第11課《短文二篇-答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

11《短文二篇-答謝中書書》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.誦讀課文，積累常用的文言詞匯，欣賞短文的語言風(fēng)格；2.研讀課文，品味文章豐富的美點(diǎn)；3.深入體會(huì)作者的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想情感。教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，品味文章豐富的美點(diǎn)；教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)作者的志趣，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想情感。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入學(xué)校計(jì)劃面向社區(qū)推出“古代中華山水行”主題文化展，我班接到布置“山水之美”版塊的任務(wù)?！洞鹬x中書書》一文正是適合的素材。就讓我們以文字為車馬，跟隨陶弘景一起游歷山水，向參觀者展示陶弘景眼中的山水之美吧！二、初讀感受“美”1．把目光先放到題目“答謝中書書”，齊讀題目，并且明了句逗。預(yù)設(shè)：答/謝中書/書2．從題目中你獲取了哪些信息呢？預(yù)設(shè)：這是一封書信；這是一封回信；是一封回復(fù)給謝中書的書信。3．陶弘景給謝中書的信寫了哪些內(nèi)容呢？讓我們一探究竟。一讀，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。本文在句式上有什么特點(diǎn)？多用四字句構(gòu)成對(duì)偶，句式整齊，這就是駢句。下面請(qǐng)大家觀看老師錄制的駢句知識(shí)小視頻（補(bǔ)充駢體文微課視頻）。本文多用駢句，間用散句，節(jié)奏感強(qiáng)，于整齊中又富有變化。二讀，感受韻律和美感。出示節(jié)奏劃分，齊讀課文。三讀，感知文章內(nèi)容。小組合作，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，完成字詞解釋和課文翻譯。有疑難字詞組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的，全班討論。提示：注意古今異義和一詞多義。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞：歇、頹、欲，翻譯全文。4.如果用書信這種應(yīng)用文體來審視這篇文章，這封信存在哪些問題呢？課文只是原信件中的一部分，完整的書信在漫長(zhǎng)的歲月中已經(jīng)失傳，只留下這一段描繪山水的錦繡文字。預(yù)設(shè)：缺少稱呼、落款和日期、問候語、祝福語......任務(wù)一——展示一封完整的《答謝中書書》小組合作，替陶弘景用書信體格式寫一封完整的《答謝中書書》，評(píng)選出一封最佳書信，在文化墻展出。小組合作，替陶弘景用書信體格式寫一封完整的《答謝中書書》。提示：格式完整，稱呼署名合禮，日期合理，問候語祝頌語合情。三、品味探究“美”任務(wù)二——用現(xiàn)代文重寫《答謝中書書》，讓參觀者理解文章內(nèi)容。文中的山水美景，如果用現(xiàn)代文描繪，要怎么寫呢？活動(dòng)1.變一變——發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)之妙。文章只有一個(gè)段落，你能給文章重新分段嗎？預(yù)設(shè)：“山川之美，古來共談”——總寫山川之美（感慨開端）“高峰入云...沉鱗競(jìng)躍”——細(xì)繪山川之貌（描寫景色）“實(shí)是欲界之仙都...奇者”抒發(fā)山川之情（感慨議論）活動(dòng)2.說一說——初感寫景之妙。把目光聚焦到“細(xì)繪山川之貌”的部分，用“山川之美，美在__________”的句式說說你的閱讀體會(huì)。提示：可從景物、觀察視角、寫作手法等方面賞析。（示例：山川之美，美在山高水凈，如”高峰入云，清流見底”，“入云”用得特別好，因?yàn)樗鋸埖貙懗隽松降母呗?。此外，“見底”也表現(xiàn)了水的清澈。）“曉霧將歇，猿鳥亂鳴”：早晨的霧氣即將消散的時(shí)候，猿猴和鳥兒的叫聲此起彼伏，表現(xiàn)了山林的寧?kù)o和活力。預(yù)設(shè)：美在生機(jī)盎然，美在色彩繽紛，美在自由無束......3．換一換——細(xì)賞用詞之妙。把“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍”和“曉霧已歇，猿鳥齊鳴；夕日未頹，沉鱗忽躍”進(jìn)行對(duì)比閱讀，品味原句的美。預(yù)設(shè)：（1）“已”和“未”是已完成和未完成的時(shí)態(tài)，是兩個(gè)靜止的時(shí)間點(diǎn)，顯得停滯呆板，而從“將”是指霧氣將散而未散，濃淡相間，宛如仙境，“欲”是夕陽將落而未落，都給人以不斷發(fā)展的動(dòng)感。（2）“亂”是極其自由自在的，是沒有拘束的，大自然中的聲音不可能是整齊的，亂是自然最本真的狀態(tài)，想什么時(shí)候鳴就什么時(shí)候鳴，沒有任何的束縛，無所羈絆。（3）“競(jìng)”帶有著人的情態(tài)，爭(zhēng)先恐后，同時(shí)，這是一種不受外力驅(qū)遣的競(jìng)爭(zhēng)，是來自生命原始本能的自由競(jìng)爭(zhēng)，是生命本真的存在狀態(tài)。這兩個(gè)字賦予了畫面以鮮活的生命力，暗含了作者對(duì)這種本真的自然之情的由衷的喜愛和贊美，同時(shí)也表達(dá)了作者自己對(duì)于自由的追求和向往?？偨Y(jié)：這樣一些精妙而有表現(xiàn)力的虛詞表現(xiàn)了晨昏時(shí)的朦朧詩(shī)意和無拘無束的自由之美，也暗含著作者對(duì)自然的熱愛和對(duì)自由的追求。這樣的景象，這樣的山川之美，難怪作者會(huì)由衷地感嘆：“實(shí)是欲界之仙都”。4.刪一刪——細(xì)品山川之情。文章寫到“欲界之仙都”似乎可以結(jié)束了，那么結(jié)尾的“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者”是否是一處贅筆，可以刪去嗎？（提供思考支架：補(bǔ)充康樂公的相關(guān)信息）南朝宋謝靈運(yùn)，曾襲封康樂公。對(duì)山水的審美古已有之，但在六朝時(shí)人看來，好友山水的謝靈運(yùn)無疑是最值得效仿的對(duì)象。他多次歸隱田園，暢游山澤。這一切都使他成為六朝文人心目中雅好自然的典范。謝靈運(yùn)開創(chuàng)了中國(guó)文學(xué)史上的山水詩(shī)派。預(yù)設(shè)：不能刪去，結(jié)尾除了表達(dá)出作者沉醉山水之美的愉悅，還有言外之意。即表達(dá)了對(duì)世人追名逐利不能發(fā)現(xiàn)和享受自然山川之美的惋惜、對(duì)謝靈運(yùn)的欽慕，以及能與文化名人謝靈運(yùn)比肩共賞美景的自得之情。小結(jié)：原來，這篇文章的情感也是豐富而有層次的，不僅指向山川——對(duì)山川的贊嘆之情，指向謝靈運(yùn)——對(duì)文化名人的欽慕，還指向“欲界”——對(duì)凡塵世人為名來、為利往的感嘆。那到底是一個(gè)怎樣的時(shí)代呢？讓我們看到的補(bǔ)充資料：魏晉南北朝時(shí)期是中國(guó)歷史上有名的亂世，朝代更迭頻繁，政局動(dòng)蕩，矛盾尖銳，很多文人雅士在“但恐須臾間，魂氣隨風(fēng)飄”的恐懼不安中只能選擇隱遁山林之中。美學(xué)大師宗白華曾說：“晉人向外發(fā)現(xiàn)了自然，向內(nèi)發(fā)現(xiàn)了自己的深情?！彼麄?cè)谶@份山川之美中找到了心靈的寧?kù)o和精神的慰藉。原來，美不僅源于那色彩繽紛、晨昏變化、動(dòng)靜相稱的山川，還源于作者那顆在擯棄凡塵俗世，在山川中歸于寧?kù)o的心。帶著這樣的理解再讀《答謝中書書》，并根據(jù)這封信的內(nèi)容，展開聯(lián)想和想象，用自己的語言描繪出這山水之美吧！這也是今天的課下作業(yè)之一。四、寫作創(chuàng)造“美”我們今天這節(jié)課，跟隨陶弘景感受山川之大美，品析文字之秀美，探究作者心靈之靜美。希望大家能在現(xiàn)實(shí)生活中做“與其奇者”，發(fā)現(xiàn)美，記錄美，做“美的永恒的追尋者”！任務(wù)三——山水之美，我也來談。模仿《答謝中書書》的結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)，寫一寫身邊美景，或全貌，或一角?？梢允俏难晕?，也可以是文白相雜，向參觀者介紹你眼中和心中的山水之美。示例：泉城之美，天下共談。一城山色，四時(shí)俱備。千佛圣境，去憂凈心。七十