2023年《望廬山瀑布》教學反思篇

2023年《望廬山瀑布》教學反思篇《望廬山瀑布》教學反思1

在上《望廬山瀑布》這可時，導入我用了學生在之前上過的《廬山的云霧》這課，因為學生知道了蘆山的云霧的特點，現(xiàn)在來虛席蘆山的瀑布會使他們有熟識感。這課時教材中第13課《古詩兩首》中的一首，這首詩詩描繪了壯美的廬山瀑布，呈現(xiàn)了詩人瑰奇的想像與創(chuàng)建力。本課重點是學生能把4個生字相識和會寫，還有能理解課文之中穿插的以描述瀑布的詞、句、文等，同時從不同角度激發(fā)表達欲望，增進學生語言積累，為他們從讀到寫做好遞進式鋪墊。

古詩學習對學生來說，既熟識又生疏，許多經(jīng)典能張口倒背，但對其中的字句、意境卻隔了一層，對學習古詩的方法更是不求甚解。所以要重視引領學生感悟詩境。我運用了課件的形式，讓學生能夠通過圖片加深對這課的理解，在上這課時對于有些上下文的連接到處理的不是很恰當。還有在提問的方式上也應當加強。這樣才能使學生能夠對老師的課感愛好，帶動學生的主動性。教給學生古詩學習的方法，啟發(fā)他們抓住重點字詞品讀想象，借助課外閱讀文字激發(fā)學生書面表達欲望、積累運用語言。

《望廬山瀑布》教學反思2

本單元主要以親近自然、探究自然的奇妙為主題，所以在講課文之前，我先在大屏幕上展示了這一單元的導讀部分讓孩子們了解整個單元的主題，把孩子們自然而然帶入到大自然的情景當中。這首古詩出自唐代聞名詩人李白，我通過圖片觀賞的形式讓孩子有所了解，在學習古詩之前，我先播放了一組廬山瀑布的壯麗景象（并進行了配樂觀賞），當時就可以感覺得到孩子的主動性很高，他們對自然的求知欲很強，在學習古詩時以讀為主，先出示圖片，讓孩子們說說從圖片中看到了什么？孩子們回答之后出示相應詩句，不但使孩子了解了這句詩的意思在朗讀上更有所提高。這節(jié)課采納了隨文識字的方法，減輕了孩子的識字負擔。在逐句指導后，在出示全詩讓孩子自由朗讀，孩子們讀的特別投入，大部分孩子能當堂背會。最終我又拓展了一首小詩《瀑布》，孩子們也特別喜愛讀！通過這節(jié)課，讓我知道了，古詩并不是像我們小時候學習那樣一字一句的講解詩意才會記得住，通過這節(jié)課我覺得孩子能駕馭的也很好！而且學習起來并不會感覺枯燥。

《望廬山瀑布》教學反思3

一、目標設置合理，為完成目標老師設計了相應的活動，活動緊扣目標，為目標服務。

課后，學生不僅達成了預設的目標，還有生成性的目標。再談讀后感環(huán)節(jié)，目標要求學生體會大自然的美。學生暢所欲言。本課充分體現(xiàn)了三維目標的融合。

例：師：學了這首詩，你想說什么？

生1）祖國的景色真美。

生2）大自然真奇妙。

生3)我們要好好學習，把祖國秀麗景色的地方開發(fā)更美、美妙。

生4）我們應當環(huán)保小使者，讓大自然漂亮的山水恒久不被破壞。

學生不僅體會到了大自然的美，還想到了環(huán)保及現(xiàn)在學習的重要性。

二、引導學生在讀中理解，理解中讀，理解和讀擰在一塊，相輔相成。

《語文課程標準》指出閱讀是學生特性化的行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。在讀中有所感悟、理解。在理解的基礎上促進讀，逐步受到情感的熏陶。讀和理解相互交融，相輔相成。

例1）師：望廬山瀑布中的望為什么要讀重音？

生：作者是站在遠處看瀑布，而不是隨意站在一個地方看，所以望得讀重音。

例2）師：飛流是什么意思？

生：水流的速度很快。

師：直下呢？。

生1：水直直流下來，水流很快。

生2：山很陡，水只能直直流下來。

例3）師：那如何讀好飛流直下呢？

生1）要讀出水流速度很快，應用較快的速度讀飛流直下。

生2）要讀出瀑布水流快、急得氣概。

學生茅塞頓開用急速且洪亮地聲音讀道飛流直下三千尺。

留意教給學生學習方法，為學生形成自學習實力打下基礎。俗話說：老師教學應授之于漁而不是授之于魚。在學習中，通過老師的引導，學生清晰地知道理解古詩的兩個方法：1）抓住古詩的字、詞、句的意思來幫助理解古詩；2）有感情朗讀也是理解古詩的好方法。在指導學生有感情朗讀時，強調留意古詩的停頓處，重音處及聲調的快慢、輕重、強弱等。憑這學生對古詩到位的理解。學生抓住瀑布急、高的特點，留意詩中停頓處及重音處。通過有感情地朗讀，將瀑布毫無無阻擋、傾瀉而下之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。學生既駕馭理解體會課文的兩種方法，也駕馭了朗讀的技巧。整節(jié)課老師思路清楚，能引導學生在暢所欲言的氛圍中概括出瀑布急、高的特點，再圍繞這兩個特點回來古詩，從古詩中找字、詞來說明、理解、體會這兩個特點，真正落實到字、詞的訓練。最終，緊扣瀑布的急、高的特點有感情地朗讀古詩。既扎實地駕馭了字詞，有利于培育了學生的語感。

三、將畫和詩相互驗證（互為證明）。

老師請學生以詩為依據(jù)，畫一畫廬山的瀑布，因學生對是詩已有了肯定的理解，能精確的畫出在陡峭的山壁上，瀑布傾瀉而下的磅礴氣概。老師出示一幅幅學生的作品讓學生觀賞，從畫中體會掛前川的美景，為讓學生明白李白是站在遠處觀瀑布，才能看到瀑布掛前川的全貌。老師出示了一幅畫有李白站遠處的觀瀑布圖。

師：李白為什么要畫那么小？

生1：因為李白站得很遠。

生2：因為瀑布很長很高，才顯的李白很小。

生3：李白站的遠，遠看瀑布才能看到瀑布的全貌。

師：從詩中那些字或詞你知道李白站在遠處呢？（以畫悟詩）

生：遙看、望都可看出李白站在遠處看瀑布。

師：結合古詩來看，老師認為他畫的不完整，還缺少些什么呢？

生：（學生很快找到答案）缺少太陽紫煙。因為古詩中日照香爐生紫煙的日指太陽，生紫煙指升起紫色的云煙。

老師在引導學生畫畫時，緊密結合古詩，做到畫是為了更好理解詩，從詩找到畫的落腳點。這樣詩畫互為證明，使學生更好理解古詩意思，憑借畫來檢測學生對古詩理解的程度如何，這一環(huán)節(jié)老師引導的到位、有效。

四、激勵學生有超越意識，體會勝利感。

老師范讀古詩后，激勵學生挑戰(zhàn)老師，賽讀古詩。老師確定學生的朗讀及敢于挑戰(zhàn)的志氣，讓學生體會到勝利感。

整節(jié)課學生參加學習的熱忱高、參加面也很廣。本節(jié)課充分的體現(xiàn)了三維目標的融合。

《望廬山瀑布》教學反思4

《望廬山瀑布》意在讓學生熟讀的基礎上知道：在陽光的照耀下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，似乎一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛速地直往下瀉，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯麗的景象??！詩人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

我在細致研讀了教材之后，將目標設定為：

1、采納隨文識字的方法，相識“廬、瀑、爐、川”四個生字。

2、通過學生反復吟讀古詩，理解詩句意思，感悟詩人情感，體會詩中意。積累古詩中的名句。二年級的學生學習重點仍舊在識字、寫字上，而在體會作者的思想感情上則犯難點。

一、情境引入，揭示課題

課前我先讓學生看有關廬山風景的視頻，再通過談話引導學生知道我們的大詩人李白也去過廬山，看到了這么美的風景，而且還把他看到的寫成了一首詩，詩名就叫《望廬山瀑布》。

二、讀誦課文

1、了解李白，學生講，老師再幫忙補充。

2、掃清障礙，主要解決生字。學生小組間相互幫助學習，然后檢查個別字朗讀，并通過利用白板的批注功能，將“望”和“爐”“廬”字圈畫，讓學生鞏固生字。這首古詩里生字比較簡潔，學生學起來比較輕松，。

3、理解古詩

首先讓學生讀，讀通讀準古詩。接著幫助學生逐字逐句理解詩意，體會作者李白所要表達的思想感情?？梢酝ㄟ^給個別組詞理解字義，比如照就可以組為照耀；學生理解香爐是指香爐峰，“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比方的方法描繪廬山瀑布的宏偉壯麗。利用白板的批注功能，將詩歌的節(jié)奏劃分，之后又讓學生讀，有感情的讀，從讀中感悟，在熟讀的基礎上成誦。

三、總結

反思：古詩學生比較難理解，于是我就借助多媒體進行《望廬山瀑布》的教學。上完課后，感想頗多：

1、材料的充分打算是上好一節(jié)課的前提。

為了上好這節(jié)課，我提前一周起先通過各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上許多，但是能精確切題、合乎心愿的卻甚少。從關鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”，從自己仔細查找資料到求助摯友，全部能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個星期的時間，閱讀的圖片就有幾百張。最終才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有許多，但是我要求的視頻資料是——既要表現(xiàn)出廬山瀑布的氣概恢宏，又要有能震撼人心的瀑布聲。找尋資料的過程無疑是艱辛的，但艱辛過后的收獲卻讓我感覺一次比一次甜蜜，一次比一次興奮。

2、有效的教學設計是上好一節(jié)課的關鍵。

對于全部課來說，有效的教學設計是關鍵。剛起先的我在設計教學環(huán)節(jié)的時候有些急于求成。在試講時我利用電子白板上的課，幾位聽課老師給我提了許多珍貴看法，再就是在理解詩意上引導的還不夠透徹，我發(fā)覺自己不應當讓教學來體現(xiàn)多媒體的功用，而應當讓多媒體來協(xié)助教學；所以我在教學的重心不應當在多媒體上，而應當在教學的有效性上。相識到這一點后，我又調整和修改了自己的教學設計。

3、我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分先是運用了多媒體來介紹廬山的風景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的摯友。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。我也找尋了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領會了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。但是最終還是沒能達到預設的效果，反思自己，發(fā)覺：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境，去領會作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，老師是學生學習路上的向導，有了老師正確的指引，學生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

《望廬山瀑布》教學反思5

坐下來，梳理這節(jié)課，真的像詩句中描寫的那樣“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，許多問題，在備課的時候，預想不到，只有上完這節(jié)課經(jīng)過實踐以后，問題才會暴露出來。老師的問題，學生的問題，導學案的設計問題等等，只有經(jīng)過這一節(jié)節(jié)的課堂實踐才能去發(fā)覺，去解決。反思這節(jié)課，主要問題可以歸納如下兩個方面：

第一，導學案的設計。其實這也是檢驗老師對教材的把握和理解實力。這節(jié)課，我想達到的學習目標，第一就是讓學生會正確朗讀這兩首詩，A組和B組能背誦其中一首。其次就是理解兩首詩的大致意思，結合生活實際理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”中蘊含的人生哲理?？墒且还?jié)課匆忙上下來，總是覺得時間不夠，問題一展而過，處理不透徹。所以，我覺得導學案真的要提前下發(fā)，在上這節(jié)課之前，老師還應當抽查個別學生對導學案的完成狀況，因為，新的課堂模式，學生也在適應階段，須要老師的指導，有時候僅僅利用課堂的15分鐘學生很難完成一份導學案，而假如獨學在課堂中占用太多時間，又會影響后面的教學流程。另外，在一篇導學案的問題設計上，最好有一個可以讓全員參加共同解決的核心問題，比如說這節(jié)課的古詩學習中，假如第四題能加上“創(chuàng)意大考驗：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜愛的一首古詩（讀、寫、背、演……）”，我想學生不管選擇哪一種方式小組都會同心同德，主動參加的，事實上在參加活動的`過程中，學生不僅對古詩的讀和理解都已經(jīng)達到了，而且還活躍了課堂氣氛。調動了學生學習的主動性。

可是，正是因為，導學案沒有想到提前下發(fā)，覺得課堂時間不夠，所以在設計時省略了這一題，這也是導致這節(jié)課學習目標得不到完成的干脆緣由。其實，“學海拾貝”的第一題和其次題學生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨學時間。所以，從最近的這幾節(jié)課，可以看出，導學案的運用和設計特別重要，老師要好好利用好這個課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。

其次，學生課堂的許多養(yǎng)成習慣亟待培育。把課堂還給了學生，學生就成了課堂的主子。所以，這個“主子”就應當有主子的樣子和氣質。課堂展示的時候要大方，自然，聲音嘹亮，要學會與臺下同學的互動，臺下的聽展者也要學會仔細傾聽，敬重別人，因為，課堂老師講的少了，假如不會傾聽學習伙伴的發(fā)言，就不會有課堂的點評質疑和補充，而且學習的難點和重點也很難突破。而這一切的實現(xiàn)就要求，課堂上老師的評價機制要跟上。沒有剛好、公正的評價，學生的學習主動性和課堂的參加性就很難提高。

“當局者迷，旁觀者清”，感謝校長耐性剛好的聽課、評課，讓我能夠更加清楚的相識自己的課堂，反思自己存在的問題。勝利不易，堅持更難，可是課改之路真的須要我們靜下心來去鉆研，付出更多的耐性去實踐，堅持我們當下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實現(xiàn)真正的高效！

《望廬山瀑布》教學反思6

《望廬山瀑布》及《山行》這兩首七言絕句都是寫景類的古詩，所以只要讓學生了解是的大意，不要求逐字講解，應當大部分地讓學生賞讀，感受作者對祖國山河的寵愛與贊美。

《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯美的景色，抒發(fā)了作者酷愛祖國山河的感情?！渡叫小访鑼懥松钋锷介g的景色，“霜葉紅于二月花”是全詩的詩眼，也點明白作者寵愛楓葉的緣由。

本課的教學目的是，豐富學生古詩的積累，從唐詩的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染；學生在理解詩句的基礎上，想象詩中描繪的漂亮景象，體會作者表達的思想感情，受到愛祖國的教化。

課前，我打算了電腦課件，但因特別緣由未能在課上運用。于是采納了課文掛圖，但我想效果確定比不上flash動畫那樣生動、形象、有吸引力。

我設計，以回憶學過的古詩導入，以次激發(fā)學生學習古詩的愛好。

授課過程中，學生能夠理解兩首詩的詩意，特殊是個別字的理解，如“生——產(chǎn)生”“川——河流”“坐——由于，因為”等，能精確地匯報；學生還能體會詩中的好詞佳句，如“掛”字化靜為動，“飛”字描繪急流飛奔，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”比方和夸張的手法寫出了瀑布壯美、勢不行擋的氣魄，等等。這個環(huán)節(jié)，我是放手讓學生在組內溝通讀懂了什么，還有什么不懂的地方；然后探究合作學習：你喜愛哪首詩？或者喜愛詩的哪部分？喜愛就多讀讀，并讀出自己的感受。但是，我的引導不到位。當學生已經(jīng)回答出詩句好在哪里市，老師就應順著這個線路，讓學生充分地讀，結合讀再來講講詩寫得好在哪，體現(xiàn)賞讀的過程。

在擴展教學時，我讓學生展示自己積累的寫景類古詩，以豐富學生的古詩積累。但“多而不精”，即某生泛泛地讀詩，沒有更進一步的對詩意的理解。這一環(huán)節(jié)只要匯報3-4首有代表性的詩，讓學生了解詩的內容，感受詩的情感或意境，這樣會給學生更深刻的印象。

在最終，我設計了一個相互積累的環(huán)節(jié)，就是讓學生在速記是未記全的，或對某給學生的某首詩感愛好的，可以下位來相互補充，充分達到積累的完整精確性，同時也是一個很好的溝通、創(chuàng)作的過程，值得在講授其他課文中接著恰當應用。

總的來說，這節(jié)課的大塊環(huán)節(jié)設計的很好，基本符合新課標精神。但細微環(huán)節(jié)上還須仔細加工、雕琢，這也須要我在今后的課堂教學中不斷學習、摸索、積累閱歷。

《望廬山瀑布》教學反思7

在教學《望廬山瀑布》中，我嘗試新的教學方法。

一、由學生自由背詩，有學生背誦到這一首詩時引入新課

許多學生在幼兒園時就已經(jīng)會背許多古詩，我引導學生背誦自己會背的古詩，當有學生背到這一首時我讓學生嘗試自己默寫，我來朗誦，對于學生不會寫的字，允許注拼音，這一過程大約須要10分鐘。因學生寫字速度、對句子的理解程度都有不同，所以默寫出來的詩千差萬別。我巡察中發(fā)覺大部分學生寫完時，我在黑板上板書，讓學生一一比照，讓學生在修改時問一下自己為什么這樣寫，同時結合掛圖看美景。我認為在訂正錯別字中學生很簡單理解詩意，如“望”就是看，望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫的是“暴布”，她認為這個字是多音字，在訂正這個字時引導學生開動腦筋，怎樣記住這個字，有學生說：“水流的太暴了，就成了瀑布?！蓖ㄟ^直觀的看圖啟發(fā)學生：“流的暴的水就是瀑布嗎?”細心、動腦的學生看出來了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布?！备攥摤撏瑢W穿插了一個腦筋急轉彎：“什么布剪不斷?”多種形式的溝通讓學生對瀑布不僅有直觀的相識，更有自己獨特意義的見解。

二.在訂正錯別字過程中，學生理解了詩意，在直觀感知的基礎加上理性的分析和思索，學生背誦起來更簡單，指名背、互背、接力背等多種形式記憶。

三、你喜愛哪個詞?哪個字?哪句詩?說說你自己的看法。

許多學生喜愛“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”，學生說明是“遙”的意思是遙遠，遠遠的看瀑布像白布掛在上面，而且在動，很美。有的學生說“飛”是速度很快，有三千尺，(老師要引導學生理解三千尺)很高很高，假如有機會，肯定去看看，用眼鏡發(fā)覺美、觀賞美，用耳朵去聽一聽瀑布飛下來的壯麗。

接著我打算讓學生默寫一遍古詩，加強記憶的同時想像漂亮的瀑布，邊想像邊默寫，還支配了葉圣陶先生寫的《瀑布》讓學生觀賞，但由于學生默寫速度慢，后面的內容沒有進行。

在本節(jié)課中，我認為古詩教學可以分為四步：

1、老師朗誦，學生默寫。

2、老師板書，學生訂正錯別字，再出示掛圖引導學生理解詩意，反復誦讀。

3、再次默寫，將詩、意結合，進行感情升華。

4、拓展訓練。

《望廬山瀑布》教學反思8

本課教學重點是：了解詩歌描繪的景色，體會古詩所表達的思想感情。教學難點是：把學生引入詩的意境。在教學本課時，我充分利用多媒體課件教學，圖象、聲音、文字相結合，緊扣詞句品意境，反復誦讀體會情感。

針對教材，結合學生實際，《望廬山瀑布》這首詩的教學過程我是這樣設計的：

第一步：創(chuàng)設情境，感受形態(tài)美。

運用多媒體，可以創(chuàng)建悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學生審美的情感。教學伊始，就播放錄像，學生親眼目睹了廬山瀑布那雄偉的氣概，忽然沉醉在美的意境之中。在老師啟發(fā)的情感體驗下談談：瀑布給你留下了怎樣的印象？學生處于高度興奮狀態(tài)，必將爭先發(fā)言。老師趁機激起學生課文的欲望：唐代大詩人李白游了廬山瀑布后詩性大發(fā)寫下了千古名詩《望廬山瀑布》，同學們想不想學？帶領學生以飽滿的心情，進入了學習古詩的最佳狀態(tài)。這為整節(jié)課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開端是勝利的一半”。

其次步：品嘗吟誦，觀賞意境美。

觀賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采納兩種方法對學生進行意境觀賞的指導，分別是：先緊扣詞句品意境，再反復誦讀體會情感。

1、緊扣詞句品意境。讓學生自由讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？學生各抒己見，老師結合學生的回答引導學生感悟古詩精湛的語言藝術，指導反復誦讀，觀賞意境美。老師相機重點引導學生品嘗下列字詞：

生：先產(chǎn)生再升起，把煙云冉冉上升的景象寫活了。

紫煙：則可調動學生已有的情感體驗，引導學生通過生活實踐，悟出那是香爐峰上的水氣蒸騰而上，在太陽光映照下，顯示出迷人的顏色。

掛：瀑布本是流淌的，作者卻奇妙地將動態(tài)定格，化動為靜，維紗維肖地寫出遙望中的瀑布的漂亮壯麗。同時，也只有大自然能掛起如此氣概磅礴的瀑布，其中不正隱含了作者對大自然的奇妙力氣的由衷贊美嗎？

飛、落：寫出了瀑布凌空而出，噴涌而下。

疑：若真若幻，引人遐想，增加了瀑布的奇妙色調。

通過品嘗，引導學生體會詩人正是通過寫自己所看到的，所聯(lián)想的，表現(xiàn)了瀑布磅礴的氣概。

2、反復誦讀，體會情感。在學生品嘗了古詩的語言美后，我創(chuàng)設情境（配圖，配樂），讓學生反復吟誦。我讓學生綻開想象，自己就是詩人李白，正仰視瀑布。望著這宏偉壯麗的瀑布，萬分激烈，不由自主地吟出一首詩——（全班同學讀）。再著，我接著引讀：假如你們覺得站著讀不足以表達你們的情感，那就加上動作讀讀吧！看著這氣概磅礴的瀑布，李白激烈不已，不由自主地脫口而出——（全班同學站起來加上動作讀）。

《望廬山瀑布》教學反思9

古詩教學貫穿整個語文教學過程的始終。學好古詩對于培育少年兒童的想象力、審美力以及陶冶他們美麗情操具有重要意義。學生從上幼兒園起日積月累地背誦了很多古詩，關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯。我認為，到了小學中高年級，老師有必要對教材中的古詩進行富有特性的教學設計，既有利于學生吸取我國古代文明中的絢麗精華，又有利于培育學生們豐富的藝術想象力和藝術表現(xiàn)力?！锻麖]山瀑布》是人教版小學語文第七冊第六組21課《古詩三首》中的一首古詩，下面是我結合這首古詩教學中的一些實踐片段進行的一些反思。

激發(fā)愛好正確讀詩片段一

（配樂播放廬山風光片，簡筆畫出廬山及廬山瀑布。）

師：廬山美嗎？誰能用自己的話說說廬山的美？

生：煙霧縹緲、綠意盎然、生氣勃勃、山青水秀……

師：是呀！廬山的美是說不盡的，喜愛畫畫的人來到廬山會不由自主地拿起畫筆；喜愛作詩的人來到廬山更會脫口而出吟誦詩歌。1300多年前，唐代宏大的浪漫主義詩人李白其次次上廬山時，被廬山瀑布的壯麗深深沉醉了，想讀讀這首喜聞樂見的不朽名作嗎？

生：想?。▽W生翻書，迫不及待地小聲讀起古詩來。）

師：請同學們翻開書，大聲朗讀這首詩，把每個字讀正確，每行詩讀流利。

反思：唐詩是中華文明的珍寶，廬山是馳名中外的勝地。老師播放課件展示廬山的美，簡筆畫出廬山的形，為學生創(chuàng)設了開心的情感學習氛圍。再讓學生用自己的話說出廬山的美，更是讓學生不知不覺地走進廬山，零距離地感受古詩，學生學習古詩的愛好漸行漸濃，再切入到他們的求知基點，只提把詩歌讀正確、讀流利的初步要求，讓學生在充分讀的訓練中樹立了學習古詩的信念，奠定了學好古詩的基調。

激活想象進入意境片段二

師：請同學們結合課后的注釋仔細讀古詩，你能讀懂什么？

生：我讀出了紫煙的美。“日照香爐生紫煙”，在陽光的照耀下，香爐峰的晨霧變成了紫色，裊裊浮游，特別動人。師：這一句詩中哪一個字寫出了紫煙的美？

生：“生”字能表現(xiàn)紫煙的美。師：能說說你的體會嗎？生：“生”紫煙的“生”把紫煙寫活了，好象源源不斷地產(chǎn)生著。

生：“生”紫煙的“生”讓我感到廬山好象媽媽，紫煙就是她的寶寶，這些紫煙寶寶淘氣地不停擺脫出廬山香爐峰的懷抱。

師：（你的想象真是獨具匠心），你還能從這個“生”字里感受到什么？生：太陽出來了，紫煙把廬山喚醒了，鳥兒也起先宛轉啼叫，一切都充溢了朝氣，充溢了鮮活的生命力。

師：你能讀誕生機勃勃的“紫煙”嗎？

反思引導學生重點讀“生”，學生自然地邊讀邊想象，廬山香爐峰的紫煙猶如一幅絕美的仙境圖出現(xiàn)在學生腦中，這一讀，既深化了學生對詩歌的品嘗，又培育了學生讀文字思畫面的想象實力。讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。用同樣的方法，學生很好地體會“掛”字的妙不行言、“飛流直下”的氣概磅礴，“銀河落”的震天動地。在讀詩中激活學生的聯(lián)想，讓他們綻開想象的翅膀，在腦海中組合他們想象到的畫面，從而領會文字的獨特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。這時的讀詩，想象，表達等方法應當是學生思維發(fā)展的藝術體操。

激情吟詩熟讀成誦片段三

師：瀑布的快、急、猛帶給你們什么樣的感受？

生：讓我們大開眼界。

生：這可真是天下奇觀呀！

生：這瀑布簡直太宏偉太壯麗了。

師：老師和你們一樣，被這奔騰飛瀉的瀑布深深吸引。站在這瀑布下的李白又是一種怎樣的心情呢？

生：他應當沉醉不已。

生：他或許覺得自己到了仙境。

生：他被這壯麗的瀑布迷住了，好象不知道原委是在人間還是在天上。

師：（說得太妙了！老師覺得你的思維火花真絢麗）你從哪個字能體會到李白的這種心境？

生：“疑”字可以讓我體會到。

師：那這句話應當怎么讀呢？（學生自由練習讀，努力讀出如夢似幻的飄渺感。）師：李白在廬山的瀑布中沉醉了，我們在李白的詩歌中沉醉了，想跟著老師來讀這首《望廬山瀑布》嗎？（指導朗讀，注意節(jié)奏韻律，重點把握“生、掛、飛流直下、疑、落九天”。）（學生用自己喜愛的方式自由吟誦。在反復讀的過程中背下這首古詩。）

師：誰會背這首古詩？（指名吟誦，評價朗誦）

師：你能從這首詩中體會作者怎樣的思想感情？

生：詩人贊美了瀑布的壯麗。

生：詩人也抒發(fā)了對秀美山川的酷愛。

師：請同學們飽含深情地背誦這首古詩吧！

反思在抓重點詞理解這句古詩，感悟這句詩的非凡意境后，再讓學生從“疑”字著重體會詩人的如癡如醉，更能讓學生從側面感受到瀑布的形態(tài)美。還是這個“疑”字，讓學生真正溶進古詩中，溶進意境中，感受到詩人激越的創(chuàng)作心情。這種激情因為詩的魅力而流傳千年，學生在激情中吟誦古詩，進而產(chǎn)生了要背誦古詩的高層次須要，老師這時指導朗誦，重點把握讀“生”、“掛”字的舒緩生動、“飛流直下”的輕快充足、“疑”的柔軟飄渺、“落九天”的穩(wěn)重綿長，讓學生在自發(fā)讀與感悟讀的層次遞進中駕馭詩歌節(jié)奏韻律和情感脈動，最終發(fā)展到激情吟誦，達到熟讀成誦的傳統(tǒng)要求，用“誦”這種亙古不變的藝術形式再現(xiàn)詩人若干年前的“情”

《望廬山瀑布》教學反思10

古詩是我國的文化精華。在《古詩兩首》的教學中，我始終以讀和圖為主，讓學生在讀中悟，在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩時，導入部分以投影詩中插圖入手，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。在出示課題的時候，我利用圖層關系，將課題中須要學生學習的生字“廬”和“瀑”進行重點學習，以此來實現(xiàn)第一個目標。在“學文“過程中，我主要進行了以下教學：其一，自主讀文；其二，進行朗讀指導；其三，進行會認字學習指導和古詩配畫學習；其四，指導背誦。從目標上看，四個目標都已經(jīng)達成，而且利用課文插圖和課件，很好地解決了重點和難點的教學。從效果上看，學生的學習主動性得到了體現(xiàn)。圖文結合，激發(fā)了學生朗讀的趣味性和主動性。另外，利用田字格，讓學生將視察到的生字送回家，從而來指導學生的書寫，這既讓學生獲得了一個實踐參加的機會，又充分體現(xiàn)了交互、參加的新課程理念。同時，這也體現(xiàn)了課堂教學以學生為主體的教學設計策略，為師生搭起了一個交互的平臺，充分調動了學生學習的主動性。

在教授《絕句》伊始，我出示課文插圖，引導學生視察，說說都看到了什么？然后依據(jù)圖來出示古詩，讓同學們在圖文并茂中感受大自然的美，同時以圖來協(xié)助理解“千秋雪”、“含”、“萬里船”等詞，效果良好。這樣的教學也能很好地實現(xiàn)目標“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式幫助學生背誦課文?？傊@一節(jié)課的目標得到了很好的達成，而且各學問點也得到了很好的落實。另外，我還利用現(xiàn)實環(huán)境幫同學們理解古詩“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學們將教室的窗戶當作一張白紙，然后看窗外的景色。同學們一看就知道了“含”的意思。

總之，這一節(jié)課更讓我明白，低年段不要過分注意課文字詞的理解，而要讓學生在反復的、多種形式的朗讀中自己去感悟，去理解，老師只是在這個過程中作引導。這一節(jié)課也讓我明白了，要利用好現(xiàn)實的教學資源，讓學生走出文本，利用自己的切身感受去領悟。

《望廬山瀑布》教學反思11

小學的整個語文教學都應當以朗讀為主，不管是那種類型的文章，都必需在讀中去感悟，理解，體會。低年級的語文教學就更應當以朗讀指導為主了。老師的范讀，能讓學生從整體上感知整篇文章的感情基調，要有一石激起千層浪的效果。導入部分先我是利用了多媒體來介紹廬山的風景，接著播放廬山瀑布的視頻錄像，讓學生對廬山瀑布有一個直觀印象，并使學生心靈得到震撼。開課后，我為學生范讀了一遍課文。雖然，我在上課時課件出了一點小問題，沒有播放出配置的一點古箏的音樂，但并不影響我的范讀。我望見學生不由自主的跟著我一起朗讀古詩，心里真的很興奮。

在古詩教學過程中，我讓學生通過“讀—理解—讀—誦”這4個步驟學習課文。在第一個讀中，學生做的很好，很快的解決了生字，還給生字找了一些課外的摯友。低年級古詩教學重在入情入境地計，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實際，在老師的情境語言中讀。我也找尋了大量的資源引導學生讀，《望廬山瀑布》一詩中的名句是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，我?guī)е⒆觽兛戳苏n件高山瀑布的景象，讓他們感受到了“飛流直下”的感覺、領會了“三千尺”的高度和寓意，就有個別學生感言，真的“像天上的銀河落下來了”。但是最終還是沒能達到預設的效果，反思自己，發(fā)覺：只有放慢語速，引導學生感受作者的意境，去領會作者當時的心情，讀起古詩來才會更有味道。在枯燥的課文中，老師是學生學習路上的向導，有了老師正確的指引，學生的思維大門就會打開，一切看似疑難的問題才能迎刃而解。

課中，通過學生多種形式的讀自由讀，齊讀，小組長帶領大家讀等，悟出了詩歌中所隱藏的美麗的畫面時，老師肯定要做詳細的指導。那些字該重讀，詩歌的節(jié)奏時怎樣的，古人讀詩，吟詩時搖頭晃腦，聲斷氣不斷的樣子······這些朗讀的技巧，老師都要做細致的指導。讓學生從小就養(yǎng)成好的讀書習慣，不唱讀，不拖讀。由此而感受到朗讀詩歌的樂趣，激發(fā)學生學習背誦古詩的愛好，從而積累古詩中的名句，做好長遠的準備，奠定基礎。今后在寫作中能信手拈來。正所謂：熟讀唐詩八十首，不會作詩也會吟。

總之，要上好一節(jié)課，真的不簡潔。必需經(jīng)過反復的思索，反復的修改，反復的試講，才能達到預期的效果。

《望廬山瀑布》教學反思12

多么壯麗的景象啊!李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄奇壯美的景色，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

起先教學古詩，我讓學生比照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景，引導學生把想像的畫面說生動，說詳細。

接著便問：知道廬山在哪嗎?之后立刻放廬山的風景圖還配上美麗的音樂和自己的解說詞，一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時，看到孩子們還是那如癡如醉的神態(tài)，于是引導學生朗讀和領悟詩情。

領悟詩情這方面，我覺得這首詩有肯定的難度，孩子們好像受到了圖片的影響，逐句逐句地對詩去進行說明。這是，奇妙地引導學生在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，讓學生有所感悟，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

課堂中，始終把自主權交給學生，引導學生說發(fā)覺，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發(fā)覺和探究的好玩經(jīng)驗。

《望廬山瀑布》教學反思13

廬山，我國江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大詩人李白在50多歲時來到這里，寫下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》：在陽光的照耀下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，似乎一條大河掛在山前。那長長的瀑布飛速地傾瀉而下，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來。多么壯麗的景象?。≡娙死畎走\用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的宏偉壯美，盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。

人生識字憂患始。對于詩人來說，短短的十數(shù)個字中，包含了太多喜怒哀樂，情感糾葛。而我們這些后來人，只能在不斷地研讀中揣摩詩人或困難、或激揚的情感，走進詩人，走進詩歌盛行的時代。

我在細致研讀了教材之后，將目標設定為：

1、會認9個生字，會寫12個字。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

3、激發(fā)學習古詩的愛好。積累古詩中的名句。教學難點定為體會作者的思想感情。

那么，依據(jù)唐詩音韻和諧、用詞精煉的特點，我采納“分步朗讀、漸漸深化”的方法，由淺入深，從易到難，分散難點，各個擊破，從而達到本課的學習目標。

一讀、讀準字音

本詩生字不多，但應提示學生要讀準字音、還要讀準押韻的字。本詩押韻的字是“煙”“川”“天”，它們都是前鼻音，不要讀成后鼻音。另外，“落”字讀Luò，“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩特有的節(jié)奏。這樣的支配，符合兒童好表現(xiàn)的特點，激發(fā)了學生學習的愛好，創(chuàng)設了民主、輕松、互動的學習氛圍。

二讀、理解詞句

學生從上幼兒園起日積月累地背誦了很多古詩，關于詩意的理解卻顯得模糊而淺顯?！锻麖]山瀑布》這首詩，讓學生在想象中完成對詩歌的理解此刻尤其重要。因此我激勵學生提出自己不理解的地方，也激勵其他學生賜予解答，當遇到困難時，再由我這個老師適時引導、指引，就這樣，在生生互動、師生互動的過程中，學生很好地體會了“掛”字的妙不行言、“飛流直下”的氣概磅礴，“銀河落九天”的震天動地。在溝通中激活學生的聯(lián)想，在質疑中綻開想象的翅膀，在互幫互助中想象畫面，領會文字的獨特魅力，感悟古詩的經(jīng)典意境。

三讀、體會情感

在學生讀懂了詩句的基礎上，就要指導學生體會作者表達的情感。自由讀，在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓，怎樣表現(xiàn)詩句的情感；老師引導讀，在理解中體會詩的意境、感受詩人的情感、溝通自己的感受。另外多媒體課件的出示，使學生雖身在教室，卻有如身臨其境、觀看瀑布的飛流直下壯麗場景，傾聽瀑布所發(fā)出的隆隆巨響，真實地體會瀑布的宏偉氣概，以致脫口而出“山河壯麗”的感嘆！

廬山，一座千年矗立的山峰