2023年古詩(shī)《所見(jiàn)》說(shuō)課稿

2023年古詩(shī)《所見(jiàn)》說(shuō)課稿古詩(shī)《所見(jiàn)》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《所見(jiàn)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《歡樂(lè)讀書(shū)屋》里的一首古詩(shī)。這是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句。詩(shī)中描述了一個(gè)牧童騎在黃牛背上唱著歌兒，突然又不唱了的一剎那的情景。表達(dá)了作者酷愛(ài)鄉(xiāng)村生活，酷愛(ài)大自然的思想感情。全詩(shī)4行呈現(xiàn)了兩幅圖畫(huà)。第一句話體現(xiàn)《牧童行歌圖》，其次句話體現(xiàn)《牧童捕蟬圖》。全詩(shī)的最大特色是：對(duì)仗工整，繪聲繪色、情景交融、由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合。本課文配有一幅插圖，但畫(huà)面上沒(méi)有畫(huà)出后兩句詩(shī)句的畫(huà)面。因此，在教學(xué)時(shí)，老師有有必要另外再出示有助于學(xué)生理解課文的圖畫(huà)。

二、說(shuō)學(xué)情

學(xué)生的的朗讀水平不高，理解實(shí)力有限，對(duì)古詩(shī)還生疏，學(xué)生的情感難以與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景，肯定要在老師的引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。所以我把引導(dǎo)學(xué)生能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思作為本詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，把學(xué)生引入詩(shī)人的意境，感受大自然的美，并用自己的語(yǔ)言來(lái)描述從古詩(shī)中所感受到的情景定為本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)出詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

2、能正確流利有感情地背誦課文，并依據(jù)古詩(shī)綻開(kāi)聯(lián)想，編寫(xiě)一篇小短文。

3、體會(huì)作者酷愛(ài)大自然的思想感情，培育學(xué)生對(duì)大自然的酷愛(ài)和視察的愛(ài)好。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理解古詩(shī)的意思，難點(diǎn)是借語(yǔ)言文字，想象古詩(shī)所描寫(xiě)的景象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

四、說(shuō)教法

1、直觀教學(xué)法；

2、圖文結(jié)合法；

3、質(zhì)疑法；

4、以讀代講法，自主探究法。

學(xué)生新奇心強(qiáng)，無(wú)意留意和形象思維占很大的優(yōu)勢(shì)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了先進(jìn)的多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，新奇的形式，精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，消解學(xué)生視察體驗(yàn)、抽象思維，語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在教學(xué)中我圖文比照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn)，通過(guò)多種形式的誦讀，讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）由夏天捕蟬激趣導(dǎo)入，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)本節(jié)目標(biāo)。

（二）以小組按提綱獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)。

1、組長(zhǎng)組織，一人一題，按依次逐題核對(duì)，在組內(nèi)共同的疑難地方做上標(biāo)記。

2、朗讀和寫(xiě)話的內(nèi)容按提示對(duì)子間互學(xué)。2號(hào)督促做得不對(duì)的同學(xué)主動(dòng)更正。

（三）展示溝通

展一，正確、有節(jié)奏朗讀讀古詩(shī)，溝通生字學(xué)習(xí)。

展二，看圖寫(xiě)話，組內(nèi)推選，展示精彩。

展三，溝通詞意和句意，每組4號(hào)，一人一詞或一句。

展四，溝通“讀出感情”1、2題。

展五，以組競(jìng)賽背誦。

（四）老師點(diǎn)撥

1、與同音字、形近字區(qū)分記憶。

2、寫(xiě)出誰(shuí)在什么地方，看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么。

3、連詞成句，組織通順。

4、結(jié)合重點(diǎn)詞、句說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

（五）達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

古詩(shī)《所見(jiàn)》說(shuō)課稿2

一、教材分析：

1、教材說(shuō)明：

《所見(jiàn)》是人教版義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第13課。它是一首充溢兒童生活氣息的五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清爽流暢，明白如話，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，把一個(gè)活潑機(jī)智、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫(xiě)牧童閑情逸致地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，響亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。“騎黃?！北憩F(xiàn)了牧童悠然自由的神態(tài)。勾畫(huà)出了一幅色調(diào)顯明的“牧童行歌圖”?！耙庥而Q蟬，突然閉口立”一句，寫(xiě)牧童行走間，突然想捕獲樹(shù)上鳴叫的知了，就立刻停止了唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)，而是詩(shī)人對(duì)牧童的機(jī)智靈敏的動(dòng)作、神態(tài)改變。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作改變這一細(xì)微環(huán)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“牧童捕蟬圖”。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)問(wèn)與實(shí)力：相識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立樾”等生字，會(huì)寫(xiě)“童、閉、立、黃”等字，能正確、流暢地朗讀和背誦全詩(shī)。

（2）過(guò)程和方法：通過(guò)視察、合作、表演等方法讀懂詩(shī)句的意思。反復(fù)誦讀的過(guò)程中感受牧童的機(jī)智活潑，天真可愛(ài)。

（3）情感、看法、價(jià)值觀：真實(shí)喜愛(ài)這首詩(shī)，情愿主動(dòng)誦讀，激發(fā)憧憬大自然，并有在大自然中發(fā)覺(jué)更多好玩的事物的愿望。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

（1）識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)

（2）會(huì)背誦課文。

難點(diǎn)：

感受牧童活潑、新奇的特征。

4、教學(xué)打算：音樂(lè)、圖片、課件等

二、學(xué)情分析：

古詩(shī)短小淺顯、瑯瑯上口，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前已會(huì)背誦。這首詩(shī)小學(xué)生應(yīng)當(dāng)喜愛(ài)，因?yàn)樗顨庀庥?，形象生?dòng)，語(yǔ)言充溢機(jī)趣，且這些夏天里的故事、景致也是許多兒童所能經(jīng)驗(yàn)，感受的，但由于它是古詩(shī)文，意蘊(yùn)較為豐滿，學(xué)生不易讀懂。

因此，應(yīng)奇妙地利用各種可能的手段加以引導(dǎo)。另外，詩(shī)中出現(xiàn)的一些字，如“樾”、“意欲”等詞理解難度較大，老師可作引導(dǎo)說(shuō)明。

三、教法、學(xué)法

1、反復(fù)誦讀法

經(jīng)過(guò)千百年來(lái)大浪淘沙流傳下來(lái)的古代詩(shī)歌都積淀著作者的思想感情，它可以通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)感知、理解和體會(huì)。通過(guò)誦讀來(lái)進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，與詩(shī)人同歡同喜，感受詩(shī)歌的意蘊(yùn)，使詩(shī)人的情感自然地輻射到誦讀者的情感之中，換言之，誦讀者的情感自覺(jué)地融入古詩(shī)的意境中。這種自覺(jué)替代的情感反過(guò)來(lái)會(huì)進(jìn)一步作用于誦讀過(guò)程之中，誦讀者腦海里呈現(xiàn)的畫(huà)面，事物也會(huì)強(qiáng)化對(duì)詩(shī)人情感的理解和感悟。

2、情境教學(xué)法

古詩(shī)的教學(xué)易使學(xué)生學(xué)得味同嚼蠟，也很難讓學(xué)生在情感上與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時(shí)，我分別采納視察圖片、傾聽(tīng)音樂(lè)、動(dòng)作表演、語(yǔ)言渲染等多種方法來(lái)創(chuàng)設(shè)肯定的情境，讓“兒童用色調(diào)、形象、聲音來(lái)思維”，讓學(xué)生輕輕松松、快歡樂(lè)樂(lè)地學(xué)古詩(shī)。

3、合作學(xué)習(xí)法

新課標(biāo)提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和不同需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心，求知欲，創(chuàng)建一種師生、生生同等的和諧課堂氣氛，讓學(xué)生在這種氛圍中相互幫助，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生間的互補(bǔ)作用，培育學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。

四、設(shè)計(jì)理念

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上構(gòu)建三個(gè)維度：即教材規(guī)定的內(nèi)容；老師選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)生自行選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容。三個(gè)維度之間在課上以教材內(nèi)容學(xué)習(xí)為主，另兩項(xiàng)內(nèi)容作為持續(xù)。

在學(xué)習(xí)方法上注意合作學(xué)習(xí)，留出充分的時(shí)間，留出充分的空間，通過(guò)學(xué)生多角度的相互作用走進(jìn)對(duì)文本的理解，以及情感的體驗(yàn)。

激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好和接著閱讀的欲望，或許是語(yǔ)文教學(xué)中老師最重要的任務(wù)，設(shè)置情境，促成互動(dòng)，合理評(píng)價(jià)，在老師有效地參加下理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。

五、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)

（一）一讀感知：

1、揭示課題。（通過(guò)復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)來(lái)進(jìn)入《所見(jiàn)》這首詩(shī)）

2、“所見(jiàn)”是什么意思？出示課文插圖。視察圖，“所見(jiàn)”就是詩(shī)人所望見(jiàn)的。

引導(dǎo)學(xué)生視察，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。

3、出示古詩(shī)。在這幅漂亮的畫(huà)面上，有一首詩(shī)。借助拼音，誰(shuí)能讀會(huì)它？（應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音并訂正字音，必要時(shí)老師范讀或領(lǐng)讀，并指導(dǎo)讀出節(jié)奏）。

4、組成合作小組，互幫互助，看看哪一組讀得最好？

5、檢查小組朗讀狀況。

這一環(huán)節(jié)通過(guò)合作，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中描繪的情境中，為解詩(shī)意、體詩(shī)情設(shè)下伏筆；通過(guò)合作，借助拼音、讀通、讀熟詩(shī)歌。

（二）二讀感悟

1、老師范讀，學(xué)生想像詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

2、課堂探討自學(xué)中的疑難處，老師相機(jī)點(diǎn)拔。

在這個(gè)階段，通過(guò)學(xué)生之間有效地互動(dòng)，老師的相應(yīng)點(diǎn)技，以及不斷地豐富畫(huà)面，不正是理解詩(shī)意的過(guò)程嗎？這里展示的過(guò)程，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程。探討、溝通、推斷。學(xué)生在過(guò)程之間得到發(fā)展。

（三）三讀想像

1、看著畫(huà)同帶著想象朗讀全詩(shī)。（齊讀）

2、想像一下，這牧童唱的會(huì)是什么樣的歌。

3、有感情地朗讀過(guò)首詩(shī)（帶著自己獨(dú)特的感受讀）

體會(huì)詩(shī)情，對(duì)一年級(jí)的兒童來(lái)說(shuō)，有肯定的難度，兒童的言語(yǔ)描繪也好，動(dòng)作表演也好，無(wú)不是用他的生活閱歷來(lái)詮釋、演繹動(dòng)人的詩(shī)境，同時(shí)，愛(ài)好也在這里涌動(dòng)。

（四）四讀成誦

1、依據(jù)畫(huà)面背誦這首詩(shī)（情愿背的齊背隨著音樂(lè)）。

2、向好伙伴背誦這首詩(shī)（可加上動(dòng)作）。

（五）寫(xiě)字指導(dǎo)

1、讓學(xué)生自己說(shuō)出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)

2、學(xué)生練習(xí)

古詩(shī)《所見(jiàn)》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材分析

古詩(shī)《所見(jiàn)》一年級(jí)下冊(cè)第十三課《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)，是清代詩(shī)人袁枚寫(xiě)的一首五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗易懂，用詞凝練，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合，把一個(gè)活潑機(jī)智、天真可愛(ài)的'牧童刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)。這首詩(shī)抓住牧童動(dòng)作、心里的改變描繪了兩幅圖，“牧童騎牛歡唱圖”和“牧童捕蟬圖”，以此來(lái)顯現(xiàn)出兒童夏天的趣事。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)與實(shí)力：相識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉”等生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林、立”3個(gè)字。能正確、流利、較有感情地朗讀古詩(shī)《所見(jiàn)》并能背誦古詩(shī)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)視察課本插圖，反復(fù)誦讀來(lái)感悟古詩(shī)；通過(guò)識(shí)字溝通，學(xué)習(xí)識(shí)字方法；通過(guò)質(zhì)疑探討，解決疑難問(wèn)題。

3、情感看法與價(jià)值觀：讓孩子養(yǎng)成樂(lè)于誦讀古詩(shī)的習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：相識(shí)、書(shū)寫(xiě)生字，正確有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：古詩(shī)的理解與養(yǎng)成學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

1、直觀教學(xué)法：小學(xué)生年齡小，新奇心強(qiáng)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，通過(guò)圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等直觀、能動(dòng)的改變，變抽象為詳細(xì)，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。新奇的形式，精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，消退學(xué)生視察體驗(yàn)、抽象思維，語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

2、圖文結(jié)合法：在教學(xué)中我圖文比照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機(jī)結(jié)合。

3、質(zhì)疑法：通過(guò)學(xué)生自我質(zhì)疑，小組溝通，這種自主探究合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。

4、以讀代講法，反復(fù)誦讀：本詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深化領(lǐng)悟課文描寫(xiě)的意境，受到美的熏陶。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

在導(dǎo)入時(shí)，我請(qǐng)小摯友們看圖，說(shuō)說(shuō)自己從圖中看到的，訓(xùn)練學(xué)生看圖說(shuō)完整的話。啟發(fā)小摯友充分想象當(dāng)時(shí)森林中的情景。然后通過(guò)聽(tīng)蟬鳴聲，請(qǐng)小摯友想象牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小摯友在真正學(xué)習(xí)古詩(shī)之前已經(jīng)有的肯定的心理基礎(chǔ)，對(duì)后面的理解就比較簡(jiǎn)單。

2、初讀古詩(shī)，隨文識(shí)字

本課當(dāng)中識(shí)字量比較少適合隨文識(shí)字，板書(shū)《所見(jiàn)》即可學(xué)習(xí)“所”字，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。其他四個(gè)字則可以學(xué)生找出詩(shī)人看到的事物以及干什么，老師便可以板書(shū)“牧童”“捕蟬”“閉口立”，板書(shū)時(shí)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字，并溝通如何記住，探討好方法。然后再回到課文中，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，鞏固識(shí)字。

3、再次誦讀、解決疑難

（1）學(xué)生誦讀古詩(shī)，圈出疑難點(diǎn)。

（2）小組內(nèi)探討疑難問(wèn)題進(jìn)行解決。