基于智慧教室的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究

學(xué)習(xí)文檔僅供參考學(xué)習(xí)文檔僅供參考編號(hào)： 江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃

課題申報(bào)評(píng)審書課題名稱：大數(shù)據(jù)支持下的學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐研究課題主持人：徐杰董建勛所在單位：江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)申報(bào)日期：2015年3月*江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制*

一、課題研究人員基本信息課題主持人姓名徐杰性別男民族漢出生年月1968年5月行政職務(wù)校長(zhǎng)、黨委書記專業(yè)技術(shù)職務(wù)正高級(jí)中學(xué)高級(jí)教師研究專長(zhǎng)物理教育最后學(xué)歷本科最后學(xué)位教育碩士電話051185363766工作單位江蘇省鎮(zhèn)江中學(xué)iE-mail1xujiejs@163通訊地址江蘇省鎮(zhèn)江市七里甸鎮(zhèn)江中學(xué)1i郵政編碼1212017其它教育科研課題完成情況負(fù)責(zé)江蘇省教育學(xué)會(huì)“十一五”重點(diǎn)科研課題《“數(shù)字化數(shù)據(jù)采集處理系統(tǒng)”在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用》，已結(jié)題獨(dú)立或以第一作者身份公開發(fā)表或出版的論文或論著〔限填10篇〕論文或論著名稱發(fā)表論文〔或出版論著〕的報(bào)刊〔或出版社〕名稱及日期《關(guān)注課程基地的頂層設(shè)計(jì)一一以鎮(zhèn)江中學(xué)“物理科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程基地”項(xiàng)目為例》《讓教育與摯愛同行》《教育家》2011年第5期《物理科學(xué)與技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程基地：提高效能，挖掘潛能》《江蘇教育報(bào)》2011年9月29日《基于信息技術(shù)的高中物理探究教學(xué)思想初探》入選《著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄〔中學(xué)物理卷〕》2012年1月版《構(gòu)建品位文化打造優(yōu)質(zhì)高中》《江蘇教育報(bào)》2012年9月28日《夢(mèng)圓品位教育》《江蘇教育報(bào)》2013年8月9日第7版〔2013年第56、57期〕《辦一所幸福的學(xué)?！贰督K教育報(bào)》2014年6月27日3版“名校長(zhǎng)管理之道”欄目《物理教學(xué)：應(yīng)為學(xué)生的未來奠基一一英國(guó)卡文迪許實(shí)驗(yàn)室考察感悟》《分層拓展：高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新主張》《物理教師》2014年第9期〔核心〕江蘇教育出版社2015年3月課題組核心成員〔不含主持人，限填10人〕工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長(zhǎng)課題組中的分工陸建根鎮(zhèn)江中學(xué)中學(xué)高級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究姜洪根鎮(zhèn)江市教科所中學(xué)正高級(jí)語文教學(xué)語文教學(xué)研究趙宏遠(yuǎn)鎮(zhèn)江中學(xué)中學(xué)高級(jí)信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)處理大數(shù)據(jù)收集處理江燕鎮(zhèn)江中學(xué)中學(xué)一級(jí)物理教學(xué)物理教學(xué)仲淑嫻鎮(zhèn)江中學(xué)中學(xué)一級(jí)化學(xué)教學(xué)化學(xué)教學(xué)鄒彤鎮(zhèn)江中學(xué)中學(xué)高級(jí)生物教學(xué)生物教學(xué)夏旭云鎮(zhèn)江中學(xué)中學(xué)一級(jí)地理教學(xué)地理教學(xué)張嵐鎮(zhèn)江中學(xué)中學(xué)一級(jí)政治教學(xué)政治教學(xué)馬巧高鎮(zhèn)江中學(xué)中學(xué)高級(jí)歷史教學(xué)歷史教學(xué)艾曉晴鎮(zhèn)江中學(xué)中學(xué)高級(jí)英語教學(xué)英語教學(xué)二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告〔一〕課題的核心概念及其界定國(guó)家《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》在基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展水平框架中提出，學(xué)校教育方式的變革要在學(xué)生多樣化、個(gè)性化學(xué)習(xí)方面取得突破?！笆濉苯逃畔⒒暮诵哪繕?biāo)與標(biāo)志工程是要建設(shè)“三通二平臺(tái)”，其中的“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通”作為其重要組成部分為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)支持與政策保障?？梢姡瑖?guó)家信息化政策要求教育信息化的推進(jìn)必須為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。從教育媒體技術(shù)發(fā)展的實(shí)踐軌跡來看，web2.0、社交網(wǎng)絡(luò)、平板電腦、智能等技術(shù)與設(shè)備與教育的逐步融合，反映了媒體技術(shù)在以支持學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為目標(biāo)的導(dǎo)向下自衛(wèi)性的結(jié)果。因此，無論是教育政策還是教育技術(shù)應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)是教育信息化發(fā)展的核心訴求和價(jià)值取向。而作為教育信息化發(fā)展的潮流—一智慧教室的建設(shè)勢(shì)必將個(gè)性化學(xué)習(xí)落到實(shí)處。.個(gè)性化學(xué)習(xí)個(gè)性性化學(xué)習(xí)，是通過對(duì)特定孩子的全方位評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和解決孩子所存在的學(xué)習(xí)問題，為孩子度身定制不同于別人的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，讓孩子有效的學(xué)習(xí)。每一個(gè)孩子都是與眾不同的，有自己獨(dú)特的天賦特性、偏好和天生優(yōu)勢(shì)，也有不同于別人的弱點(diǎn)。解決孩子的學(xué)習(xí)問題，應(yīng)該用個(gè)性化的方法去適應(yīng)學(xué)習(xí)上的要求。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅可以幫助中小學(xué)生迅速提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能使之人格更完整、知識(shí)更全面、能力更突出、身心更健康、閱歷更豐富，并具有更強(qiáng)的獨(dú)立創(chuàng)新能力。.大數(shù)據(jù)大數(shù)據(jù)概念主要包含幾個(gè)方面的內(nèi)涵：1.數(shù)據(jù)量大，TB，PB，乃至EB等數(shù)據(jù)量的數(shù)據(jù)需要分析處理。2.要求快速響應(yīng)，市場(chǎng)變化快，要求能及時(shí)快速的響應(yīng)變化，那對(duì)數(shù)據(jù)的分析也要快速，在性能上有更高要求，所以數(shù)據(jù)量顯得對(duì)速度要求有些“大”。3.數(shù)據(jù)多樣性：不同的數(shù)據(jù)源，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)越來越多，需要進(jìn)行清洗，整理，篩選等操作，變?yōu)榻Y(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)。4.價(jià)值密度低，由于數(shù)據(jù)采集的不及時(shí)，數(shù)據(jù)樣本不全面，數(shù)據(jù)可能不連續(xù)等等，數(shù)據(jù)可能會(huì)失真，但當(dāng)數(shù)據(jù)量到達(dá)一定規(guī)模，可以通過更多的數(shù)據(jù)到達(dá)更真實(shí)全面的反饋。在中國(guó)，教育行業(yè)的大數(shù)據(jù)市場(chǎng)更為廣闊，中國(guó)擁有較大的人口基數(shù)，同時(shí)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視和投入也逐年加大。.大數(shù)據(jù)與個(gè)性化學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用將會(huì)給教育帶來以下變革：①個(gè)性化教育成為了可能，真正實(shí)現(xiàn)了從群體到個(gè)體的關(guān)注;②思維模式的改變—一從演繹轉(zhuǎn)向歸納，從而在“去經(jīng)驗(yàn)”的過程中找到真正影響教育的因素；③信息真實(shí)性的凸顯，讓信息從可疑到可信，使研究者能夠得悉真實(shí)的情況?；诰W(wǎng)絡(luò)的課堂互動(dòng)教學(xué)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等過程中可以記錄學(xué)生大量的結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化的個(gè)人學(xué)習(xí)信息而產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)。而基于大數(shù)據(jù)的學(xué)習(xí)分析能夠依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為分析其知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)傾向，進(jìn)而有效地為其提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。所以可以毫不夸張地說，智慧教室?guī)淼淖钪卮蟮囊饬x，就是能夠“讓我們走近每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)?！薄捕硣?guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀與研究的價(jià)值1.大數(shù)據(jù)在國(guó)外教育應(yīng)用被譽(yù)為大數(shù)據(jù)商業(yè)運(yùn)用第一人的維克托?邁爾-舍恩伯格提出，大數(shù)據(jù)改善了學(xué)習(xí)的三個(gè)核心要素：反饋、個(gè)性化和概率預(yù)測(cè)。一些學(xué)校學(xué)校開發(fā)了應(yīng)用系統(tǒng)的移動(dòng)端APP，PC、平板電腦、智能都成為了數(shù)據(jù)采集的渠道，借助互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)網(wǎng)，任何一個(gè)學(xué)生在任何時(shí)間、地點(diǎn)，以任何方式做任何事情都會(huì)有記錄，這樣就形成了大數(shù)據(jù)的“5A”特色。這些大數(shù)據(jù)來自學(xué)生、家長(zhǎng)和老師，記錄內(nèi)容包括學(xué)生自畫像、學(xué)期總結(jié)，還有同伴、老師、家長(zhǎng)的個(gè)性化評(píng)語，同時(shí)也包括學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、社會(huì)實(shí)踐、選科、參加社團(tuán)活動(dòng)獲得的競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)等各個(gè)方面，這些記錄能夠綜合反應(yīng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、興趣愛好、情感態(tài)度、努力程度和進(jìn)步的情況，形成多元立體動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄。美國(guó)教育部推出了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃〔Theindividualizedlearningplan，即ILP〕。提出了每一個(gè)學(xué)生都具有特定的潛質(zhì)，其學(xué)習(xí)也帶有特定的需求，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)給與適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和教學(xué)呈現(xiàn)方式，并使其能夠自主地確定學(xué)習(xí)的內(nèi)容和進(jìn)度，此外教育者亦需為其提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)逐漸個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要途徑。個(gè)性化的教育方案（IEP）正成為引導(dǎo)從幼兒園到12年級(jí)的兒童公共教育中個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃（ILP）的形式。路易斯安那州、南卡羅萊納州、華盛頓和新墨西哥都使用某種形式的個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。肯塔基州已經(jīng)構(gòu)建了一個(gè)基于web的自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，其應(yīng)用自2006年以來急劇增加。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有助于學(xué)習(xí)過程個(gè)性化，使學(xué)習(xí)時(shí)間更好地利用。老師的定位將逐漸傾向于成為教室里硬件設(shè)備和自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)的助手，以不斷提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式的出現(xiàn)，使得教師在上課時(shí)間審查和指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。.大數(shù)據(jù)在國(guó)內(nèi)的研究與實(shí)踐近年來，在我國(guó)教育界大數(shù)據(jù)應(yīng)用也得到了大力的發(fā)展。極課大數(shù)據(jù)是一套基礎(chǔ)教育學(xué)業(yè)采集與學(xué)情追蹤反饋系統(tǒng)，是基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)形成與應(yīng)用的信息化解決方案。產(chǎn)品以常態(tài)化學(xué)業(yè)信息采集存儲(chǔ)和集中式動(dòng)態(tài)學(xué)業(yè)檔案管理為基礎(chǔ)，通過圖像模式識(shí)別，云計(jì)算技術(shù)，大數(shù)據(jù)分析，結(jié)合先進(jìn)的IPH適應(yīng)性教學(xué)模型來提升精益學(xué)校管理之物聯(lián)化、互聯(lián)化、智能化與移動(dòng)化；上海易教信息科技開發(fā)的HappyClass移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)集成了備課、上課、預(yù)習(xí)、互動(dòng)、作業(yè)、答疑、討論、自學(xué)、家校互動(dòng)等教學(xué)功能，為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提供了全面支撐，是大數(shù)據(jù)時(shí)代的移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)；在上海市古美高級(jí)中學(xué)、山東淄博市第一中學(xué)、南京市江寧高級(jí)中學(xué)等學(xué)校的應(yīng)用實(shí)踐中，能夠幫助教師進(jìn)一步了解學(xué)生學(xué)情，并進(jìn)行有針對(duì)的個(gè)性化輔導(dǎo)，大幅提高了教學(xué)的質(zhì)量。在智慧教室促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的應(yīng)用研究領(lǐng)域，北京師范大學(xué)武法提教授在其發(fā)表的論文《電子書包中基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生個(gè)性化分析模型構(gòu)建與實(shí)踐途徑》中，分析了電子書包這種移動(dòng)教學(xué)媒體生成的大數(shù)據(jù)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生個(gè)性分析模型，并探討了這種模型的關(guān)系框架與實(shí)現(xiàn)途徑。這些工作為應(yīng)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的事件奠定了基礎(chǔ)。.大數(shù)據(jù)支持下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)研究的價(jià)值沒有個(gè)性，哪來創(chuàng)新？然而，工業(yè)革命以來形成的班級(jí)授課制，只能在宏觀層面上，實(shí)現(xiàn)教育的基本要求。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的充分發(fā)展，必須要求個(gè)性化的教育。而個(gè)性化的教育的前提卻是對(duì)教育對(duì)象的深入了解“不得不承認(rèn)，對(duì)于學(xué)生，我們知道得太少”—一這是卡耐基?梅隆大學(xué)(CarnegieMellonUniversity)教育學(xué)院介紹中的一句自白，也同樣是美國(guó)十大教育類年會(huì)中出鏡率最高的核心議題。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用帶來了教育領(lǐng)域的大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，使得深入全面了解學(xué)生成為了可能。如此，教育必然面臨深刻的變革：一是建立“以學(xué)生為中心”的智慧學(xué)習(xí)，由原來的“模糊”教學(xué)、“模糊”學(xué)習(xí)到“心中有數(shù)”的學(xué)習(xí)，如何做到這一點(diǎn)，需要“以學(xué)生為中心”重新建構(gòu)教學(xué)，真正做到如規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)指出:“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！倍怯蓚鹘y(tǒng)教學(xué)“三中心”，走向一個(gè)中心一一“以學(xué)生為中心”。大數(shù)據(jù)應(yīng)用于教育，不但能夠讓學(xué)校和教師深入了解學(xué)生，為通過精心設(shè)計(jì)的電子書包系統(tǒng)為學(xué)生提供符合其個(gè)性特征的個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展，還能夠以可視化形式及時(shí)反饋給教師學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將教師從重復(fù)、機(jī)械的諸如批改作業(yè)等低效勞動(dòng)中解放出來，使其有充分的時(shí)間和精力關(guān)注于專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)理想狀態(tài)。此外，智慧教室全方位的師生交互環(huán)境，還可以構(gòu)建起有組織的學(xué)習(xí)共同體，讓視覺學(xué)習(xí)型、聽覺學(xué)習(xí)型和動(dòng)覺觸覺學(xué)習(xí)型等不同類型的學(xué)生組成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在合作探究和協(xié)作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)合作能力和未來領(lǐng)導(dǎo)力?；谥腔劢淌业膶W(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，還涉及到學(xué)生的自我認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)。這種自我認(rèn)知、自我評(píng)價(jià)能力深刻影響著一個(gè)人的社會(huì)定位和人生規(guī)劃，對(duì)其終生發(fā)展有著極其重要的影響。主要參考文獻(xiàn)：1.基于網(wǎng)絡(luò)的個(gè)性化、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，中國(guó)電化教育2003.8.p29；2.IndividualizedLearning， :〃 dreambox/individualized-learning3.電子書包中基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生個(gè)性化分析模型構(gòu)建與實(shí)踐途徑，63-69；〔三〕研究的目標(biāo)、內(nèi)容〔或子課題設(shè)計(jì)〕與重點(diǎn).研究的目標(biāo)通過研究，探索在智慧教室獲取大數(shù)據(jù)，并對(duì)其分析準(zhǔn)確獲取學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)的有效途徑；探索應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)資源推送和個(gè)性化教學(xué)引領(lǐng)的有效手段；通過基于反轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和移動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的小組合作探究的課堂教學(xué)模式。.研究?jī)?nèi)容大數(shù)據(jù)支持下學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的分析研究通過對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中在電子教材系統(tǒng)、數(shù)字教學(xué)資源系統(tǒng)、作業(yè)與考試系統(tǒng)和交互交流系統(tǒng)中產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性特征，為對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)推送奠定基礎(chǔ)。個(gè)性化的數(shù)字化教學(xué)資源、電子教材的開發(fā)研究以分層次、可選擇為核心，以啟發(fā)性、探究性與合作行為基本原則，開發(fā)出能夠滿足不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)的圖形、圖像、動(dòng)畫和微視頻等資源，并配備略所圖，以便于不同的學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)應(yīng)用，作業(yè)和試題也力求形式多樣，選擇性強(qiáng)。有助于個(gè)性化學(xué)習(xí)的活動(dòng)設(shè)計(jì)研究主要研究通過基于反轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和移動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)建有利于學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的小組合作探究的智慧課堂教學(xué)模式。課前為學(xué)生推送符合其個(gè)性特點(diǎn)的預(yù)習(xí)微課程資源；課中為學(xué)生在合作探究和合作學(xué)習(xí)發(fā)揮各自的個(gè)性優(yōu)勢(shì)，完成共同任務(wù)中彰顯個(gè)性；課后提供作業(yè)與考試系統(tǒng)和互動(dòng)交流系統(tǒng)，并提供個(gè)性化的作業(yè)輔導(dǎo)和實(shí)時(shí)交流。.研究重點(diǎn)智慧教室?guī)淼拇髷?shù)據(jù)分析學(xué)生個(gè)性特征的模型；基于電子書包的個(gè)性化學(xué)習(xí)資源的研究?！菜摹逞芯康乃悸贰⑦^程與方法.研究思路依據(jù)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》和智慧課堂對(duì)教育的影響，對(duì)全體教師進(jìn)行理論和教學(xué)模式的相關(guān)培訓(xùn)，以促進(jìn)廣闊教師更新教育觀念；加強(qiáng)學(xué)校教育信息化建設(shè)，推進(jìn)智慧教室等現(xiàn)代學(xué)習(xí)空間建設(shè)，在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)廣闊教師，探索應(yīng)用大數(shù)據(jù)和信息技術(shù)手段等有效手段，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的有效途徑。.研究過程第一階段：前期準(zhǔn)備階段〔2014年9月?2016年2月〕成立課題研究小組，查看相關(guān)文獻(xiàn)，積極對(duì)上海易教公司、杭州源清高級(jí)中學(xué)、上海市古美中學(xué)等進(jìn)行考察，收集國(guó)內(nèi)外的與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀與發(fā)展動(dòng)態(tài)，制定課題的實(shí)施方案，聘請(qǐng)相關(guān)專家進(jìn)行預(yù)論證后，進(jìn)一步完善實(shí)施方案。第二階段：研究實(shí)施階段〔2015年9月?2016年9月〕.全面啟動(dòng)課題研究，完成開題論證，并進(jìn)一步優(yōu)化課題實(shí)施方案。.初步完成大數(shù)據(jù)條件下學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性的分析。.對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)和教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的實(shí)錄進(jìn)行跟蹤分析研究，引導(dǎo)其正確反思。第三階段：中期評(píng)估階段〔2016年9月?2016年11月〕收集整理整理研究過程性資料，認(rèn)真分析總結(jié)，撰寫中期研究報(bào)告。第四階段：深入研究階段〔2017年1月?2017年12月〕對(duì)已經(jīng)實(shí)驗(yàn)中形成的初步成型基本結(jié)論進(jìn)行實(shí)踐研究，以不斷優(yōu)化和逐步推廣。第五階段：研究總結(jié)階段〔2018年3月?2018年5月〕匯總整理各種研究資料；對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析；撰寫研究報(bào)告；申請(qǐng)結(jié)題。.研究方法.文獻(xiàn)資料法：查閱大量有關(guān)大數(shù)據(jù)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的論文論著，了解本課題的研究現(xiàn)狀，尋求有關(guān)問題的理論依據(jù)。專家訪談法：北京師范大學(xué)武法提教授就“基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生個(gè)性化分析模型與實(shí)踐途徑”進(jìn)行訪談，以正確理解該模式的核心價(jià)值和應(yīng)用。問卷調(diào)查法：根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)學(xué)生和教師分別進(jìn)行調(diào)查，將調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過會(huì)在弄個(gè)整理后，聘請(qǐng)相關(guān)專家，對(duì)以獲得的課堂教學(xué)模式和評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行修正和完善JTU口。統(tǒng)計(jì)分析法：對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)，需求信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)，以得出相應(yīng)結(jié)論。個(gè)案分析法：對(duì)一定數(shù)量的參與實(shí)驗(yàn)的班級(jí)和教師的課堂實(shí)錄進(jìn)行反復(fù)觀察和分析，對(duì)其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)引領(lǐng)、軟件應(yīng)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)等進(jìn)行提煉。〔五〕主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處.主要觀點(diǎn)現(xiàn)行的教學(xué)現(xiàn)狀不利于學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)產(chǎn)生于工業(yè)革命背景下的班級(jí)授課制，其實(shí)只是采用工業(yè)生產(chǎn)的模式培養(yǎng)具有相關(guān)知識(shí)和技能的生產(chǎn)者。教學(xué)過程中往往采用教師與學(xué)生單向的知識(shí)傳遞，所傳授的書本知識(shí)往往也是與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和已有經(jīng)驗(yàn)并不相關(guān)的。這種學(xué)習(xí)不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在強(qiáng)調(diào)對(duì)人生命價(jià)值尊重和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面培養(yǎng)中，勉為其難。智慧教室應(yīng)用于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對(duì)其分析可以深入了解學(xué)生的個(gè)性特征，為其個(gè)性化學(xué)習(xí)提供可能。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)等構(gòu)建的智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征，為其提供個(gè)性化的教學(xué)資源，為其個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造條件。課堂中以小組合作探究的交互式學(xué)習(xí)組織形式也有利于不同個(gè)性特征的學(xué)生能夠獲得合適的參與角色，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮特長(zhǎng)，提升領(lǐng)導(dǎo)力。智慧教室的應(yīng)用對(duì)教師也產(chǎn)生了深刻的影響智慧教室的應(yīng)用有利于教師更為深入地了解了學(xué)生，減少了教師機(jī)械的重復(fù)的低效勞動(dòng)，有利于教師更為關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求并盡力為其提供個(gè)性化的輔導(dǎo)。.可能的創(chuàng)新之處在實(shí)踐層面形成基于大數(shù)據(jù)分析的學(xué)生個(gè)性特征一般方法；構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)和小組合作探究學(xué)習(xí)的有利于學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。在個(gè)性化實(shí)時(shí)作業(yè)輔導(dǎo)和交流平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)校內(nèi)的教育公平?！擦愁A(yù)期研究成果成果名稱成果形式完成時(shí)間智慧教室學(xué)習(xí)過程中大數(shù)據(jù)的采集與分析Webservice程序2016年3月從學(xué)習(xí)過程中大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的個(gè)性的實(shí)現(xiàn)論文2016年9月階段成果〔限5項(xiàng)〕支持個(gè)性化學(xué)習(xí)的電子課本制作電子課本2016年9月個(gè)性化微課程的開發(fā)與應(yīng)用系列微課程課例2016年9月基于大數(shù)據(jù)智慧課堂的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)論文2017年8月智慧教室系統(tǒng)的搭建教學(xué)系統(tǒng)2017年9月最終成果〔限3項(xiàng)〕基于網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)平臺(tái)的小組合作探究學(xué)習(xí)案例案例集2017年8月智慧教室下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究報(bào)告研究報(bào)告2018年3月〔七〕完成研究任務(wù)的可行性分析〔包括：①主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②研究基礎(chǔ)，包括圍繞本課題所開展的文獻(xiàn)搜集、調(diào)研和相關(guān)論文等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。其中①⑵兩項(xiàng)內(nèi)容必須如實(shí)詳細(xì)填寫。〕.課題組核心成員的學(xué)術(shù)背景和研究能力、組成結(jié)構(gòu)；課題負(fù)責(zé)人為省物理特級(jí)教師，江蘇省教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)任校長(zhǎng)，校黨委書記，省人民教育家培養(yǎng)對(duì)象，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”首批中青年科學(xué)技術(shù)帶頭人，鎮(zhèn)江市首批學(xué)科帶頭人，鎮(zhèn)江市市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鎮(zhèn)江市有突出奉獻(xiàn)中青年專家，南京師大教育碩士導(dǎo)師。曾獲江蘇省首屆中學(xué)物理青年教師教學(xué)基本功競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，主持立項(xiàng)多個(gè)省級(jí)課題，其中，江蘇省“十五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究招標(biāo)課題《基于信息技術(shù)的高中物理探究性學(xué)習(xí)模式的研究》通過省級(jí)成果鑒定。50余篇論文在《外國(guó)中小學(xué)教育》、《中國(guó)電化教育》、《中學(xué)物理》、《物理教學(xué)》等全國(guó)中文核心期刊和省級(jí)期刊上發(fā)表，10多篇論文在省、市級(jí)論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，參編10多部高中物理教學(xué)指導(dǎo)書。課題的主要參與者均為市學(xué)科帶頭人或中青年骨干教師，都曾主持過省市級(jí)課題的研究，累計(jì)發(fā)表學(xué)術(shù)論文數(shù)十篇且在本領(lǐng)域有很強(qiáng)的知名度和號(hào)召力，能夠帶動(dòng)更多