物理說(shuō)課稿5分鐘匯總(10篇)

第頁(yè)共頁(yè)最新物理說(shuō)課稿5分鐘匯總(10篇)物理說(shuō)課稿5分鐘篇一１、教材的地位與作用本節(jié)課是學(xué)生在掌握了直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等知識(shí)的根底上，進(jìn)一步去討論合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性原理?！捌綊佄矬w的運(yùn)動(dòng)”是《物理》〔第一冊(cè)〕第五章《曲線運(yùn)動(dòng)》中很重要的一節(jié)內(nèi)容。對(duì)《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)研究，既是對(duì)前面知識(shí)〔如直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解〕的復(fù)習(xí)與應(yīng)用，也是為學(xué)習(xí)下一節(jié)的《圓周運(yùn)動(dòng)》打下根底，更是為學(xué)生研究復(fù)雜運(yùn)動(dòng)提供思路。因此，本節(jié)課的內(nèi)容是至關(guān)重要，它對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)方面起到承上啟下的作用。２、教學(xué)目的確實(shí)定及根據(jù)全日制《物理》教學(xué)參考書(shū)和教學(xué)大綱明確指出：《物理》這門課程，目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能掌握物理根底知識(shí)及其應(yīng)用，理解物理學(xué)與其他科學(xué)以及物理學(xué)與技術(shù)進(jìn)步、社會(huì)開(kāi)展的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、實(shí)驗(yàn)才能、科學(xué)思維才能、分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，結(jié)合物理教學(xué)進(jìn)展辨證唯物教育和愛(ài)國(guó)教育。根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)原那么，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我制定了本節(jié)課將要完成的教育、教學(xué)目的如下：⑴知識(shí)目的：使學(xué)生掌握平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，能分析^p平拋物體的運(yùn)動(dòng)是程度方向的直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)。⑵才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、實(shí)驗(yàn)才能、想象才能、邏輯推理才能和從實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律的才能。⑶德育目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和辨證唯物觀點(diǎn)，而且可以用運(yùn)動(dòng)的、變化的觀點(diǎn)去分析^p理解事物。３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確實(shí)定及根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)歷使我體會(huì)到：學(xué)生對(duì)于《平拋物體的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的學(xué)習(xí)普遍感到不難，外表上容易理解。但容易出現(xiàn)“一看就明，一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象。主要原因是學(xué)生未能深化理解和深化研究平拋物體運(yùn)動(dòng)的全過(guò)程，這與一般的演示實(shí)驗(yàn)只有粗略的定性說(shuō)明而沒(méi)有準(zhǔn)確的定量研究所造成的。為此，我把本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程。而教學(xué)重點(diǎn)定為：平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。學(xué)生的根底及承受才能是學(xué)生能否承受新知識(shí)的關(guān)鍵，而作為授課的老師也必須根據(jù)學(xué)生的根底及承受才能去傳授新課。從本節(jié)課來(lái)說(shuō)，學(xué)生雖然已掌握了直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)及運(yùn)動(dòng)的合成與分解等知識(shí)，但畢竟是初步的，且“運(yùn)動(dòng)的合成與分解剛學(xué)完，還未能充分利用“運(yùn)動(dòng)的合成與分解”的理論去分析^p、解決難度較高的問(wèn)題，如本節(jié)的“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”。另外，本班學(xué)生的根底參差不齊，且差距較大。本節(jié)還要借助《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》為引入點(diǎn)和打破點(diǎn)。為了更好地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和更好地完本錢節(jié)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生盡快理解難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我準(zhǔn)備借助電教設(shè)備和多媒體教學(xué)手段，通過(guò)使用教具和操作電腦，使學(xué)生能直觀感覺(jué)知識(shí)的正確性，在此根底上激發(fā)學(xué)生去探究證實(shí)知識(shí)的正確性，進(jìn)而過(guò)渡到平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握及定理的推導(dǎo)和運(yùn)用，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性認(rèn)識(shí)。俗話說(shuō)：教無(wú)定法。但實(shí)際上，教必有法?，F(xiàn)代的教育觀明確指出：老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。根據(jù)本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我決定采用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體演示、啟發(fā)、引導(dǎo)、探究、練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。先利用多媒體及實(shí)驗(yàn)演示，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生積極考慮，勇于探究，還通過(guò)堂上練習(xí)，進(jìn)展知識(shí)的穩(wěn)固，一環(huán)靠一環(huán)的教學(xué)過(guò)程，加上多媒體提供的大量信息，使學(xué)生的心理到達(dá)一種“欲罷不能”的興奮狀態(tài)，從而產(chǎn)生濃重的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，表達(dá)“老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體”的教學(xué)原那么。另外，根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，增大課堂容量，進(jìn)步課堂效率，使學(xué)生盡快掌握本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。我決定出除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外，還準(zhǔn)備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現(xiàn)代化教學(xué)工具和手段，激發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力，節(jié)省教學(xué)時(shí)間，進(jìn)步課堂效率，使教學(xué)收到事半功倍的效果。１、復(fù)習(xí)舊知識(shí)主要復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》，強(qiáng)調(diào)速度、位移的合成是遵循平行四邊形法那么，強(qiáng)調(diào)合運(yùn)動(dòng)與分運(yùn)動(dòng)的等時(shí)性、獨(dú)立性原理，并提出復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)可以分解為簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)的指導(dǎo)思想。２、導(dǎo)入新課由多媒體播放飛機(jī)投彈的電影畫面，要求學(xué)生細(xì)心觀察____的運(yùn)動(dòng)軌跡。多媒體的聲、光、畫面的強(qiáng)烈刺激，會(huì)制造一種激發(fā)學(xué)生求知欲的情境，使學(xué)消費(fèi)生了一種要研究探究的思想準(zhǔn)備后，才引入新課：平拋物體的運(yùn)動(dòng)。３、打破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)⑴演示實(shí)驗(yàn)和多媒體軟件的定性研究利用教材提供的演示實(shí)驗(yàn)：要學(xué)生明白，該實(shí)驗(yàn)裝置是讓兩個(gè)小球從同一高度同時(shí)下落，一個(gè)是作平拋運(yùn)動(dòng)，另一個(gè)是作自由落體運(yùn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生耳靜聽(tīng)兩球落地時(shí)碰撞地面時(shí)的聲音，同時(shí)用眼細(xì)心觀察兩球的運(yùn)動(dòng)軌跡。改變兩球離地的高度，重復(fù)做此實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是一致的，那么可定性說(shuō)明：平拋運(yùn)動(dòng)在垂直方向是自由落體運(yùn)動(dòng)。再利用多媒體播放自制教學(xué)軟件：用數(shù)碼攝像機(jī)三個(gè)小球從同一高度、同一時(shí)刻開(kāi)場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，其中一個(gè)作程度方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)，一個(gè)用垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)，一個(gè)作平拋運(yùn)動(dòng)，通過(guò)多媒體軟件的合成，播放時(shí)逐格播放，使學(xué)生清楚地觀察到各小球的瞬時(shí)位置，并讓學(xué)生觀察到任一時(shí)刻，作平拋運(yùn)動(dòng)的小球在垂直方向與自由落體運(yùn)動(dòng)的小球在同一高度，在程度方向與勻速直線運(yùn)動(dòng)的小球同一位移。利用軟件進(jìn)展重復(fù)，使學(xué)生容易得出結(jié)論：平拋物體的運(yùn)動(dòng)是勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的合成。也就是說(shuō)：平拋物體的運(yùn)動(dòng)可分解為程度方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和垂直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)。⑵利用牛頓第二定律進(jìn)展定量分析^p平拋物體的運(yùn)動(dòng)在程度方向不受外力的作用，沒(méi)有加速度，所以是作勻速直線運(yùn)動(dòng)，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運(yùn)動(dòng)。這樣不難得出平拋物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出平拋物體的運(yùn)動(dòng)任一時(shí)刻的速度和位移公式。4、反應(yīng)練習(xí)，歸納總結(jié)為了突出本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，利用教材提供的例題、練習(xí)和自編的測(cè)試題，對(duì)學(xué)生進(jìn)展強(qiáng)化訓(xùn)練，穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，并從中找出薄弱環(huán)節(jié)，加強(qiáng)解釋，再通過(guò)歸納總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)教材的理解，使學(xué)生能把本節(jié)的知識(shí)記牢并能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題。本節(jié)課主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)和多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生能清楚地觀察平拋物體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，并在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的信息，從而形成直觀、確切的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生形成平拋物體的運(yùn)動(dòng)的概念、理解平拋物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律奠定了堅(jiān)實(shí)的根底，并極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生能輕松、愉快地打破了難點(diǎn)，掌握了重點(diǎn)。物理說(shuō)課稿5分鐘篇二1.理解共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件在生活、消費(fèi)中的應(yīng)用2.理解靜態(tài)平衡和動(dòng)態(tài)平衡穩(wěn)固：確定研究對(duì)象、分析^p物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題高一學(xué)生的思維具有單一性，定勢(shì)性，并從感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，本節(jié)的重點(diǎn)是：物體的靜態(tài)平衡與某一方向的平衡;教學(xué)的難點(diǎn)是：利用平衡條件解決實(shí)際問(wèn)題。物理教學(xué)重在啟發(fā)思維，方法。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的合成與分解、力的平衡條件，可以作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，理解靜態(tài)平衡與動(dòng)態(tài)平衡，并通過(guò)歸納總結(jié)出確定研究對(duì)象、分析^p物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路，再進(jìn)一步聯(lián)絡(luò)生活，通過(guò)實(shí)例講解來(lái)穩(wěn)固力的平衡的應(yīng)用。使學(xué)生全面的理解教材，把握重、難點(diǎn);因此，本節(jié)課綜合運(yùn)用直觀講授法、歸納總結(jié)和并結(jié)合多媒體手段。在教學(xué)中，加強(qiáng)師生雙向活動(dòng)，合理提問(wèn)、評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)復(fù)習(xí)知識(shí)，并解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，現(xiàn)代教育以“學(xué)生為中心”，更加重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握新知識(shí)，較深對(duì)平衡條件的理解。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)力的合成與分解，力的平衡條件;通過(guò)例題講解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極考慮、理解平衡條件的應(yīng)用。巧用提問(wèn)、評(píng)價(jià)激活學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)起課堂氣氛，讓學(xué)生在在輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從以上分析^p，教學(xué)中掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)才能為方向;緊抓重點(diǎn)打破難點(diǎn)。設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：1.導(dǎo)入新課：(大約需要5分鐘的時(shí)間)老師運(yùn)用許多實(shí)例和圖片(課本95頁(yè)：大型的體育館，圖書(shū)館，橋梁;物體的勻速運(yùn)動(dòng)等)來(lái)介紹共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件的應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)在社會(huì)消費(fèi)和人類生活中的實(shí)際應(yīng)用有更加豐富的感性認(rèn)識(shí)。2.新課教學(xué)(大約需要35分鐘的時(shí)間)物理說(shuō)課稿平衡條件的應(yīng)用范文老師通過(guò)提問(wèn)的形式，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，力的合成，力的分解，力的平衡條件的知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本章所學(xué)的內(nèi)容。在新課引入中，提出問(wèn)題：哪些物體屬于靜態(tài)平衡，哪些屬于動(dòng)態(tài)平衡?并指導(dǎo)學(xué)生，如何把生活、消費(fèi)中的詳細(xì)情境轉(zhuǎn)換為物理模型，結(jié)合常見(jiàn)力、力的合成與分解及平衡條件進(jìn)展受力分析^p，歸納確定研究對(duì)象、分析^p物體受力情況、應(yīng)用物理規(guī)律列方程的解題思路。為幫助學(xué)生進(jìn)一步糾正“處于平衡狀態(tài)的物體一定是靜止不動(dòng)的”這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和某一方向上的平衡狀態(tài)等情況進(jìn)展分析^p。把實(shí)例轉(zhuǎn)換為物理模型，進(jìn)展受力分析^p，得到某一方向上滿足力的平衡條件，來(lái)理解物體在某方向上的平衡。同時(shí)讓學(xué)生在課堂上完成97頁(yè)的作業(yè)(或老師精選出兩道例題進(jìn)展分析^p解答)，老師進(jìn)展分析^p與講解，進(jìn)一步穩(wěn)固受力分析^p的解題思路。使學(xué)生在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)具有穩(wěn)定性，穩(wěn)固性。最后布置作業(yè)。(在板書(shū)方面：教學(xué)中將黑板一半寫概念，另一半用來(lái)作圖分析^p。)完畢語(yǔ)：在以上設(shè)計(jì)中，我力求“以學(xué)生為中心”，積極倡導(dǎo)學(xué)生考慮、自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)。同時(shí)還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂的實(shí)際情況，調(diào)整教學(xué)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位老師，領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，謝謝大家。物理說(shuō)課稿5分鐘篇三各位老師：大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版物理必修2第6章第4節(jié)《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》,下面我將從以下幾方面展開(kāi)我的說(shuō)課。在學(xué)習(xí)《拋體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了《探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律》，為本節(jié)的學(xué)習(xí)作了鋪墊。拋體運(yùn)動(dòng)，尤其是平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律是本章教學(xué)重點(diǎn)之一。拋體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容雖在高中物理中算不上非常重要，而且知識(shí)點(diǎn)也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是非常重要，在后繼課程中還有重要的應(yīng)用，如在電場(chǎng)或復(fù)合場(chǎng)中研究帶電粒子運(yùn)動(dòng)的問(wèn)題。另外，日常生活中有關(guān)拋體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象很多，因此學(xué)習(xí)這局部知識(shí)有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義，它能使學(xué)生體驗(yàn)物理知識(shí)對(duì)消費(fèi)生活的重要作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣?；谝陨戏治鯺p，我確定本節(jié)如下教學(xué)目的及重點(diǎn)難點(diǎn)：1、知識(shí)與技能〔1〕知道拋體運(yùn)動(dòng)的受力特點(diǎn)〔2〕掌握分析^p拋體運(yùn)動(dòng)的方法，能用數(shù)學(xué)知識(shí)總結(jié)得到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律〔3〕理解斜拋運(yùn)動(dòng)2、過(guò)程與方法〔1〕在對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)根底上上升到理性思維，使學(xué)生體會(huì)并理解在平面上應(yīng)用牛頓定律的方法〔2〕在總結(jié)得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的方法3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀〔1〕體會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)物理規(guī)律的和諧與美，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣〔2〕通過(guò)用學(xué)到的方法解決沒(méi)有感性認(rèn)識(shí)的斜拋運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與探究的x望。教學(xué)重點(diǎn)：〔1〕探究如何利用合成與分解的方法分析^p平拋和斜拋運(yùn)動(dòng)〔2〕利用數(shù)學(xué)工具得到平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么平拋運(yùn)動(dòng)可以分解成程度方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)因此我采用的教學(xué)方法是：教法：物理是一門培養(yǎng)開(kāi)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，而且要“知其所以然”。基于本節(jié)課的理論性強(qiáng)，我采用講授法和啟發(fā)式相結(jié)合的教學(xué)方法。使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且開(kāi)展了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法，有助于學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)。學(xué)法：針對(duì)本節(jié)課的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，采用討論法.分析^p法.歸納總結(jié)法來(lái)進(jìn)展學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。那么我對(duì)本節(jié)的詳細(xì)教學(xué)過(guò)程如下：[1．復(fù)習(xí)物體做直線運(yùn)動(dòng)的條件和做曲線運(yùn)動(dòng)的條件2．復(fù)習(xí)運(yùn)動(dòng)的合成和分解的方法，指出這種方法在解決復(fù)雜運(yùn)動(dòng)問(wèn)題時(shí)的作用。3．復(fù)習(xí)如何用坐標(biāo)描繪做一維運(yùn)動(dòng)和二維運(yùn)動(dòng)的物體的位置。4．復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律的數(shù)學(xué)表達(dá)式。指出研究物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律就是要確定物體在任一時(shí)刻的位置和速度。課件本節(jié)課要用到的舊知識(shí)點(diǎn)瑣碎，復(fù)習(xí)與本章有關(guān)的這幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地使學(xué)生在已有知識(shí)的根底上順利地進(jìn)展新知識(shí)的同化?！?〕從總體上看，本節(jié)課的內(nèi)容可以分為兩大局部：平拋運(yùn)動(dòng)和斜拋運(yùn)動(dòng)。因此可以先對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)展分析^p，在此根底上簡(jiǎn)單分析^p斜拋運(yùn)動(dòng)。這種由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，可以培養(yǎng)和開(kāi)展學(xué)生科學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?〕對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的分析^p既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，可以分兩步，第一步，分解平拋運(yùn)動(dòng)；第二步，得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。對(duì)于第一步，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題：[課件]使學(xué)生主動(dòng)考慮討論，發(fā)表見(jiàn)解，擔(dān)任課堂的主角，通過(guò)學(xué)生的答復(fù)，暴露學(xué)生思維上存在的問(wèn)題，適時(shí)點(diǎn)撥啟發(fā)。這樣，不僅使學(xué)生深化理解了平拋運(yùn)動(dòng)，而且可以使學(xué)生分析^p、討論、解決復(fù)雜問(wèn)題的才能也得以培養(yǎng)和進(jìn)步。對(duì)于平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律的得出，在分解平拋運(yùn)動(dòng)的根底上難度就會(huì)有所降低，所以，先讓學(xué)生自己推導(dǎo)，再進(jìn)展講解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并理解在二維情景下應(yīng)用牛頓定律的方法。對(duì)于斜拋運(yùn)動(dòng)，先介紹什么是斜拋運(yùn)動(dòng)，并展示圖片，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再讓學(xué)生用學(xué)到的方法，嘗試進(jìn)展分解斜上拋運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能〔3〕為使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有深層理解和應(yīng)用，在課堂上安排時(shí)間進(jìn)展穩(wěn)固和練習(xí)。練習(xí)選取課本例題2。練習(xí)選取課本例題2，再進(jìn)展小結(jié)，最后布置作業(yè)。課后習(xí)題的選取以生活事例、生活現(xiàn)象為主，讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)以致用的效果，激發(fā)學(xué)生的潛力。鑒于本節(jié)課的特點(diǎn)，我注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究的熱情，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的開(kāi)展，有步驟地提出問(wèn)題，使學(xué)生在獨(dú)立考慮和交流過(guò)程中，不斷地開(kāi)展自己的觀點(diǎn)，經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)。這樣學(xué)生不僅能學(xué)到研究物理問(wèn)題的方法，而且還學(xué)會(huì)了怎樣去考慮問(wèn)題。我的說(shuō)課完畢，請(qǐng)各位多多指教。謝謝！物理說(shuō)課稿5分鐘篇四教材的內(nèi)容、地位和作用本節(jié)教材為高二物理選修3—2第二章的第一節(jié)。內(nèi)容講述的是感應(yīng)電流方向的規(guī)律。教材是在初中磁場(chǎng)知識(shí)和對(duì)電磁感應(yīng)簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)的根底上，利用高中已學(xué)過(guò)的知識(shí)，較為深化的研究磁轉(zhuǎn)化為電的規(guī)律，研究電場(chǎng)、磁場(chǎng)的統(tǒng)一性。這些內(nèi)容，在高中物理教材中占有重要地位。高二物理楞次定律說(shuō)課稿教材的問(wèn)題大多數(shù)都涉及到三維空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象才能極為有益。實(shí)驗(yàn)方法在教材中占有重要地位，但不是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)展簡(jiǎn)單的羅列或初步總結(jié)，而是實(shí)驗(yàn)和推理結(jié)合起來(lái)，得出比擬抽象的結(jié)論，在這里，學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)才能和思維才能都將得到進(jìn)一步的開(kāi)展。大綱的要求及教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，特制定本課的教學(xué)目的如下：智能目的：①理解楞次定律的內(nèi)容。②理解楞次定律與能量的轉(zhuǎn)化和守恒定律相符合。③會(huì)用楞次定律解答簡(jiǎn)單的有關(guān)問(wèn)題。情感目的：①培養(yǎng)學(xué)生勇于進(jìn)取，注重實(shí)驗(yàn)和為追求真理鍥而不舍的精神。②培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)動(dòng)手，勤于動(dòng)腦的良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察認(rèn)真分析^p的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：使學(xué)生清楚地知道引起感應(yīng)電流的磁通量的變化和感應(yīng)電流所激發(fā)的磁場(chǎng)之間的關(guān)系是這一節(jié)課的重點(diǎn)，對(duì)這一定律的應(yīng)用是這一節(jié)課難點(diǎn)。教學(xué)對(duì)象分析^p①學(xué)生已經(jīng)掌握了法拉第電磁感應(yīng)定律，已能解決感應(yīng)電流的大小問(wèn)題。②學(xué)生通過(guò)立體幾何和磁場(chǎng)局部的學(xué)習(xí)，對(duì)三維空間已有一定程度的認(rèn)識(shí)，但尚不能純熟掌握。③好奇心強(qiáng)是中學(xué)生的心理特征之一，可以通過(guò)生動(dòng)，直觀的物理實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)步學(xué)生的觀察才能，培養(yǎng)了他們的思維才能。說(shuō)教法①本課采用演示實(shí)驗(yàn)，巧設(shè)物理情景引發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。②運(yùn)用多媒體技術(shù)化抽象為詳細(xì)，打破教學(xué)難點(diǎn)。通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬把假象的磁感線生動(dòng)詳細(xì)的表現(xiàn)出來(lái)，極大的克制了學(xué)生的思維障礙，有助于他們理解和掌握定律。③由學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，激發(fā)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。④通過(guò)例題深化動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。說(shuō)學(xué)法學(xué)法在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中占據(jù)極其重要的地位，學(xué)而得法是教學(xué)的最終目的，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，可突出教學(xué)中學(xué)生的主體地位，有利于教與學(xué)雙邊活動(dòng)的開(kāi)展，使教學(xué)輕松而高效；本課結(jié)合教法，學(xué)生可按以下學(xué)法進(jìn)展學(xué)習(xí)。①實(shí)驗(yàn)探究法：本課創(chuàng)設(shè)了豐富的電腦動(dòng)畫和有趣的物理實(shí)驗(yàn)，反復(fù)考慮物理現(xiàn)象的原因和結(jié)果，有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察才能和知識(shí)的遷移才能。②比擬總結(jié)法：通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析^p、比擬、總結(jié)出物理規(guī)律的過(guò)程，有助于學(xué)生分析^p才能和綜合才能的培養(yǎng)。③反應(yīng)定位法：本課通過(guò)實(shí)例解析和練習(xí)反應(yīng)，可以穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，也有利于學(xué)生對(duì)概念的準(zhǔn)確定位和正確思維的形成。1、復(fù)習(xí)提問(wèn)1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么？2、列舉能使右圖產(chǎn)生感應(yīng)電流的方法3、你知道感應(yīng)電流的方向與哪些因素有關(guān)嗎？如何判斷其方向呢？〔學(xué)生集體答復(fù)引出實(shí)驗(yàn)〕2、演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)如今四種情況中：①線圈中是否產(chǎn)生感應(yīng)電流？為什么？②穿過(guò)線圈的磁通量是怎樣變化的？③檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向是否一致？④在每一種情況中檢流計(jì)的偏轉(zhuǎn)方向總是保持一定的方向。物理說(shuō)課稿5分鐘篇五"機(jī)械波"是高中物理教材第一冊(cè)(必修)的第五章"機(jī)械振動(dòng)和機(jī)械波"的第七節(jié)內(nèi)容。機(jī)械波是機(jī)械運(yùn)動(dòng)中比擬復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)形式。它作為周期性變化的運(yùn)動(dòng)，廣泛地涉及物理學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。上好這節(jié)課不僅可以穩(wěn)固以前學(xué)過(guò)的有關(guān)運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，還可為今后學(xué)習(xí)電磁振蕩，電磁波和光的本性打下良好的根底。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)波動(dòng)知識(shí)時(shí)重要的是要會(huì)確定波的總的運(yùn)動(dòng)情況，即由波長(zhǎng)，頻率和波速等物理量來(lái)表征運(yùn)動(dòng)情況，而不是確定單個(gè)質(zhì)點(diǎn)在某一時(shí)刻的位置，速度和加速度。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維，研究方法，開(kāi)展學(xué)生智力有著特殊的意義。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知根底，心理特征及本節(jié)課教材大綱要求，擬定以下教學(xué)目的。知識(shí)目的明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件;掌握機(jī)械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特征;理解機(jī)械波的種類及其傳播特征;初步理解描繪機(jī)械波的物理量。才能目的培養(yǎng)學(xué)生觀察分析^p，邏輯思維及歸納總結(jié)的自主學(xué)習(xí)才能;培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。培養(yǎng)學(xué)生用辨證的觀點(diǎn)探究物理過(guò)程及其規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)展唯物世界觀和科學(xué)方法論的教育。(4)重點(diǎn)，難點(diǎn)分析^p機(jī)械波的形成過(guò)程及描繪是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)椴▌?dòng)過(guò)程的細(xì)節(jié)不容易表達(dá)出來(lái)，教學(xué)過(guò)程通過(guò)課件模擬物理過(guò)程的方法進(jìn)展重點(diǎn)難點(diǎn)的打破，使學(xué)生獲得較直觀的信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，以激發(fā)學(xué)生研究物理問(wèn)題的濃重興趣。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，科學(xué)教學(xué)必須讓學(xué)生們參與以探究為目的的研究活動(dòng)，使他們同老師和學(xué)生一起在互相啟發(fā)互相促進(jìn)。對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)展探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法?；谶@種理念，本節(jié)課主要采用指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)法，通過(guò)課件和實(shí)驗(yàn)演示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展問(wèn)題探究和討論，以期到達(dá)教學(xué)目的。有著豐富生活體會(huì)的學(xué)生往往對(duì)波動(dòng)形成的物理過(guò)程有著濃重的興趣。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)機(jī)械波這一特殊的運(yùn)動(dòng)形式，教學(xué)中可以浸透"指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)"的教改思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，突出學(xué)法指導(dǎo)，思維啟發(fā)，和師生的情感交流。通過(guò)學(xué)生小實(shí)驗(yàn)和老師實(shí)驗(yàn)演示及課件模擬物理過(guò)程，逐層深化，讓學(xué)生分成小組在老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題中進(jìn)展分析^p探究，總結(jié)波動(dòng)特征。在此根底上指導(dǎo)學(xué)生從功和能的角度去探究波動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而搞清波動(dòng)的成因。引導(dǎo)學(xué)生在討論中互相問(wèn)答或自問(wèn)自答，進(jìn)入思維的遷移，每觀察到一個(gè)現(xiàn)象都去想想幾個(gè)為什么。真正培養(yǎng)起抽象思維才能和獨(dú)立的思維才能。在教學(xué)的.過(guò)程中，老師要對(duì)所有學(xué)生的各種不同見(jiàn)解，技能和經(jīng)歷都有所尊重。逐步把全班學(xué)生培養(yǎng)成科學(xué)探究推理嚴(yán)謹(jǐn)縝密，思想方法與行為方式以及社會(huì)價(jià)值觀念都有助于科學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)者。新課引入(課件)在生活中，我們是否見(jiàn)過(guò)此現(xiàn)象——向一滴水滴入平靜的水面，會(huì)看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波(課件)曾記否，當(dāng)進(jìn)球后球迷此起彼伏所形成的波浪(讓學(xué)生按順序逐個(gè)相繼站起，坐下，這時(shí)全班的同學(xué)都有時(shí)機(jī)親身體會(huì)到作為波動(dòng)中的一分子的運(yùn)動(dòng)情況，引導(dǎo)學(xué)生分組考慮，討論波動(dòng)的成因)(課件)"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構(gòu)筑了華夏____……(小實(shí)驗(yàn):學(xué)生同桌兩人用手抖動(dòng)課前準(zhǔn)備好的繩子，會(huì)看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。)上述現(xiàn)象，都是我們平時(shí)所見(jiàn)到的波的情形，那么，波形成的條件是什么呢波是什么前面我們學(xué)習(xí)過(guò)的機(jī)械振動(dòng)是描繪單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性介質(zhì)的整體的一種運(yùn)動(dòng)形式——機(jī)械波。機(jī)械波的概念和產(chǎn)生條件機(jī)械波的概念:機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成了機(jī)械波。上述的水波和繩波都是機(jī)械波。2、機(jī)械波的產(chǎn)生條件:振和介質(zhì)(引導(dǎo)學(xué)生考慮探究所觀察的現(xiàn)象，歸納總結(jié))振——產(chǎn)活力械振動(dòng)的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動(dòng)。(假如沒(méi)有連續(xù)的振動(dòng)，那么質(zhì)點(diǎn)很快停頓下來(lái)。)介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì)，如繩子，水。物理說(shuō)課稿5分鐘篇六1．知識(shí)與技能知道什么是彈力、彈力產(chǎn)生的條件．能正確使用彈簧測(cè)力計(jì)．知道形變?cè)酱螅瑥椓υ酱螅?．過(guò)程與方法通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，理解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造．通過(guò)自制彈簧測(cè)力計(jì)以及彈簧測(cè)力計(jì)的使用，掌握測(cè)力計(jì)的使用方法．3．情感態(tài)度與價(jià)值觀對(duì)周圍生活中彈力應(yīng)用的實(shí)例有濃重的興趣，體會(huì)科學(xué)技術(shù)的價(jià)值．樂(lè)于制作彈簧測(cè)力計(jì)，在實(shí)際制作過(guò)程中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法彈力的概念實(shí)驗(yàn)法、分析^p歸納法彈簧測(cè)力計(jì)、握力計(jì)、鉤碼、頭發(fā)等在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)見(jiàn)到或接觸到一些有趣的物體．它們?cè)诒粩D壓后，形狀或體積會(huì)發(fā)生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會(huì)恢復(fù)原來(lái)的形狀；而一些物體即使撤消擠壓后，它們也不能恢復(fù)原來(lái)的形狀、樣貌．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己日常所見(jiàn)、所用，找找哪些物體可以恢復(fù)形狀?哪些物體不能恢復(fù)原貌?學(xué)生交流、討論、答復(fù)。介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產(chǎn)生的條件。1．彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用在日常生活中，假如我想知道自己使出的力多大，或一個(gè)物理受到多大的重力，怎樣才能測(cè)出來(lái)呢?可不可以利用一個(gè)物體受到力變長(zhǎng)，不受力可以恢復(fù)原來(lái)形狀即彈性去制作出一種工具來(lái)測(cè)量呢?學(xué)生考慮、討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)．通過(guò)討論使學(xué)生對(duì)彈性有更進(jìn)一步的理解，通過(guò)發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述才能。表?yè)P(yáng)學(xué)生的討論，并鼓勵(lì)學(xué)生利用手上的器材，進(jìn)展簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明自己的觀點(diǎn)。2．老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究實(shí)驗(yàn)．并引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論．老師總結(jié)歸納結(jié)論．引導(dǎo)學(xué)生分析^p一個(gè)完好的彈簧測(cè)力計(jì)還需要些什么?學(xué)生參考課本p53探究《彈簧測(cè)力計(jì)的使用》內(nèi)容使用測(cè)力計(jì)．學(xué)生自己動(dòng)手用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)展測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)．學(xué)生根據(jù)自己的制作和使用過(guò)程，總結(jié)彈簧測(cè)力計(jì)的使用，并積極答復(fù)．啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生指出彈簧測(cè)力計(jì)的使用．老師指出市場(chǎng)上用的各種測(cè)力計(jì)及秤都是利用在彈性范圍內(nèi)，彈簧受的力越大，彈簧的伸長(zhǎng)越長(zhǎng)的原理制成的。課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”板書(shū)設(shè)計(jì)：第一節(jié)彈力彈簧測(cè)力計(jì)1．彈性和塑性2．彈力的定義3．探究彈簧測(cè)力計(jì)的原理4．制作和使用彈簧測(cè)力計(jì)。物理說(shuō)課稿5分鐘篇七理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。通過(guò)觀察和聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際理解功率的物理意義。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,形成對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)理論的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解功率的概念和計(jì)算公式教學(xué)難點(diǎn)：理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目教學(xué)方法：提問(wèn)討論法、講演練習(xí)法教學(xué)用具：多媒體課件播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比擬哪一種方法更快?圖中的情景說(shuō)明了什么問(wèn)題?類似的事例還有嗎?(啟發(fā)考慮)向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰(shuí)做功最快?說(shuō)出比擬的根據(jù)。物體所做的功所用時(shí)間a1000j5sb1000j10sc4000j1mind6000j1min學(xué)生結(jié)合閱讀教材1、2自然段，然后討論以下問(wèn)題：1、完成一樣的功，如何比擬他們做功的快慢呢?2、假如做功的時(shí)間一樣，如何比擬他們做功的快慢呢?3、假如兩物體做的功不同，做功的時(shí)間也不一樣，如何比擬他們做功的快慢?在學(xué)生討論的根底上，老師指出：仿照速度的概念，我們用單位時(shí)間里完成的功來(lái)表示物體做功的快慢。概念：?jiǎn)挝粫r(shí)間里做的功叫做功率。計(jì)算公式：功率=功/時(shí)間假如用w表示功，t表示時(shí)間，p表示功率，上式可寫作：p=w/t功率的單位：瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，符號(hào)w1w=1j/s1kw=103w1mw=106w引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說(shuō)出各物體功率所表示的意義。例題：見(jiàn)書(shū)112面該題是一道綜合性的題目，為降低難度，老師可把此題分解為幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)分步進(jìn)展討論、演算。1、0.7t的水泥板重是多少?2、用一臺(tái)起重機(jī)把它提升4米，需做多少功?4、假設(shè)完成這些功用15s，那么這臺(tái)起重機(jī)的功率是多少?詳細(xì)解答過(guò)程見(jiàn)書(shū)1、某機(jī)器銘牌上標(biāo)有“750w”，它的物理意義是()。2、用一動(dòng)滑輪提升重200牛，拉力以0.5米/秒的速度勻速上升10秒，求拉力做的功和功率五、作業(yè)：課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”板書(shū)設(shè)計(jì)：1、功率的概念：?jiǎn)挝粫r(shí)間里完成的功，叫做功率。2、功率的物理意義：表示物體做功的快慢。3、計(jì)算公式：p=w/t單位：瓦特千瓦4、生活中各種機(jī)械功率的意義及功率知識(shí)的應(yīng)用。物理說(shuō)課稿5分鐘篇八1、教材的分析^p閉合電路歐姆定律是本章的重點(diǎn)知識(shí)。其在表達(dá)功能關(guān)系上是個(gè)很好的素材，它可以充分地表達(dá)功和能的概念在物理學(xué)中的重要性。既然學(xué)生已經(jīng)從做功的角度認(rèn)識(shí)了電動(dòng)勢(shì)的概念，這里仍舊通過(guò)功能關(guān)系的分析^p來(lái)建立閉合電路的歐姆定律是可行的。在學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律時(shí)，先妥善解決對(duì)知識(shí)正確理解的問(wèn)題，隨之引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)展應(yīng)用〔設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單多用電表〕，再讓學(xué)生獲得操作體驗(yàn)。先理解《閉和電路歐姆定律》一課的教學(xué)目的。2、三維教學(xué)目的①、知識(shí)與技能：可以推導(dǎo)出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電的電動(dòng)勢(shì)等于內(nèi)、外電路上電勢(shì)降落之和；理解路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，知道這種關(guān)系的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來(lái)分析^p、計(jì)算有關(guān)問(wèn)題；掌握電斷路和短路兩種特殊情況下的特點(diǎn)。知道電的電動(dòng)勢(shì)等于電沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓；純熟應(yīng)用閉合電路歐姆定律解決有關(guān)的電路問(wèn)題；理解閉合電路的功率表達(dá)式，知道閉合電路中能量的轉(zhuǎn)化。②、過(guò)程與方法：通過(guò)演示路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生利用“實(shí)驗(yàn)研究，得出結(jié)論”的探究物理規(guī)律的科學(xué)思路和方法；通過(guò)利用閉合電路歐姆定律解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的才能。③、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本節(jié)課教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)探究物理規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。3、教學(xué)的重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：推導(dǎo)閉合電路歐姆定律，應(yīng)用定律進(jìn)展有關(guān)討論。教學(xué)難點(diǎn)：路端電壓與負(fù)載的關(guān)系。高二學(xué)生已具備一定的分析^p推理，邏輯思維才能。但對(duì)于學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，主動(dòng)性不強(qiáng)，認(rèn)知習(xí)慣，被動(dòng)承受學(xué)習(xí)為主。因此針對(duì)學(xué)情及重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用演示實(shí)驗(yàn)、討論、講解法相結(jié)合。1、導(dǎo)入新課：前邊我們知道電是通過(guò)非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。只有用導(dǎo)線將電、用電器連成閉合電路，電路中才有電流。那么電路中的電流大小與哪些因素有關(guān)？電提供的電能是如何在閉合電路中分配的呢？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。2、引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)閉合電路的歐姆定律。可按以下思路進(jìn)展：設(shè)電電動(dòng)勢(shì)為e，內(nèi)阻為r，外電路電阻為r，閉合電路的電流為i。問(wèn)題〔1〕寫出在t時(shí)間內(nèi)，外電路中消耗的電能e外的表達(dá)式？〔e外=i2rt〕〔2〕寫出在t時(shí)間內(nèi)，內(nèi)電路中消耗的電能e內(nèi)的表達(dá)式？〔e內(nèi)=i2rt〕〔3〕寫出在t時(shí)間內(nèi)，電中非靜電力做的功w的表達(dá)式？〔w=eq=eit〕3、得出結(jié)論，拓展加深根據(jù)能量守恒定律，可以得到一個(gè)什么樣的等式？對(duì)這個(gè)結(jié)論加以推導(dǎo)，還可以得到哪些推論？〔w=e外+e內(nèi)即eit=i2rt+i2rt整理得：e=ir+ir或者〕結(jié)論：這就是閉合電路的歐姆定律。適用的條件就是外電路是純電阻電路。4、運(yùn)用閉合電路歐姆定律分析^p電路：路端電壓與負(fù)載的關(guān)系提問(wèn)：對(duì)給定的電，e、r均為定值，外電阻變化時(shí)，電路中的電流如何變化？外電阻增大時(shí)，路端電壓如何變化？〔據(jù)i=可知，r增大時(shí)i減??；r減小時(shí)i增大?！逞菔緦?shí)驗(yàn)：討論路端電壓隨外電阻變化的規(guī)律。投影實(shí)驗(yàn)電路圖如下圖；按電路圖連接電路；調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變外電路的電阻，觀察路端電壓怎樣隨電流〔或外電阻〕而改變?？偨Y(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：當(dāng)外電阻增大時(shí)，電流減小，路端電壓增大；當(dāng)外電阻減小時(shí)，電流增大，路端電壓減小。就某個(gè)電來(lái)說(shuō)，電動(dòng)勢(shì)e和內(nèi)阻r是一定的。當(dāng)r增大時(shí)，由得，i減小，由u=e-ir，路端電壓增大。反之，當(dāng)r減小時(shí)，由得，i增大，由u=e-ir，路端電壓減小。5、拓展：提問(wèn)1：討論兩種特殊情況：請(qǐng)同學(xué)們考慮：在閉合電路中，當(dāng)外電阻等于零時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？〔發(fā)生短路現(xiàn)象?！程釂?wèn)2：發(fā)生上述現(xiàn)象時(shí)，電流有多大？〔當(dāng)發(fā)生短路時(shí)，外電阻r=0，u外=0，u內(nèi)=e=ir，故短路電流i=?！程釂?wèn)3：當(dāng)外電阻很大時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？〔斷路。斷路時(shí)，外電阻r→∝，電流i=0，u內(nèi)=0，u外=e?！?、閉合電路歐姆定律的應(yīng)用〔投影〕老師引導(dǎo)學(xué)生分析^p解決例題。關(guān)于“考慮與討論”欄目，可以讓學(xué)生根據(jù)路端電壓和電流的數(shù)學(xué)表達(dá)式來(lái)畫u-i圖線，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖線并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)討論，結(jié)合短路、斷路來(lái)討論u-i圖線的截距、斜率等的物理義。7、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題：①、電的電動(dòng)勢(shì)等于電沒(méi)有接入電路時(shí)兩極間的電壓。電電動(dòng)勢(shì)等于閉合電路內(nèi)、外電阻上的電勢(shì)降落u內(nèi)和u外之和，即e=u內(nèi)+u外。②、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式。③、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小。④、路端電壓與電流的關(guān)系式為u=e-ir，其u—i圖線是一條傾斜的直線。8、作業(yè)布置：p631、31、電電動(dòng)勢(shì)e=u內(nèi)+u外2、閉合電路的歐姆定律的內(nèi)容及公式3、路端電壓隨著外電阻的增大而增大，隨著外電阻的減小而減小4、路端電壓與電流的關(guān)系式為u=e-ir，其u—i圖線是一條傾斜的直線物理說(shuō)課稿5分鐘篇九本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、詳細(xì)的感性認(rèn)識(shí)的根底上，帶著問(wèn)題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過(guò)程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生可以體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問(wèn)題、猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、分析^p與結(jié)論”等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程。很好地表達(dá)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、開(kāi)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神?；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，表達(dá)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析^p生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，表達(dá)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中第一次進(jìn)展全過(guò)程探究，本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜測(cè)才能與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的才能，學(xué)生猜測(cè)時(shí)一般不懂怎樣去猜測(cè)，有時(shí)猜測(cè)與提出的問(wèn)題毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜測(cè)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜測(cè)情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜測(cè)要有猜測(cè)的理由，不能胡亂猜測(cè)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測(cè)量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析^p和論證的才能方面，老師引導(dǎo)學(xué)生分析^p表格數(shù)據(jù)進(jìn)展簡(jiǎn)單的比擬，分析^p它們的一樣點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)展簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后老師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的才能、分析^p概括的才能，從而進(jìn)步了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。1、知識(shí)與技能理解凸透鏡成像規(guī)律。知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。2、過(guò)程與方法能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的才能。通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)理論。通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。重點(diǎn)：①對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。難點(diǎn)：①指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)絡(luò)。②組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。一、引入新課根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問(wèn)題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并答復(fù)以下問(wèn)題，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法，從而激發(fā)探究的興趣。二、新課導(dǎo)學(xué)提出問(wèn)題：學(xué)生觀察投影儀、照相機(jī)和放大鏡的成像情景，從而提出問(wèn)題。照相機(jī)、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實(shí)的差異，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系。猜測(cè)：繼續(xù)觀察：投影儀、照相機(jī)和放大鏡成像的同相點(diǎn)及不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)像的大小、倒正和虛實(shí)分析^p并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜測(cè)與假設(shè)，同時(shí)板書(shū)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：指導(dǎo)學(xué)生要檢驗(yàn)猜測(cè)是否正確需要實(shí)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最根本的一種方法。給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜測(cè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并說(shuō)出器材在其中所起的作用。指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實(shí)驗(yàn)觀察什么、測(cè)量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實(shí)驗(yàn)的主要步驟及過(guò)程。演示：根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法補(bǔ)充說(shuō)明實(shí)驗(yàn)操作步驟、考前須知，如：蠟燭、凸透鏡、光屏擺放位置。根據(jù)猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)時(shí)先改變物距，由大到小進(jìn)展幾次實(shí)驗(yàn)。并提醒學(xué)生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。進(jìn)展實(shí)驗(yàn)：學(xué)生閱讀、討論、作答，舉手發(fā)言。其他同學(xué)評(píng)估、改良實(shí)驗(yàn)方法。明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康??；貞浲雇哥R焦距測(cè)量的方法，并讓兩位學(xué)生測(cè)出本節(jié)課凸透鏡的焦距。老師巡視，對(duì)學(xué)生的探究過(guò)程進(jìn)展指導(dǎo)，及時(shí)對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)展指導(dǎo)，并鼓勵(lì)最先完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù)。〔見(jiàn)附表〕分析^p與論證：老師事先畫好表格，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)考慮得到什么結(jié)論，是否證實(shí)了猜測(cè)和假設(shè)，并進(jìn)一步考慮、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書(shū)面或口頭形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)。討論考慮得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān)，進(jìn)一步綜合、分析^p歸納出：當(dāng)u》2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)驗(yàn)像；當(dāng)f當(dāng)u成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。三、歸納小結(jié)老師同時(shí)用flash動(dòng)畫連續(xù)完好地展示凸透鏡成像規(guī)律，請(qǐng)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲。從知識(shí)、方法、有什么體會(huì)方面小結(jié)，并觀看動(dòng)畫進(jìn)一步理解凸透鏡成像的規(guī)律。本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生活動(dòng)進(jìn)展熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達(dá)本錢節(jié)課的教學(xué)目的，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點(diǎn)的探究，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析^p