大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究綜述

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究綜述創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。黨的十七大明確提出了?提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”的發(fā)展戰(zhàn)略。只有通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，才能培養(yǎng)出大量具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的人才，也只有擁有大批的創(chuàng)新型人才，才能創(chuàng)辦更多的創(chuàng)新型企業(yè)，而創(chuàng)新型企業(yè)是實(shí)現(xiàn)我國向創(chuàng)新型國家轉(zhuǎn)變的核心。因此，開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵性因素。一、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的含義創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身就是一個較為模糊的概念，國內(nèi)學(xué)者也是見仁見智。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基木內(nèi)涵就是以開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識，訓(xùn)練基本的創(chuàng)業(yè)技能，力求培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育首先是一種理念、一種精神教育，其本質(zhì)是一種素質(zhì)教育［口。因而，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不可能是一蹴而就的短期教育行為，是一個較為長期的教育過程。就目前來講，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處起步階段，但值得欣喜的是從去年開始，我國關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究迅猛增長。就從中國知網(wǎng)檢索情況來看，近十年來以?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”為主題的論文數(shù)量達(dá)三千三百多篇，但就時(shí)間來看，僅2021年得論文就達(dá)一千多篇。可見，我國對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究熱情已經(jīng)被引爆。二、 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國的發(fā)展概況從宏觀來看，作為:第三本教育護(hù)照”的創(chuàng)業(yè)教育受到黨中央和政府的高度重視。當(dāng)前，我國政府大力推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)，迫切需要大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)新人才。大學(xué)正是造就高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃。教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》從我國高等教育的現(xiàn)實(shí)狀況和中長期教育發(fā)展目標(biāo)出發(fā),將創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，提出了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的表述，對高校創(chuàng)業(yè)教育具有十分重要的指導(dǎo)意義。［2］1998年，清華大學(xué)舉辦了國內(nèi)首個。創(chuàng)業(yè)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽。2999年國家公布了《而向21世紀(jì)教育振興行動計(jì)劃》，對高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育提出了要求，提倡。加強(qiáng)對教師和學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)”。由此，揭開了我國大學(xué)生自主科技創(chuàng)業(yè)的帷幕。2021年4月，教育部在北京召開了'普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作座談會”，提出了高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才作為高校的重要任務(wù)，并確定清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國人民大學(xué)等九所大學(xué)為全國首批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校。2021年教育部通過質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)的30個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式實(shí)驗(yàn)區(qū)等。胡錦濤總書記、溫家寶總理在中央經(jīng)濟(jì)工作會議和政府工作報(bào)告中，都明確提出了鼓勵高等學(xué)校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。［3］即將頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》明確要求高校要大力推進(jìn)和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，把培養(yǎng)一大批國家急需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為高等教育的首要任務(wù)。隨著《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》的深入實(shí)施，我國創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐己成燎原之勢。綜上所述，我國高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐均有明顯增強(qiáng)。國家岀臺一系列優(yōu)惠政策深受廣大高校畢業(yè)生歡迎，為促進(jìn)高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)發(fā)揮了重要作用?？傮w上講，我國高校畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情況還不是很理想，突出表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)呼聲高、創(chuàng)業(yè)意愿高、創(chuàng)業(yè)參與度低、創(chuàng)業(yè)成功率低、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目技術(shù)含量低、創(chuàng)業(yè)促就業(yè)實(shí)效低等。目前西方國家大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)者己達(dá)20%-30%,而我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例尚不足1%,與國外相比差距較大。［4］我國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處在起步探索階段。三、世界范圍內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況縱觀當(dāng)今世界，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育己經(jīng)成為高等教育追求的一種全新模式。國家核心競爭力也越來越表現(xiàn)為對人力資源的有效開發(fā)、培育、配置和調(diào)控能力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才開發(fā)與培養(yǎng)成為國家核心競爭力的關(guān)鍵。2998年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》報(bào)告指出，21世紀(jì)的青年除了接受傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育外，還應(yīng)當(dāng)擁有第三木教育護(hù)照，即創(chuàng)業(yè)教育，也正是在這次大會上正式提出了創(chuàng)業(yè)教育的概念。在美國，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被稱為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“直接驅(qū)動力”。［5］美國是最早開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的國家，己將創(chuàng)業(yè)教育納入國民教育的體系，并且涵蓋了從小學(xué)到研究生教育的全過程，其高校中己普遍開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，并設(shè)有本科和研究生專業(yè)，培養(yǎng)從事創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)和研究的博士生。1987年英國政府發(fā)起了■高等教育創(chuàng)業(yè)”計(jì)劃(EnterpriseinHigherEducationInitiative,EHE),旨在培養(yǎng)大學(xué)生的可遷移性創(chuàng)業(yè)能力,鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。［6］此后政府出臺了一系列政策，對高校的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)給予支持和引導(dǎo)。德國政府提出了。要使高校成為創(chuàng)業(yè)者熔爐”的口號，正在積極研究和推廣在非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育新模式。日本目前全國己有247所各種不同類型的高校實(shí)施了形式和程度各異的創(chuàng)業(yè)教育，約占全日本756所各類四年制大學(xué)的32.7%o［7］卬度政府也在1996年提出了自我就業(yè)教育的概念，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。我國臺灣地區(qū)重視創(chuàng)業(yè)教育開展，自2022年開始推動全球?qū)I(yè)實(shí)習(xí)先導(dǎo)型方案，方案主要內(nèi)容為協(xié)助各大學(xué)校院開設(shè)創(chuàng)新事業(yè)學(xué)程。由此可見，創(chuàng)業(yè)教育己引起世界各國各地區(qū)的普遍重視，創(chuàng)業(yè)教育己成為國際教育新潮流，成為現(xiàn)代教育尤其是高等教育的重要內(nèi)容。因此，大力推進(jìn)我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。四、對我國當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的借鑒意義1、完善創(chuàng)業(yè)扶持政策，打造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。近年國家各部委出臺了一系列扶持高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策措施，各省市也不斷落實(shí)和出臺更多的優(yōu)惠政策，扶持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。2、 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入正規(guī)教育課程體系，并建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。當(dāng)前我國大學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)課程還處于零星摸索的狀態(tài)，迫切需要建立多層次、多類型的課程體系，包括創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識、知識、能力、實(shí)踐等方面內(nèi)容［8］03、 加強(qiáng)校企合作，提高企業(yè)的參與熱情動，大力組建實(shí)踐型師資隊(duì)伍。當(dāng)前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資極度匱乏，現(xiàn)有的師資一部分是通過國際勞工組織項(xiàng)目KAB、SYB等定期培訓(xùn)，還有一部分是少數(shù)的經(jīng)管類專業(yè)課教師，這些相對龐大的創(chuàng)業(yè)教育需求而言，創(chuàng)業(yè)師資存在較大缺口。參考日本高校創(chuàng)業(yè)教育的師資培養(yǎng)，可以在產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制的保證下，通過學(xué)校與企業(yè)的互動，使創(chuàng)業(yè)師資在理論與實(shí)踐兩方面相交融［9］o總體來看，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然處于起步階段，除了加強(qiáng)政策方而支持，繼續(xù)擴(kuò)大校企合作，提高企業(yè)的參與熱情，還需要進(jìn)一步將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯結(jié)合，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合。這樣才能全方位、立體式的增進(jìn)我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的健康快速發(fā)展?！咀⑨尅浚?］ 肖海平，鄧銀城?大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與高校教學(xué)改革［J］.河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2009(2).67-70.［2］ 李家華，盧旭東.把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入高校人才培養(yǎng)體系［〕］.中國高等教育，2010.12.9-11.［3］ 陳希?將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于高校人才培養(yǎng)全過程［〕］.中國高等教育，2010(12)4-6.［4］ 汪永根，項(xiàng)嵐.高校創(chuàng)業(yè)教育制度化初探［〕］.教育探索，201010.［5］ 陶冶，于儉，張世龍?美國的大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育對我國產(chǎn)學(xué)研合作的啟示［J］.科技管理研究,2010(10)85-87.［6］ 張春虎.英國高校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐及借鑒［J］.中國高?？萍寂c產(chǎn)業(yè)化,2010(07)58-59.[9