構建學習小組 打造高效課堂

構建學習小組打造高效課堂夸美紐斯在《大教學論》中說：“尋求并找到一種教學的方法,使教員因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，多具閑暇、快樂和堅實的進步”。自踏上講臺那刻起，我一直都在不斷探索，希望能有一種行之有效的教學方法,讓教師教得輕松學生學得愉快。自2010年以來，我開始以“構建學習小組打造高效課堂”為課題進行研究，積極倡導在教學中運用“小組合作學習”的教學理念和模式，結合農(nóng)村教學環(huán)境，借助學生合作學習小組，發(fā)揮學生的自主學習的能力，實施全員參與的合作策略，充分體現(xiàn)新課程“自主、合作、探究”的核心理念。一、小組建設首先要構建合作互助的學習型小組。在構建時應該尊循“組間同質(zhì)組內(nèi)互補”的基本原則，即分組時各小組通常是由性別、性格、學業(yè)成績、能力傾向等方面不同的成員構成，成員之間存在著一定的互補性，同時，全班各合作學習小組之間水平又基本相同，各小組總體水平基本一致，每個小組都應是全班的縮影或截面。.合理分組。通常我把一個班按6-8人分組，每個小組分別設組長、副組長、記分組員等。大家互相合作、互相競爭、互相監(jiān)督，共同提高。但是在分組中要注意幾個問題：（1）、組長和副組長的選擇。組長的選擇要以品行和學習成績?yōu)殡p向評選指標。組長在小組成員中成績不要求最好，但品行應該是最優(yōu)秀的。那樣才能更團結組員，更能去領導和影響其他小組成員，從而促進班集體朝著好的方向發(fā)展。（2）、組員的優(yōu)化配置，組員的配置上我實行雙向選擇制度，我把班上除組長以外的學生按照成績和性別大致分成了4份，讓他們自愿去選組，得到組長的同意就能成為該組的成員。（3）、組員的編號和坐位。分好組后，要給每個組員編號，組長A、副組長B,然后按綜合能力Al,B1；A2,B2……對應編號。.兩項制度小組建設中，我還采取了“評比制度”和“能上能下制度”。評比制度是由學生自己討論制度，然后按照討論制定的制度對小組和組員打分。根據(jù)打分情況，每天一小結，每周一總結，每月一評比，每天都由值周小組總結，對當天表現(xiàn)好的小組和同學進行表揚，提出班級還需要提高的地方。每周總分最后一名的小組和每個小組中分數(shù)最少的同學，在星期五放學后留下來和老師座談，找出不足，并寫出改進打算。.文化建設。（1）豐富多彩的活動。小組活動要想長久推行，只是靠制度是不行的，還需要豐富多彩的活動來激勵學生們的興趣才行。因為采用小組活動這種方式會讓學生有更高的學習熱情，在小組活動中學生是活動的主人，有一定的自主性。每周我們都會開展豐富多彩的活動,如小組與小組之間的五子棋、集體跳繩、小制作比賽等等。（2）形式多樣的獎勵。每學月我們都會選出表現(xiàn)好的組長、副組長、組員和進步大的同學，把他們的照片貼出來，給他們家里打電話說他們的進步等等。二、基本模式在小組學習教學中，我一般采用“明確目標，自主學習一一互助交流，探究提高一一評價提升”的基本模式。.明確目標，自主學習小組學習高效課堂框架中，第一個步驟就是明確目標，其內(nèi)容就是要求教師通過研究教材、了解學生基本情況，在具體操作上要將目標分為層次有序的目標（基礎性目標、核心目標、拓展性目標和附著性目標）。并將這些目標轉化為能激起學生興趣和探究欲的問題，以預習作業(yè)的形式布置給學生。預習的主要任務是：達成學習目標生成本教學內(nèi)容的重點和難點，完成基本教學內(nèi)容的學習和基本問題的解決，提出疑難問題，并由全班合作解決。讓學生先明確學習目標，進入自主學習，同時明確要求不同層次學生，重點預習對自己適當?shù)淖鳂I(yè)。并注意預習作業(yè)要盡可能全面地針對所有教學目標，而不僅僅是為課堂展示做一些準備工作。預習一般應全部在課前完成。實踐中，我使用過導學案、小黑板和預習本，個人認為學生按照要求進行自主預習對于我們這樣的農(nóng)村學校更為適合。組員預習完后，由結對組員進行交流討論，接著再在組內(nèi)匯報自己的預習成果并進行相互補充提高，然后把預習本交到評價組，由評價組對預習情況進行評價，對于敷衍了事的小組則要求其組長督促組員重新進行預習直至過關，最后由組長把預習本交到我這里。這樣，老師對學生的預習情況就有了充分的了解，從而為教師構建“高效課堂”奠定了堅實的基礎。.互助交流，探究提高傳統(tǒng)的課堂模式都是“老師在上面講學生在下面聽”。新課改中提出，教師應該由課程計劃的執(zhí)行者轉變成課程的建構者，由教學的管理者變?yōu)閷W生發(fā)展的指導者，合作者，由裁判學生成績的〃法官〃,變成學生成長的促進者。對此，我結合班級學生的能力水平及學科特點，對知識簡單、操作性強的活動由學生來講、總結，最后由老師作補充。學生通過研讀文本，查閱資料，獨立思考，初步完成個人對知識的感知，問題的理解，在接下來的一系列步驟中，小組就圍繞著“問題一一知識一一文本”，展開一段發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、解決問題的過程。各小組在教師的引導下交流展示其學習成果，并得出相應的結論。對于小組展示交流后仍然存在的問題，教師應適時點撥，幫助尋求正確答案。.評價提升每節(jié)課課后各組都要接受相應評價組的考核和評價，針對當堂課的筆記、學生參與的積極性、上課的紀律等方面進行評價打分，每周總分最后一名的小組和每個號中分數(shù)最低的兩名同學，在星期五放學后留下來和老師座談，找出不足，并寫出改進計劃。目前，通過一系列的小組活動，我們班學風純正，學生