語文粵教版第8課（我的回顧）課件

語文1粵教版第8課(我的回顧)精品資料精品資料我的回顧)(課粵教版第8語文11．字音識記fùsuìè(1)單音字zhuówúzhì

gùjiùshìzhìyāo2dènɡ單音fùshìzhìsuìzhìjiùè(1)．字音識記21(2)多音字shuìshuōshé3zhézhēhénghèngsāisàisèshuìshuōh(huán)énghèngshézhéz多音字3(2)2．字形識別4輯楫詡栩栩緝弊敝蔽溢縊隘隧邃遂．字形識別輯楫緝詡栩栩弊敝蔽溢縊隘隧邃遂423．詞語積累5①真知灼見：正確的認識，透徹的理解。②毋庸置疑：無須懷疑。③目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直視；口呆，嘴里說不出話來。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。④聚精會神：原謂心神聚合，集中大家的智慧。后多形容專心致志，注意力非常集中。⑤微不足道：微小得很，不值得一提。指意義、價值等小得不值得一提。⑥心滿意足：稱心如意；非常滿足。①目瞪口呆．詞語積累真知灼見：正確的認識，透徹的理解。③53【以致以至】6以致：連詞，用在下半句話的開頭，表示下文是上述的原因所形成的結果(多指不好的結果)。以至：①表示在時間、數(shù)量、程度、范圍上的延伸；②用在下半句話的開頭，表示由于前半句話所說的動作、情況的程度很深而形成的結果。例：①他事先沒有充分調(diào)查研究，以致

作出了錯誤的結論。②他非常用心地寫生，以至

野地里刮起風沙來也不理會。6他事先沒以至】度很深而形成的結果。以致以至例：①【以致【中止終止】7中止：中途停止，事情沒有做完，由于某種原因被迫停止，有可能繼續(xù)下去，也有可能不繼續(xù)下去。終止：結束、停止，不再發(fā)展下去或進行下去了，事情到此為止。例：③聯(lián)合國CDM(清潔發(fā)展機制)執(zhí)行理事會中止

了中國10多個風電項目的CDM核準，但這不會終止中國政府使用開發(fā)能源的行動。7清終止】此為止。中止終止例：聯(lián)合國【中止③【質(zhì)疑置疑】8質(zhì)疑：提出疑問請人回答。置疑：懷疑(多用于否定句式)。例：④低年級本科生的學習宜質(zhì)疑

不宜置疑

，這主要是因為本科階段學習的知識主要是本學科內(nèi)的基本理論和被普遍接受的基本觀點，是久經(jīng)考驗的相對真理，本科生對這些知識的學習應該像海綿吸水一樣盡可能地多學習、理解。質(zhì)疑的目的就是為了學得更明白。。置疑質(zhì)疑多用于否定句式)置疑】置疑：懷疑(例：【質(zhì)疑8本文是當代偉大的物理學家愛因斯坦的晚年回憶錄，是一篇自傳體作品。作者沒有按照自己成長的時間順序全面地敘述自己的一生，而是以自己科學觀的形成和科學道路的選擇發(fā)展為核心，回憶了自己從童年時代到青少年時期努力過、探索過的事情。全文脈絡：9第一部分(1)：寫作此文的目的。第二部分(2～5)：12

歲時，對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣而終止了對宗教的信仰。第三部分(6)：12～16

歲，對數(shù)學與物理有了進一步的認識。第四部分(7)：17歲時進入大學，選擇了物理學，并為之奮斗了一生。9關于自傳體作文的寫作10自傳是傳記的一種。傳記以記敘人物生平事跡為主。自傳則是以記述自己的生平事跡為主，一般用第一人稱，也有用第三人稱的。自傳體作文是以寫自己為主的文章。自傳體作文要寫出一個真實的、活生生的“我”來。這個“我”，應該就是生活中自己的真實樣子，而不是與生活中真實的自己隔著一層，讓人看了之后，覺得那不是你，或者不是完全真實的你。自傳不是簡單的記人，它要反映出人物的成長變化經(jīng)歷，要有一定的時關于自傳體作文的寫作10自傳是傳記的一種。傳記以記敘人物生間感。寫作自傳體作文，最忌寫成流水賬：從自己的出生寫起，在哪兒生活，在哪兒上學，在哪兒玩?！@樣的文章不是自

傳。自傳中的“我”要個性鮮明，要緊扣自己的性格特點來寫作：“我”愛靜還是愛動，內(nèi)向還是外向，喜歡看書還是喜歡運動……都要在寫作中運用準確的事例生動地表達出來。11自傳的寫作對象是自己，為了使文章更生動，可以采用一些特殊的表述手法。比如通過別人的敘述、借他人之口來寫；

假托記者采訪，寫成一篇人物專訪；用和讀者聊天的方式來寫；用書信體來寫；運用電影體，把自己生活中的重要場景變成一

個個的電影鏡頭，對這些鏡頭進行描述……間感。寫作自傳體作文，最忌寫成流水賬：從自己的出生寫起，11要點一：理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息121．作者的宗教信仰在12歲那年突然中止的原因是什么？【探究整理】因為：(1)由于讀了通俗的科學書籍，他相信《圣經(jīng)》里有許多的故事不可能是真實的。(2)他腦海中充溢了一種狂熱的自由主義思想。(3)他懷疑所有權威，對任何社會環(huán)境里都會存在的信念完全抱一種懷疑態(tài)度。愛因斯坦相信，“在我們之外有一個巨大的世界，它離開我們?nèi)祟惗毩⒋嬖冢髡叩淖谝c一：理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中的信息121在我們面前就像一個偉大而永恒的謎，然而至少部分地是我們13的觀察和思維所能及的。對這個世界的凝視深思，就像得到解放一樣吸引著我們”“從思想上掌握這個在個人以外的世界，

總是作為一個最高目標而有意無意地浮現(xiàn)在我的心目中”。也就是說，愛因斯坦在擺脫了宗教定論的觀念之后，走上了一條沖破狹小自我、研究宇宙萬物發(fā)展演變規(guī)律的科學探索之路。在我們面前就像一個偉大而永恒的謎，然而至少部分地是我們132．根據(jù)本文的內(nèi)容，你認為愛因斯坦一生獲得巨大成功的原因是什么？14【探究整理】愛因斯坦之所以能取得成功，是他對科學探索的癡迷，是甘愿為人類付出一切的堅強意志和默默奉獻的精神。愛因斯坦熱愛科學，在科學研究上有一種持續(xù)專一的探究精神。當然，努力追求人生的價值和意義也是他成功不可缺少的原因，他能夠終止宗教信仰而走上科學道路，正是他努力追求實實在在的人生價值的體現(xiàn)。．根據(jù)本文的內(nèi)容，你認為愛因斯坦一生獲得巨大成功的原因142要點二：理解文中重要句子的含義151．作者為什么說“大多數(shù)人終生無休止地追逐的那些希望和努力是毫無價值的”？【探究整理】作者之所以這么說，是因為“大多數(shù)人終生無休止地追逐”只是因為有個胃，是對物質(zhì)生活享受的追逐，這種低層次的追逐對人類社會的發(fā)展和進步來說是毫無價值的，也不會帶來內(nèi)心的自由和安寧。大多數(shù)人．作者為什么說“要點二：理解文中重要句子的含義1152．如何理解文章結尾“我想，即使是一頭健康的猛獸，當

它不餓的時候，如果有可能用鞭子強迫它不斷地吞食，特別是，當人們強迫喂給它吃的食物是經(jīng)過適當選擇的時候，也會使它

喪失其貪吃的習性的”這段話？【傾心點撥】理解這段話，要結合前邊所說的“認為用強制和責任感就能增進觀察和探索的樂趣，那是一種嚴重的錯誤”，還要注意這段話使用了比喻的修辭方法。16【探究整理】這段話用比喻形象生動地說明了傳統(tǒng)教育教學方式的錯誤之處：無視受教育者的身心狀態(tài)，違背受教育者的興趣，用強迫的辦法，用生硬灌輸?shù)姆绞?，即使是出于“好心”或責任感，也只會扼殺受教育者的天性，使他們變得孱弱甚至病態(tài)，毫無求知的樂趣可言。我想，即使是一頭健康的猛獸，當．如何理解文章結尾“162要點三：品味文章的語言特色試以“我已經(jīng)67

歲了，坐在這里，為的是要寫點類似自己的訃告那樣的東西”為例，說說本文的語言特色。17【探究整理】樸實的文風掩蓋不住作者的幽默。這篇文章的開頭就說“我已經(jīng)67

歲了，坐在這里，為的是要寫點類似自己的訃告那樣的東西”，這種幽默的說法一下子就拉近了與讀者的距離。作者還常用比喻的方法來生動地說明道理。比如在談到他對數(shù)學的迷茫時，他說自己的處境“像布里丹的驢子一樣，它不能決定究竟該吃哪一捆干草”；說到現(xiàn)在教學方法的弊端，他把學生研究問題的神圣好奇心比喻成脆弱的幼苗。這些生動形象的語言為本文平添了一份靈動的色彩。歲了，坐在67我已經(jīng)要點三：品味文章的語言特色試以“17【即學即用】18幽默是一個人的學識、才華、智慧、靈感在語言表達中的閃現(xiàn)。在溝通中，幽默的語言如同潤滑劑，能使人發(fā)笑，有如沐春風之感。幽默是一種語言表述方式，它融技巧性和輕松感于一體，讓人們在詼諧與笑聲中解決問題。運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，能使語言變得風趣幽默，生動形象，讓人讀后忍俊不禁。自選寫作內(nèi)容，用幽默的語言寫一段話?！敬鸢浮渴纠唬何鼔m器的“嘴巴”伸向各個方向，東南西北“四處游覽”，這里有半張紙，“消滅”它；那里有一片

葉，“吃掉”它。我哼起了搖滾曲，再來個“華爾茲大旋轉”。歌曲結束了，臥室里變得一塵不染。我一個立正，向鏡子里的【即學即用】18幽默是一個人的學識、才華、智慧、靈感在語言我劃一個手勢“OK”，又擴大了吸塵器的“清掃根據(jù)地”，打響了“第二戰(zhàn)役”……說時遲，那時快，我來了個“沙丘落雁”19的姿勢，接住了花瓶，可頭上卻鼓起了一塊“高原”……示例二：有一次，老師在批評一位同學，恰巧“多嘴婆”聽見了，于是，他馬上落井下石