要求，有目的地組織學(xué)生開展參觀、游覽、調(diào)查、訪問等活動，或把觀察的事物帶入課堂進行定向觀察，通過定向觀察讓學(xué)生獲取寫作的素材。所謂隨機觀察，就是要求學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，要求他們凡遇到新鮮的感受，要及時地記在專門的觀察本上，為他們的寫作提供廣闊的智力背景。我認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生進入中年級，應(yīng)把觀察的重點放在隨機觀察上。因為學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機觀察的習(xí)慣，他們發(fā)現(xiàn)和捕捉生活的能力就會增強，從而頭腦里的材料也就越來越豐富，作文就會“文思泉涌”。而且在長期的觀察活動中，他們的精神生活也會越來越豐富，真正使作文成為他們精神生活的一部分。

第三，要堅持每天一練。

學(xué)生觀察所得，積累的素材，在于應(yīng)用，也就是要多給學(xué)生提供寫的機會。教師可根據(jù)每天班級的實際情況，突發(fā)事件，擬定統(tǒng)一的作文題目大家共同寫，讓學(xué)生有事可寫。也可讓學(xué)生自由命題寫，將一天的感受，心得，所見的事件寫下來，教師可選擇寫的較好的，比較典型的文章與同學(xué)交流。達(dá)到相互啟發(fā)，取長補短的目的。

（二）從引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累語言材料。

有很多教師都有這樣的感受，班級中寫作好的同學(xué)都是喜歡讀書的學(xué)生。學(xué)生寫作需要有語言的積累。我們發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生積累了豐富的生活素材，但無法表達(dá)出來，或者表達(dá)得不夠確切，甚至思路紊亂。這是因為缺乏足夠的閱讀積累。

生活是寫作的源泉，閱讀是寫作的基矗我們強調(diào)有目的地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，其目的不僅在于給學(xué)生提供成千上萬成功的寫作模式，更重要的是通過閱讀，一方面幫助學(xué)生積累豐富的語言材料;另一方面開拓學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生認(rèn)識事物和表達(dá)事物的能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀呢？

在抓語言積累上，除了發(fā)揮語文課本的功能，引導(dǎo)學(xué)生多讀多背、熟讀成誦外，還要不斷擴大學(xué)生的閱讀面，充分發(fā)揮學(xué)校圖書館、閱讀室、畫廊、板報和班級圖書箱、圖書角、班級剪報等陣地的作用，以豐富學(xué)生的閱讀材料。

要求學(xué)生對文章中的精彩片段，妙詞佳句，成語格言，及時摘抄，分類整理，并寫上簡要閱讀批注或感想，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

總而言之，