中考語(yǔ)文專題復(fù)習(xí)語(yǔ)病專題

常見(jiàn)病句類型學(xué)習(xí)目的1.掌握語(yǔ)病的概念和基本類型2.能夠找出句子語(yǔ)病并修正病句病句是指不符合語(yǔ)言規(guī)范的句子。中考常見(jiàn)病句類型有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成份殘缺或贅余、構(gòu)造混亂、表意不明、不合邏輯這6種類型。一、語(yǔ)序不當(dāng)1.多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序不當(dāng)在第七個(gè)國(guó)家防災(zāi)減災(zāi)日到來(lái)之際，各地舉行了多種形式的宣傳活動(dòng)，以增強(qiáng)人們抗災(zāi)、防災(zāi)、減災(zāi)的意識(shí)。應(yīng)該是“防災(zāi)、減災(zāi)、抗災(zāi)”2.多項(xiàng)狀語(yǔ)排列順序不當(dāng)在這片神奇的土地上上一世紀(jì)曾發(fā)生過(guò)一場(chǎng)血戰(zhàn)。這次班會(huì)對(duì)怎樣提升學(xué)習(xí)效率問(wèn)題互換了廣泛地意見(jiàn)?！吧弦皇兰o(jì)”應(yīng)放在“在這片神奇的土地上”前3.定語(yǔ)狀語(yǔ)混同，位置不當(dāng)“廣泛”修飾“互換”，應(yīng)改為“廣泛地互換了意見(jiàn)”4.謂語(yǔ)動(dòng)詞先后順序顛倒我們?cè)谛薷淖魑臅r(shí)要改正并找出文章中的錯(cuò)別字。創(chuàng)建國(guó)家環(huán)境保護(hù)模范城市能提升市民的精神生活品位，并完善基礎(chǔ)設(shè)施。應(yīng)該是“找出”在前，“改正”在后5.分句順序不當(dāng)“提升市民的精神生活品位”與“完善城市基礎(chǔ)設(shè)施”位置互換小提醒：看到句中幾種動(dòng)詞連用時(shí)，要尤其留心是否存在語(yǔ)序不當(dāng)。例如：我們討論并閱讀了海明威的《老人與?！?，感觸諸多。應(yīng)該先“閱讀”后“討論”二、搭配不當(dāng)1.主謂搭配不當(dāng)市民的環(huán)境保護(hù)意識(shí)不斷落實(shí)。2.動(dòng)詞和賓語(yǔ)搭配不當(dāng)他工作能力強(qiáng)，擔(dān)任初三四班班長(zhǎng)和校學(xué)生會(huì)主席兩個(gè)主要崗位，屢次組織學(xué)校大型文藝活動(dòng)和體育比賽。小提醒：當(dāng)句中有并列短語(yǔ)時(shí)，要考慮是否有搭配不當(dāng)之處。應(yīng)將“落實(shí)”改為“增強(qiáng)”或者“提升”“擔(dān)任”和“崗位”不搭配，應(yīng)將“崗位”改為“職務(wù)”4.修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)今年，我校的“書(shū)香校園”活動(dòng)取得了豐碩成果，被評(píng)為全市“書(shū)香校園”示范學(xué)校。只要稍微深思一下，就會(huì)了解這個(gè)問(wèn)題。“我校的”改為“我校在”，并在“活動(dòng)”后加“中”3.主賓搭配不當(dāng)“稍微”與“深思”不搭配，可將“稍微”改為“仔細(xì)”5.一面與兩面搭配不當(dāng)一種人能否成為真正的讀者，關(guān)鍵在于他青少年時(shí)期養(yǎng)成的良好的讀書(shū)習(xí)慣。兩面對(duì)一面，在“養(yǎng)成”前加上“是否”小妙招：當(dāng)句子中有“能否、是否、優(yōu)劣、好壞、成敗”等肯定是否定、正面與背面相疊的詞語(yǔ)時(shí)，要考慮兩面和一面是否搭配。三、成份殘缺或贅余1.成份殘缺缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)句子以介詞開(kāi)頭，要考慮句子是否缺主語(yǔ)。例如：經(jīng)過(guò)老師的耐心開(kāi)導(dǎo)，使他深受教育。經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓我們接觸了社會(huì)，開(kāi)闊了視野。刪去“經(jīng)過(guò)”刪去“經(jīng)過(guò)”或“讓”缺謂語(yǔ)3月5日那天，本市萬(wàn)名志愿者走上街頭學(xué)雷鋒活動(dòng)。缺賓語(yǔ)《水滸》生動(dòng)地論述了梁山好漢們從起義到昌盛再到失敗?！皩W(xué)雷鋒活動(dòng)”前應(yīng)該加上謂語(yǔ)“開(kāi)展”在句尾加上“的故事”2.成份贅余主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)贅余。我們班的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說(shuō)，我們都能仔細(xì)聽(tīng)講。父母過(guò)于溺愛(ài)孩子，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。后一種“我們”是多出的，應(yīng)該刪去?！澳鐞?ài)”的意思是過(guò)分溺愛(ài)，“過(guò)于”贅余他不知不覺(jué)就走了10里路左右的距離?？茖W(xué)研究表白：人們?cè)谏钪蝎@取的信息，大約85%左右是經(jīng)過(guò)視覺(jué)得到的。他爸爸逝世離目前已經(jīng)整整6年了。為精簡(jiǎn)字?jǐn)?shù)，這篇文章不得不略加刪改某些。賓語(yǔ)贅余，“10里路左右已經(jīng)表達(dá)距離，應(yīng)刪去“的距離”定語(yǔ)贅余，“大約”和“左右”反復(fù)，刪掉其中一種狀語(yǔ)“離目前”贅余，“逝世”具有“離目前”的意思。補(bǔ)語(yǔ)贅余，“略加”與“某些”意思反復(fù)，可將“某些”去掉四、構(gòu)造混亂1.句式雜糅本屆中國(guó)戲劇梅花獎(jiǎng)各場(chǎng)表演的上座率超高，顯示出市民對(duì)老式戲劇的熱情可見(jiàn)一斑。“顯示出市民對(duì)老式戲劇的熱情”和“市民對(duì)老式戲劇的熱情可見(jiàn)一斑”兩個(gè)句式雜糅，應(yīng)該刪去“顯示出”或“可見(jiàn)一斑”常見(jiàn)的句式雜糅類型本著以……為原則（本著……的原則/以……為原則）涉及……構(gòu)成（涉及……/由……構(gòu)成）目的是為了……(目的是……/是為了……）是因?yàn)椤斐傻模ㄊ且驗(yàn)椤?是由……造成的）2.半途易轍一句話說(shuō)了二分之一，忽然另起爐灶，重來(lái)一句。你不仔細(xì)學(xué)習(xí)，怎么可能有好成績(jī)是可想而知的。反問(wèn)句背面又跟了一種判斷句，破壞了句子構(gòu)造和語(yǔ)氣的完整，應(yīng)刪掉“是可想而知的”，并將句號(hào)改為問(wèn)號(hào)。五、表意不明1.指代不明2.有歧義他說(shuō)他去找他媽媽去了。老師和學(xué)生中的一部分坐汽車去。他指代誰(shuí)？老師學(xué)生各有一部分還是全部老師和部分學(xué)生，有歧義六、不合邏輯1.自相矛盾過(guò)了一會(huì)兒，汽車忽然漸漸的放慢了速度。2.范圍不清從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各學(xué)科的教授和各項(xiàng)人才?！昂鋈弧焙汀皾u漸”自相矛盾“各項(xiàng)人才”涉及“各學(xué)科的教授”不宜并列，應(yīng)改為“各學(xué)科的教授和其別人才”3.強(qiáng)加因果我兩次看見(jiàn)這個(gè)老人從工廠走出來(lái)，才懂得他原來(lái)是個(gè)工人。4.主客顛倒體育課對(duì)大多數(shù)同學(xué)是有愛(ài)好的。憑兩次看見(jiàn)老人從工廠走出來(lái)就判斷他是工人，理由不充