課堂教學心得體會(15篇)

課堂教學心得體會(精選15篇)課堂教學心得體會1

在課程改革之后，課堂教學更加強調(diào)要實施素養(yǎng)教育，從原有的應(yīng)試教育向素養(yǎng)教育轉(zhuǎn)變。過去我們進行的課堂教學傳統(tǒng)教學模式，是典型的應(yīng)試教育，這在肯定程度上扼殺了同學的制造力量，也抹平了同學的共性。提倡素養(yǎng)教育，緣由在于老師需在教學過程中，充分挖掘同學的內(nèi)在潛能，全面和諧地進展同學的素養(yǎng)，教學過程中老師應(yīng)當依據(jù)每位同學的實際，實施分層次教學，努力把同學內(nèi)在的潛力發(fā)揮到極致；在教學過程中，老師應(yīng)當公平地關(guān)注和敬重每一位同學，給他們以主動參加教學活動及表現(xiàn)、進展力量的機會，尤其對于數(shù)學課的教學來說，在訓練同學規(guī)律思維力量時，要多予以鼓舞、確定，對他們在學習過程中的失誤和錯誤實行寬容的態(tài)度。樹立同學的自信念，讓他們品嘗到勝利的味道。因此，我們應(yīng)當做到以下幾點：

1、老師必需做到課前備好課

在備課過程中，不僅僅要備教材，而且還要備同學，依據(jù)同學的認知力量和心理特點以及詳細要實施的教學內(nèi)容，來設(shè)計課堂教學，多思索如何才能用簡練的語言，調(diào)動同學的思維，充分發(fā)揮同學的主體地位；并且在教學過程后，要準時對教學全過程進行反思，找出教學中存在哪些缺點與不足，從中悟出道理，總結(jié)閱歷，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導自己的工作，做到有所發(fā)覺，有所創(chuàng)新。備同學，就要深化了解自己的同學，分析同學的學情，尤其老師要正視同學之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實行分層次教學，因材施教。在課堂教學中，對于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的同學，依據(jù)不同同學，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗一下勝利的味道。提高他們的學習愛好，尤其對于那些學困生，提高學習愛好，培育他們學習的自信念，使他們能夠充分參加教學活動，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

2、課堂教學中老師要指導有方

教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。老師除了要傳授給同學學問以外，更重要的是教給同學獲得學問的方法，逐步培育同學把握學習方法，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣和自學力量。老師在教學時，要多給同學設(shè)置一些問題，培育他們的問題意識，使之能夠樂觀主動地加以思索，并適時加以啟發(fā)、引導，使同學最終能夠樂觀進行思維活動，并且能夠觸類旁通。因此，和以往的老師角色不同，在教學實踐當中老師要轉(zhuǎn)變自己在教學過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說，在教學實踐中，老師的作用是導，啟發(fā)關(guān)心，指引同學學習，使同學樂學，會學，肯學。老師用自己的奇妙高效的工作開啟同學心靈之門，關(guān)心同學建構(gòu)一生受用無窮的力量乃至生活工作的制造力量。

通過大膽嘗試，同學學習愛好深厚，爭論問題樂觀，發(fā)言的同學越來越多，表達學問的口述力量得到了很大的提高，爭論的問題很激烈，各自表達自己對問題的見解，有的問題爭吵不下，才請教老師。一部分同學性格孤僻，膽小，語言表達力量差，他們?nèi)耘f很不適應(yīng)這種教法，還需多鼓舞他們，關(guān)心他們樹立學習的信念，讓他們大膽發(fā)言，彼此相互關(guān)心，共同提高。

3、要著眼同學的基本素養(yǎng)的全面提高新課程的課堂要求構(gòu)建的是素養(yǎng)教育的課堂，具有普及性、基礎(chǔ)性和進展性的課程體系，這為課堂教學供應(yīng)了一個很好的平臺。新課程的.課堂教學要以提高全體同學素養(yǎng)為目標，面對全體同學，促進每位同學在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的進展。面對全體同學的實質(zhì)是面對每一個有差異的同學“個體”。因此，在課堂教學中，老師要把基本要求同特別要求結(jié)合起來，把著眼全體同學因材施教結(jié)合起來。同學的綜合素養(yǎng)是內(nèi)在心理的寫照，取決于它的心理結(jié)構(gòu)及其質(zhì)量水平；提高同學的素養(yǎng)就必需化學問為才智，積文化為品性。新課程的功能定位于促進同學的全面進展，因此，新課程的教學設(shè)計不僅要重視雙基的訓練，進展同學的才智和力量，而且要促進他們樂觀的情感和態(tài)度以及正確價值觀的形成。

總之，在樂觀推行新課程標準下的課堂教學改革時，結(jié)合本校同學及教材實際，從思維上徹底更新，不照搬照套，不斷嘗試合適自己的有效的教學方法，讓課堂煥發(fā)活力。信任在新課程理念的指引下，激發(fā)自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創(chuàng)新，肯定會使同學向“學會學習”這一最高目標邁進。

課堂教學心得體會2

剛?cè)肼毜奈移婀???、忐忑、迷茫各種心情混雜。開學前期進行了老師團建和培訓，團建活動使我們快速融入一個集體，老師培訓尤其使我受益匪淺。

開學第一課，我懷著忐忑與激情，開頭了我的七班級教學。第一個星期，沒有老師帶領(lǐng)，PPT完全自己去網(wǎng)上下載摸索，憑借著我對教材的理解和分析去給同學們上課。雖然是剛開學，同學們通過軍訓的熬煉，在課堂上表現(xiàn)的也非常樂觀，上課紀律也好。但是，每堂課的流程是不一樣的，一會這樣設(shè)計課堂，一會又那樣。完成沒有任何把控。也就是說這堂課的內(nèi)容是散的。意識到這里的時候，學校也剛好要進行課改。此時，我最終發(fā)覺我的課堂應(yīng)當怎樣去設(shè)計了。

七班級第一個學期，我們生物被分為政史地生組，在這個大組里，生物跟地理又是一組。因此，我們在小組里爭論、溝通、研讀、學習“博學課堂”，漸漸的，生物地理摸索出來了符合博學課堂但又不僅僅是死板的模板爭論。我們將博學課堂的自主預(yù)習、小組爭論溝通、同學展現(xiàn)等環(huán)節(jié)，敏捷的穿插在我們的教學中，在PPT的設(shè)計上，為了使課堂生動好玩，同學參加度高，又進行了調(diào)整。因此，在學校通知要上“博學課堂”公開課時，我們學科組內(nèi)部已經(jīng)進行了小組內(nèi)公開課的溝通、總結(jié)。很欣喜的是，多次博學課堂之后我都會詢問我的同學：“你們覺得這樣上課可以嗎？”“這種上課模式你們能跟得上嗎？”我的同學賜予了確定的'回答，并且覺得這樣學習他們可以有更多發(fā)揮的空間，學習也更有樂趣。七班級的“博學課堂”課改使我成長了許多，也讓我的同學們快速的相宜了我的授課模式。雖有不足，但最終孩子們學有所成是我最欣慰的時刻了。

進入七班級其次個學期，我又加深了對“博學課堂”的理解運用。充分利用小組學習的作用，培訓好我的課代表、抓好小組長，落實好每組的學習狀況，由“點”到“面”抓好每個班的學習。同時做到“獎”“懲”適度，激發(fā)同學們的學習動力。就這樣，這個學期，我覺得自己在教學上不僅取得了肯定的進步，同時，我自己也感覺到更輕松了。本以為我管的少了，同學們是不是沒有按時學習完成任務(wù)？是不是又偷懶了？后來我發(fā)覺，原來同學管理同學，要比老師管理同學效果更好。最終，七班級下期，我們七班級的生物成果消失了顯著提高。

“博學課堂”的課改使我在教學上有了一個大致規(guī)范的模式，但它不是“死”的，我們可以在里面添加各種“調(diào)味品”，增加同學們對學問“品嘗”的趣味性。學習的主體從來不是老師，我們只是同學們成長的輔導者。我們可以主導課堂，但同學必需是課堂的主體者、參加者，這樣同學才有在參加中體會到學問的趣味。

進入八班級，我對“博學課堂”教學也變得更從容了，環(huán)節(jié)設(shè)定上同學們也已經(jīng)非常熟識，他們有時在我進行第一個環(huán)節(jié)的時候，就自覺的在預(yù)備下一個環(huán)節(jié)要做什么。有時候我本想取消一些環(huán)節(jié)，加快速度，但同學也都說：“老師，讓我們小組自己溝通吧，這樣會更簡單理解”。因此，我體會到了“博學課堂”竟然能給我“減負”的感覺！同學自己情愿去弄明白，自己能弄明白的東西，我就不用苦口婆心，一昧的去講的口干舌燥。否則，就像曾經(jīng)的自己，付出了巨大的精力，但效果甚微。

把課堂交給同學，老師學會“放手”，何嘗不是老師與同學的成長呢？

課堂教學心得體會3

10月24日至11月25日，學院開展了為期一個月的教學質(zhì)量月活動，通過觀摩課、課程分析、專業(yè)剖析、教研室研討、參與學術(shù)講座等形式，自己受益匪淺，得到了很大提升，并對自己的收獲做如下總結(jié)：

首先，仔細備課，練好基本功是成為一名合格老師最基本的要求。在這次質(zhì)量月活動中，自己的一堂課被抽選為觀摩課?；I備觀摩課是一件布滿挑戰(zhàn)性的工作，不僅要求能夠講明白，還要講出特色。在籌備過程中，為了適應(yīng)同學的學習特點，提升同學的學習愛好，自己將授課的風格定位為幽默隨和型，為此，涉獵和搜集了較多樂觀的'網(wǎng)絡(luò)流行語，以及同學感愛好的話題；為了體現(xiàn)財務(wù)管理專業(yè)的嚴謹性和理論性特點，課程籌備查閱了大量相關(guān)專業(yè)書籍，力求授課內(nèi)容在有深度的前提下有所拓展，開闊同學的眼界?！芭_上一分鐘，臺下十年功”，這句話用來形容老師的職業(yè)特別恰當，能夠做好科學學問的傳授者這一職責，需要專心籌備每一堂課，下足功夫才能贏得同學的敬重。由于自己是年輕老師，授課閱歷還不豐富，對學問的把握還不充分，這次觀摩課對自己是一個熬煉，讓自己意識到不足，也為以后的教學工作積累了珍貴閱歷。

其次，加強閱歷溝通和學習是提升教學技能的重要途徑。在教學質(zhì)量月中，自己有幸觀摩了許多老師的課程，每一堂課自己都有巨大收獲。老老師嫻熟的授課技巧、對課程內(nèi)容的嫻熟把握；年輕老師的熱忱與活力、先進教學方法的運用，這些都讓自己深受震撼。在觀摩學習過程中，自己仔細總結(jié)老老師和優(yōu)秀年輕老師的教學方法和教學手段，從言談舉止、規(guī)律思維、授課技巧、互動方法等進行了仔細學習，并把一些先進的方法融入到自己的教學過程中。教學力量的提升不能閉門造車，需要廣泛學習和溝通，取長補短、互通有無，在良好互動中夯實教學基本功，逐步形成具有自身特色的教學風格。

第三，留意同學的學習習慣和學習力量。教學是一個互動的過程，不僅僅是老師在傳授學問，更重要的是同學要能夠接受學問。教學過程中，老師常遇到兩大難題：同學對課程不感愛好，同學聽不懂。在本次“精彩一課”活動中，許多老師在提升同學學習愛好方面呈現(xiàn)了良好的力量，許多方法值得借鑒。老師們通過轉(zhuǎn)變原先“填鴨式”教學的傳統(tǒng)方法，引入了案例教學法、熱點話題教學法、互動式教學法、同學主題演講等形式，使得課堂氛圍特別活躍，同學學習熱忱高漲。為了保障同學們能夠把握所學學問，許多老師在授課內(nèi)容和方法上進行了較大改進。對課程內(nèi)容進行篩選，授課語言深化簡出、通俗易懂，學問點后緊跟習題，布置作業(yè)等多種形式都有效保證了同學對學問點的把握。

通過本次“精彩一課”活動，自己意識到了許多不足，也學習到了許多先進的教學方法和理念，收獲頗豐。自己會仔細總結(jié)，努力提升教學水平和力量，做一名合格老師。

課堂教學心得體會4

工作之余，我又一次深化學習了《新課程標準與課堂教學實踐》。新課程向老師提出了教學要以同學的學習為中心，學會學習，促成同學的全面進展和終身學習為目的。在這樣的背景下，對師生的角色應(yīng)科學定位，其意義是深遠的。新課改是一種新理念，新思想。這對我們每個人來說都是一種挑戰(zhàn)，都是一個新的開頭,因此我們每一個老師都必需進行各種嘗試，在不斷的探究中成長。新課程理念的核心是"為了每一位同學的進展"，這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。隨著學問經(jīng)濟時代的到來，人們越來越熟悉到，受教育者能否在將來生活、學習、工作中取得勝利，不僅取決于他們擁有學問、技能的多少和一般智力水平的凹凸，而且還取決于他們的愛好、動機、態(tài)度、意志力、自信念等非智力因素的進展水平，以及分析問題和解決問題力量的凹凸。通過學習和在教學實踐中的摸索，我偶有所得。

一、以同學為本，注意其力量提高

內(nèi)因是事物變化的依據(jù)，同學的內(nèi)驅(qū)力特別重要，以同學為主體是獲得好的數(shù)學效果的根本保證，任何脫離同學的實際認知特征的教學行為都是事與愿違的。目前不少老師還把教學過程看成是同學"接受"書本學問的過程。說得詳細一點，就是老師把書本內(nèi)容講清晰，或一問一答問清晰，同學專心記住，能按時完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學任務(wù)。這樣做其實把一種"隱形的"、珍貴的東西,而奇怪???心、思想方法、探究精神，特殊是創(chuàng)新意識的培育統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。古語說“授人以魚，不如授人以漁”。在老師與同學之間，老師永久是外因，同學才是內(nèi)因。老師那里的學問再好，假如不能成為同學的，對同學來說，都是無用的！特殊是當前的高考試題，敏捷多變，所以更以培育同學的力量為最終目的，充分調(diào)動同學的樂觀性、主動性，鼓舞同學動手、動口、動腦全方位參加教學，把同學在例題和習題解題過程中遇到的挫折暴露出來，長期以往，同學在這些經(jīng)受中漸漸學會了思索，變得敏捷機靈。

二、為了每一個同學，提高教學素養(yǎng)

在應(yīng)試教育面前，我們的`語文教育工不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現(xiàn)象，這即不符合素養(yǎng)教育的要求，也嚴峻影響著整體數(shù)學素養(yǎng)提高，在平常的教學中，肯定要面對全體同學，重心下移，從最終一名同學抓起，才能做到“水漲船高”，同學智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位同學都能在他的原有的基礎(chǔ)上提高，獲得勝利。

學習語文的最終目的是應(yīng)用。語文來源于生活，所以在教學中聯(lián)系生活背景講解語文；使同學感悟到語文就在日常生活中。這樣，一方面同學會主動聯(lián)系身邊的實際問題來學習語文，另一方面也可以利用語文解決實際問題，使他們熟悉到語文的有用性。

三、轉(zhuǎn)變觀念，大膽創(chuàng)新

新課程中，增設(shè)了培育同學的素養(yǎng)的內(nèi)容。這些內(nèi)容要求老師要用全新的教學模式來組織教學，因此，老師要走進新課程，實現(xiàn)課程目標，其自身必需有先進的、與新課程相適應(yīng)的教育理念，并要求老師具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有前瞻性和獨創(chuàng)性?？傊?，老師要有創(chuàng)新的教學模式，創(chuàng)新的教學方法，敏捷的教學內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標準，擅長創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新的自由空間”，為同學供應(yīng)更寬闊的學習園地，指導同學改進學習方式。

總而言之，通過本次學習，使我熟悉到，我們的語文教學應(yīng)依據(jù)課程標準的要求，以人的進展和社會進步為需求，新課程還以同學為中心，以活動為中心，讓同學在活動中學會合作，學會探究，新課程將以創(chuàng)新為中心，注意同學創(chuàng)新力量的培育，激發(fā)同學制造的欲望，勇于創(chuàng)新。

課堂教學心得體會5

課堂教學中老師肯定要把握時機，當好"導演"，讓同學當好"演員"。同時老師要留意整合各種資源，組織好小組合作學習。《新課程標準》指出：動手實踐、自主探究與合作溝通是同學學習的重要方式。所謂小組合作學習是指在小組為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)受動手實踐、自主探究和合作溝通的過程，是有明確責任分工的互助性學習。

小組合作學習的主要特征是：以爭論的形式研討某個問題的解決方案，同學在爭論中要傾聽（仔細聽取別人的看法）、溝通（發(fā)表自己的看法并對別人的看法進行評價和補充）、協(xié)作（用不同形式展現(xiàn)問題的解決過程）、共享（讓每個人獲得勝利的體驗，并從中反思自己的學習行為）。小組合作學習一般以4-6人為一組，將同一班級的同學按成果、力量、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的"同組異質(zhì)、組間同質(zhì)"的合作學習小組。它強調(diào)同學學習的親歷性、參加性、合作性，是一種具有典型意義的學習方式。因而，在數(shù)學課堂教學過程中，我們提倡將學習的主動權(quán)還給同學，盡可能地給同學供應(yīng)自主探究、合作學習、獨立獵取新知的機會，盡可能多地讓同學體驗嘗試勝利、探究與發(fā)覺的歡樂。小組合作學習、生本教育理念在我國班級教學中已經(jīng)成為重要的教學組織形式和理論指導之一。與傳統(tǒng)教學組織形式相比，小組合作學習有許多優(yōu)越性。

小組合作學習與傳統(tǒng)教學形式相比，在教學步驟上有許多共同性，如課前的教學設(shè)計、教學過程中的老師小結(jié)、鞏固練習等；但也有它自己的特別性。下面僅就特別性方面談幾點看法：

1．安排學習任務(wù)。在合作學習之前，老師要向同學說明：合作學習的重要性，學習的內(nèi)容和目標是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標準是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學習成果怎么樣）。與此同時，老師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出好玩的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)同學學習的樂觀性；啟發(fā)同學擅長運用已有學問和閱歷解決問題，促進學習的遷移。

2．合作探究。每個小組明確了學習任務(wù)之后，各組依據(jù)任務(wù)分工進入合作探究階段，每個同學依據(jù)自己的理解相互溝通，形成小組的學習成果。期間老師要在組間巡察，針對學習過程中消失的各種問題準時引導，關(guān)心同學提高合作技巧，并留意觀看同學學習和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學習有肯定困難的同學多思索、發(fā)言，保證他們達到基本要求；同時，也要讓學有余力的同學有機會發(fā)揮自己的潛能。

3．全班溝通。讓每個小組的報告員代表本組向全班進行學習成果匯報，了解每個小組學習的狀況，同時留意了解每個小組學習有困難同學的把握狀況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決方法。

小組合作學習對當今課堂教學改革而言，它的意義是很大的。通過學習和討論發(fā)覺，小組合作學習在數(shù)學教學實踐中還沒有取得抱負的效果，或者說它仍存在一些有待進一步討論和改進的問題，如“小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作”“同學的參加度不均衡”“同學間的關(guān)系不協(xié)調(diào)”等；相應(yīng)地解決這些問題的策略有“老師要更新教育理念”“處理好獨立學習與合作學習的關(guān)系”“處理好形式和目標的關(guān)系”等。

就同學的參加度來說：小組合作學習的確增加了同學參加的機會，但是好同學參加的機會更多，往往扮演了一種關(guān)心的角色，困難同學成了聽眾，往往越過了獨立思索的機會而直接從好同學中獲得信息，致使困難同學在小組合作同學中的獲益比在班級教學中的獲益還少。在小組活動中好同學發(fā)言的機會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的緣由可能老師上課壓力大，怕影響教學效果或拖延時間，不敢過多地讓困難同學發(fā)言；老師只重視每個小組的想法而不關(guān)懷成員個體的學習狀況，認為好同學能夠代表其小組；老師對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。另外，大多數(shù)存在這樣一個現(xiàn)象：在小組活動中更簡單消失放任自流的現(xiàn)象，這種狀況比班級授課制更為嚴峻。班級教學中同學都面對講臺，老師很簡單發(fā)覺同學是不是在仔細聽課；而小組學習，同學圍桌而坐，老師不簡單發(fā)覺同學開小差，這是客觀緣由造成的。老師只關(guān)注小組的學習結(jié)果，不關(guān)注學習過程和個人的學習狀況，是形成這種現(xiàn)象的`主要緣由；另外一部分緣由是小組長沒有管理好小組活動，開小差的同學缺乏個人責任感等。老師在課堂教學中過于重視整體的評價而忽視個體的進展！

老師應(yīng)當處理好獨立學習和合作學習的關(guān)系，在小組合作學習的討論和試驗中要有一個科學的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，而對傳統(tǒng)的教學形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學習也可能限制同學獨立思索的空間，對同學個人力量的進展也是不利的。

老師既要考查每個小組的成果，也要關(guān)注小組中每個成員的進展，可以用一些不定期的小測驗來檢查每個同學的學習狀況；每個成員都有自己的優(yōu)點，把大家的才智發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠比一個所謂的好同學“一言堂”高得多。組長要負責管理好每個成員，通過合作學習使獨立、自私的同學表現(xiàn)出合作、互助等樂觀的性格特征。

課堂教學心得體會6

通過對“新課程背景下老師教學評價”的學習，使我熟悉到新課程下的老師教學是以同學為主體、老師為主導、同學自主探究為主線的探究式教學，不但要加強同學的雙基學問，而且要注意提高同學的思維力量；不但要進展同學的智力，而且要進展同學的制造力、想像力；不但要讓同學學會，而且要讓同學會學。通過這次學習，結(jié)合我個人教學實踐，心得體會有以下幾點。

一、要注意同學學習主動性的培育：

傳統(tǒng)教學中，同學少主動參加，多機械接受；少自我意識，多依附老師，被束縛在老師、教材、課堂的圈子中，其制造力受到壓抑和扼制。因此，新課程下的課堂教學活動中，我們要精確?????把握教學評價這個度，同學是學習的主體，老師要圍圍著同學綻開教學；同學是學習的'主角，老師要成為學習的引導者。在教學過程中，老師要注意增加同學的自信、獨立、自強的觀念，鼓舞同學自主質(zhì)疑，去發(fā)覺問題，大膽發(fā)問，充分發(fā)揮同學的主觀能動性，使同學變被動學習為主動學習，由機械接受向主動探究進展。

二、要注意同學創(chuàng)新思維力量的.培育：

沒有觀看就沒有發(fā)覺，更不能有制造。在課堂上，給同學提出明確而又詳細的目的、任務(wù)和要求，并運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術(shù)，以支持同學對討論的問題做認真、深化的觀看。沒有想象就沒有感悟。在教學中，首先要使同學學好有關(guān)的基礎(chǔ)學問，然后創(chuàng)設(shè)想象情境，供應(yīng)想象材料，誘發(fā)同學進行課境想象，使同學從中對所學內(nèi)容有之感悟。

三、要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學手段：

科學技術(shù)突飛猛進的時代，基礎(chǔ)教育特殊是學校教育面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。新課程標準提倡通過轉(zhuǎn)變學習內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，提倡教學方式多樣化。而以個人電腦、多媒體教學、計算機教學軟件等為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)的消失，使學問的積累途徑和學習方法發(fā)生了變化，豐富的信息使同學學習的自由度大大提高，因此信息技術(shù)可以成為同學進行自主探究學習的有力工具，從而促進同學學習方式的變革。

同學學習方式的變革的同時，老師的教學方式也必定隨之發(fā)生變化。信息技術(shù)強大的互動功能可以豐富傳統(tǒng)的師生互動關(guān)系，使師生之間的溝通更廣泛、更有針對性，從而促進師生互動方式的變革。所以，作為新課程下的老師，要樂觀的進行信息技術(shù)與課程教學的整合的實踐、探究和討論。信息技術(shù)與課程教學的整合是現(xiàn)代教育工的必需具備的技能。

綜上所述，老師的“教”就是為了同學的“學”，新課程下老師教學應(yīng)當把培育同學的力量放在實處，使每個同學學習力量有長足進步，這是我們老師的職責和任務(wù)。我們要大膽拋棄“老師講，同學聽”的傳統(tǒng)教學模式，開展以“同學為主體、老師為主導”的教學模式，要不斷更新教學觀念、改進教學模式，制造一個良好的課堂教學情景，讓同學輕輕松松地學習，以求培育同學良好的學習素養(yǎng)，優(yōu)良的思維品質(zhì)，從而達到教育的最終目的。

課堂教學心得體會7

新課標下體育教學課堂提倡“健康第一”的指導思想，把增進同學的健康，提高同學的素養(yǎng)，促進同學的全面進展放在首要的位置。課堂教學要求重在激發(fā)同學的運動愛好，敬重同學的心理感受和情感體驗，關(guān)注同學學習的主觀能動性，使同學把學習的過程變成主動構(gòu)建體育與健康學問和方法的過程，學會體育學習和熬煉。

高中女生由于受高考壓力、家庭教育、社會上不健康的生活觀等各種因素的影響，高中女生較普遍對體育運動不感愛好，課堂熬煉的樂觀性較低，此階段女生心理特點表現(xiàn)為：愛美、怕臟、思維力量較強但不愛活動，生理特點突出表現(xiàn)為脂肪開頭增多、發(fā)胖、加大了身體各部分的惰性，降低了肌肉收縮的速度和爆發(fā)力，使動作的敏捷和協(xié)調(diào)受到破壞，她們更多把精力放在文化課學習上，有的是為了從緊急的文化學習中得到臨時的解脫，為了調(diào)整壓力而被動的參與體育課?；谂陨蟽牲c我采納如下方法激發(fā)同學運動愛好：

一、了解學情

通過調(diào)查問卷，了解學情是讓同學對羽毛球運動初步產(chǎn)生愛好的一種方法：下面是調(diào)查問卷表。

通過調(diào)查問卷了解到高一班級每個班有接近50%的同學沒有羽毛球運動的基礎(chǔ)，但是他們卻很有愛好，盼望較全面地把握該項技術(shù)；還有接近40%的同學沒有愛好，只想了解一些；大約有10%的同學有肯定的基礎(chǔ)，盼望得到進一步的提高；也有個別同學既無技術(shù)，也無愛好。

二、調(diào)動同學學習愛好

對于沒愛好的同學，我首先采納讓大家觀看基礎(chǔ)較好的同學競賽的方法，讓她們從身邊的人中去感知這項運動，從而進一步了解羽毛球運動。然后再組織同學們觀看世錦賽、奧運會等競賽精彩片斷，激發(fā)同學的愛好，產(chǎn)生想從事這項活

動的愿望，最終我再介紹羽毛球運動的特點和從事羽毛球運動對人身體發(fā)育成長的諸多好處，教學中做出規(guī)范美麗的示范動作，進一步激發(fā)同學學習的'動力。然后進行下一步的基礎(chǔ)練習。

對于有愛好沒基礎(chǔ)的同學，我首先組織他們學習簡潔的熟識球性的動作，例如托球練習、顛球練習、對墻練習等。讓同學比看誰顛得多，調(diào)動同學的練習愛好。通過簡潔動作的專項練習，準時發(fā)覺同學的優(yōu)點，適時加以鼓舞，然后從易到難進行教學，維護同學的練習愛好，關(guān)心同學樹立自信念，從而進入主動學習的狀態(tài)。

三、樹立課堂學習法規(guī)

很多同學之所以沒有愛好，是由于其組織紀律性較差，懶散導致的。雖然同學已進入高中，但是長期養(yǎng)成的以自我為中心的意識導致她們心理方面不夠完善；辨別力量方面特別膚淺；健康意識、終身體育意識，熬煉習慣的養(yǎng)成還遠遠不夠。同學是未成年人，是受教育者，同學的學習需要老師根據(jù)教育規(guī)律，加以法規(guī)引導，先培育同學良好的道德品質(zhì)，形成文明守紀的習慣，克服陋俗，熬煉堅韌意志和毅力，同學在學習的過程中面對身體疲乏和技術(shù)困難才能主動去克服。所以我的教學沒有只圍著同學的’愛好”轉(zhuǎn)，而是從課堂常規(guī)入手加強了對同學常規(guī)的要求和意志品質(zhì)的培育，也完成了課堂教學的德育目標。

四、培訓骨干

對于有肯定基礎(chǔ)，盼望得到進一步提高的同學，我首先對她們提前進行技術(shù)的重點培訓，使她們先把握課堂教學的基本內(nèi)容，成為同學骨干，為我的課堂教學做預(yù)備。羽毛球技術(shù)的學習不能只靠課堂，課后的鞏固練習也至關(guān)重要。課堂上我把同學分成幾個小組，讓同學骨干擔當組長，幫助我進行教學活動，關(guān)心組內(nèi)同學學習，開展組內(nèi)探究學習活動，培育同學團結(jié)友愛、相互關(guān)心的優(yōu)秀品質(zhì)。課下小組長就變成了“小老師”既帶動同學課下主動練習，又能關(guān)心她們改進技術(shù)動作，鞏固了課堂教學效果。

五、開展運動競賽，豐富激勵手段

課堂上進行技術(shù)教學的同時，配之以裁判學問的學習，使同學了解簡潔的裁判方法，自行組織競賽，檢驗課上學習的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的把握狀況，準時改進提高。對于戰(zhàn)術(shù)意識較差，競爭意識不強的同學，我采納以下練習：讓她們發(fā)網(wǎng)前低球、平高球，爭取其次拍的主動攻擊。發(fā)后場高球結(jié)合快調(diào)網(wǎng)前兩角、扣殺對方底角或快速放網(wǎng)前球，通過這樣練習，同學的戰(zhàn)術(shù)、競爭意識均得以提高。

組織班與班之間競賽，設(shè)立獎項，并給競賽的前八名的同學，該模塊考評記為優(yōu)秀。激勵同學加強對課堂學習內(nèi)容的把握、鞏固、提高。

把在競賽中表現(xiàn)突出的同學吸納為羽毛球俱樂部會員，可得到進一步的培訓，對成果突出的同學允許代表學校參與各級競賽為學校爭光，使同學獲得愉悅的情感體驗，充分激發(fā)同學的運動愛好。

設(shè)立榜樣。讓同學們把自己崇拜的運動員跟自己的名字結(jié)合起來，給自己再起一個運動名字如：小張寧、謝杏芳2等等，激勵同學向榜樣學習。

六、落實新課標的評價方式

新課標評價將體能、運動技能與學習態(tài)度、情感表現(xiàn)和合作精神結(jié)合起來進行評價，評價的主要目的是使同學發(fā)覺不足，改進學習策略，不斷進步和進展。不使用統(tǒng)一的評價尺度，依據(jù)同學的課堂表現(xiàn)、進步幅度進行總結(jié)，使每位同學都能立足現(xiàn)實，熟悉自我，為終身體育學習奠定良好的基礎(chǔ)。我制定了下面兩種表格進行評價。

課堂教學心得體會8

一提起學校地理教學，大多數(shù)老師可能都會感到很無奈，由于學校地理在八班級就進行畢業(yè)考試，不是中考學科，同學、家長乃至學校都不是很重視。地理學科常常被稱為“小三門”、“次科”而不被重視，教學水平處在低谷狀態(tài)。那么，怎樣提高學校地理教學質(zhì)量呢？通過自己的教學實踐，我認為在不增加同學課外負擔的狀況下，只有努力提高課堂教學的效率，向課堂要質(zhì)量，從而提高我們的教學質(zhì)量。如何提高課堂教學的效率呢？以下淺談一下我的幾點看法；

一、注意地理教學中的情感因素

“人非草木，孰能無情”，情感作為非智力因素的核心，如同地理教學過程中的潤滑劑、催化劑，老師應(yīng)著力以情感為動因，觸及同學的心情，促發(fā)同學的一系列智力活動，努力營造一個樂觀健康的教學氛圍，使同學產(chǎn)生良好的學習心境，達到智力因素與非智力因素的和諧統(tǒng)一。假如同學不喜愛地理課、不喜愛地理老師，那么同學怎么能學好地理？因此，“開心教學”是增加地理課的魅力，使同學由厭學到愛學的一個行之有效的方法。所謂“開心教學”就是指師生共同營造一種輕松開心的教學氛圍，使同學在開心的氣氛中樂觀主動地學習。老師平常就要對同學進行感情投入，為營造開心的課堂氛圍打下基礎(chǔ)。老師在傾注情感、溝通同學時，要留意學會賞識同學，對于同學感愛好的事情要樂于傾聽，對同學要有急躁、愛心和信念。平常主動和同學打成一片，做他們的良師益友，要多了解他們的學習、生活及心理狀態(tài)，準時關(guān)心他們解決遇到的困難，把握每個同學的共性特點，真正做到因材施教。切忌對同學冷漠粗暴，不然同學會對老師產(chǎn)生對抗心情，進而遷怒到老師所教的學科，產(chǎn)生厭學甚至不學的心理。當然，在整個教學活動中，老師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學才智、可親可敬的教態(tài)，都會使學校同學對地理學習產(chǎn)生深厚的愛好。

二、創(chuàng)設(shè)良好的地理課堂教學情境

（一）細心設(shè)計導入，創(chuàng)設(shè)問題情境

在開頭上課時，同學的留意力簡單停留在課前某些活動的刺激上，頭腦里還有興奮的余波，這時老師應(yīng)快速組織好教學活動，把同學的留意力盡快集中到課堂上來。新奇別致的課堂導入設(shè)計，簡單引起同學對新學問內(nèi)容的愛好，從而將同學盡快引入新的教學情境之中，為開拓思路、提高力量做好了鋪墊。因此，恰如其分地導入是營造地理教學情境的重要措施之一。，

在講地理八班級上冊《中國的氣候》一節(jié)關(guān)于我國的降水和干濕地區(qū)時，我首先提出一道問題讓大家思索：“7月底，北京連降大雨。劉梅從北京出差去吐魯番，媽媽提示她別忘了帶雨衣。9月下旬，北京秋高氣爽。劉梅要去廣州開會，爸爸也讓她帶上雨具。劉艷爸爸媽媽的做法，哪個必要，哪個多余？”同學覺得這個問題特別有意思，激發(fā)了求知的欲望，于是帶著問題先看書，再經(jīng)過熱鬧的爭論，最終得出結(jié)論：爸爸是必要的，媽媽是多余的。為什么呢？老師帶領(lǐng)同學邊看圖邊講解我國降水和干濕地區(qū)的分布規(guī)律、形成緣由、雨帶的推移規(guī)律等。同學最終明白：吐魯番處于我國的干旱地區(qū)，7月份的氣候特點是酷熱干燥，極少下雨，所以沒必要帶雨具；廣州處于我國的潮濕地區(qū)，又位于我國的南方，雨季來得早，退得晚，4月—10月份都處于雨季，所以有必要帶雨具。通過問題式的情境創(chuàng)設(shè)，同學引發(fā)了學習愛好和求知欲，同時對地理學科產(chǎn)生好感，做到愿學、愛學、樂學。

（二）運用身邊事物，創(chuàng)設(shè)生活情境

地理教學過程，要力爭把系統(tǒng)的地理科學原理用豐富多彩、引人入勝的形式表現(xiàn)出來，用簡明扼要、生動活潑的語言表達出來。因此，地理課堂應(yīng)充分利用掛圖、插圖、照片、剪貼畫等再現(xiàn)課文描述的情景，或者從同學親身經(jīng)受和身邊的實際動身，樂觀創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，努力培育同學的地理情趣。

如；講人教版八班級地理下冊我國新疆“三山夾兩盆”的地形輪廓時，可用“疆”字來形象地解釋?！敖弊钟也可厦娴囊粰M為阿爾泰山，當中的一橫為天山，下面的一橫為昆侖山，右上部的田代表準噶爾盆地，右下部的田字代表塔里木盆地。左部的.弓表明新疆的國界線形如彎弓，弓之外的土字則表示因中俄伊犁條約等一系列不公平條約，滿清政府被迫割讓一系列領(lǐng)土給沙俄。這樣描述，就會給同學留下深刻的印象。再如，可將意大利比方為一只秀美的女靴，還可將阿拉伯半島比方為一只粗大的男靴。

（三）借助地理嬉戲，創(chuàng)設(shè)教學情境

華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽見了就遺忘了，我觀察了就記住了，我做過了就理解了”。可見嬉戲的作用是多么重要。在地理教學中奇妙地穿插嬉戲，讓同學動手、動腦、動眼，真正做到寓教于樂，無疑會提高教學質(zhì)量。如政區(qū)拼圖嬉戲；省名、省會名接龍競賽；猜地理謎語等。在嬉戲的情景與氣氛中，同學的學習樂觀性、想象力和主動性都被激發(fā)出來，同學在嬉戲中把握學問，在玩中做，在做中學。一次勝利的活動能給同學留下深刻的印象。

三、課后反思是實現(xiàn)由優(yōu)質(zhì)教學向有效教學轉(zhuǎn)變的保證。

葉瀾教授說過：一個老師寫一輩子教案不肯定能成為名師，假如一個老師堅持寫三年教學反思就有可能成為名師。課后反思，積累閱歷，促使進步。課堂教學反思是一個深層次熟悉過程，是構(gòu)建高效課堂、老師專業(yè)進展和自我成長的核心因素。每一位老師課后要擅長反思，要常常與同學、同伴、教研人員探討、溝通課堂教學中的問題。要對教學中重難點的處理，同學的主體地位是否得到確立，同學的創(chuàng)新思維力量是否提高等狀況進行反思，然后再回到實踐中去探究，使教學與討論力量得到提高。

總之，教學是一門學問，需要不斷學習與討論；教學是一門科學，需要立教于學；教學是一門藝術(shù)，需要講究技巧、方法。一名地理老師要真正做到“傳道有術(shù)、授業(yè)有方、解惑有法”，讓同學在輕松、開心的氛圍中把握學問，課堂教學就會產(chǎn)生事半功倍的效果。從而更加高效地完成地理學科的教學目標，以達到高效課堂的目的，最終使同學從“熟悉地理”到“學會地理”，走進“會學地理”的海闊天空。實現(xiàn)地理有效教學和高效課堂，是我們不懈追求的教學模式，在構(gòu)建高效課堂改革的道路上，“路漫漫兮其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們共同努力，打造出更精彩、更高效的地理課堂！

課堂教學心得體會9

聽了專家的《課堂教學評價診斷》專題講座，聽后受益很大。通過學習，我對新課程下聽課、評課的方式、方法有了更進一步的了解。

第一、新課程改革宏觀背景下對聽、課評課的要求。

新課程的基本價值取向是為了每一位同學的進展，這意味著我國基礎(chǔ)教育課程體系必需走出目標單一、過程僵化、方式機械的“生產(chǎn)模式”，讓每一位同學的共性獲得充分進展。這種新的價值觀，對新課程聽課、評課提出了新的要求。

1、新的學問觀要求聽課、評課超越學問技能的取向。

原先的聽課體系過分強調(diào)了學問技能的確定性，把學問技能視為普遍的、不變的、供人把握的內(nèi)容，導致了聽課評課的學問技能取向。在新課程改革中，不再把學問技能看作是一成不變的供人把握和存儲的內(nèi)容。

2、新的同學觀要求聽課、評課促進同學共性進展。

新的同學觀更加關(guān)注同學的潛力，關(guān)注同學潛能的開發(fā)，關(guān)注同學共性的進展。新的同學觀把同學看作具有主觀能動性、有可能參加教育活動的人，他們是學習活動的主體，是教育活動中復合主體的重要構(gòu)成。

3、新的課程觀要求聽課、評課引導課程回歸生活世界。

教材、教室、學校并不是學問的唯一源泉，大自然、人類社會、豐富多彩的世界都是很好的.教科書。變“教科書是同學的世界”為“世界是同學的教科書”，正在成為課程改革中教學實踐的新觀念。

其次、新課程下聽課、評課的方式方法。

1、老師怎樣聽課：

首先，老師聽課前要有肯定的預(yù)備工作。如：先了解下聽誰的課，上那篇課文，提前了解課文的大體內(nèi)容，自己簡潔預(yù)設(shè)一下這課的教學流程。

其次，聽課中要仔細觀看和記錄。老師要一邊聽，一邊觀看思索。既要看教，又要看學，兩者兼顧?？础敖獭薄饕强唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教法學法的設(shè)計，教學基本功的展現(xiàn)。看“學”——主要是看同學的課堂表現(xiàn)，看學習參加的心情，學習的習慣。即看老師主導作用和同學主體地位的有機結(jié)合。

此外，聽課后要思索和整理。在分析總結(jié)他人的課時，要留意比較、討論，取長補短。聽課的老師要擅長比較、討論，精確?????地評價各種教學方法的特長和短處，并結(jié)合自己的教學實際，汲取他人的有效閱歷，改進自己的教學。

2、老師怎樣評課：

（1）由教者自評。一般自評的內(nèi)容有教材、教法、學法、程序。教材，主要介紹教學的要點、難點、編者的意圖以及本課在單元中的地位，談自己的熟悉和處理與設(shè)計的差距。教法，主要介紹課堂教學中的詳細方法，評議自己的設(shè)計與課堂上的設(shè)施狀況。學法，主要評議自己在課堂上怎樣對同學進行了學法指導，以及取得的效果等。程序，主要評價自己課堂教學的各個環(huán)節(jié)。

（2）同行老師評議。聽課的同行老師要針對聽課的狀況對本節(jié)課的優(yōu)缺點，尤其是教學特點從不同角度和側(cè)面進行評價。但要明確評課的身份要以討論者、學習者的身份消失。評課的目的以激勵為核心，真正了解老師上的懷疑和困難，和老師共同探討，重視培育教研團體和諧的氣氛，相互關(guān)懷，共同進步，而不是挑三揀四，監(jiān)督檢查。

（3）專家評議。依據(jù)教者的自評和同行老師的評議狀況，由較有權(quán)威的領(lǐng)導和專家綜合大家的看法，對課做一個基本評價。評價應(yīng)切切實實歸納出幾條值得借鑒的勝利閱歷和若干必需留意的有關(guān)問題，增加大家多這節(jié)課的總體印象。

（4）在教者自評、專家評價和同行老師評價的基礎(chǔ)上，主持人應(yīng)在最終做畫龍點睛的概括總結(jié)，提出課堂教學中哪些做法、思想值得學習和推廣，應(yīng)當怎樣去學習借鑒。

老師的工作性質(zhì)和肩負的重要任務(wù)要求老師應(yīng)當成為終身學習的先行者，聽課、評課活動也為老師的學習供應(yīng)了一個很好的平臺。常常進行聽課、評課活動，有利于老師總結(jié)和推廣先進的教學閱歷和方法，促進老師特殊是青年老師的學習、提高和成長，更能有效的促使老師的專業(yè)化成長。

總之，新課程改革對聽課評課的方式方法有了新的要求，我們只有不斷的學習與探究，才能真正達到教學討論的“藝術(shù)效果”。任何的學習、溝通都是為了不斷的反思、改進我們的教育行為，聽課、評課將是讓我們揚長避短，共同進步。而平平經(jīng)常、普一般通的課，才是真實，離老師最近，于同學最受用，也最有討論和使用價值。

課堂教學心得體會10

x年6月30日至7月1日參與了縣教育局組織的《課堂技能》培訓，在培訓后我受益許多，讓我明白了課堂教學力量是老師的基本素養(yǎng)，是老師力量結(jié)構(gòu)中的核心要素，即課堂是實施新課程的主要場所，是培育同學全面進展的最重要場所，課堂教學的排列是有序的。它是根據(jù)學問體系的規(guī)律挨次而循序漸進的。通過老師的教學設(shè)計、師生的樂觀互動，讓同學在學習過程中漸漸形成良好的習慣和提高同學的學習成果，在培訓中聽了幾位老師的培訓后，有感而發(fā)，個人認為：

聽了王蘊楓、王娟兩位王老師的講座后，我才恍然大悟，以前的教學目標的制定、導入的局限性在哪里了：

以前的教學目標都是形式，都沒有從同學實際動身，聽了講座后知道了要讓同學學習學問，目標就要制定得合理，在教學過程中才有可操作性；而一堂課同學是否仔細是否感愛好就來源于一堂課的開頭——導入，有效的導入可以激發(fā)學習愛好，產(chǎn)生學習動機，引起留意，快速集中思維等作用，而我在教學中許多的導入都只是新舊學問的連接，缺少的新意，時間久了，同學就不感愛好了，聽了講座后學到的許多的導入方法，在今后教學中要充分使用，真正去上好每堂課，對得起這神圣而光輝的職業(yè)！

王猛老師的講座，我的最大感受是：他的教學組織很好，充分做到讓同學自主學習、合作學習、探究學習，真正讓同學成為學習的主體了。而我的感覺是：在教學中我也用了這樣的方法，但收效甚微，緣由是許多的，但最主要的緣由我想應(yīng)當是在我的身上，平常沒有加強同學訓練，讓同學自主學習時間少，平常上課就怕時間不夠，怕學問點同學把握不住，于是就不敢放手讓同學去學，又怕一放手同學又不聽話，怕這怕那，一堂課下來，動身點是好的，但結(jié)果就……

聽了講座后讓我明白：什么都不去做是不會有進步的`，在今后的教學中要不斷學習，不斷思索，放手讓同學去學、去做、去思索，真正做到讓同學成為學習的主體，讓同學愛上學習！

在聽金花子老師的講座后，我充分熟悉到課間非常鐘的重要性，以前在課間就只是吹牛，聽了講座后，我今后要充分利用這有限的時間，把上節(jié)課上的不足在課間充分思索后，爭取下一次課有更進一步的改進，讓同學喜愛并愛上我的課；金老師所講的《課后記》以前我也在做，但現(xiàn)在一想許多時候都是為了完成任務(wù)，沒有真正去反思去想，聽了講座后，才恍然大悟，要讓自己的教學力量漸漸提高，進一步了解同學實際，從而提高備課水平，是老師對教學負責，對同學負責的表現(xiàn)，今后我要加強這方面的訓練，寫好教學后記。

通過培訓使我明白：營造樂觀學習氛圍能將同學置于無憂無慮無壓力的愉悅情境中，可使同學不知疲乏地投身到學習中去。就能達到事半功倍的效果，而老師要在不斷的教學實踐中提高自身課堂教學力量，在教學中不斷進步、在教學中不斷提高。真的要活到老，學到老！終身學習才不會被淘汰！

課堂教學心得體會11

依據(jù)古藺縣教育局骨干老師培訓的支配，我有幸于20xx年3月29日至30日參與了“第八屆全國學校語文名師經(jīng)典課堂教學觀摩研討會”，傾聽了來自全國各地的名師優(yōu)質(zhì)課和專家的講座，收獲良多，受益匪淺。

首先是從幾位名師的教學和專家的講座中感受到一個真正的語文老師應(yīng)當具有的素養(yǎng)。這方面包括語文素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)。正如羅懷海老師講座中談到的一樣，老師應(yīng)當加強人文閱讀和專業(yè)閱讀。由于語文教學的過程就是老師、同學、之間情感碰撞的過程，假如老師沒有足夠的正能量，怎么也擦不出情感的火花來。就像李百艷老師說的那樣：語文老師要有文學素養(yǎng)，不要說教學的語言有語文味兒，就連批判同學，罵同學都要有語文味兒，讓同學聽了就覺得是一種享受，感受到一種美。因此，我們應(yīng)當多讀書，讀好書，尤其是要品讀古今中外名家的筆墨，不斷去積淀自己的文化內(nèi)涵。

其次是關(guān)于語文教學中對文本的解讀。在幾位名師的課堂教學教學和講座中，都特別重視文本解讀。突出了文本解讀要細讀和深讀，由于文本就是語文教學中最直接最豐富的`教學資源。以前我們的教學中最多的是“初讀課文，把握大意。”但是，聽了專家們的講座后，我明白了語文教學不僅要求同學把握文章大意，更要同學深化理解文本，引導同學抓住文本中的一些關(guān)鍵詞句，甚至是透過文本字詞的縫隙，揣摩詞句后隱蔽的更深層的含義。唯有如此，同學才能深化體會的情感世界和真實的寫作意圖。比如劉飛耀老師在教學《范進中舉》一文是，就引導同學抓住范進中舉是的語言描寫，即“噫！好了！我中了！”、“噫！好！我中了！”。同學不僅揣摩出范進的瘋態(tài)，還揣摩出范進此時的心態(tài)，感悟出范進中毒之深，明白了吳敬梓批判的矛頭直指向了封建科舉制度的罪惡。再如侯雪莉老師教學《湖心亭看雪》一文時，引導同學抓住文中“湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。”一句中“一痕”“一點”“一芥”兩三?！暗仍~，不僅讓同學觀賞到中國畫“自然?去雕飾”的自然美，更讓同學感受到人和物在浩瀚的宇宙中的渺小和微弱，襯托出張岱當時懷才不遇的一絲淡淡的惆悵。要在課堂教學中達成這些教學目標，我以為老師在教學之前首先要去細讀和深讀文本，只有這樣，給同學的才會更有味道，也更有養(yǎng)分。

其三是轉(zhuǎn)變教學觀念，努力實踐新課程標準。一是要實現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。在幾位名師的教學中始終體現(xiàn)了同學是課堂的主體，是學習的仆人，老師是教學的引導者、參加者的教學理念。劉飛耀老師在課堂上遇到一位同學不敢大膽發(fā)言的時候，就樂觀引導、鼓舞、關(guān)心同學發(fā)言。當這位同學能夠說出自己的看法時，老師就給同學鼓掌。這一舉措，表現(xiàn)了老師對同學的確定和敬重。我想這樣不僅轉(zhuǎn)變一個同學的性格，可能還會轉(zhuǎn)變一個同學的一生，由于同學可能會因此而變得開朗、大方和自信。二是樂觀提倡“自主、合作、探究”的學習方式。在這幾堂課上，有同學自主閱讀，在閱讀中質(zhì)疑的，有師生對話溝通的，有小組合作探討的，有展現(xiàn)成果的。其中吳昕歆老師以活動為載體的教學流程設(shè)計就充分體現(xiàn)了這一點。同學在多種形式中不斷的吸取，不斷的感受，從而實現(xiàn)老師的預(yù)定教學目標。

怎樣在語文課堂上蕩滌同學的心靈，點燃同學的情感，湊出最悅耳的樂章，放飛同學的幻想？唯有我們老師在工作中要不斷學習、探究、實踐和創(chuàng)新。

課堂教學心得體會12

剛開頭以為“課堂觀看”，就是看老師，看同學，看教學效果，看問題、評教學，后來，經(jīng)過學校組織的青年老師沙龍學習活動才知道課堂觀看不僅僅是表面看到的事情，而且還是一門需要老師的專業(yè)精神和專業(yè)水平的課程。以下是本人通過學習觀看技能的一些體會：

課堂觀看可以促使老師由觀看他人課堂而反思自己的課堂，從而聯(lián)想到自己的教育理念、教學行為，通過對比，感悟和提升自己的教育教學力量。課堂觀看中，老師不僅僅是在觀看，其實也是在觀看中參加了討論，所以“當看到課堂教學中的相關(guān)情景，自然會聯(lián)想到自己平常的教學情形，從他人的勝利或者失誤中吸取閱歷和教訓，并即時生發(fā)基于自身教學理解和實踐的教學假設(shè)：假如是我，我會這樣來教??”我們在觀看他人的同時，實際上在對比自己，從他人身上學習優(yōu)點，或者找到共同存在的問題，思索解決方法，促成了觀看者和被觀看者的專業(yè)進展?！斑@種假設(shè)其實是對自身教學行為的一種改進。持續(xù)的行為改進本身就是課堂觀看的意義和價值所在。”所以在觀看中，不能只停留記錄教學環(huán)節(jié)層面上，更要記錄當時自己聽課時的即興思索和設(shè)計，通過視覺的觀看反思自己的課堂教學，會讓我們的.教學水平進一步提高。

但在我的實際課堂中，對課堂進行觀看時，根據(jù)以前的慣例，有時候什么都去關(guān)注一下，到頭來，有些應(yīng)當要關(guān)注的細節(jié)問題卻在不留意間遺漏了，我想存在這種問題一個是對課堂觀看的熟悉、理解還不夠全面、深化，教學思想還沒轉(zhuǎn)化過來吧，以后還要深化學習，在課堂觀看實踐中不斷總結(jié)閱歷得失。

課堂觀看是我們青年老師成長的秘訣，所以我們要學會學習，充分利用一切教學設(shè)施不斷提高自己的教育教學水平，促使我們的教學過程主動、生動、活潑，使教學氣氛更加和諧、融洽、愉悅，為自己以后的從教之路奠定堅實的基礎(chǔ)

課堂教學心得體會13

本學年，我校的校本研修工作就是圍圍著聚焦課堂教學這一核心，有條不紊、形式多樣、內(nèi)容豐富、富有成效地開展起來。

一、領(lǐng)導重視

踏踏實實地抓好教育教學工作，讓同學健康地成長，讓一方百姓受益。這是我們“天馨人”最真誠、最樸實的想法，也是學校領(lǐng)導要求全體老師必需做到的！沈惠生校長在“新三年進展規(guī)劃”中指出，今后三年的三個中，最主要的任務(wù)之一就是要“聚焦課堂，理直氣壯地抓好教育質(zhì)量”，“嚴格要求，狠抓常規(guī)，形成共識，向管理要質(zhì)量”。分管教育的李秋明在學期初的老師大會上，及教研組長會議上一再強調(diào)要“聚焦課堂”，“向課堂要效率”。學校領(lǐng)導樂觀聽課，不僅聽公開課，更聽常規(guī)課。沈惠生校長在學期初的上公開表示，本學期要聽100節(jié)課，實際上他也正是這么做的。

二、專家引領(lǐng)

我校充分利用校內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，我校的劉小歡老師是區(qū)學校教學首席老師，也是上海市名師二班的成員。本學年，不但讓他做了兩個講座，更是讓他去課堂中呈現(xiàn)他的風采：執(zhí)教《三角形全等的判定（3）》（校級公開課）等，并利用他的關(guān)系，請他在名師班的同學樊長青來我校上了一堂展現(xiàn)課：《生活中的拋物線》。他們的這些課都給老師們留下了深刻的印象，并啟發(fā)大家深化地思索，思索這些課的勝利與不足，反思自己課堂教學中的優(yōu)點與缺點，使大家的收獲頗豐。

其次，學校通過與區(qū)老師進修學院各學科的教研員聯(lián)系，請他們到來我校指導。06年12月，區(qū)進修學院學校部的各科教研員來到了我校，進行了教學視導。

語文教研員莫曉燕老師聽了陳春瑛、黃萬珠、顧永忠的課；數(shù)學教研員聽

了顧忠明、孫麗萍、郁海琴的課；英語教研員姜勝國聽了顧菊英、王丹、陳玉芳的課，物理教研員徐征耀聽了蔡亞琴、唐云的課；化學教研員湯一湖聽了張莉琴的課；政治教研員張敏聽了劉惠斌的課；還有科學、體育等教研員分別聽了張衛(wèi)平、田冰、趙解興等老師的課。

教研員層不僅仔細地聽了課，而且針對不同老師分別在學科小組溝通會上發(fā)表了自己的看法，并與學科組老師溝通爭論，為天馨學校課堂教學指出了很多珍貴的建議，令老師們獲益匪淺。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學科教學的.成效。

新的課程標準強調(diào)要加強現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用，作為一名老師必需把握現(xiàn)代信息技術(shù)，具備嫻熟錯作電腦的技能。本學期，我校與寶山職校聯(lián)系，針對我校的實際狀況，開設(shè)了“多媒體制作中級班”的課程班，有53名老師參與了培訓。這為老師在今后的教學中合理、適時地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學科教學成效打下了基礎(chǔ)。

我校還結(jié)合市、區(qū)教育局的要求，根據(jù)進修學院培訓部的支配，要求老師準時完成網(wǎng)上作業(yè)，并以教研組為單位，集中組織老師觀看“觀摩課”，并進行“一課一評”，同時要求老師自己去網(wǎng)上看完課后，把評課內(nèi)容寫在評課手冊上。

我校的每間教室都安裝了“班班通”，為了提高廣闊老師，尤其是中青年老師對現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用力量，本學期我校進行了一次結(jié)合“班班通“運用的課堂教學評優(yōu)活動，并要求各教研組做好：仔細備課、細心上課、認真評課活動，促進了老師對現(xiàn)代信息技術(shù)的操控力量，提高了學科教學的成效。

課堂教學心得體會14

“翻轉(zhuǎn)課堂”！啥叫“翻轉(zhuǎn)課堂”？新奇，新穎？欲一睹為快！

學完后，痛并著歡樂著。

“學而后教，以學定教”，這一“翻轉(zhuǎn)課堂”主導理論讓我想起了高三復習詩歌專題時的一次小小嘗試：我們高三語文教研組先爭論通過復習重點資料，然后選擇相應(yīng)練習；同學先研討復習資料，把握重難點；然后結(jié)合練習進行鞏固；鞏固后自對答案；最終小組爭論練習中的難點，并將疑點提交給老師；老師匯總?cè)恳牲c，整理歸類然后講解釋疑。

起初，同學對這種新的復習模式很茫然，一個問題也提交不上！他們已經(jīng)習慣了老師的灌輸式教學模式，不需要費腦思索哪些是他們該把握的，由于老師會把重難點一點一點，反反復復地灌輸?shù)剿麄兊拇竽X中，只要整個咽下去即可！可是這次不同了：同學不提交疑點難點，老師就全部“退居”二線，任同學在一線戰(zhàn)場“潰不成軍”甚或“全軍覆滅”。

接下去，其次個詩歌專題拉開了序幕，同學開頭焦急：他們試著彼此溝通，試著提出各種問題。老師講桌上的問題單越來越多了——————

最終，問題越來越集中，老師的釋疑也越來越集中了。

這一次比較勝利的`嘗試讓我們備課組欣喜不已，像是發(fā)覺了新大陸一樣得意。可是今日，看完了“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”，才知道我們沾沾自喜的嘗試其實早已有人嘗試。我們只知道躲在自己的小天地里閉門造車，遠離了寬闊的世界，讓我們成了那井底的一只只青蛙！記得有人說過：“當你孤芳自賞時，天地就變小了?！钡拇_如此！

這次培訓讓我們不得不由孤芳自賞轉(zhuǎn)為反思現(xiàn)實。Mooc的群體資源共享、多技術(shù)平臺共用，讓我們能夠站在巨人的肩膀上去共享最優(yōu)秀的資源。周飛老師深化淺出的“微課”理論，“可漢學院”最優(yōu)秀的“微課”教育模式，也為我們傳統(tǒng)的課堂敲響了“以學習者為中心”的警鐘。我們堅信，技術(shù)可以轉(zhuǎn)變教育，只要通過不斷地學習，我們肯定會跳出井底，看到萬里晴空的！

課堂教學心得體會15

隨著社會的進展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質(zhì)量求生存，質(zhì)量求進展”。而學校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂。

以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成果，那么老師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用，讓同學學得主動，學得樂觀，使學校語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談?wù)勎业膸c體會。

一、備好課

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。

老師必需要做好充分的、切合實際的預(yù)備工作。

課前要仔細研讀學科課程標準，領(lǐng)悟語文課標的要旨，討論教材。

弄清所授課的重點、難點。

討論同學，了解同學的現(xiàn)有學習水平，考慮清晰如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，同學才會簡單明白，如何啟發(fā)引導，如何指導同學理解課文，設(shè)計什么樣的練習加以鞏固提高，討論可能消失的課堂問題等。

備課時，老師要努力使自己成為同學的化身，站在同學角色地位上，用同學的價值觀念和思維方法去洞察同學的學習心理，理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓同學帶著問題、愛好、情感去閱讀課文。

老師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料，準時了解所教學科的進展新動向。

對教材內(nèi)容作必要的拓展延長。

才能構(gòu)建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。

二、重視課前有效預(yù)習

預(yù)習是課堂教學的預(yù)備。

做好課前預(yù)習，既是順當?shù)剡M行課堂教學的預(yù)備,又培育同學獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習力量。

在以往的課堂教學中，我發(fā)覺真正能得到思索的只是一小部分同學，許多同學是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。

久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果，從不思索。

為什么會這樣呢?緣由是他們課前沒有預(yù)習。

因此，我們必需重視和抓好課前預(yù)習。

使他們熟識課堂內(nèi)容，有思索的時間和空間，都有自己的想法和答案。

但是，熟悉到預(yù)習的重要性，未必就能讓同學喜愛預(yù)習;樂觀參加預(yù)習，更不等于有效的預(yù)習，為了提高他們的預(yù)習效果，必需做到：一要教給他們預(yù)習的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次同學的預(yù)習項目，三要重視預(yù)習的課堂檢查，并賜予適當?shù)募睢?/p>

不然同學就會覺得課堂教學與自己課前預(yù)習不預(yù)習無關(guān),從而降低了同學預(yù)習的樂觀性和主動性。

三、激發(fā)同學的學習愛好

愛好是最好的老師，激發(fā)同學的愛好就好比是點燃火藥的導火索。

為此，老師要依據(jù)教學內(nèi)容細心設(shè)計課題的引入方式，一開頭上課就把同學的愛好給調(diào)動起來。

如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。

在教學中引導同學參加競爭也是引導同學學習愛好的方法。

如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發(fā)言最樂觀等來調(diào)動同學的學習樂觀性。

此外，還可以采納分組爭論、說笑話、分角色表演、做嬉戲等活動等來激發(fā)同學學習語文的愛好。

四、教學要面對全體同學

在教學中，要多留意學困生的表現(xiàn)，老師要專心去關(guān)心和感動他們，要擅長發(fā)覺其優(yōu)點，并準時賜予表揚。

上課回答問題時，不能只局限于好的同學，要使人人都有回答和練習的機會。

學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要準時賜予鼓舞，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛惜，使他們重新樹立學習的信念。

五、合理利用多媒體

語文是以培育同學閱讀、寫作、聽話、說話力量為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。

有的內(nèi)容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓同學理解和感受到的。

這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動同學的感官，使同學綻開豐富的想象。

尤其是一些