心理效應(yīng)與家庭教育課件

61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。心理效應(yīng)與家庭教育心理效應(yīng)與家庭教育61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。心理效應(yīng)與家庭教育心理效應(yīng)與家庭教育【超限效應(yīng)】美國著名作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師演講最初,他覺得牧師講得很好,使人感動(dòng),準(zhǔn)備捐款。過了10分鐘,牧師還沒有講完,他有些不耐煩了,決定只捐一些零錢。又過了10分鐘,牧師還沒有講完,于是他決定1分錢也不捐。等到牧師終于結(jié)東了冗長的演講開始募捐時(shí),馬克·吐溫由于氣憤,不僅未捐錢,還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過多、過強(qiáng)和作用時(shí)間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象,被稱之為“超限效一、農(nóng)村社區(qū)教育專業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺的原因農(nóng)村社區(qū)教育專業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺的原因主要有以下幾方面：第一，學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，除了專業(yè)實(shí)踐課之外，還有其他師范類的課程等。當(dāng)前我國職業(yè)教師的教育模式是專業(yè)教育+師范教育，雖然這使教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到了提升，但是因?yàn)榻虒W(xué)中多是理論教學(xué)，所以忽視了教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此所培養(yǎng)出的教師大多都只能“講”，卻缺乏實(shí)際技能；第二，農(nóng)村社區(qū)機(jī)構(gòu)缺乏再教育機(jī)會(huì)。農(nóng)村設(shè)計(jì)教學(xué)條件都比較落后，缺乏新的技術(shù)和知識(shí)，因此教師在進(jìn)入社區(qū)后也難以再提升自己的專業(yè)水平，更缺少到相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師的實(shí)踐能力更是難以得到提升；第三，缺乏其他專職或兼職教師的了解。而且，即便是了解，因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，也沒有能力聘請(qǐng)一些實(shí)踐能力強(qiáng)的教師。受以上三方面因素的影響，很多農(nóng)村社區(qū)的專業(yè)老師都是偏理論教學(xué)，缺乏對(duì)崗位需求能力的講學(xué)，最終導(dǎo)致所培養(yǎng)出的人才具備很強(qiáng)的理論知識(shí)，卻難以滿足企業(yè)和農(nóng)事生產(chǎn)在技能方面的要求。二、農(nóng)村社區(qū)教育專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策對(duì)于農(nóng)村社區(qū)專業(yè)建設(shè)而言，專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)，并非是一朝一夕就能達(dá)成的事情，需要社區(qū)管理人員長期進(jìn)行培訓(xùn)和招聘，培養(yǎng)“三師”型教師，建立培養(yǎng)專業(yè)師資隊(duì)伍的系統(tǒng)，主要從以下幾方面展開：1.科學(xué)規(guī)劃，逐步推進(jìn)培養(yǎng)“三師”型教師，不是一蹴而就的事情。需要農(nóng)村社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行長遠(yuǎn)規(guī)劃，使“三師”型教師的培養(yǎng)成為社區(qū)長期發(fā)展規(guī)劃的一部分。在社區(qū)長期、短期目標(biāo)的制定上，都要考慮到“三師”型教師的建設(shè)，成立專門的經(jīng)費(fèi)，逐步完善各項(xiàng)配套設(shè)施。使“三師”型教師隊(duì)伍能在農(nóng)村社區(qū)不斷的發(fā)展中，逐漸落實(shí)，建立一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。2.建章立制，?范管理制度是確?！叭龓煛毙徒處熽?duì)伍建設(shè)的保障，制度的建立可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，建立教師選派制度。包括對(duì)到農(nóng)事生產(chǎn)、企業(yè)鍛煉教師選派的制度；第二，建立過程管理制度。建立派前培訓(xùn)制度，也就是如何對(duì)選派去實(shí)踐的教師在思想、紀(jì)律、安全等方面培訓(xùn)的制度，使教師能清晰自身教師和員工的雙重身份，有目的的進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)；第三，完善獎(jiǎng)勵(lì)制度。通過獎(jiǎng)勵(lì)來激發(fā)教師的積極創(chuàng)造性，例如對(duì)于在學(xué)習(xí)實(shí)踐中表現(xiàn)突出的教師，給予精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)級(jí)，可以將其照片和榮譽(yù)掛在辦公室的墻上，起到榜樣的作用；第四，優(yōu)化人資管理制度。實(shí)現(xiàn)教師從教職工身份向崗位管理的轉(zhuǎn)變，根據(jù)不同的崗位，制定不同的酬勞，建立以勞定酬的分配制度，激勵(lì)教師不斷提升自身的專業(yè)水平。3.拓寬渠道，專兼結(jié)合提升農(nóng)村社區(qū)專業(yè)教師的實(shí)踐能力，不能只僅限于農(nóng)事生產(chǎn)、企業(yè)的實(shí)踐，應(yīng)該增加多個(gè)渠道。一來，可以從社會(huì)上招聘專業(yè)水平高的專業(yè)教師，或兼職，或全職，增強(qiáng)隊(duì)伍實(shí)力的同時(shí)，也能使其他教師學(xué)習(xí)到先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。不過當(dāng)前農(nóng)村社區(qū)教育在招聘上也存在一些很突出的難題，比如有些教師不愿意進(jìn)入農(nóng)村社區(qū)，而有些專業(yè)教師因?yàn)榫幹频膯栴}又進(jìn)不來，或者有人的時(shí)候沒有編制等等，都阻礙了農(nóng)村社區(qū)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)。所以農(nóng)村社區(qū)應(yīng)該留一些機(jī)動(dòng)編制，以在有合適教師的時(shí)候能及時(shí)引進(jìn)。另外，對(duì)于兼職教師的聘請(qǐng)，應(yīng)該施行特聘兼職教師資助計(jì)劃，增加兼職教師的福利待遇。而這都需要當(dāng)?shù)卣闹С郑ㄟ^政府實(shí)現(xiàn)組織對(duì)組織的招聘，也能更好的保障雙方權(quán)益。4.搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)除了派送教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐外，農(nóng)村社區(qū)還應(yīng)該加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力，請(qǐng)一些專業(yè)教師到社區(qū)內(nèi)進(jìn)行培訓(xùn)，和周圍農(nóng)村社區(qū)建立互幫互助，共同提升教學(xué)水平。農(nóng)村社區(qū)可以從以下幾方面為教師提供成長機(jī)會(huì)：第一，為員工提供掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。通過掛職鍛煉，專業(yè)教師可以深入了解每個(gè)崗位的工作特性、內(nèi)容、需要的技能等，并學(xué)習(xí)和崗位相關(guān)的知識(shí)技能，使教師的教學(xué)內(nèi)容更加實(shí)用，更接近崗位需求，所培養(yǎng)出來的學(xué)生能更好的滿足企業(yè)的要求；第二，聯(lián)合附近農(nóng)村社區(qū)，搭建相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。農(nóng)村社區(qū)大多都資源有限，但如果開展聯(lián)合教學(xué)，能彌補(bǔ)在教育資源上的不足。最主要的是，聯(lián)合教學(xué)可以加強(qiáng)專業(yè)教師之間的溝通和交流，再加上教育社區(qū)各自提供的學(xué)習(xí)資源分享，為專業(yè)教師提供了一個(gè)更為豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。三、結(jié)束語農(nóng)村社區(qū)教育是促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展的重要方式，也對(duì)我國農(nóng)村社會(huì)未來的發(fā)展具有巨大的戰(zhàn)略意義。尤其是在新農(nóng)村背景下，做好農(nóng)村社區(qū)教育工作更是迫在眉睫。本文對(duì)當(dāng)前農(nóng)村社區(qū)教育專業(yè)教師實(shí)踐能力欠缺的原因進(jìn)行了分析，并根據(jù)一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了如何提升專業(yè)教師實(shí)踐能力的對(duì)策，以為農(nóng)村社區(qū)培養(yǎng)專業(yè)教師隊(duì)伍，提供一定的參考。1激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)信心初三英語學(xué)科還有10個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。開學(xué)初，要讓學(xué)生針對(duì)初三新的教學(xué)內(nèi)容，擬訂具體的近期、中期目標(biāo)。多半學(xué)生的目標(biāo)定得會(huì)比較高一點(diǎn)，而此時(shí)不可打擊他們的積極性，因?yàn)?，第一，學(xué)生是有上進(jìn)心的；第二，初三的新授課，與初一，初二的關(guān)系不是很大，要引導(dǎo)學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)過程中，做到提早預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生預(yù)習(xí)生詞，理解單詞在句中的意思；其次是通讀全文，掌握文章大意；摘出課文中主要的詞組和常用短語；記下重點(diǎn)及難點(diǎn)部分。這樣在聽課中就會(huì)有的放矢，有針對(duì)性地提問，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。這樣，才可能在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生們看到自己英語成績的進(jìn)步，從而樹立學(xué)好英語的信心。2采取有效的初三英語復(fù)習(xí)策略復(fù)習(xí)策略是學(xué)生完成復(fù)習(xí)任務(wù)的途徑，是否掌握良好的復(fù)習(xí)方法直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)業(yè)成績的優(yōu)劣，英語復(fù)習(xí)更是如此。教師在教學(xué)過程中，不但要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。在初三復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生以下復(fù)習(xí)策略：2.1單詞和詞組復(fù)習(xí)英語詞匯復(fù)習(xí)是核心，是關(guān)鍵。復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要找出初一、初二的英語書從頭到尾過一遍。會(huì)的劃掉，不會(huì)的留下，每天抄5至7個(gè)到一張小紙條上，利用零敲碎打的時(shí)間把它們消滅掉。這樣做，既不會(huì)增加負(fù)擔(dān)又解決掉了英語復(fù)習(xí)的一大難題。2.2句式和語法復(fù)習(xí)周一到周五每天晚上，抽出半小時(shí)總結(jié)學(xué)過的句式和語法。特別是六種必考時(shí)態(tài)的用法、結(jié)構(gòu)、標(biāo)志詞、例句；名詞變復(fù)數(shù)的規(guī)則；代詞的主格賓格、形容詞性物主代詞、名詞性物主代詞；定冠詞、不定冠詞的用法；形容詞、副詞的比較級(jí)和最高級(jí)；情態(tài)動(dòng)詞；賓語從句等。反復(fù)練習(xí)，就會(huì)鞏固掌握。語法通常是和句型緊密聯(lián)系的，練習(xí)語法的同時(shí)也鞏固了句型，一舉兩得。2.3閱讀和寫作復(fù)習(xí)從近年中考英語試題命題特點(diǎn)分析，不難看出，閱讀理解占了較大的比重，占30％左右，書面表達(dá)占16.5％，考題也向知識(shí)的廣度、理解的深度方向發(fā)展。這就進(jìn)一步要求教師在教學(xué)中必須注意培養(yǎng)學(xué)生英語的讀寫能力。2.3.1培養(yǎng)閱讀能力閱讀理解難度較高，必須在有了充足的詞匯的基礎(chǔ)上才能訓(xùn)練，它是檢查學(xué)生英語水平的重要標(biāo)志。除了學(xué)習(xí)課本外，學(xué)生還必須在課外有意識(shí)地?cái)U(kuò)大閱讀量，提高閱讀速度和養(yǎng)成課余閱讀英文讀物的習(xí)慣。剛開始時(shí)，由于詞匯量限制，可以閱讀一些較淺顯的文章，讀那些沒有生詞的簡易讀物；隨著詞匯量擴(kuò)大，可以多讀些原汁原味的文章。堅(jiān)持下來，詞匯量會(huì)豐富不少，同時(shí)理解能力也會(huì)有進(jìn)步。教師要每課時(shí)抽出10分鐘來進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，選用150個(gè)詞左右、難度適中的短文。所選短文要多種多樣，語言質(zhì)樸生動(dòng)，引人入勝，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，再加5-10個(gè)理解檢測題，讓學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)，迅速讀完全文，完成閱讀理解題；檢查閱讀速度和準(zhǔn)確率，當(dāng)場進(jìn)行輔導(dǎo)講評(píng)，在講評(píng)中應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)正確的閱讀習(xí)慣，提高閱讀速度和理解能力。2.3.2提高寫作能力首先，要加大對(duì)書面表達(dá)試題的投入量。要多記各種體裁和題材的書面表達(dá)范文，多練體裁、題材不同的寫作素材。寫作過程引導(dǎo)學(xué)生注意要點(diǎn)齊全、格式和語法的正確性，不出或少出語法及邏輯錯(cuò)誤。學(xué)生寫的每篇書面表達(dá)，老師都要力求進(jìn)行面批，讓學(xué)生認(rèn)真反思修正，真正做到寫的每一篇都能收到效果。英語寫作是較高層次的語言信息系統(tǒng)，它要求學(xué)生具有較高的書面語言表達(dá)能力。然而在初中英語教學(xué)過程中。許多英語教師對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)不夠重視。2.4隨堂練習(xí)，即時(shí)講評(píng)初三學(xué)生每天作業(yè)量大，對(duì)于成績好的同學(xué)尚可擠時(shí)間，對(duì)于成績差的學(xué)生往往亂填答案，應(yīng)付了事，雖然耗了不少時(shí)間，但收效甚微。教師可在復(fù)習(xí)過程中留每課最后5分鐘進(jìn)行隨堂練習(xí)，題目不要太多太難，讓學(xué)生當(dāng)場完成，教師當(dāng)場解答，也可即時(shí)了解糾正主要的錯(cuò)誤。即時(shí)講評(píng)釋疑效果十分理想，課后減少作業(yè)量，可使其從題海戰(zhàn)中解放出來，學(xué)生也有成就感，興趣也濃。3分層次教學(xué)。關(guān)注中、下生學(xué)生經(jīng)過了兩年學(xué)習(xí)，造成明顯差異和后進(jìn)生面大的特點(diǎn)。而又因受到課時(shí)的限制，不可能照顧到每一個(gè)學(xué)生，情感聯(lián)系由此而減弱，這不僅使少數(shù)學(xué)生的心理困惑難以得到滿足，而且也會(huì)感到被冷落，長此下去學(xué)習(xí)積極性就消失，影響課堂氣氛和教學(xué)效果。只有讓這部分英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不掉隊(duì)，才能真正提高學(xué)生的成績。因此建議將學(xué)生分成了三類：第一類為優(yōu)秀生。他們基礎(chǔ)較扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，對(duì)英語有十分濃厚的興趣，有超前學(xué)習(xí)的愿望。多給他們英語學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。第二類為中等生。有一定的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)撃?。但他們上進(jìn)心不強(qiáng)。面對(duì)這類學(xué)生，要幫他們分析自身特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和應(yīng)試技巧的指導(dǎo)，幫他們自己定位，制定目標(biāo)和鼓舞斗志；在他們懈怠時(shí)給予鼓勵(lì)和鞭策，不斷地加強(qiáng)對(duì)他們的督促。使成績能保持在比較平穩(wěn)的水平。第三類為學(xué)困生。這類學(xué)生屬于破罐破摔類的學(xué)生，由于前兩年沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績極差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。即使一時(shí)熱情高漲，但由于基礎(chǔ)差，想認(rèn)真聽，卻聽不懂，失去信心。再加上這類學(xué)生家庭教育往往處于比較放任，處于無人約束的狀態(tài)。對(duì)于這類學(xué)生，少批評(píng)，多鼓勵(lì)；少責(zé)罵，多談心；讓他們樹立“能進(jìn)步的學(xué)生就是好學(xué)生”的觀念。筆者以為初三英語復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)著重抓住后兩類學(xué)生，把這兩類學(xué)生抓好，中考英語成績就會(huì)有大的提升?？傊跞⒄Z學(xué)習(xí)階段非常重要，雖然已經(jīng)逐步認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，但距離比較滿意的初三學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果還存在差距。因此，老師需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐能力，為初三學(xué)生的英語發(fā)展、讓他們輕松面對(duì)中考做出更大的努力。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。心理效應(yīng)與家庭教育1心理效應(yīng)與家庭教育心理效應(yīng)與家庭教育2【超限效應(yīng)】美國著名作家馬克吐溫有一次在教堂聽牧師演講最初,他覺得牧師講得很好,使人感動(dòng),準(zhǔn)備捐款。過了10分鐘,牧師還沒有講完,他有些不耐煩了,決定只捐一些零錢。又過了10分鐘,牧師還沒有講完,于是他決定1分錢也不捐。等到牧師終于結(jié)東了冗長的演講開始募捐時(shí),馬克·吐溫由于氣憤,不僅未捐錢,還從盤子里偷了2元錢。這種刺激過多、過強(qiáng)和作用時(shí)間過久而引起心理極不耐煩或反抗的心理現(xiàn)象,被稱之為“超限效【超限效應(yīng)】3●超限效應(yīng)在家庭教育中時(shí)常發(fā)生。如,當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),父母會(huì)一次、兩次、三次,甚至四次、五次重復(fù)對(duì)一件事作同樣的批評(píng),使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了,就會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為。可見,媽媽對(duì)孩子的批評(píng)不能超過限度,應(yīng)對(duì)孩子“犯一次錯(cuò),只批評(píng)一次”。如果非要再次批評(píng),那也不應(yīng)簡單地重復(fù),要換個(gè)角度、換種說法。這樣,孩子才不會(huì)覺得同樣的錯(cuò)誤被“揪住不放”,厭煩心理、逆反心理也會(huì)隨之減低●超限效應(yīng)在家庭教育中時(shí)常發(fā)生。如,當(dāng)孩子犯4木桶效應(yīng)】●“木桶”效應(yīng)的意思是:一只沿口不齊的木桶,它盛水的多少,不在于木桶上那塊最長的木板,而在于木桶上最短的那塊木板木桶效應(yīng)】5一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的學(xué)科綜合成績好比一個(gè)大木桶,每一門學(xué)科成績都是組成這個(gè)大木桶的不可缺少的一塊木板。孩子良好學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)定形成不能靠某幾門學(xué)科成績的突出而是應(yīng)該取決于它的整體狀況,特別取決于它的某些薄弱環(huán)節(jié)。因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的某些科目存在不足時(shí),就應(yīng)及時(shí)提醒孩子,讓其在這門學(xué)科上多花費(fèi)一些時(shí)間,做到“取長補(bǔ)短”。一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的學(xué)科綜合成績好比一個(gè)大木桶,每一門學(xué)6霍桑效應(yīng)】●美國芝加哥郊外的霍桑工廠是一個(gè)制造電話交換機(jī)的工有較完善的娛樂設(shè)施、醫(yī)療制度和養(yǎng)老金制度等,但工人仍然憤憤不平,生產(chǎn)狀況很不理想。后來,心理學(xué)專家專門對(duì)其進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn),即用兩年時(shí)間,專家找工人個(gè)別談話兩萬余人次,規(guī)定在談話過程中,要耐心傾聽工人對(duì)廠方的各種意見和不滿。這一談話試驗(yàn)收到了意想不到的結(jié)果:霍桑工廠的產(chǎn)值大幅度提高霍桑效應(yīng)】7孩子在學(xué)習(xí)、成長的過程中難免有困惑或者不滿,但又不能充分地表達(dá)出來。作為母親,要盡量擠出時(shí)間與孩子談心,并且在談的過程中,要耐心地引導(dǎo)孩子盡情地說,說出自己生活、學(xué)習(xí)中的困惑,說出自己對(duì)家長、學(xué)校、老師、同學(xué)等的不滿。孩子在“說”過之后,會(huì)有一種發(fā)泄式的滿足,他們會(huì)感到輕松、舒暢。如此,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就會(huì)更加努力,生活中就會(huì)更加自信!孩子在學(xué)習(xí)、成長的過程中難免有困惑或者不滿,但又不8【羅森塔爾效應(yīng)】美國著名的心理學(xué)家羅森塔爾曾做過這樣一個(gè)試驗(yàn):他把群小白鼠隨機(jī)地分成兩組:A組和B組,并且告訴A組的飼養(yǎng)員說,這一組的老鼠非常聰明;同時(shí)又告訴B組的飼養(yǎng)員說他這一組的老鼠智力一般。幾個(gè)月后,教授對(duì)這兩組的老鼠進(jìn)行穿越迷宮的測試,發(fā)現(xiàn)A組的老鼠竟然真的比B組的老鼠聰明,它們能夠先走出迷宮并找到食物于是羅森塔爾教授得到了啟發(fā),他想這種效應(yīng)能不能也發(fā)生在人的身上呢?他來到了一所普通中學(xué),在便地走了一趟,然后就在學(xué)生名單上圈了幾個(gè)名字,告訴他們的老師說,這幾個(gè)學(xué)生智商很高,很聰明。過了一段時(shí)間,教授又來到這所中學(xué),奇跡又發(fā)生了,那幾個(gè)被他選出的學(xué)生現(xiàn)在真的成為了班上的佼佼者?！玖_森塔爾效應(yīng)】9為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象暗示”這一神奇的魔力在發(fā)揮作用。每個(gè)都會(huì)接受這樣或那樣的心理的是積極是消極的。媽媽是孩最愛、最信任和最依賴的人,同時(shí)也是施加心理暗示的如果是長期的消極和不良的心理暗示,就會(huì)使孩子的緒受到的甚至?xí)绊懫湫睦斫】?。相?如媽媽對(duì)孩子寄予厚的笑容、激勵(lì)的語言來滋潤積極肯定,通過期待的眼神、贊來的成集就會(huì)有多大強(qiáng),那么,你的期望有多高,孩子未為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象10德西效應(yīng)】心理學(xué)家德西曾講述了這樣一個(gè)寓言:有一群孩子在一位嬉鬧,叫聲連天。幾天過去,老人難以忍受。于是,他出來給了每個(gè)孩子10美分,對(duì)他們說:“你們讓這兒變得很熱鬧,我覺得自己年輕了不少,這點(diǎn)錢表示謝意?！焙⒆觽兒芨吲d,第二天仍然來了,一如既往地嬉鬧老人再出來,給了每個(gè)孩子5美分。5美分也還可以吧,孩仍然興高采烈地走了。第三