加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)構(gòu)建高中歷史高效課堂

加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建高中歷史高效課堂一、引言

歷史學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提升人文素養(yǎng)的重要學(xué)科之一。在高中階段，歷史學(xué)科不僅是學(xué)生深入了解人類社會(huì)發(fā)展、民族文化傳承的重要途徑，也是歷史素養(yǎng)培養(yǎng)、思辨能力提升的關(guān)鍵階段。為了構(gòu)建高中歷史高效課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我們應(yīng)加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，從課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段等方面入手，創(chuàng)造有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件。

二、小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

小組合作學(xué)習(xí)是以團(tuán)隊(duì)為單位，通過成員間互動(dòng)、協(xié)商合作實(shí)現(xiàn)個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力、合作意識(shí)、問題解決能力和批判思維能力，符合歷史學(xué)科鼓勵(lì)學(xué)生開展綜合性探究的特點(diǎn)?；诖?，小組合作學(xué)習(xí)在歷史高效課堂中的應(yīng)用應(yīng)受到重視。

三、課程設(shè)計(jì)中的小組合作學(xué)習(xí)

1.確定合適的小組規(guī)模。合適的小組規(guī)模有利于學(xué)生之間的交流與合作。在歷史教學(xué)中，建議采用3-4人的小組形式。這樣可以保證每個(gè)學(xué)生能主動(dòng)參與，并有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法。

2.設(shè)計(jì)合作性任務(wù)。在歷史課堂中，合作性任務(wù)可以是小組討論、文獻(xiàn)研讀、問題解決等。任何一項(xiàng)任務(wù)應(yīng)該是學(xué)生之間相互依賴的，需要他們共同努力才能完成的。

3.分布角色與責(zé)任。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生扮演著不同的角色與責(zé)任。教師可以設(shè)計(jì)成果展示、合作記錄、角色輪換等方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和合作性。

四、教學(xué)方法中的小組合作學(xué)習(xí)

1.化整為零，逐步推進(jìn)。教師可以將一個(gè)復(fù)雜的歷史問題或任務(wù)分解為若干個(gè)小任務(wù)，在小組內(nèi)進(jìn)行分工合作。這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也可以提升合作效果。

2.設(shè)計(jì)合作互助的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置小組合作的環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演、合作寫作等?？梢酝ㄟ^教師引導(dǎo)和同伴互相檢查、指導(dǎo)等方式，使學(xué)生相互協(xié)作、互幫互助，提高學(xué)習(xí)效果。

3.借助信息技術(shù)手段。信息技術(shù)的發(fā)展為小組合作學(xué)習(xí)提供了更多的可能性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用電子郵件、在線討論、協(xié)作網(wǎng)站等方式進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，以開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和合作平臺(tái)。

五、評(píng)價(jià)手段中的小組合作學(xué)習(xí)

1.設(shè)計(jì)合作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該設(shè)置相應(yīng)的合作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既要注重個(gè)體學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，又要關(guān)注小組合作的過程與結(jié)果。教師可以設(shè)計(jì)互評(píng)、自評(píng)、小組成果評(píng)價(jià)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。合作學(xué)習(xí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的反思，掌握自己的合作習(xí)慣與合作能力，并提出改進(jìn)意見。

六、小組合作學(xué)習(xí)中的困境與應(yīng)對(duì)策略

1.過度依賴團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)。在小組合作學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生習(xí)慣于依賴團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)，導(dǎo)致其他組員不能夠積極參與。教師可以通過角色輪換、組員互助等方式解決此問題。

2.個(gè)人能力差異大。小組由學(xué)生自主組成，個(gè)體之間的能力差異可能存在。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力差異進(jìn)行分組，或者設(shè)計(jì)不同難度的任務(wù)來滿足不同層次學(xué)生的需求。

3.分工與協(xié)作能力不足。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可能存在分工不明確、協(xié)作能力不足等問題。教師可以通過教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、促進(jìn)協(xié)作討論、角色引導(dǎo)等方式加強(qiáng)學(xué)生的分工與協(xié)作能力。

七、結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)是構(gòu)建高中歷史高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是培養(yǎng)學(xué)生成長為具備獨(dú)立思考、協(xié)作能力和批判精神的歷史學(xué)習(xí)者的必然選擇。教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)手段等方面加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，